Карта развития ребенка с года до трех

Сягина Наталья
Карта индивидуального развития ребенка трех лет

Карта индивидуального развития ребенка

Фамилия, имя ребенка ___

Возраст ребенка ___

«+» — да, «-«- нет

Показатели развития ребенка к трём годам

Предметно-орудийная деятельность

умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением (ест ложкой, пьет из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок и др.);

самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (использует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);

способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

ребенок стремится к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!»

выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я».

Общение

общение осуществляется на основе использования речи;

действия с предметами начинают выполняться по словесному указанию взрослого («Пойдем гулять, будем одеваться» и др.).

обращается ко взрослому с просьбой о помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования и др.);

активно включается в парные игры со взрослым («прятки», «катание мяча» и др.).

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-отобразительная игра:

пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать ее действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает ее спать и др.);

использует предметы заместители (кормит куклу палочкой и др.).

Изобразительная деятельность:

рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название;

возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик — машина и др.).

Подражание:

активно подражает сверстникам и взрослым;

показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолет, едет машина, изображает животных и др.

Речь

Пассивная (импрессивная) речь:

по инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, т. е. соотносит изображение и реальный предмет;

выполняет инструкции взрослого («Подойди к столу», «Возьми мишку»);

проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок» и др.);

эмоционально реагирует на песенки и потешки («Петушок, петушок», «Пошел котик на Торжок» и др.).

Активная (экспрессивная) речь:

ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Действия с предметами как основа познавательного развития

действия руки контролирует зрением;

овладевает приемами раскатывания (колбаски, сплющивания (тарелочки, блины, круговыми движениями (яблочки, шарики, конфеты, используя глину, пластилин;

вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия соответствующих форм («стаканчики», «волшебный сундучок» и др.);

группирует предметы по цвету (основные цвета, величине (контрастной, форме (шар, куб, призма, цилиндр);

умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения (большой — поменьше — маленький);

выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башенку, поезд, скамеечку, кроватку, диванчик и т. п.) и включает их в игру.

Эмоциональные проявления

эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуждается в эмоциональной поддержке («молодец», «ты очень хороший мальчик», «умница» и т. п.);

проявляет любовь и нежность к близким людям;

реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения;

появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы, и т. п.).

Здоровье

Проявления в психическом развитии

преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;

интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими;

умение выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);

умение различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы (выс. 10 см, в различном темпе; бег в разных направлениях и к цели, не прерывный в течение 30—40 сек. ; прыжки на месте и с про движением вперед);

воспроизводит простые движения по показу взрослого;

охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;

получает удовольствие от процесса выполнения движений.

О нормальном функционировании организма ребенка свидетельствует: глубокий сон и активное бодрствование, хороший аппетит, регулярный стул.

Базисные характеристики личности ребенка к трем годам

Фамилия, имя ребенка___

Возраст___

Компетентность

Социальная компетентность «+» — да,

«-«- нет

Ребенок проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему

Ребенок стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками

Для налаживания контакта с другими людьми использует речевые и неречевые способы общения

Осознает свою половую принадлежность (Я-мальчик, я-девочка)

Интеллектуальная компетентность

Ребенок активно интересуется окружающим его миром, задает вопросы

Использует по назначению некоторые бытовые предметы, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении

В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение, их назначение, много, активно экспериментирует, наблюдает

Использует в речи основные грамматические категории и словарь разговорной речи

Физическая компетентность

Владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами, элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания

Эмоциональность

Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми

Ребенок ярко выражает свои чувства (радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.)

Инициативность

Проявляется во всех сферах жизнедеятельности ребенка: в общении, в практической предметной деятельности, в самодеятельных сюжетно-отобразительных играх

Самостоятельность

«Я сам», «Я могу»

Активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться, включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки итд)

Примечания, проблемы, рекомендации:

___

Дата заполнения___

Воспитатели___

Источник

Действие с предметами

(2-я группа раннего возраста)

Группа №8 Н–1.0 – 1,4; С–1,5 – 2.4; В – 2.5 – 3.0

№ п/п	Ф.И.ребенка	Различать предметы по величине: собирать пирамидку из 4-5 колец.	Ориентируется в 3-х контр. формах, составлять разрезные картинки из двух частей.	Подбирает по образцу предметы 4-х цветов	Использует в игре предметы-заменители	Отображает отд.действия, знакомые по опыту	Воспроизводит в игре разуч. действия	Индивидуа льный уровень каждого ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Итого: В — человек, %; С — человек, % ; Н — 0 человек, 0%

