Значение семьи в воспитании и развитии ребенка
Òðàäèöèîííî ãëàâíûì èíñòèòóòîì âîñïèòàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ñåìüÿ. Òî, ÷òî ðåáåíîê â äåòñêèå ãîäû ïðèîáðåòàåò â ñåìüå, îí ñîõðàíÿåò â òå÷åíèå âñåé ïîñëåäóþùåé æèçíè. Âàæíîñòü ñåìüè êàê èíñòèòóòà âîñïèòàíèÿ îáóñëîâëåíà òåì, ÷òî â íåé ðåáåíîê íàõîäèòñÿ â òå÷åíèå çíà÷èòåëüíîé ÷àñòè ñâîåé æèçíè, è ïî äëèòåëüíîñòè ñâîåãî âîçäåéñòâèÿ íà ëè÷íîñòü íè îäèí èç èíñòèòóòîâ âîñïèòàíèÿ íå ìîæåò ñðàâíèòüñÿ ñ ñåìüåé.  íåé çàêëàäûâàþòñÿ îñíîâû ëè÷íîñòè ðåáåíêà, è ê ïîñòóïëåíèþ â øêîëó îí óæå áîëåå ÷åì íàïîëîâèíó ñôîðìèðîâàëñÿ êàê ëè÷íîñòü.
Ñåìüÿ ìîæåò âûñòóïàòü â êà÷åñòâå êàê ïîëîæèòåëüíîãî, òàê è îòðèöàòåëüíîãî ôàêòîðà âîñïèòàíèÿ. Ïîëîæèòåëüíîå âîçäåéñòâèå íà ëè÷íîñòü ðåáåíêà ñîñòîèò â òîì, ÷òî íèêòî, êðîìå ñàìûõ áëèçêèõ äëÿ íåãî â ñåìüå ëþäåé ìàòåðè, îòöà, áàáóøêè, äåäóøêè, áðàòà, ñåñòðû, íå îòíîñèòñÿ ê ðåáåíêó ëó÷øå, íå ëþáèò åãî òàê è íå çàáîòèòñÿ ñòîëüêî î íåì. È âìåñòå ñ òåì íèêàêîé äðóãîé ñîöèàëüíûé èíñòèòóò íå ìîæåò ïîòåíöèàëüíî íàíåñòè ñòîëüêî âðåäà â âîñïèòàíèè äåòåé, ñêîëüêî ìîæåò ñäåëàòü ñåìüÿ.
Ñåìüÿ ýòî îñîáîãî ðîäà êîëëåêòèâ, èãðàþùèé â âîñïèòàíèè îñíîâíóþ, äîëãîâðåìåííóþ è âàæíåéøóþ ðîëü. Ó òðåâîæíûõ ìàòåðåé ÷àñòî âûðàñòàþò òðåâîæíûå äåòè; ÷åñòîëþáèâûå ðîäèòåëè íåðåäêî òàê ïîäàâëÿþò ñâîèõ äåòåé, ÷òî ýòî ïðèâîäèò ê ïîÿâëåíèþ ó íèõ êîìïëåêñà íåïîëíîöåííîñòè; íåñäåðæàííûé îòåö, âûõîäÿùèé èç ñåáÿ ïî ìàëåéøåìó ïîâîäó, íåðåäêî, ñàì òîãî íå âåäàÿ, ôîðìèðóåò ïîäîáíûé æå òèï ïîâåäåíèÿ ó ñâîèõ äåòåé è ò.ä.
 ñâÿçè ñ îñîáîé âîñïèòàòåëüíîé ðîëüþ ñåìüè âîçíèêàåò âîïðîñ î òîì, êàê ñäåëàòü òàê, ÷òîáû ìàêñèìèçèðîâàòü ïîëîæèòåëüíûå è ñâåñòè ê ìèíèìóìó îòðèöàòåëüíûå âëèÿíèÿ ñåìüè íà âîñïèòàíèå ðåáåíêà. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî òî÷íî îïðåäåëèòü âíóòðèñåìåéíûå ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû, èìåþùèå âîñïèòàòåëüíîå çíà÷åíèå.
Ãëàâíîå â âîñïèòàíèè ìàëåíüêîãî ÷åëîâåêà äîñòèæåíèå äóøåâíîãî åäèíåíèÿ, íðàâñòâåííîé ñâÿçè ðîäèòåëåé ñ ðåáåíêîì. Ðîäèòåëÿì íè â êîåì ñëó÷àå íå ñòîèò ïóñêàòü ïðîöåññ âîñïèòàíèÿ íà ñàìîòåê è â áîëåå ñòàðøåì âîçðàñòå, îñòàâëÿòü ïîâçðîñëåâøåãî ðåáåíêà íàåäèíå ñàìèì ñ ñîáîé.
Èìåííî â ñåìüå ðåáåíîê ïîëó÷àåò ïåðâûé æèçíåííûé îïûò, äåëàåò ïåðâûå íàáëþäåíèÿ è ó÷èòñÿ êàê ñåáÿ âåñòè â ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèÿõ. Î÷åíü âàæíî, ÷òîáû òî, ÷åìó ìû ó÷èì ðåáåíêà, ïîäêðåïëÿëîñü êîíêðåòíûìè ïðèìåðàìè, ÷òîáû îí âèäåë, ÷òî ó âçðîñëûõ òåîðèÿ íå ðàñõîäèòñÿ ñ ïðàêòèêîé. (Åñëè Âàø ðåáåíîê âèäèò, ÷òî åãî ìàìà è ïàïà, êîòîðûå êàæäûé äåíü òâåðäÿò åìó, ÷òî ëãàòü íåõîðîøî, ñàìè òîãî íå çàìå÷àÿ, îòñòóïàþò îò ýòîãî ïðàâèëà, âñå âîñïèòàíèå ìîæåò ïîéòè íàñìàðêó.)
