Развитие моральных чувств ребенка возраст

В раннем возрасте у детей начинается процесс нравственного развития личности, которое включает три аспекта:

когнитивный (информационный) аспект – знания и представления о нравственных понятиях, эталонах, нормах, правилах, личностных нравственных качествах;
эмоционально-мотивационный аспект – нравственные чувства, социально-нравственные эмоции, моральные мотивы и предпочтения, нравственная оценка и самооценка;
поведенческий аспект – моральные действия и поступки, нравственные привычки, т.е. реализация нравственных норм и требований.

Взаимосвязь когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов в личностной сфере обусловливает единство нравственного сознания и поведения. Данные компоненты только начинают формироваться в раннем возрасте. Этому способствуют стремление детей к совместной деятельности со взрослыми, их высокая подражательность.

В раннем детстве ребенок начинает понимать определенные нравственные правила поведения. Такое понимание ограничено конкретной ситуацией, рамками наглядно-действенного мышления ребенка. Понимание правил и норм поведения основано на собственном опыте ребенка, когда он осознает негативные последствия при нарушении правил и позитивные – при соблюдении. В связи с этим уже с раннего возраста ребенка взрослый должен обосновывать выдвигаемые требования, опираясь на конкретные жизненные ситуации и на собственный опыт ребенка. В активном словаре детей мало слов, обозначающих нравственные категории, используется оценка, этические понятия: хорошо – плохо, добро – зло и др. Понятия «плохо» и «хорошо» первоначально выражают отношение взрослого, а ребенок только вспоминает и повторяет их в подобных ситуациях. Содержание мотивационной направленности с позиции нравственной воспитанности еще слабо развито.

Развитие эмоционального компонента нравственности ребенка связано с формированием интеллекта, его мыслительной деятельности, системы знаний о поощряемых и порицаемых образцах поведения. Посредством этого у ребенка постепенно появляется возможность оценивать свое поведение, подготовиться к восприятию предстоящей оценки своей деятельности со стороны взрослых. Нравственные эмоции ребенка проявляются и укрепляются в процессе наблюдений за конкретными действиями и поступками человека. Для нравственного развития ребенка необходима органическая связь знаний (моральных понятий) и моральных оценок поведения (хорошо – плохо). Формирование только знаний о моральных качествах людей не может обеспечить возникновение у ребенка соответствующих нравственных чувств и эмоций, они появляются у него как выражение собственного отношения к определенному поступку человека, на основе имеющихся потребностей, совокупности знаний и переживаний. Роль взрослого в нравственном развитии детей заключается в том, что он учит ребенка оценивать поступки и вызывает у него соответствующее эмоциональное отношение к тому, что в данный момент происходит в конкретной ситуации. Закрепляясь в сознании ребенка, такие оценки начинают выражать его положительное или отрицательное отношение к себе и поступкам других.

Усложнение деятельности ребенка и его возрастающая самостоятельность приводят к необходимости введения более сложных нравственных правил поведения. Подчиняясь этим правилам, ребенок учится регулировать свои действия. Выполнение нравственных норм и правил имеет для детей не самостоятельное значение, а является средством поддержания положительных контактов со взрослым и получения положительной оценки взрослого. Потребность в позитивной оценке взрослого стимулирует ребенка поступать в соответствии с правилами.

Ранний возраст соответствует доморальному уровню развития морального сознания ребенка по концепции Л. Колберга. Доморальному уровню соответствуют стадии:

послушание ребенка для избегания наказания;
обусловленность поступков эгоистическими соображениями взаимной выгоды (послушание в обмен на получение каких-то конкретных благ и поощрений);
обусловленность поступков желанием одобрения со стороны «значимых других» и стыдом перед их осуждением.

Это не значит, что ребенок под влиянием этих мотивирующих факторов систематически контролирует свое поведение. Детям раннего возраста очень сложно удержаться от немедленного удовлетворения сиюминутного желания и еще сложнее выполнить непривлекательное действие по предложению взрослого. При выполнении неинтересных заданий взрослого, дети либо изменяют их, либо отвлекаются и не доводят дела до конца.

