Значение слуха для развития речи ребенка

Роль слуха в речевом развитии детей.

Речь человека возникла и развивалась на основе слуховой системы: развитие способности произнесения звуков связано с развитием способности их воспринимать. Человек не смог бы достичь такого уровня владения голосовым аппаратом, если бы параллельно с этим не развивались органы слуха. Для речи слух имеет столь важное значение, что при его отсутствии, например глухоте или тугоухости, человек становится немым. Глухонемота, в свою очередь, приводит к умственному отставанию, различным коммуникативным трудностям, личностным изменениям. Еще в Древней Греции глухим и слабослышащим запрещалось занимать руководящие должности. Статистика утверждает, что более чем у 6% населения наблюдаются проблемы со слухом. Понижение слуха или тугоухость имеет место у разных возрастных групп. Главное своевременно обратиться к врачу. Если такие нарушения вовремя не выявить, то может произойти частичная или даже полная потеря слуха. К сожалению, актуальность проблемы нарушения слуха у детей не утратила своего значения. Что такое глухота для взрослого человека? Это ограничение трудоспособности, а в некоторых случаях и полная инвалидность. Проблемы нарушения слуха у детей имеют более серьезные последствия. Ребенок только начинает говорить, учится подражать услышанным звукам. Только наличие хорошего слуха способствует нормальному психоречевому развитию ребенка. Роль слухового восприятия очень велика в развитии познавательной деятельности, в обогащении воображения и представлений у человека об окружающем мире. Но слух имеет и более конкретное «речевое» назначение: с его помощью ребёнок имеет возможность расширять словарный запас, развивать устную речь, вносить в неё необходимые фонематические коррективы. Поэтому даже небольшое понижение слуха может привести к развитию дефектов произношения и нарушению грамматического строя речи. Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него; во втором полугодии жизни – воспринимать определенные звукосочетания и связывать их с определенными предметами или действиями; в возрасте 7–9 мес. – подражать звукам речи окружающих. Уже к году у него появляются первые слова. Нарушения в развитии речи, вызванные недостаточностью слуха, в значительной степени связаны с временем потери слуха, а также с характером слухового дефекта.
По характеру дефекта все нарушения слуха делятся на кондуктивные и нейросенсорные. При кондуктивных отмечается нарушение проведения звука в среднем или наружном ухе. При нейросенсорных имеется поражение внутреннего уха, слухового нерва, его ядер или слуховых зон коры головного мозга. Наиболее частыми являются нейросенсорные нарушения.
Нарушения слуха подразделяются на тугоухость и глухоту. Недостаточность функции слухового анализатора приводит к нарушению развития всех сторон речи – фонетичиской, лексической, грамматической, смысловой, а в ряде случаев к полному отсутствию речи.
Необходимо учитывать, что для овладения активной речью требуется значительно большая сохранность слуха, чем для понимания речи окружающих.
Полная сохранность слуха особенно важна в сензитивные периоды развития речи. Слухопонимание у ребенка с нормой:

1 месяц – прислушивается и реагирует на голос взрослого: изменяет, приглушает плач.
2 месяца – ищет источник звука поворотом головы
3 месяца – крик с отчетливой интонацией, певучее гуление
4 месяца – четко локализует источник звука в пространстве поворотом головы
5 месяцев – различает близких и чужих, строгий и ласковый тон
6 месяцев – по- разному реагирует на свое и чужое имя
7 месяцев – на вопрос «где?» повсюду разыскивает знакомый предмет и указывает на него пальцем
8 месяцев – выполняет просьбы взрослого: подает руку, машет ей на прощание, играет в «ладушки»
9 месяцев— по просьбе «дай», «принеси» отыскивает и приносит знакомые предметы. Знает свое имя, откликается на зов.
10 месяцев – по просьбе показывает части своего и чужого лица и тела
11 месяцев – понимает первые обобщения: машинки, мячики, кубики.
12 месяцев – выполняет простые поручения, очень любит слушать чтение книг, показывает пальцем знакомых героев и предметы в книжке.
1 год 3 месяца – быстро расширяется запас понимаемых слов.
1 год 6 месяцев – обобщает предметы по существенным признакам.
1 год 9 месяцев – понимает рассказ по картинке, отвечает на простые вопросы.
2 года – употребляет в речи прилагательные и местоимения
2 года 6 месяцев – понимает простой рассказ взрослого о событиях прошлого.
Исследования показывают, что к трехлетнему возрасту ребенок успевает накопить запас, достигающий 2500 слов, и пользуется этим словарем в общении с окружающими, выражая свои мысли фразами из 3—6 слов. Его предложения в этом возрасте уже в основном правильны. Речевая практика ребенка от трех до пяти лет очень велика, он говорит уже не только со взрослыми, но и со своими сверстниками.
К шести годам ребенок:
Обладает словарем около 4000 слов.
Практически все звуки родного языка произносит правильно.
Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытается выразить свое отношение к рассказываемому.
Помнит и может описать прошедшие события.
Пользуется сложными предложениями.
Употребляет все части речи.
Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
Рисует, заштриховывает, обводит.
Хорошо ориентируется в пространстве и на листе бумаги.
Различает и дифференцирует звуки речи.
К школьному возрасту при нормальном слухе ребенок полностью овладевает языком в той мере, в какой это требуется для устного общения. У будущего школьника должен быть хорошо развит и сформирован фонематический слух, что является залогом успешного усвоения школьной программы по основным предметам.
Этот сложный процесс может оказаться полностью нарушенным при условии даже небольшого снижения слуха, возникшего в раннем возрасте, может помешать нормальному развитию его речи, затруднить его обучение в школе, существенно снизить успеваемость, а подчас и отрицательно отразиться на его судьбе.
В результате отклонений в развитии речи слабослышащие дети встречаются со следующими затруднениями в школьном обучении:
1. Затрудненное усвоение первоначальной грамоты (письма и чтения).
2. Специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме.
3. Трудности понимания объяснений учителя.
4. Затруднения при пользовании учебником в следствии недостаточного понимания читаемого текста.
При отсутствии своевременной помощи со стороны педагогов, врачей, родителей у большинства детей речевые проблемы осложняются патохарактерологическим развитием личности. Возможны агриссивность, чрезмерная расторможенность, повышена истощаемость, наблюдается дефицит внимания, память и роботоспособность снижены.

Важно помнить, что небольшое понижение слуха очень часто остается незамеченным, как родителями, так и ребенком, а причины непонятной неуспеваемости в школе остаются при этом неизвестными учителю и родителям. Между тем такие затруднения в обучении могут быть преодолены при условии осведомленности окружающих о возможных затруднениях ученика, связанных с недостатком его слуха. Важно убедиться, что у ребенка нет снижения слуха еще до поступления в школу.
Каждый ребенок индивидуален, но если вас насторожило, что ребенок недостаточно хорошо слышит, мало и совершенно непонятно для окружающих говорит, обратитесь к специалисту — сурдологу.

Источник

Речь человека возникла и развивалась на основе слуховой системы: развитие способности произнесения звуков связано с развитием способности их воспринимать. Для речи слух имеет столь важное значение, что при его отсутствии, например глухоте или тугоухости, человек становится немым. Глухонемота, в свою очередь, приводит к умственному отставанию, различным коммуникативным трудностям, личностным изменениям.

Роль слухового восприятия очень велика в развитии познавательной деятельности, в обогащении воображения и представлений у человека об окружающем мире. Но слух имеет и более конкретное «речевое» назначение: с его помощью ребёнок имеет возможность расширять словарный запас, развивать устную речь, вносить в неё необходимые фонематические коррективы.

У глухих от рождения детей не развивается подражание речи окружающих. Лепет у них появляется так же, как и у нормально слышащих детей. Но он не получает подкрепления со стороны слухового восприятия и поэтому постепенно угасает. В таких случаях без специального педагогического воздействия речь детей не развивается.

Постепенно деятельность слухового и речедвигательного анализаторов усложняется. Слух человека приобрел в процессе филогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы.) Фонематическая звуковая система, используемая в разных видах речевой деятельности для различения значений слов, формируется у ребёнка в 2-5 лет под контролем слуха. Развитие фонематического восприятия происходит постепенно, параллельно с формированием произношения. Обычно к 4 годам ребенок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.

Понижение слуха, возникшее до начала процесса развития речи, или в самом его начале, приводит, как правило, к общему недоразвитию речи, когда начинает нарушаться произношение звуков (например: умываться – муванти), смешивание звуков по звонкости – глухости, мягкости – твердости (например: бабочка – папочка).