Êàæäûé èç ðîäèòåëåé âèäèò â äåòÿõ ñâîå ïðîäîëæåíèå, ðåàëèçàöèþ îïðåäåëåííûõ óñòàíîâîê èëè èäåàëîâ. È î÷åíü òðóäíî îòñòóïàåò îò íèõ.
Êîíôëèêòíàÿ ñèòóàöèÿ ìåæäó ðîäèòåëÿìè ðàçëè÷íûå ïîäõîäû ê âîñïèòàíèþ äåòåé.
Ïåðâàÿ çàäà÷à ðîäèòåëåé íàéòè îáùåå ðåøåíèå, óáåäèòü äðóã äðóãà. Åñëè ïðèäåòñÿ èäòè íà êîìïðîìèññ, òî îáÿçàòåëüíî, ÷òîáû îñíîâíûå òðåáîâàíèÿ ñòîðîí áûëè óäîâëåòâîðåíû. Êîãäà îäèí ðîäèòåëü ïðèíèìàåò ðåøåíèå, îí îáÿçàòåëüíî äîëæåí ïîìíèòü î ïîçèöèè âòîðîãî.
Âòîðàÿ çàäà÷à — ñäåëàòü òàê, ÷òîáû ðåáåíîê íå âèäåë ïðîòèâîðå÷èé â ïîçèöèÿõ ðîäèòåëåé, ò.å. îáñóæäàòü ýòè âîïðîñû ëó÷øå áåç íåãî.
Äåòè áûñòðî ñõâàòûâàþò ñêàçàííîå è äîâîëüíî ëåãêî ìàíåâðèðóþò ìåæäó ðîäèòåëÿìè, äîáèâàÿñü ñèþìèíóòíûõ âûãîä (îáû÷íî â ñòîðîíó ëåíè, ïëîõîé ó÷åáû, íåïîñëóøàíèÿ è ò.ä.).
Ðîäèòåëè, ïðèíèìàÿ ðåøåíèå, äîëæíû íà ïåðâîå ìåñòî ñòàâèòü íå ñîáñòâåííûå âçãëÿäû, à òî, ÷òî áóäåò áîëåå ïîëåçíûì äëÿ ðåáåíêà.
 îáùåíèè ó âçðîñëûõ è äåòåé âûðàáàòûâàþòñÿ ïðèíöèïû îáùåíèÿ:
1) Ïðèíÿòèå ðåáåíêà, ò.å. ðåáåíîê ïðèíèìàåòñÿ òàêèì, êàêîé îí åñòü.
2) Ýìïàòèÿ (ñîïåðåæèâàíèå) âçðîñëûé ñìîòðèò ãëàçàìè ðåáåíêà íà ïðîáëåìû, ïðèíèìàåò åãî ïîçèöèþ.
3) Êîíãðóýíòíîñòü. Ïðåäïîëàãàåò àäåêâàòíîå îòíîøåíèå ñî ñòîðîíû âçðîñëîãî ÷åëîâåêà ê ïðîèñõîäÿùåìó.
Ðîäèòåëè ìîãóò ëþáèòü ðåáåíêà íå çà ÷òî-òî, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî îí íåêðàñèâ, íå óìåí, íà íåãî æàëóþòñÿ ñîñåäè. Ðåáåíîê ïðèíèìàåòñÿ òàêèì, êàêîé îí åñòü. (Áåçóñëîâíàÿ ëþáîâü)
Âîçìîæíî, ðîäèòåëè ëþáÿò åãî, êîãäà ðåáåíîê ñîîòâåòñòâóåò èõ îæèäàíèÿì. êîãäà õîðîøî ó÷èòñÿ è âåäåò ñåáÿ. íî åñëè ðåáåíîê íå óäîâëåòâîðÿåò òåì ïîòðåáíîñòÿì, òî ðåáåíîê êàê áû îòâåðãàåòñÿ, îòíîøåíèå ìåíÿåòñÿ â õóäøóþ ñòîðîíó. Ýòî ïðèíîñèò çíà÷èòåëüíûå òðóäíîñòè, ðåáåíîê íå óâåðåí â ðîäèòåëÿõ, îí íå ÷óâñòâóåò òîé ýìîöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè, êîòîðàÿ äîëæíà áûòü ñ ñàìîãî ìëàäåí÷åñòâà.(îáóñëîâëåííàÿ ëþáîâü)
Ðåáåíîê ìîæåò âîîáùå íå ïðèíèìàòüñÿ ðîäèòåëÿìè. Îí èì áåçðàçëè÷åí è ìîæåò äàæå îòâåðãàòüñÿ èìè (íàïðèìåð, ñåìüÿ àëêîãîëèêîâ). Íî ìîæåò áûòü è â áëàãîïîëó÷íîé ñåìüå (íàïðèìåð, îí íå äîëãîæäàííûé, áûëè òÿæåëûå ïðîáëåìû è ò. ä.) íåîáÿçàòåëüíî ðîäèòåëè ýòî îñîçíàþò. Íî áûâàþò ÷èñòî ïîäñîçíàòåëüíûå ìîìåíòû (íàïðèìåð, ìàìà êðàñèâà, à äåâî÷êà íåêðàñèâà è çàìêíóòà. Ðåáåíîê ðàçäðàæàåò åå.