Формирование нравственных привычек и поступков формируется постепенно, если взрослый сознательно выдвигает систематические, непротиворечивые и мотивированные требования, проверяет их выполнение, то выполнение таких правил становится привычным для ребенка. Ребенок быстро реагирует на привычные правила. Постепенно формируются дисциплинированность, организованность, потребность выполнять правила, что способствует усвоению более сложных правил поведения и становлению нравственных качеств личности. Формирование нравственных привычек в раннем детстве происходит в повседневной деятельности, когда взрослый показывает модель-образец поведения и требует от ребенка следовать данному образцу сначала в совместной с ним деятельности, а затем в самостоятельной.

Практический пример

Максим М., 2 года 8 месяцев. Его мама старается, чтобы сын видел проявления сочувствия и заботы членов семьи по отношению друг к другу. «Не шуми, папа устал, он спит. Не разбуди папу», – говорит мама шепотом. Максим, подражая ей, начинает вести себя тихо и, если кто-нибудь из взрослых случайно забудется, он сам напомнит: «Незя, папа пит».

В целом для ребенка раннего возраста характерна стихийная нравственность. Положительные поступки ребенок совершает по просьбе взрослого и чаще всего не выделяет их как таковые. Без контроля и оценок со стороны взрослого ребенок действует ситуативно и импульсивно, поэтому часто правила нарушает. Нравственное поведение детей раннего возраста тесно связано с положительным эмоциональным отношением к объекту, на который оно направлено. Ребенок скорее совершит хороший поступок по отношению к тому взрослому или ребенку, к которому хорошо относится. Позитивное эмоциональное состояние, симпатия и доброжелательность по отношению к окружающим людям и животным являются основой для нравственных проявлений.

Таким образом, нравственное развитие ребенка раннего возраста происходит на основе предъявления взрослым системы требований и приучения к их выполнению. Этому способствует стремление детей к установлению и поддержанию положительных контактов со взрослым. На основе подражания оценкам взрослых формируются первые оценочные суждения, которые затем трансформируются в собственное отношение ребенка к себе и другим людям. Однако ситуативность и импульсивность поведения часто приводит к нарушению требований и запретов. Нравственные проявления ребенка зависят от эмоционального отношения к объекту и возникают стихийно, неосознанно при побуждении взрослого или в конкретной ситуации.

Источник

Содержание:

В этой статье

Что такое мораль?
Что такое нравственное развитие?
Этапы нравственного развития у детей
Концепция нравственного развития Фрейда
Концепция нравственного развития Скиннера
Взгляд Пиаже на нравственное развитие
Теория нравственного развития Колберга
Роль родителей в нравственном развитии детей

Воспитание детей для превращения в личностей, которые чтят добро в людях и осуждают зло, может быть именно тем, что нужно миру. Чтобы помочь своим детям различать, что хорошо, а что плохо, вам нужно начать закладывать прочную основу морали в раннем возрасте. Содействие нравственному развитию детей является ключом к воспитанию сострадательных и эмоционально здоровых людей.

Что такое мораль?

Мораль — это способность проводить черту между правильным и неправильным. Мораль человека — это то, что направляет его действия, мысли, отношение и поведение по отношению к другим. Это может быть основано на окружающей среде, в которой человек вырос, наряду с эмоциональным интеллектом и когнитивными навыками человека.

Что такое нравственное развитие?

Моральное развитие — это понимание и эволюция морали в индивидуальном праве от младенчества до взрослой жизни и за ее пределами. Многие психологи пытались проанализировать идею нравственного развития у детей, наблюдая за изменениями в их подходах и понимании морали.

Этапы нравственного развития у детей

Есть 5 основных этапов нравственного развития у детей.

1. Младенчество (от 0 до 2 лет)

В этом возрасте дети не имеют способности морализировать. Их представление о добре и зле проистекает из того, что чувствует себя комфортно, а что нет. Важно понимать, что в утробе ребенок никогда не был одинок, никогда не был голоден и находился в постоянном контакте с матерью. Если этого не происходит во внешнем мире, ребенок воспринимает это как нечто «неправильное». Кормление, удержание и объятие — это то, что естественно подходит ребенку.

