Прогноз развития ребенка когда родители пренебрегают игровой деятельности

1.21

Ситуация. Предлагаем запись двух вариантов игры детей по теме «Магазин».

Первый вариант. Наташа отправляется за покупками в магазин, берет сумку и говорит: «Пойду куплю хлеб, молоко, колбасу».

Второй вариант. Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое из них – продавцы, один – кассир, кто-то принимает товар, еще двое сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы его определили.

Решение. В первом варианте играет младший дошкольник. Действия Наташи просты, в них проецируется деятельность людей.

Во втором варианте описана игра детей старшего дошкольного возраста. Участвуют семеро, каждый выполняет действия, связанные с определенной ролью.

1.22

Ситуация. Родители Миши (5 лет) стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр.

Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деятельностью ребенка.

Решение. Игра в дошкольном возрасте – основной вид деятельности. И это не случайно, ведь в игре со сверстниками ребенок развивается физически, улучшаются координация его движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий с участниками игры, выявляется ориентация на их достижения и т. д.

В игре совершенствуются психические функции: ощущение, восприятие, мышление, память. В частности, развивается знаковая функция сознания. В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, формирования личности.

Отдавая все силы (свои и ребенка) интеллектуальному развитию, родители не должны забывать об общем полноценном развитии Миши как личности.

1.23

Ситуация. Ознакомьтесь с записями следующих игр.

1. Шура построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Шуры, а та расплакалась.

2. Сеня взял коробку из-под ботинок, похожую на магнитофон, и стал петь, объяснив, что магнитофон играет.

3. Саша расставил в гараже машинки и стал по одной их вывозить, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в его гараж.

4. Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра расстроилась.

5. Дети играли в «Морское путешествие». Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, еще четверо детей – матросами. Капитан Петя вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Петю к себе в кабинет. Мальчик предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам ликвидировать пробоину. Вместо ушедшего Пети командование кораблем принял Саша. Игра продолжалась.

Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу их взаимоотношения в игре.

Решение. Разнообразные игровые действия отражают сложившиеся взаимоотношения детей.

1. Младший дошкольный возраст (3–4 года). Люся играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны.

2. Средний дошкольный возраст (4 года). Мальчик играет один, игровые действия его разнообразны, в игре ребенок использует предметы-заместители, следовательно, развивается символическая функция сознания.

3. Дошкольники (3–4 года) в так называемой «игре рядом».

4. Играют дошкольники (4–5 лет), налицо кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с общей тематикой.

5. Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет). В данном случае играющие длительное время объединены, выполняют множество разнообразных ролей, используют неожиданные повороты сюжета. Дети умело согласовывают свои действия, используя новую ситуацию, изменяют ролевые функции.

1.24

Ситуация. В игре каждый ребенок учится вести себя сообразно общей игровой ситуации и составу детей.

Какие новообразования закладываются в игре и получают свое развитие? Как можно использовать умение ребенка играть, не подавляя его индивидуальности?

Решение. В игре формируется символическая функция сознания в связи с использованием символов как заменителей предметов.

Если ребенку поручать только главные роли, он не будет знать, что значит подчиняться. Принимая во внимание индивидуальные особенности, умение играть, можно предложить ему такую второстепенную роль, в которой было бы достаточно игровых действий. Важно при этом, чтобы роль предусматривала подчинение. Однако учитывая высокие возможности дошкольников, не следует намеренно занижать их притязания.

1.25

Ситуация. При распределении ролей в присутствии сверстников наблюдается следующее: кто-то из детей предлагает главную роль другому ребенку, кто-то же заявляет свое право на главную роль.

Дайте психологическое объяснение этому наблюдению.

Решение. Ребенок, предлагающий главную роль другому, обычно заручается обещанием, что тот, другой, тоже выберет его на какую-либо значительную роль в игре. Возможно, у этих детей не слишком высокий уровень притязаний.

Свое право на главную роль обычно заявляют дети с очень высоким уровнем притязаний, который не всегда соответствует их возможностям.

1.26

Вопрос. Каковы основные особенности изобразительной деятельности в дошкольном детстве?