Òèïû ñåìåéíûõ âçàèìîîòíîøåíèé
 êàæäîé ñåìüå îáúåêòèâíî ñêëàäûâàåòñÿ îïðåäåëåííàÿ, äàëåêî íå âñåãäà îñîçíàííàÿ åþ ñèñòåìà âîñïèòàíèÿ. Çäåñü èìååòñÿ â âèäó è ïîíèìàíèå öåëåé âîñïèòàíèÿ, è ôîðìóëèðîâêà åãî çàäà÷, è áîëåå èëè ìåíåå öåëåíàïðàâëåííîå ïðèìåíåíèå ìåòîäîâ è ïðèåìîâ âîñïèòàíèÿ, ó÷åò òîãî, ÷òî ìîæíî è ÷åãî íåëüçÿ äîïóñòèòü â îòíîøåíèè ðåáåíêà. Ìîãóò áûòü âûäåëåíû 4 òàêòèêè âîñïèòàíèÿ â ñåìüå è îòâå÷àþùèå èì 4 òèïà ñåìåéíûõ âçàèìîîòíîøåíèé, ÿâëÿþùèåñÿ è ïðåäïîñûëêîé è ðåçóëüòàòîì èõ âîçíèêíîâåíèÿ: äèêòàò, îïåêà, íåâìåøàòåëüñòâî è ñîòðóäíè÷åñòâî.
Äèêòàò â ñåìüå ïðîÿâëÿåòñÿ â ñèñòåìàòè÷åñêîì ïîâåäåíèè îäíèìè ÷ëåíàìè ñåìåéñòâà (ïðåèìóùåñòâåííî âçðîñëûìè) èíèöèàòèâû è ÷óâñòâà ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà ó äðóãèõ åãî ÷ëåíîâ.
Ðîäèòåëè, ðàçóìååòñÿ, ìîãóò è äîëæíû ïðåäúÿâëÿòü òðåáîâàíèÿ ê ñâîåìó ðåáåíêó, èñõîäÿ èç öåëåé âîñïèòàíèÿ, íîðì ìîðàëè, êîíêðåòíûõ ñèòóàöèé, â êîòîðûõ íåîáõîäèìî ïðèíèìàòü ïåäàãîãè÷åñêè è íðàâñòâåííî îïðàâäàííûå ðåøåíèÿ. Îäíàêî òå èç íèõ, êîòîðûå ïðåäïî÷èòàþò âñåì âèäàì âîçäåéñòâèÿ ïðèêàç è íàñèëèå, ñòàëêèâàþòñÿ ñ ñîïðîòèâëåíèåì ðåáåíêà, êîòîðûé îòâå÷àåò íà íàæèì, ïðèíóæäåíèå, óãðîçû ñâîèìè êîíòðìåðàìè: ëèöåìåðèåì, îáìàíîì, âñïûøêàìè ãðóáîñòè, à èíîãäà îòêðîâåííîé íåíàâèñòüþ. Íî äàæå åñëè ñîïðîòèâëåíèå îêàçûâàåòñÿ ñëîìëåííûì, âìåñòå ñ íèì îêàçûâàþòñÿ ñëîìëåííûìè è ìíîãèå öåííûå êà÷åñòâà ëè÷íîñòè: ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, ÷óâñòâî ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà, èíèöèàòèâíîñòü, âåðà â ñåáÿ è â ñâîè âîçìîæíîñòè. Áåçîãëÿäíàÿ àâòîðèòàðíîñòü ðîäèòåëåé, èãíîðèðîâàíèå èíòåðåñîâ è ìíåíèé ðåáåíêà, ñèñòåìàòè÷åñêîå ëèøåíèå åãî ïðàâà ãîëîñà ïðè ðåøåíèè âîïðîñîâ, ê íåìó îòíîñÿùèõñÿ, — âñå ýòî ãàðàíòèÿ ñåðüåçíûõ íåóäà÷ ôîðìèðîâàíèå åãî ëè÷íîñòè.
Îïåêà â ñåìüå ýòî ñèñòåìà îòíîøåíèé, ïðè êîòîðûõ ðîäèòåëè, îáåñïå÷èâàÿ ñâîèì òðóäîì óäîâëåòâîðåíèå âñåõ ïîòðåáíîñòåé ðåáåíêà, îãðàæäàþò åãî îò êàêèõ-ëèáî çàáîò, óñèëèé è òðóäíîñòåé, ïðèíèìàÿ èõ íà ñåáÿ. Âîïðîñ îá àêòèâíîì ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè îòõîäèò íà âòîðîé ïëàí.  öåíòðå âîñïèòàòåëüíûõ âîçäåéñòâèé îêàçûâàåòñÿ äðóãàÿ ïðîáëåìà óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòåé ðåáåíêà è îãðàæäåíèå åãî òî òðóäíîñòåé. Ðîäèòåëè, ïî ñóòè, áëîêèðóþò ïðîöåññ ñåðüåçíîé ïîäãîòîâêè èõ äåòåé ê ñòîëêíîâåíèþ ñ ðåàëüíîñòüþ çà ïîðîãîì ðîäíîãî äîìà. Èìåííî ýòè äåòè îêàçûâàþòñÿ áîëåå íåïðèñïîñîáëåííûìè ê æèçíè â êîëëåêòèâå. Ïî äàííûì ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàáëþäåíèé èìåííî ýòà êàòåãîðèÿ èìåííî ýòà êàòåãîðèÿ ïîäðîñòêîâ äàåò íàèáîëüøåå ÷èñëî ñðûâîâ â ïåðåõîäíîì âîçðàñòå. Êàê ðàç ýòè äåòè, êîòîðûì êàçàëîñü áû íå íà ÷òî æàëîâàòüñÿ, íà÷èíàþò âîññòàâàòü ïðîòèâ ÷ðåçìåðíîé ðîäèòåëüñêîé îïåêè. Åñëè äèêòàò ïðåäïîëàãàåò íàñèëèå, ïðèêàç, æåñòêèé àâòîðèòàðèçì, òî îïåêà çàáîòó, îãðàæäåíèå îò òðóäíîñòåé. Îäíàêî ðåçóëüòàò âî ìíîãîì ñîâïàäàåò: ó äåòåé îòñóòñòâóåò ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, èíèöèàòèâà, îíè òàê èëè èíà÷å îòñòðàíåíû îò ðåøåíèÿ âîïðîñîâ, ëè÷íî èõ êàñàþùèõñÿ, à òåì áîëåå îáùèõ ïðîáëåì ñåìüè.