Конструирование

(2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№ п/п	ФИ ребенка	Знает и называет основные формы строительных деталей (кубик, кирпичик, пластина, призма)	Умеет соотносить детали по размеру, их взаиморасположению.	Устанавливает детали по горизонтали разными способами, комбинирует их размещение	Умеет образовывать перекрытие в постройке	Знает конструктивные свойства строительных деталей (может стоять, лежать, катиться)	Имеет навык плоскостного конструирования	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В — человек, 0%; С — человек, 0%; Н — человек, 0%

Музыкальное воспитание

(2-я группа раннего возраста)

Группа №8 Н–1.0 – 1,4; С–1,5 – 2.4; В – 2.5 – 3.0

№ п/п	Ф.И.ребенка	Развито умение слушать музыку с изменением характера.	Умеет различать тембровое звучание музык инструм.	Проявляет активность при восприятии плясовых мелодий	Подражает отдельным певческим интонациям	Откликается на песенно-игровые действия взрослых	Индивидуа льный уровень каждого ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Итого: В — человек, %; С — человек, %; Н — 0 человек, 0%

Развитие речи (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

п/п

ФИ

ребенка

Развитие связной речи

Развитие словаря

Грамматика

Звуковая культура речи

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Ребенок понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы воспитателя

Вступает в контакт со сверстниками и детьми другого возраста

Умеет задавать вопросы. Просить разрешения и т.п.

Употребляет в речи формы вежливого обращения

Называет предметы, включенные в круг деятельности

Называет действия с предметами, их особенности (крупные части, размер, цвет, качества: теплые, чистый и т. д)

Называет действия с предметами других людей (няня налила в чашку компот и пр.), собственные действия (убрал игрушки, рисую и пр.)

Знает и называет имена близких людей

Использует в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Слова в предложении согласовывает по времени, роду, падежу

Говорит спокойно, некрикливо

Правильно пользуется речевым дыханием (говорит на выдохе)

Воспроизводит ритм стихотворения

Итого: В 0 человек; 0%; С 0 человека, 0%; Н 0 человека, 0%.

Развитие экологических представлений (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

п/п

Ф И

ребенка

Предметы (объекты) неживой природы

Явления живой природы

Животные

Человек

Познавательные и речевые умения

Практические умения и отношение к природе

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Знает и называет песок, камни, землю, глину, свет, воду, солнце

Имеет представления о ярких отличительных признаках и свойствах: песок сухой, мокрый, сыплется, лепится и т.д.

Вода льется, в воде плавают предметы, в снег играют, он холодный и т.д.

Знает растения ближайшего окружения (сада, парка, огорода, цветника), кусты, деревья, травы

Имеет общие представления об отличительных чертах: ствол, листья, цветок, размер, плоды

Знает часто встречающихся в окружении и на картинках домашних и диких животных, птиц, аквариумных рыбок, насекомых

Имеет общие представления о строении, характерных чертах, звуках, которые они издают

Знает некоторые особенности образа жизни животных, ухода за ними (птичку надо кормить)

Знает название частей тела, лица, внешние отличия мальчиков и девочек

Умеет «прочитывать» внешние переживания других детей, реагировать на них

По показу взрослого обследует объекты природы зрительно-осязательным способом, вычленяет признаки и свойства их, находит объект по указанному признаку или свойству

Знает и называет объект, его части, свойства, признаки

Выполняет совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными

Проявляет желание помочь в уходе, самостоятельно сажает крупные семена и луковицы

Переживает радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с природой

Итого: В — человек,%; С — человек, %; Н — 0 человек, 0%

Социально-нравственное развитие (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

ФИ

ребенка

Ребенок и взрослые

Ребенок и сверстники

Отношение ребенка к себе

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Представления и познавательные умения

Практические умения

Представления и познавательные умения

Практические умения

Представления и познавательные умения

Практические умения

Проявляет интерес к взрослым и их действиям

Различает эмоциональные состояния (смех, слезы) при рассматривании картинок и в живой мимике воспитателя

Показывает и называет на картинке, фото маму, папу, ребенка, их действия

По побуждению и показу воспитателя проявляет доброжелательность к близким, отзывчивость на их эмоциональное состояние, участвует в добрых делах

Узнает детей на картинках и в жизни, называет по имени знакомых

Называет части тела, ярко выраженные эмоциональные состояния сверстника (смеется, радуется, плачет)

Проявляет интерес к общим действиям со сверстниками

По показу или побуждению взрослого проявляет доброжелательность по отношению к сверстнику

Проявляет сочувствие к сверстнику

Играет в совместные игры-хороводы, игры имитации

Знает свое имя, свою группу, игрушки, вещи

Узнает себя, членов своей семьи на фото, в зеркале

Называет свое имя в разных вариантах (Оля, Оленька) умеет выразить свои состояния и потребности

Испытывает удовлетворение от одобрения взрослого , стремится повторить самостоятельно положительное действие

Итого: В — человек, %; С — человек, %; Н — человек, %

Развитие математических представлений (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

ФИ ребенка

Свойства

Отношения

Индивидуальный уровень каждого ребенка

представления

Познавательные и речевые умения

Представления

Познавательные и речевые умения

Знает цвета: синий, красный, желтый и др.