2. Малышей (от 2 до 3 лет)

Хотя в этом возрасте ваш малыш, возможно, еще не сможет различить правильное и неправильное, он усвоит понятие «другие» и начнет принимать во внимание людей, прежде чем предпринимать какие-либо действия. Хотя он не может сказать, почему он не может забрать игрушки своего родного брата или почему он не может ударить других, он научится не делать этого, потому что он понимает, что его накажут или сделают выговор в той или иной форме. В этом возрасте ваш малыш будет играть по вашим правилам, чтобы избежать подкрепления.

3. Дошкольники (от 3 до 7 лет)

Это формирующие возрасты нравственного развития. Это когда ваш ребенок усваивает ценности, которым учат в семье, и которые он может видеть вокруг себя. Он ищет постоянных ассигнований от своих родителей, и поэтому вам нужно будет направить его и взять на себя ответственность за правила. Ваш ребенок также поймет, что важно быть внимательным по отношению к другим, так как на людей влияют действия. Он проведет связь между действием и реакцией, что обязательно означает, что, если он плохо себя ведет, он столкнется с некоторой формой подкрепления. Дети также склонны иметь мораль, основанную на эмпатии, которая рационализирует то, что, если они причинят кому-то боль, этому человеку будет плохо.

4. Подростки (от 7 до 11 лет)

Это возраст, когда дети начинают понимать, что взрослые, вероятно, не все поняли! Хотя они по-прежнему подчиняются власти, они способны судить о справедливости правил и определять концепцию равенства. В этом возрасте у них будет четкое представление о том, что следует делать и что следует избегать. Они также поверят, что у детей есть мнения, которые тоже нужно услышать.

5. Подростки

Подростки в значительной степени подвержены давлению со стороны сверстников. Тем не менее, они понимают, что их действия имеют последствия и могут иногда негативно влиять на других. Их чувство морали более абстрактно, и они считают его предметом переговоров, отвечающим их потребностям. Поскольку они движимы давлением со стороны сверстников, они могут прибегнуть к морально неправильным способам произвести впечатление на своих сверстников. В этом возрасте родители становятся для них скорее советниками и консультантами, чем авторитетными фигурами.

Концепция нравственного развития Фрейда

Концепция нравственного развития Фрейда основана на его теории ид, эго и суперэго. С помощью этих теорий он предположил, что существует напряженность между потребностями личности и потребностями общества в целом.

Идентификатор связан с той частью ума, которая является самосохраняющейся и заинтересована только в собственной выгоде. Тем не менее, суперэго происходит от морального центра и больше заботится о том, что правильно для общества.

Фрейд считал, что ребенок достиг бы нравственного развития, если бы ребенок мог переходить от ид к суперэго с учетом общественных интересов.

Концепция нравственного развития Скиннера

Скиннер сделал акцент на идее о том, что среда, в которой растет ребенок или которой он в первую очередь подвергается, закладывает основы нравственности ребенка. Это приводит к тому, как поведение и отношение родителей и опекунов, и как это формирует моральное положение ребенка.

Взгляд Пиаже на нравственное развитие

Пиаже проводил параллели между интеллектуальным развитием ребенка и его нравственным развитием. Он также сказал, что нравственность ребенка лучше всего развивается через взаимодействие с группами и принятие решений. В очень юном возрасте поведение ребенка определяется тем, как на него повлияет действие. В этом возрасте правила очень важны и считаются чем-то, что не может быть изменено, а детей интересует только результат действия. Когда ребенок взрослеет интеллектуально, он начинает осознавать необходимость исследовать мотив действия, а не только его последствия. В этом возрасте ребенок также начинает анализировать справедливость правил и позволит вести переговоры, чтобы обеспечить справедливость для всех вовлеченных сторон.

Теория нравственного развития Колберга

Кольберг был в согласии с Пиаже в убеждении, что когнитивное и интеллектуальное развитие необходимо для прохождения этапов нравственного развития. Его шесть этапов (сгруппированных по трем уровням) нравственного развития были основаны на ответе группы детей на рассказ, ставящий вопросы и моральные дилеммы.