Ñèñòåìà ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé â ñåìüå, ñòðîÿùàÿñÿ íà ïðèçíàíèè âîçìîæíîñòè è äàæå öåëåñîîáðàçíîñòè íåçàâèñèìîãî ñóùåñòâîâàíèÿ âçðîñëûõ îò äåòåé, ìîæåò ïîðîæäàòüñÿ òàêòèêîé íåâìåøàòåëüñòâà. Ïðè ýòîì ïðåäïîëàãàåòñÿ, ÷òî ìîãóò ñîñóùåñòâîâàòü äâà ìèðà: âçðîñëûå è äåòè, è íè òåì, íè äðóãèì íå ñëåäóåò ïåðåõîäèòü íàìå÷åííóþ òàêèì îáðàçîì ëèíèþ. ×àùå âñåãî â îñíîâå ýòîãî òèïà âçàèìîîòíîøåíèé ëåæèò ïàññèâíîñòü ðîäèòåëåé êàê âîñïèòàòåëåé.
Ñîòðóäíè÷åñòâî êàê òèï âçàèìîîòíîøåíèé â ñåìüå ïðåäïîëàãàåò îïîñðåäñòâîâàííîñòü ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé â ñåìüå îáùèìè öåëÿìè è çàäà÷àìè ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè, åå îðãàíèçàöèåé è âûñîêèìè íðàâñòâåííûìè öåííîñòÿìè. Èìåííî â ýòîé ñèòóàöèè ïðåîäîëåâàåòñÿ ýãîèñòè÷åñêèé èíäèâèäóàëèçì ðåáåíêà. Ñåìüÿ, ãäå âåäóùèì òèïîì âçàèìîîòíîøåíèé ÿâëÿåòñÿ ñîòðóäíè÷åñòâî, îáðåòàåò îñîáîå êà÷åñòâî, ñòàíîâèòñÿ ãðóïïîé âûñîêîãî óðîâíÿ ðàçâèòèÿ êîëëåêòèâîì.
Áîëüøîå çíà÷åíèå â ñòàíîâëåíèè ñàìîîöåíêè èìååò ñòèëü ñåìåéíîãî âîñïèòàíèÿ, ïðèíÿòûå â ñåìüå öåííîñòè.
3 ñòèëÿ ñåìåéíîãî âîñïèòàíèÿ:
— äåìîêðàòè÷åñêèé
— àâòîðèòàðíûé
— ïîïóñòè÷åñêèé
Ïðè äåìîêðàòè÷åñêîì ñòèëå ïðåæäå âñåãî ó÷èòûâàþòñÿ èíòåðåñû ðåáåíêà. Ñòèëü ñîãëàñèÿ.
Ïðè àâòîðèòàðíîì ñòèëå ðîäèòåëÿìè íàâÿçûâàåòñÿ ñâîå ìíåíèå ðåáåíêó. Ñòèëü ïîäàâëåíèÿ.
Ïðè ïîïóñòè÷åñêîì ñòèëå ðåáåíîê ïðåäîñòàâëÿåòñÿ ñàì ñåáå.
Äîøêîëüíèê âèäèò ñåáÿ ãëàçàìè áëèçêèõ âçðîñëûõ, åãî âîñïèòûâàþùèõ. Åñëè îöåíêè è îæèäàíèÿ â ñåìüå íå ñîîòâåòñòâóþò âîçðàñòíûì è èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì ðåáåíêà, åãî ïðåäñòàâëåíèå î ñåáå êàæóòñÿ èñêàæåííûìè.
Ì.È. Ëèñèíà ïðîñëåäèëà ðàçâèòèå ñàìîñîçíàíèÿ äîøêîëüíèêîâ â çàâèñèìîñòè îò îñîáåííîñòåé ñåìåéíîãî âîñïèòàíèÿ. Äåòè ñ òî÷íûì ïðåäñòàâëåíèåì î ñåáå âîñïèòûâàþòñÿ â ñåìüÿõ, ãäå ðîäèòåëè óäåëÿþò èì äîñòàòî÷íî ìíîãî âðåìåíè; ïîëîæèòåëüíî îöåíèâàþò èõ ôèçè÷åñêèå è óìñòâåííûå äàííûå, íî íå ñ÷èòàþò óðîâåíü èõ ðàçâèòèÿ âûøå, ÷åì ó áîëüøèíñòâà ñâåðñòíèêîâ; ïðîãíîçèðóþò õîðîøóþ óñïåâàåìîñòü â øêîëå. Ýòèõ äåòåé ÷àñòî ïîîùðÿþò, íî íå ïîäàðêàìè; íàêàçûâàþò, â îñíîâíîì, îòêàçîì îò îáùåíèÿ. Äåòè ñ çàíèæåííûì ïðåäñòàâëåíèåì î ñåáå ðàñòóò â ñåìüÿõ, â êîòîðûõ ñ íèìè íå çàíèìàþòñÿ, íî òðåáóþò ïîñëóøàíèÿ; íèçêî îöåíèâàþò, ÷àñòî óïðåêàþò, íàêàçûâàþò, èíîãäà ïðè ïîñòîðîííèõ; íå îæèäàþò îò íèõ óñïåõîâ â øêîëå è çíà÷èòåëüíûõ äîñòèæåíèé â äàëüíåéøåé æèçíè.
Îò óñëîâèé âîñïèòàíèÿ â ñåìüå çàâèñèò àäåêâàòíîå è íåàäåêâàòíîå ïîâåäåíèå ðåáåíêà.