Ответ. Изобразительная деятельность дошкольника имеет свои характерные признаки. Главное – процесс, а не результат. Во время рисования ребенок много говорит, жестикулирует.

Рисунки отражают не только зрительное восприятие, а весь сенсорный опыт ребенка и его представление о предмете. Характер изображения определяется тем, что выделяет для себя дошкольник. У него нет потребности в наблюдении натуры. Чаще он рисует по представлению.

Содержание рисунков обусловлено:

● половой сензитивностью ребенка;

● ценностной ориентацией национальной культуры и семьи;

● событиями жизни взрослых, общавшихся с ребенком;

● степенью ориентированности дошкольника на реальную или воображаемую действительность.

Может иметь место и индивидуальная привязанность к какому-либо предмету.

На разнообразие тематики влияет:

● общее развитие;

● влияние взрослых;

● стереотипные шаблоны.

Детским рисункам присуща тенденция к использованию шаблонов-образцов. Задача взрослого – разрушить застывшие шаблоны и стимулировать детское творчество.

1.27

Вопрос. О каких сторонах детской психики может рассказать рисунок ребенка?

Ответ. Детский рисунок – показатель психического развития его автора. Прежде всего рисование – проявление и моторной, и эмоциональной, и познавательной активности. Характер изображений определяется тем, что выделяет для себя ребенок в предмете, что он о нем знает.

Младший дошкольник рисует человека в виде «головоноги». Это значит, что для него главное – лицо и конечности.

Если у ребенка есть опыт целенаправленного восприятия предмета, его он рисует похожим на реальный. Через цвет, размер изображаемого предмета дошкольник передает видение себя, т. е. рисунок является выражением собственного «я».

1.28

Ситуация. Пятилетний Сережа растет в неблагополучной семье: папа выпивает, часто оскорбляет жену в присутствии сына.

На занятии в детском саду Сережа изобразил на рисунке некрасивого человека. На вопрос педагога: «Кто это?» – мальчик не признался, что это его отец и уклончиво сказал: «Хулиган», добавив: «Плохо, когда пьют».

Объясните мотивы поведения Сережи.

Решение. Дети 5–6 лет уже хорошо осознают внутрисемейные отношения, вполне определяются в своих симпатиях и предпочтениях (на кого хотят походить), а также антипатиях (если таковые имеются).

Тех, кого ребенок любит, он изображает более тщательно. Если ребенок из неблагополучной семьи (как в приведенном примере с Сережей) рисует некрасивого человека, чаще всего не признается, кого нарисовал. Он просто может пояснить: «Плохо, когда пьют. Это пугает детей».

Воспитателю необходимо осторожно высказываться о родителях ребенка, даже если они и заслуживают осуждения.

Дошкольник очень внимателен к чужому мнению о своих родных. Для ребенка они остаются хорошими людьми, даже если они в чем-то не правы.

? Может ли это повлиять на развитие чувства материнства?

Решение. Для девочки очень важно получить опыт общения с малышом. В многодетных семьях старшие всегда опекают младших. Эта традиция имеет особое значение для развития чувства материнства (отцовства).

3.99

Ситуация. Мама пишет: «Моему сыну 4 года. Он нежный и ласковый мальчик. А муж сердится, говорит, что сын ведет себя не по–мужски, как девчонка. Но разве это не нормально, ведь мальчик тоже может быть ласковым?»

? Охарактеризуйте психосексуальное развитие мальчика.

Решение. Поведение сына соответствует нормальному психосексуальному развитию мальчика, свойственному его возрасту, когда он начинает проявлять интерес и привязанность к матери не только как к кормилице, но и как к первому объекту любви. И в то же время это важный этап в осознании им своей принадлежности к определенному полу. Задача отца в данной ситуации – не ругать сына, а своим поведением способствовать возникновению потребности быть похожим на него, мужчину.

3.19

Ситуация. Саша (6 лет), участвуя в коллективных играх, всегда был капитаном. Вскоре в этой роли он стал грубо разговаривать, кричать на «матросов». Дети вместе с воспитателем сказали ему, что капитан так не должен поступать, и не предложили ему эту роль.