Уровень 1: Профилактическая мораль

Это относится к детям в возрасте до десяти лет. Здесь дети заботятся о том, чтобы избежать наказания и обеспечить удовлетворение их потребностей. Это имеет два этапа.

Этап 1: ориентация на послушание и наказание

Дети подчиняются властям родителей или взрослых по единственной причине избегания наказания.

Этап 2: обмен, индивидуализм и инструментарий

На этом этапе дети начинают верить, что понятие правильности может быть субъективным и рассматриваться с точки зрения человека. Они также основывают свои действия на моральной взаимности и, возможно, склонны усваивать метод оценки. Они также учатся заключать сделки, за исключением вознаграждений за позитивное поведение.

Уровень 2: Обычная мораль

Эта стадия начинается в возрасте десяти лет и может распространяться на взрослую жизнь у некоторых взрослых. Это может оставаться неизменным на протяжении всей их жизни. Дети тяготеют к приемлемому поведению и действиям взрослых образцов для подражания.

Этап 3: межличностное соответствие

Дети занимаются добрыми делами, чтобы их считали хорошими людьми в определенной социальной группе.

Этап 4: социальная система и правопорядок

Правила соблюдаются из уважения к власти и для поддержания общего порядка в обществе.

Уровень 3: Обычная мораль

Лишь от 10 до 15 процентов взрослых достигают этой стадии, когда их мораль основана на рассуждениях и принципах, которые они выбрали для себя. Большинство людей не достигают этой стадии, поскольку они принимают моральные ценности от окружающих их людей.

Этап 5: Общественный договор и права личности

Хотя правила сделаны для большинства, могут быть и отдельные исключения.

Этап 6: универсальные принципы и этика

Люди на этом этапе руководствуются своими индивидуальными принципами, которые применимы повсеместно, такими как равенство и права человека. Они соответствуют правилам, которые соблюдают эти принципы и избегают других.

Роль родителей в нравственном развитии детей

Вы играете активную роль в формировании основы нравственности вашего ребенка и можете использовать ее, чтобы помочь ребенку вырасти и стать внимательным человеком. Вот несколько рекомендаций о том, как способствовать нравственному развитию детей.

1. Установите правила и используйте возможности обучения

Важно, чтобы у вашего ребенка было четкое разграничение между тем, что можно сделать, и тем, чего следует избегать. Потратьте время, чтобы объяснить своему ребенку, почему определенные виды поведения, такие как ложь или причинение вреда кому-либо, являются неправильными. Используйте это как возможность преподать моральный урок своему ребенку.

2. Быть хорошим образцом для подражания

Дети очень впечатлительны и иногда подражают взрослым. Вот почему важно проявлять доброту и сострадание в том, как вы общаетесь с другими людьми и своими детьми.

3. Положительное подкрепление

Поощряйте морально правильное поведение позитивным подкреплением, чтобы ваш ребенок знал, что его ценят за правильные поступки.

4. Участие сообщества

Такие задачи, как волонтерство, могут привить сильное чувство общности и идею вернуть своего ребенка. Работая бок о бок со своими детьми, когда вы убираете парки или помогаете в домах престарелых, вы можете помочь ребенку вырасти в социально и эмоционально квалифицированного человека.

Моральное развитие у детей является необходимой частью процесса их роста и может помочь направить их в правильном направлении. Важно, чтобы вы воспользовались возможностью, чтобы помочь своему ребенку понять и усвоить позитивные и хорошие ценности с самого детства.

Источник

Нравственное воспитание детей: основные этапы и советы родителям

Рейтинг
19

Моральное развитие ребенка не менее важно, чем физическое или психическое, поэтому родители должны привить ребенку моральные ценности с раннего возраста

Напечатать
Спросить
Отправить другу
Подписаться на новости

Елена, мать 8-летнего Жени, рассказывает, что однажды ее сын принес из школы новую ручку. Он сказал, что нашел ее на полу в классе, и поэтому взял себе. Елена объяснила Жене, что так поступать нельзя и сказала отдать ручку учителю, чтобы он выяснил, кому она принадлежит. Сначала Жене это не понравилось, но, когда Елена объяснила, почему будет правильно отдать ручку ее владельцу, он согласился.