Äåòè, ó êîòîðûõ çàíèæåíà ñàìîîöåíêà, íåäîâîëüíû ñîáîé. Ýòî ïðîèñõîäèò â ñåìüå, ãäå ðîäèòåëè ïîñòîÿííî ïîðèöàþò ðåáåíêà, èëè ñòàâÿò ïåðåä íèì çàâûøåííûå çàäà÷è. Ðåáåíîê ÷óâñòâóåò, ÷òî îí íå ñîîòâåòñòâóåò òðåáîâàíèÿì ðîäèòåëåé. (Íå ãîâîðèòå ðåáåíêó, ÷òî îí íåêðàñèâ, îò ýòîãî âîçíèêàþò êîìïëåêñû, îò êîòîðûõ ïîòîì íåâîçìîæíî èçáàâèòüñÿ.)
Íåàäåêâàòíîñòü òàêæå ìîæåò ïðîÿâëÿòüñÿ ñ çàâûøåííîé ñàìîîöåíêîé. Ýòî ïðîèñõîäèò â ñåìüå, ãäå ðåáåíêà ÷àñòî õâàëÿò, è çà ìåëî÷è è äîñòèæåíèÿ äàðÿò ïîäàðêè (ðåáåíîê ïðèâûêàåò ê ìàòåðèàëüíîìó âîçíàãðàæäåíèþ). Ðåáåíêà íàêàçûâàþò î÷åíü ðåäêî, ñèñòåìà òðåáîâàíèÿ î÷åíü ìÿãêàÿ.
Àäåêâàòíîå ïðåäñòàâëåíèå çäåñü íóæíà ãèáêàÿ ñèñòåìà íàêàçàíèÿ è ïîõâàëû. Èñêëþ÷àåòñÿ âîñõèùåíèå è ïîõâàëà ïðè íåì. Ðåäêî äàðÿòñÿ ïîäàðêè çà ïîñòóïêè. Íå èñïîëüçóþòñÿ êðàéíèå æåñòêèå íàêàçàíèÿ.
 ñåìüÿõ, ãäå ðàñòóò äåòè ñ âûñîêîé , íî íå ñ çàâûøåííîé ñàìîîöåíêîé, âíèìàíèå ê ëè÷íîñòè ðåáåíêà (åãî èíòåðåñàì, âêóñàì, îòíîøåíèÿì ñ äðóçüÿìè) ñî÷åòàþòñÿ ñ äîñòàòî÷íîé òðåáîâàòåëüíîñòüþ. Çäåñü íå ïðèáåãàþò ê óíèçèòåëüíûì íàêàçàíèÿ è îõîòíî õâàëÿò, êîãäà ðåáåíîê òîãî çàñëóæèâàåò. Äåòè ñ ïîíèæåííîé ñàìîîöåíêîé (íå îáÿçàòåëüíî î÷åíü íèçêîé) ïîëüçóþòñÿ äîìà áîëüøåé ñâîáîäîé, íî ýòà ñâîáîäà, ïî ñóòè, — áåñêîíòðîëüíîñòü, ñëåäñòâèå ðàâíîäóøèÿ ðîäèòåëÿì ê äåòÿì è äðóã ê äðóãó.
Øêîëüíàÿ óñïåâàåìîñòü ÿâëÿåòñÿ âàæíûì êðèòåðèåì îöåíêè ðåáåíêà êàê ëè÷íîñòè ñî ñòîðîíû âçðîñëûõ è ñâåðñòíèêîâ. Îòíîøåíèå ê ñåáå êàê ê ó÷åíèêó â çíà÷èòåëüíîé ìåðå îïðåäåëÿåòñÿ ñåìåéíûìè öåííîñòÿìè. Ó ðåáåíêà íà ïåðâûé ïëàí âûõîäÿò òå åãî êà÷åñòâà, êîòîðûå áîëüøå âñåãî çàáîòÿò åãî ðîäèòåëåé ïîääåðæàíèå ïðåñòèæà (äîìà çàäàþòñÿ âîïðîñû: À êòî åùå ïîëó÷èë ïÿòåðêó?), ïîñëóøàíèå (Òåáÿ ñåãîäíÿ íå ðóãàëè?) è ò.ä.  ñàìîñîçíàíèè ìàëåíüêîãî øêîëüíèêà ñìåùàþòñÿ àêöåíòû, êîãäà ðîäèòåëåé âîëíóþò íå ó÷åáíûå, à áûòîâûå ìîìåíòû â åãî øêîëüíîé æèçíè ( êëàññå èç îêîí íå äóåò? , ×òî âàì äàâàëè íà çàâòðàê?), èëè âîîáùå ìàëî ÷òî âîëíóåò øêîëüíàÿ æèçíü íå îáñóæäàåòñÿ èëè îáñóæäàåòñÿ ôîðìàëüíî. Äîñòàòî÷íî ðàâíîäóøíûé âîïðîñ: ×òî áûëî ñåãîäíÿ â øêîëå? ðàíî èëè ïîçäíî ïðèâåäåò ê ñîîòâåòñòâóþùåìó îòâåòó: Íè÷åãî îñîáåííîãî, Âñå íîðìàëüíî.
Ðîäèòåëè çàäàþò è èñõîäíûé óðîâåíü ïðèòÿçàíèé ðåáåíêà òî, íà ÷òî îí ïðåòåíäóåò â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è îòíîøåíèÿõ. Äåòè ñ âûñîêèì óðîâíåì ïðèòÿçàíèé, çàâûøåííîé ñàìîîöåíêîé è ïðåñòèæíîé ìîòèâàöèåé ðàññ÷èòûâàþò òîëüêî íà óñïåõ. Èõ ïðåäñòàâëåíèÿ î áóäóùåì ñòîëü æå îïòèìèñòè÷íû.