Несколько дней Саша в «моряков» не играл, так как матросом быть не хотел, а капитаном его не выбирали. Но ему очень хотелось быть капитаном и командовать. Это желание было настолько велико, что Саша стал следить за собой, сдерживать себя, внимательно относиться к товарищам. Дети, заметив, что Саша изменился, стали вновь поручать ему роль капитана и чаще приглашать его участвовать в ролевых играх.

? Какая важная потребность формируется у Саши в данной игре? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У Саши в игре формировалась потребность в признании, ориентации на сверстников. Воспитатель направлял взаимоотношения детей таким образом, чтобы играющие учитывали интересы друг друга.

! Обучайте ребенка учитывать потребности других детей.

3.20

Ситуация. Д. Б. Эльконин описывает, как он кормил завтраком своих дочерей. Он приготовил традиционную, изрядно надоевшую им манную кашу. Девочки наотрез отказались от еды, не хотели садиться за стол. Он пишет: «Я предложил девочкам поиграть в «детский сад». Они с радостью согласились.

…Я, «воспитательница», предложил им на завтрак ту же кашу. Без всякого протеста, даже выражая удовольствие, они стали есть, старались быть аккуратными, тщательно выскребли тарелки и даже попросили еще».

? Какой вывод может быть сделан на основе описанной ситуации?

Решение. Основным видом деятельности детского возраста является игра. Это – естественное условие жизни ребенка.

! Руководить активностью ребенка легче всего в игре.

3.21

Ситуация. Предлагаем запись двух вариантов игры детей по одной теме – «Магазин».

Первый вариант. Наташа отправляется за покупками в магазин, берет сумку и говорит: «Пойду куплю хлеб, молоко, колбасу».

Второй вариант. Играют Саша, Маша, Сережа, Катя, Алеша, Света, Нина. У каждого своя роль. Двое из них – продавцы, один – кассир, кто–то принимает товар, еще двое сгружают его, покупатель – Нина. Она выбирает продукты, платит деньги, складывает покупки в сумку.

? Определите возраст детей, назовите основные признаки, по которым вы определили его.

Решение. В первом варианте приведена запись игры младшего дошкольника. Игровые действия Наташи просты, в них проецируются действия людей.

Во втором варианте описана игра детей старшего дошкольного возраста. В игре участвуют 7 человек, каждый из которых выполняет действия, связанные с определенной ролью.

3.22

Ситуация. Родители Миши (5 лет) стремятся интеллектуально развить своего сына. И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр.

? Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деятельностью ребенка.

Решение. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. И это не случайно, ведь в игре со сверстниками происходит физическое развитие ребенка, улучшается координация движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий ребенка со сверстниками, выявляется его ориентация на их достижения и т. д. В игре совершенствуются психические функции: ощущение, восприятие, мышление, память. В частности, происходит развитие знаковой функции сознания. В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций организма человека совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, для формирования его личности.

Отдавая все силы (свои и ребенка) интеллектуальному развитию, родители Миши не должны забывать об общем полноценном его развитии как личности.

3.23

Ситуация. Ознакомьтесь с записями следующих игр.

1. Шура построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Шуры, а та расплакалась.

2. Сеня взял коробку из–под ботинок, похожую на магнитофон, и стал петь, объяснив, что магнитофон играет.

3. Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши.

4. Саша предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Сережа стал рассказывать про крокодилов, обезьян, которых они обязательно встретят в Африке. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра расстроилась.

5. Дети играли в «морское путешествие». Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, еще четверо детей – матросами. Капитан Петя вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы заделать пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Петю к себе в кабинет. Петя предупредил, что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам ликвидировать пробоину. Вместо ушедшего Пети командование кораблем принял Саша. Игра продолжалась.

? Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу их взаимоотношения в игре.

Решение. Разнообразные игровые действия отражают сложившиеся взаимоотношения детей.

1. Младший дошкольный возраст. Люся играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны.

2. Средний дошкольный возраст (4 года). Мальчик играет один, игровые действия его разнообразны, в игре ребенок использует предметы–заместители, следовательно, развивается символическая функция сознания.

3. Дошкольники 3–4 лет (так называемая «игра рядом»).

4. Дошкольники 4–5 лет. Налицо кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с