К другим нарушениям речевого развития у глухих и слабослышащих можно отнести:

§ повторное неправильное произношение слов, при правильном произношении один раз;

§ нарушение лексико-грамматического строя речи – упускаются отдельные члены предложения, допускаются нарушение морфологических норм, ошибки в употреблении различных частей слова;

§ бедность словарного запаса, приводящая к затруднению понимания читаемого текста в силу того, что дети часто не понимают смысла отдельных слов;

§ трудное освоение навыков употребления наречий, союзов и, особенно, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, выражающих целевые, причинно-следственные и другие логические зависимости. Это оказывается трудным для детей и подростков не столько из-за сложности лексико-граммати-ческих зависимостей, сколько из-за недостаточного понимания содержания пре-дложений, несформированности у них словесно-логического понятийного мышления, поскольку у них превалирует конкретно-понятийное мышление.

При нарушениях слуха у ребёнка наблюдается снижение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации:

§ трудность словесного опосредствования;

§ замедление процесса формирования понятий.

Задержка речевого развития у детей с дефектами слуха сказывается не столько на сужении объёма их словаря, сколько на своеобразии употребления и понимания значений слов. Чем хуже ребёнок слышит, тем хуже он говорит; чем раньше возникло нарушение слуха, тем тяжелее расстройство речи; чем раньше принимаются меры по сохранению или воспитанию нормальной речи, тем лучше сохраняется речь у ребёнка.

Date: 2015-09-25; view: 1233; Нарушение авторских прав

Источник

Слух и речь: какая связь?

Формирование и развитие речи напрямую связано с органами слуха. Человек не сможет воспринять и тем более произнести то, что никогда не слышал.

Роль слуха в развитии речи детей очень велика. Возможно вам доводилось встречать глухих или слабослышащих людей. В первом случае человек становится немой, а во втором произношение сильно искаженное и невнятное, речь понимают только близкие люди.

Глухонемое состояние постепенно приводит к умственному отставанию, трудностям в коммуникациях и личностному принятию себя.

Пониженные слуховые возможности и тугоухость также встречаются у детей разной возрастной категории.

При обнаружении подобных проблем необходимо обратиться к врачу. Не стоит пренебрегать лечением, иначе нарушения могут перерасти в полную потерю слуха.

Как понять, что у ребенка все в порядке со слухом?

Молодые родители, у которых появился первенец, задаются множеством вопросов на тему здоровья малыша. И правда, ребенок маленький и сам вам не скажет, что болит и беспокоит.

Ребенок растет, и по мере взросления у него становятся разнообразнее движения и реакции.

Сохранность слуха особо важна в сензитивный (наиболее благоприятный период для формирования важных психологических свойств) период развития речи.

В этой таблице я подробно описала те реакции, которые считаются нормой, начиная с самого рождения ребенка.

1 месяц	Малыш затихает во время того, как слышит чей-то голос. Плач становится тише.
2 месяц	Ребенок начинает искать источник звука, потихоньку начинает крутить головой.
3 месяц	В крике малыша слышны отчетливые интонации, свойственно певучее гуление.
4 месяц	Уверенно поворачивает голову в ту сторону, откуда исходит звук.
5 месяц	Ребенок умеет отличать чужих от близких людей, ко всем на ручки не пойдет. Также определяет тон взрослого: строгий или ласковый.
6 месяц	Понимает, когда его зовут по имени
7 месяц	Вопрос “где?” и просьба “найди” вовлекает малыша в поиск знакомого предмета. Как только предмет обнаружен, показывает на него пальцем.
8 месяц	Выполняет простые просьбы: помахать ручкой, дать игрушку, дать руку, похлопать в ладоши и тд.
9 месяц	Малыш может искать и приносить игрушки по просьбе. Знает и откликается на свое имя.
10 месяц	Ребенок определяет части тела и лица: руки, ноги, уши, глаза, щеки и тд.
11 месяц	Начинает разбираться в обобщениях: кубики, куклы, книжки.
12 месяц	Любит, когда ему читают, самостоятельно может показать некоторых героев сказки на картинке.
1 год 3 мес.	Активно расширяется словарный запас.
1 год 6 мес.	Может объединять игрушки и предметы по отличительным признакам.
1 год 9 мес.	Малыш понимает рассказ по картинке.
2 года	В речи появляются местоимения и прилагательные.
2 года 6 мес.	Из рассказа ребенок может понять, что происходило в прошлом времени.
3 года	Словарный запас значительно увеличился. Ребенок выражает свои мысли в предложениях, используя от 3 до 6 слов.

В школьном возрасте при нормальном развитии речи у детей и слухе, ребенок полностью овладевает языком.

Достаточно сложный процесс развития может быть нарушен при возникновении даже самого незначительного снижения слуха, ведь это влечет за собой нарушения речи.