Äåòè ñ íèçêèì óðîâíåì ïðèòÿçàíèé è íèçêîé ñàìîîöåíêîé íå ïðåòåíäóþò íà ìíîãîå íè â áóäóùåì íè â íàñòîÿùåì. Îíè íå ñòàâÿò ïåðåä ñîáîé âûñîêèõ öåëåé è ïîñòîÿííî ñîìíåâàþòñÿ â ñâîèõ âîçìîæíîñòÿõ, áûñòðî ñìèðÿþòñÿ ñ òåì óðîâíåì óñïåâàåìîñòè, êîòîðûé ñêëàäûâàåòñÿ â íà÷àëå îáó÷åíèÿ.
Ëè÷íîñòíîé îñîáåííîñòüþ â ýòîì âîçðàñòå ìîæåò ñòàòü òðåâîæíîñòü. Âûñîêàÿ òðåâîæíîñòü ïðèîáðåòàåò óñòîé÷èâîñòü ïðè ïîñòîÿííîì íåäîâîëüñòâå ó÷åáîé ñî ñòîðîíû ðîäèòåëåé. Äîïóñòèì, ðåáåíîê çàáîëåë, îòñòàë îò îäíîêëàññíèêîâ è åìó òðóäíî âêëþ÷èòüñÿ â ïðîöåññ îáó÷åíèÿ. Åñëè ïåðåæèâàåìûå èì âðåìåííûå òðóäíîñòè ðàçäðàæàþò âçðîñëûõ, âîçíèêàåò òðåâîæíîñòü, ñòðàõ ñäåëàòü ÷òî-òî ïëîõî, íåïðàâèëüíî. Òîò æå ðåçóëüòàò äîñòèãàåòñÿ â ñèòóàöèè, êîãäà ðåáåíîê ó÷èòñÿ äîñòàòî÷íî óñïåøíî, íî ðîäèòåëè îæèäàþò áîëüøåãî è ïðåäúÿâëÿþò çàâûøåííûå, íåðåàëüíûå òðåáîâàíèÿ.
Èç-çà íàðàñòàíèÿ òðåâîæíîñòè è ñâÿçàííîé ñ íåé íèçêîé ñàìîîöåíêè ñíèæàþòñÿ ó÷åáíûå äîñòèæåíèÿ, çàêðåïëÿåòñÿ íåóñïåõ. Íåóâåðåííîñòü â ñåáå ïðèâîäèò ê ðÿäó äðóãèõ îñîáåííîñòåé æåëàíèþ áåçäóìíî ñëåäîâàòü óêàçàíèÿì âçðîñëîãî, äåéñòâîâàòü òîëüêî ïî îáðàçöàì è øàáëîíàì, áîÿçíè ïðîÿâèòü èíèöèàòèâó, ôîðìàëüíîìó óñâîåíèþ çíàíèé è ñïîñîáîâ äåéñòâèé.
Âçðîñëûå, íåäîâîëüíûå ïàäàþùåé ïðîäóêòèâíîñòüþ ó÷åáíîé ðàáîòû ðåáåíêà, âñå áîëüøå è áîëüøå ñîñðåäîòà÷èâàþòñÿ íà ýòèõ âîïðîñàõ â îáùåíèè ñ íèì, ÷òî óñèëèâàåò ýìîöèîíàëüíûé äèñêîìôîðò. Ïîëó÷àåòñÿ çàìêíóòûé êðóã: íåáëàãîïðèÿòíûå ëè÷íîñòíûå îñîáåííîñòè ðåáåíêà îòðàæàþòñÿ íà åãî ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, íèçêàÿ ðåçóëüòàòèâíîñòü äåÿòåëüíîñòè âûçûâàåò ñîîòâåòñòâóþùóþ ðåàêöèþ îêðóæàþùèõ, à ýòà îòðèöàòåëüíàÿ ðåàêöèÿ â ñâîþ î÷åðåäü, óñèëèâàåò ñëîæèâøèåñÿ ó ðåáåíêà îñîáåííîñòè. Ðàçîðâàòü ýòîò êðóã ìîæíî, èçìåíèâ óñòàíîâêè è îöåíêè ðîäèòåëåé. Áëèçêèå âçðîñëûå, êîíöåíòðèðóÿ âíèìàíèå íà ìàëåéøèõ äîñòèæåíèÿõ ðåáåíêà. Íå ïîðèöàÿ åãî çà îòäåëüíûå íåäî÷åòû, ñíèæàþò óðîâåíü åãî òðåâîæíîñòè è ýòèì ñïîñîáñòâóþò óñïåøíîìó âûïîëíåíèþ ó÷åáíûõ çàäàíèé.