Родители и учителя должны учить ребенка моральным принципам и объяснять ему, какие поступки являются правильными, а какие – нет. Понимание нравственного поведения и умение поступать правильно во многом зависит от окружения, в котором растет ребенок, а также от его эмоциональных, познавательных, физических и социальных навыков.

Рассмотрим основные этапы нравственного развития детей и попытаемся разобраться, как родители могут привить ребенку моральные ценности.

Что такое нравственность

Нравственность – это способность видеть разницу между правильными и неправильными намерениями, мыслями, поступками и поведением. Родители должны привить ребенку эти понятия – это основная цель всего процесса воспитания. Нравственное развитие ребенка связано с понятиями о морали, которым ребенок учится с младенчества и на протяжении всей взрослой жизни.

Этапы нравственного развития детей

Нравственное развитие ребенка происходит постепенно, начиная с младенческого возраста до подросткового и старшего возраста. Рассмотрим подробнее основные этапы этого процесса:

1. Младенчество

Младенцы не понимают моральных принципов. Их понимание правильного и неправильного зависит от их чувств и желаний. Проведя 9 месяцев в утробе матери, младенец ожидает, что мать и дальше будет удовлетворять его потребности. От того, удовлетворяются ли эти потребности, зависит то, как младенец понимает правильное и неправильное:

чувства голода и одиночества причиняют ребенку дискомфорт, поэтому он считает их неправильными;
когда мама заботится о ребенке, обнимает и кормит его, он делает вывод, что это правильно, а если мама не отвечает на его потребности, чувствует страх и делает вывод, что это неправильно.

2. Раннее детство (2–3 года)

В этом возрасте ребенок начинает понимать, что у других людей тоже есть права и потребности. Однако он еще не осознает разницы между правильным и неправильным. В возрасте 2–3-х лет малыш может чувствовать вину и придерживаться нравственного поведения, основанного на эмпатии. Основываясь на реакции родителей, ребенок понимает необходимость слушаться их, так как:

ребенок знает, что забирать игрушки у младшего брата – плохо, потому что за это родители могут его наказать;
он не понимает, почему нельзя толкать сверстников, но знает, что будет за это наказан;
ребенок обычно придерживается установленных правил, чтобы избежать наказания.

3. Дошкольный возраст (3–5 лет)

В этом возрасте ребенок перенимает семейные ценности. Отметим некоторые закономерности этого процесса:

поскольку правила и нормы необходимы для дисциплины в семье, они становятся важными и для ребенка;
ребенок ожидает, что родители или другие взрослые возьмут на себя контроль над ситуацией;
он понимает роли ребенка и взрослого и ожидает, что взрослые будут его контролировать;
он понимает, что поступки влекут за собой последствия;
позитивное воспитание позволяет устанавливать связь с ребенком, и он ведет себя хорошо. Если такой связи нет, ребенок будет поступать, исходя из своих чувств, до тех пор, пока его не поймают на плохом поведении.

4. Школьный возраст (7–10 лет)

С семилетнего возраста дети начинают сомневаться, так ли непогрешимы родители, учителя и другие авторитетные люди. Особенности этого этапа таковы:

ребенок четко понимает, что он должен и что не должен делать. Он хочет принимать участие в установлении правил;
у ребенка развивается чувство справедливости, он понимает необходимость правил;
он понимает, что у детей есть свои права. Он рассматривает правила, исходя из того, подходят они ему или нет.

5. Подростковый возраст (11–16 лет)

По мере того, как ребенок приближается к взрослому возрасту, он начинает развивать свои собственные моральные ценности, анализируя и подвергая сомнению ценности, которые прививают ему родители:

подросток расширяет горизонты своих моральных принципов и видит правила как набор социальных ориентиров, приносящих пользу всем;
он ценит правила, но обсуждает их;
подросток проявляет интерес к тому, что полезно для общества, поскольку в этом возрасте он развивает способность к абстрактному мышлению;
он начинает понимать, что его решения влияют и на окружающих людей;
подросток хочет, чтобы сверстники его принимали, для этого он может менять свои моральные принципы;
таким образом, мнение ребенка меняется от «я делаю так, потому что считаю это правильным» до «я делаю так, потому что так принято в моей семье» и далее – «я делаю так, потому что это правильно».