Знает и различает размеры предметов: большой, маленький, длинный, короткий

Знает форму предмета: как мячик, как кирпичик, как квадратик

Имеет представление о геометрических телах и фигурах: шар, куб, круг, квадрат

Определяет цвет, форму, размер предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения

Выделяет и выбирает предмет с заданными свойствами из 2-4 разных

Понимает и использует в речи слова-названия цвета, форм

Использует речевые выражения со словами: такая же, не такой

Количественные отношения групп предметов (один / много, один / мало)

Отношения предметов по размеру

(длиннее / короче, больше / меньше)

Обобщение нескольких предметов по свойствам и отношениям (мишек и кукол мало, а шариков много)

Сравнивает предметы по форме, размеру, количеству, цвету в процессе обследования и сопоставления

Понимает и использует с помощью взрослого слова, обозначающие отношения предметов: много, мало, меньше, (по количеству, по длине), лишний и др.

Итого: В 0 человек; 0%; С 0 человек, 0%; Н 0 человек, 0%.

Изобразительное искусство и художественная деятельность

(2-я группа раннего возраста)

Лепка

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№	ФИ ребенка	Владеет способами создания знакомых образов путем отрывания кусочков глины (зернышки для птичек)	Владеет приемом				Индивидуальный уровень каждого ребенка
№	ФИ ребенка		Скатывания для получения округлых форм (мячики, яблочки)	Раскатывания (колбаски, палочки)	Присоединения (баранки, колечки)	Расплющивания, сдавливания (пряники, блины)	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В — человек, %; С — человек, %; Н — человек %

Изобразительное искусство и художественная деятельность

(2-я группа раннего возраста)

Рисование

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№	ФИ ребенка	Первые встречи с изобразительным искусством					Становление художественной деятельности				Индивидуальный уровень каждого ребенка
№	ФИ ребенка	Проявляет интерес к эстетическому восприятию	Знает основные и яркие контрастные цвета: красные, зеленый, желтый, синий	Эмоционально откликается на произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметы быта	Образы знакомых предметов, живых объектов соотносит с рисунками, иллюстрациями	Проявляет любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать изображение и любоваться им	Знает, что свои жизненные впечатления можно отображать в рисовании	Имеет представление о свойствах изобразительных материалов, инструментов	Умеет узнавать в цветовых пятнах образы наблюдаемых явлений (падающие листья, снег, фейерверк и т.д.)	Имеет навыки и умения использовать карандаш, кисть, фломастер, гуашевые краски	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В — 0 человек, 0%; С — 0 человек, 0%; Н — 0 человек, 0%

Источник

Сейчас будет много полезного
Как говорится, распечатать и выучить!))))
ПЛАН РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 1 ГОДА ДО 2.ЧАСТЬ 1
Развитие логики.
1. «Собери только» (учиться выбрать из разбросанных предметов только определенные — по заданию мамы. Например – сложи в коробочку только шишки, только красные предметы и т.п.). 2. Учиться сортировать предметы (по форме, по размеру, по цвету). 3. Собирать простейшие пазлы или картинки разрезанные на части (в полтора года это будут пазлы из двух деталей, более сложные формы средний ребенок обычно учиться складывать самостоятельно после двух лет). 4. Собери из частей – игры из мягких конструкторов (ковролин,фетр) или бумажных шаблонов, играя с которыми, ребенок учится складывать простейшие фигурки — домик, грибочек и т.п. из 2-3 деталей (самодельные конструкторы подойдут намного лучше, так как у мамы возникает возможность сделать конструктор, исходя из индивидуальных особенностей ребенка). 5. Игры с рамками-вкладышами и их бумажными аналогами: 6. Ближе к двум годам – собирание пирамидки из кубиков разного размера: 7. Сложи стаканчики, построй башню из стаканчиков: 8. Задание на усложненную классификацию по типу «найди большой желтый кружок», «найди маленький синий квадрат» (такие задания больше подойдут детям ближе к двум годам, при условии, что ребенок уже хорошо различает предметы по форме и цвету и освоил простейшую сортировку) . 9. Игры со всевозм