С какими трудностями встречаются слабослышащие дети

При наличии дефектов в развитии речи у ребенка с нарушенным слухом возникает ряд следующих проблем (в школьные годы):

Трудно дается обучение письму и грамоте.
Допускаются нестандартные ошибки в диктантах и сочинениях.
Ребенку тяжело понять объяснения учителя в ходе занятия.
Возникают трудности в понимании написанного в учебных пособиях.
В сравнении со сверстниками скудный словарный запас.
Нарушен лексико-грамматический строй речи.
Снижены функции приема, переработки и использования полученной информации.

Как правило, такие детки не понимают значения большинства слов. Конечно, чем хуже ребенок слышит, тем хуже он говорит.

Насколько будет нарушена речь зависит от тяжести нарушения органов слуха.

Развитие речи ребенка с нарушением слуха

Какая методика будет необходима в конкретном случае, зависит от следующих причин:

Возраст, в котором ребенок стал терять слух.
Степень и скорость снижения слуховых функций.
Семейные обстоятельства: в окружении ребенка есть слабослышащие или глухие взрослые (родители, бабушки и тд).
Возраст протезирования слуха или кохлеарной имплантации (медицинский протез, компенсирующий потерю слуха).
Наличие других проблем со здоровьем.

Существует три метода, которые используются в обучении детей со слабым слухом.

Устный (классический) метод

Данная методика развития речи детей включает в себя произношение звуков с помощью зрительных, осязательных, тактильных ощущений.

На таких занятиях звуки связаны с движениями.

Важно, чтобы родители обучились всем техникам развития речи для того, чтобы заниматься с ребенком дома.

Жестовый метод

Это обучение высказывания с помощью жестов рук.

Слуховой метод

Метод начали применять вместе с появлением слуховых аппаратов. Кохлеарный имплант и слуховой аппарат способствуют развитию речи.

За счет того, что ребенок начинает лучше слышать, он начинает больше понимать и произносить.

Важным условием в приемах по развитию речи у детей является организация подобных занятий. Они должны носить систематический характер и соответствовать всем требованиям, исходя из результатов диагностики.

На занятиях выполняются следующие задачи:

Обогащение словаря и проведение работы над пониманием значения слов.
Формирование разных речевых активностей: слуховое восприятие, слухо-зрительное, чтение, письмо, развитие устной речи ребенка.
Развитие связной речи.
Навыки составления вопросов и умения их задавать.
Принимать участие в диалоге.

Самым сложным во всем рабочем процессе является обучение навыкам высказывания: как правильно изложить свою мысль и составить полноценный рассказ.

С самого рождения ребенка внимательно относитесь ко всем его новым умениям, особенно к его реакциям на происходящее вокруг. Если у вас возникают подозрения по поводу здоровья, обязательно обращайтесь к специалистам.

Источник

Слуховой анализатор начинает функционировать уже с первых часов жизни ребенка. Первая реакция на звук проявляется у ребенка расширением зрачков, задержкой дыхания, некоторыми движениями. Затем ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него; во втором полугодии жизни – воспринимать определенные звукосочетания и связывать их с определенными предметами или действиями; в возрасте 7–9 мес. – подражать звукам речи окружающих. Уже к году у него появляются первые слова.

Постепенно деятельность слухового и речедвигательного анализаторов усложняется. Слух человека приобрел в процессе филогенеза особое свойство: точно различать звуки человеческой речи (фонемы). Этим он отличается от слуха животных. Фонематическая звуковая система, используемая в разных видах речевой деятельности для различения значений слов, формируется у ребёнка в 2-5 лет под контролем слуха. Развитие фонематического восприятия происходит постепенно, параллельно с формированием произношения. Обычно к 4 годам ребенок овладевает умением различать на слух все фонемы родного языка.

Однако в раннем детстве ребенок воспринимает звуки, слоги и слова окружающих нечётко, искаженно. Поэтому дети часто смешивают одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень часто дети не замечают своего неправильного произношения, поэтому оно становится привычным, стойким и преодолевается впоследствии с большим трудом. Речь ребенка правильно формируется только тогда, когда развитие второй сигнальной и фонематической систем постоянно контролируется взрослым.

К другим нарушениям речевого развития у глухих и слабослышащих можно отнести:

§ повторное неправильное произношение слов, при правильном произношении один раз;

§ трудность словесного опосредствования;

§ замедление процесса формирования понятий.

Дата добавления: 2014-02-02; просмотров: 6413; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. 9788 — | 7481 — или читать все…