Нравственное развитие ребенка – более сложный процесс, чем усваивание семейных ценностей. Психологи предлагают различные теории, объясняющие этот процесс.

Теория нравственного развития Жана Пиаже

Швейцарский психолог Жан Пиаже, чьи работы были посвящены детскому развитию, утверждал, что в своем нравственном развитии дети проходят два основных этапа.

Первый этап, который длится до семилетнего возраста, называется гетерономия. На этом этапе моральные принципы навязываются ребенку. После семи лет постепенно начинается новый этап – автономия.

Пиаже отмечал, что нравственное развитие ребенка зависит от его познавательных способностей. Соответственно, он разделял процесс нравственного развития на такие стадии:

Сенсомоторная стадия (до 2-х лет):

ребенок понимает мир в соответствии с развитием моторики;
он получает новый опыт через физическое взаимодействие: смотрит на объекты, хватает их или кладет в рот;
ребенок усваивает «постоянство объектов»: он понимает, что предметы существуют, даже когда он не может их увидеть, услышать или схватить.

Дооперациональная стадия (от 2-х до 7 лет):

у ребенка не развита способность к децентрализации, т. е. все его действия исходят из убеждения, что его потребности кто-то должен обеспечить;
у него недостаточно развита логика, чтобы проводить умственные операции;
мышление ребенка эгоцентрично, т. е. он не способен понять точку зрения другого человека.

На первых двух стадиях ребенок не способен различать то, что принадлежит ему, и то, что принадлежит другим. Следовательно, все его действия направлены на удовлетворение собственных потребностей, поэтому он проявляет беспокойство по этому поводу.

Стадия конкретных операций (7–11 лет):

у ребенка не развита способность абстрактно рассуждать;
во время этого процесса у ребенка сильно возрастает психическое представление объектов;
вследствие развития познавательно-символической сферы ребенок быстро осваивает язык;
у ребенка уменьшается эгоцентризм.

Стадия формальных операций (11–12 лет):

ребенок начинает рассуждать абстрактно;
у ребенка развивается физическое и психическое представление объектов.

На стадиях конкретных и формальных операций ребенок может видеть вещи со стороны. Он понимает важность сотрудничества, взаимности и равенства. В этот период он переходит от гетерономии к автономии.

Теория нравственного развития Лоренса Кольберга

Американский психолог Лоренс Кольберг предложил теорию нравственного развития, в соответствии с которой выделил следующие этапы:

Этап 1: ориентация на наказание и послушание. Маленькие дети ведут себя правильно, потому что они боятся тех, кто обладает властью, и следуют правилам, чтобы избежать наказания;
Этап 2: эгоизм/индивидуализм. Ребенок считает правильными действия, удовлетворяющие его потребности, а иногда и потребности других. Взаимность на этом этапе не связана с привязанностью или справедливостью;
Этап 3: хороший мальчик/хорошая девочка. Правильное действие в понимании ребенка – то, которое нравится окружающим и впечатляет их. Ребенка волнует то, какое впечатление он производит на окружающих, с помощью хорошего поведения он ищет одобрения;
Этап 4: ориентация на закон и порядок. Правильное поведение означает выполнение своего долга, подчинение социальным нормам себе во благо и уважение к власти;
Этап 5: ориентация на социальный контракт. Ребенок признает универсальные принципы, права и социальные нормы. Кроме социально принятых норм, правильные действия основываются на личных ценностях и убеждениях;
Этап 6: ориентация на универсальные этические принципы. Правильные действия определяются совестью человека в соответствии с выбранными этическими принципами.

Первый и второй этапы Кольберг называл доконвенциональной моралью, третий и четвертый – конвенциональной, а два последних этапа – постконвенциональной моралью.