Âòîðîé âàðèàíò äåìîíñòðàòèâíîñòü îñîáåííîñòü ëè÷íîñòè, ñâÿçàííîé ñ ïîâûøåííîé ïîòðåáíîñòüþ â óñïåõå è âíèìàíèè ê ñåáå îêðóæàþùèõ. Èñòî÷íèêîì äåìîíñòðàòèâíîñòè îáû÷íî ñòàíîâèòñÿ íåäîñòàòîê âíèìàíèÿ âçðîñëûõ ê äåòÿì, êîòîðûå ÷óâñòâóþò ñåáÿ â ñåìüå çàáðîøåííûìè, íåäîëþáëåííûìè. Íî áûâàåò, ÷òî ðåáåíêó îêàçûâàåòñÿ äîñòàòî÷íîå âíèìàíèå, à îíî åãî íå óäîâëåòâîðÿåò â ñèëó ãèïåðòðîôèðîâàííîé ïîòðåáíîñòè â ýìîöèîíàëüíûõ êîíòàêòàõ. Çàâûøåííûå òðåáîâàíèÿ ê âçðîñëûì ïðåäúÿâëÿþòñÿ íå áåçíàäçîðíûìè, à íàîáîðîò, íàèáîëåå èçáàëîâàííûìè äåòüìè. Òàêîé ðåáåíîê áóäåò äîáèâàòüñÿ âíèìàíèÿ, äàæå íàðóøàÿ ïðàâèëà ïîâåäåíèÿ. (Ëó÷øå ïóñòü ðóãàþò, ÷åì íå çàìå÷àþò). Çàäà÷à âçðîñëûõ îáõîäèòüñÿ áåç íîòàöèé è íàçèäàíèé, êàê ìîæíî ìåíåå ýìîöèîíàëüíî äåëàòü çàìå÷àíèÿ, íå îáðàùàòü âíèìàíèå íà ëåãêèå ïðîñòóïêè è íàêàçûâàòü çà êðóïíûå (ñêàæåì, îòêàçîì îò çàïëàíèðîâàííîãî ïîõîäà â öèðê). Ýòî çíà÷èòåëüíî òðóäíåå äëÿ âçðîñëîãî, ÷åì áåðåæíîå îòíîøåíèå ê òðåâîæíîìó ðåáåíêó.
Åñëè äëÿ ðåáåíêà ñ âûñîêîé òðåâîæíîñòüþ îñíîâíàÿ ïðîáëåìà ïîñòîÿííîå íåîäîáðåíèå âçðîñëûõ, òî äëÿ äåìîíñòðàòèâíîãî ðåáåíêà íåäîñòàòîê ïîõâàëû.
Òðåòèé âàðèàíò óõîä îò ðåàëüíîñòè. Íàáëþäàåòñÿ â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà ó äåòåé äåìîíñòðàòèâíîñòü ñî÷åòàåòñÿ ñ òðåâîæíîñòüþ. Ýòè äåòè òîæå èìåþò ñèëüíóþ ïîòðåáíîñòü âî âíèìàíèè ê ñåáå, íî ðåàëèçîâàòü åå íå ìîãóò áëàãîäàðÿ ñâîåé òðåâîæíîñòè. Îíè ìàëî çàìåòíû, îïàñàþòñÿ âûçâàòü íåîäîáðåíèå ñâîèì ïîâåäåíèåì, ñòðåìÿòñÿ ê âûïîëíåíèþ òðåáîâàíèé âçðîñëûõ. Íåóäîâëåòâîðåííàÿ ïîòðåáíîñòü âî âíèìàíèè ïðèâîäèò ê íàðàñòàíèþ åùå áîëüøåé ïàññèâíîñòè, íåçàìåòíîñòè, ÷òî çàòðóäíÿåò è òàê íåäîñòàòî÷íûå êîíòàêòû. Ïðè ïîîùðåíèè âçðîñëûìè àêòèâíîñòè äåòåé, ïðîÿâëåíèè âíèìàíèÿ ê ðåçóëüòàòàì èõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ïîèñêàõ ïóòåé òâîð÷åñêîé ñàìîðåàëèçàöèè äîñòèãàåòñÿ îòíîñèòåëüíî ëåãêàÿ êîððåêöèÿ èõ ðàçâèòèÿ.
4 ñïîñîáà ïîääåðæêè êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé:
1. Óõîä îò ïðîáëåìû (÷èñòî äåëîâîå îáùåíèå)
2. Ìèð ëþáîé öåíîé (äëÿ âçðîñëîãî îòíîøåíèÿ ñ ðåáåíêîì äîðîæå âñåãî). Çàêðûâàÿ ãëàçà íà îòðèöàòåëüíûå ïîñòóïêè, âçðîñëûé íå ïîìîãàåò ïîäðîñòêó, à íàîáîðîò ïîîùðÿåò îòðèöàòåëüíûå ôîðìû ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà.
3. Ïîáåäà ëþáîé öåíîé (âçðîñëûé ñòðåìèòüñÿ âûèãðàòü, ïûòàÿñü ïîäàâèòü íåíóæíûå ôîðìû ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà. Åñëè îí ïðîèãðûâàåò â îäíîì, òî áóäåò ñòðåìèòüñÿ âûèãðàòü â äðóãîì. Ýòà ñèòóàöèÿ áåñêîíå÷íà.)
4. Ïðîäóêòèâíûé (êîìïðîìèññíûé âàðèàíò). Ýòîò âàðèàíò ïðåäïîëàãàåò ÷àñòè÷íóþ ïîáåäó è â îäíîì è â äðóãîì ëàãåðå. Ê ýòîìó îáÿçàòåëüíî íóæíî èäòè âìåñòå, ò.å. ýòî äîëæíî ñòàòü ðåçóëüòàòîì ñîâìåñòíîãî ðåøåíèÿ.
Ïîñëå ðàçâîäà ðîäèòåëåé ìàëü÷èêè íåðåäêî ñòàíîâÿòñÿ íåóïðàâëÿåìûìè, òåðÿþò ñàìîêîíòðîëü, ïðîÿâëÿÿ îäíîâðåìåííî çàâûøåííóþ òðåâîæíîñòü. Ýòè õàðàêòåðíûå ÷åðòû ïîâåäåíèÿ îñîáåííî çàìåòíû â òå÷åíèå ïåðâûõ ìåñÿöåâ æèçíè ïîñëå ðàçâîäà, à ê äâóì ãîäàì ïîñëå íåãî ñãëàæèâàþòñÿ. Òàêàÿ æå çàêîíîìåðíîñòü, íî ñ ìåíåå âûðàæåííûìè îòðèöàòåëüíûìè ñèìïòîìàìè íàáëþäàåòñÿ â ïîâåäåíèè äåâî÷åê ïîñëå ðàçâîäà ðîäèòåëåé.