Теория нравственного развития Кэрол Гиллиган

Кэрол Гиллиган, ученица Лоренса Кольберга, заметила, что исследование Кольберга касалось только нравственного развития мальчиков и мужчин. Она утверждала, что нравственное и психическое развитие женщин и мужчин отличается. Мужчины рассматривают мораль с точки зрения правил и справедливости, а женщины – с точки зрения заботы и отношений. Кэрол Гиллиган выделяет такие этапы нравственного развития:

на доконвенциональной стадии цель ребенка – выживание;
затем ребенок обретает чувство ответственности за других;
на конвенциональной стадии ребенок развивает самопожертвование;
затем ребенок воспринимает себя как личность и теперь пытается вести себя не хорошо, а правильно;
на постконвенциональном этапе ребенок понимает необходимость не причинять вреда себе и другим.

Теория нравственного развития Берреса Скиннера

Теория Берреса Скиннера основывается на принципах бихевиоризма:

внешний мир имеет решающее значение для формирования нравственности ребенка;
главный инструмент нравственного развития – социализация.

Существует несколько теорий о нравственном развитии ребенка. Суть их заключается в том, что на этот процесс влияют родители и окружение ребенка.

Роль родителей в нравственном развитии детей

Дети учатся морали у самых близких им людей. Чтобы помочь в этом ребенку, родители могут предпринять следующие шаги:

мотивируйте ребенка действовать в рамках приемлемых норм;
определение и признание эмоций на ранних этапах поможет ребенку понять, что вы ему сочувствуете;
хвалите ребенка каждый раз, когда он проявляет позитивное поведение и демонстрирует правильное моральное поведение. Так ребенок поймет, чего от него ожидают;
ваши дети внимательно наблюдают за вами. Придерживайтесь правил, которым вы учите ребенка, показывайте ему хороший пример.

Кроме того, чтобы стать хорошим примером для подражания для вашего ребенка, вам следует научить его правильным с моральной точки зрения моделям поведения.

Как привить ребенку моральные ценности

Привить ребенку какие-либо моральные ценности непросто. Предлагаем несколько советов по этому поводу:

объясните ребенку моральные принципы, которые, по вашему мнению, имеют первостепенное значение;
расскажите ребенку, как плохое поведение влияет на других и на него самого. Например: «Если ты говоришь неправду, однажды тебе никто не поверит»;
обсудите с ребенком гипотетические ситуации, чтобы он оценил свои мысли и принял решение. Например: «Представь, что над твоим другом издеваются в школе. Как бы ты поступил?»;
объясните ребенку, что хорошие поступки имеют хорошие последствия;
убедитесь, что вы выполняете свои обязательства и обещания, данные ребенку, и проявляете доброту к нему;
подавайте ребенку хороший пример высокоморального поведения;
поощряйте занятия, которые учат ребенка нравственности.

Занятия, развивающие нравственность у ребенка

Чтобы проявить в ребенке его лучшие моральные качества, предложите ему поиграть в индивидуальные, групповые и развивающие игры. Игры могут научить детей сотрудничеству и равенству, так как:

групповые игры (например, прятки, бег наперегонки и т.д.) учат детей честности и важности следования правилам;
через групповые игры дети понимают, что следовать правилам нужно не для того, чтобы избежать наказания, а потому что это правильно и этично;
игра в крестики-нолики хорошо подходит для маленьких детей. Играйте в нее с ребенком, чтобы показать, что вы можете быть с ним на равных;
эта игра помогает детям понять, что они могут брать на себя ответственность за некоторые свои действия и решения и что не все зависит от других людей.

Нравственное развитие ребенка не менее важно, чем физическое и психическое. Вам не нужно ждать, пока ребенок вырастет, чтобы объяснить ему моральные нормы. Начинайте с раннего детства и станьте для ребенка хорошим примером. Так ребенок сможет перенять ваши моральные ценности и сделать их неотъемлемой частью своей жизни.

Оцените публикацию

Рейтинг статьи:
4.75 из 5 на основе
4 оценок.

Развитие ребенка
21.05.2018

Источник