Òàêèì îáðàçîì, äëÿ òîãî, ÷òîáû ìàêñèìèçèðîâàòü ïîëîæèòåëüíûå è ñâåñòè ê ìèíèìóìó îòðèöàòåëüíîå âëèÿíèå ñåìüè íà âîñïèòàíèå ðåáåíêà íåîáõîäèìî ïîìíèòü âíóòðèñåìåéíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû, èìåþùèå âîñïèòàòåëüíîå çíà÷åíèå:
î Ïðèíèìàòü àêòèâíîå ó÷àñòèå â æèçíè ñåìüè;
î Âñåãäà íàõîäèòü âðåìÿ, ÷òîáû ïîãîâîðèòü ñ ðåáåíêîì;
î Èíòåðåñîâàòüñÿ ïðîáëåìàìè ðåáåíêà, âíèêàòü âî âñå âîçíèêàþùèå â åãî æèçíè ñëîæíîñòè è ïîìîãàòü ðàçâèâàòü ñâîè óìåíèÿ è òàëàíòû;
î Íå îêàçûâàòü íà ðåáåíêà íèêàêîãî íàæèìà, ïîìîãàÿ åìó òåì ñàìûì ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ;
î Èìåòü ïðåäñòàâëåíèå î ðàçëè÷íûõ ýòàïàõ â æèçíè ðåáåíêà;
î Óâàæàòü ïðàâî ðåáåíêà íà ñîáñòâåííîå ìíåíèå;
î Óìåòü ñäåðæèâàòü ñîáñòâåííè÷åñêèå èíñòèíêòû è îòíîñèòüñÿ ê ðåáåíêó êàê ê ðàâíîïðàâíîìó ïàðòíåðó, êîòîðûé ïðîñòî ïîêà ÷òî îáëàäàåò ìåíüøèì æèçíåííûì îïûòîì;
î Ñ óâàæåíèåì îòíîñèòüñÿ ê ñòðåìëåíèþ âñåõ îñòàëüíûõ ÷ëåíîâ ñåìüè äåëàòü êàðüåðó è ñàìîñîâåðøåíñòâîâàòüñÿ.
Оксана Шпортко
Значение семейного воспитания в развитии ребенка
Значение семейного воспитания в развитии ребенка.
Семейная педагогика – это наука, изучающая специфику условий семейного воспитания, которая позволяет разработать научно обоснованные рекомендации для родителей по формированию личности ребенка. Семейная педагогика не предписывает, как жить и каким быть, а исследует, при каких обстоятельствах скалывается благоприятная обстановка для развития ребенка, а при каких непременно возникнут трудности. Воспитание в семье осуществляется постоянно на примере авторитета взрослых и семейных традиций, через жизнедеятельность семьи путем индивидуального воздействия на ребенка. Но в семейном воспитании нет четких организационных форм, как, например, занятие или уроки. О необходимости придания семейному воспитанию целенаправленности, научной обоснованности, о важности сочетания знания и опыта говорили классики отечественной педагогики. К. Д. Ушинский считал, что пустая, ни на чем не основанная теория оказывается такой же ни куда не годной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли, которой не предшествует опыт и за которой не следует идея. Теория не может отказаться от действительности, факт не может отказаться от мысли.
Семейное воспитание является одной из форм воспитания гражданина в обществе, сочетающая целенаправленные действия взрослых (родителей) с влиянием жизнедеятельности семьи, сопровождаемая стихийными воздействиями, неосознанными, неконтролируемыми, например, манера поведения, привычки взрослых, их распорядок жизни и многое другое. Такие воздействия повторяются и влияют на ребенка изо дня в день.
В семье происходит самый важный и неповторимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка, разностороннее познание им окружающей социальной действительности, овладение навыками индивидуальной и коллективной работы, приобщение его к человеческой культуре. Ведущими факторами в формировании личности ребенка являются: нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль, то есть социальные установки, система ценностей семьи, взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружающими людьми, нравственные идеалы, потребности семьи, семейные традиции. Внутрисемейные отношения для ребенка – первый образец общественных отношений. Как важную особенность семейного воспитания следует отметить то, что в условиях семьи ребенок рано включается в систему этих отношений. В семьях с прочными контактами между взрослым и ребенком, уважительным отношением к детям у последних активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, самостоятельность.
Особую роль играет семья в воспитании дошкольника. Это первая среда, формирующая его личность. Дошкольное детство – период высокой чувствительности ребенка к воспитательным воздействиям и влиянию среды. В этом возрасте создается основа, на которой строится все последующее воспитание и обучение. Семья для дошкольника – это тот социальный мир, в котором он приобщается к социальной жизни, узнает нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности.
В семье ребенок получает представление о семейных ролях, он усваивает навыки социального поведения, подражая поведению родителей.
Психологи считают, что одна из наиболее примечательных особенностей психического склада ребенка – постоянное стремление иметь перед собой авторитет, к которому в любую минуту можно обратиться за помощью, советом, поддержкой. Ребенок, если он может делиться своими радостями и огорчениями с родителями, обретает большую уравновешенность, уверенность, психологическую стабильность.
Но не всегда семья оказывает положительное влияние на детей. Отрицательно сказывается конфликтная атмосфера семьи, постоянные ссоры между членами семьи. Педагоги говорят о такой парадоксальной ситуации, когда «трудные» дети растут в семьях с хорошим материальным достатком, относительно высокой культурой родителей, и наоборот, в плохо обеспеченных семьях, у родителей с низким уровнем образования воспитываются хорошие дети. Очевидно, что ни материальные условия, ни педагогические знания родителей не способны компенсировать воспитательную неполноценность стрессовой напряженной атмосферы семьи.
Основа семейного воспитания –это эмоциональный характер отношений, который выражается в глубокой и кровной любви родителей к детям и детей к родителям. Особо ярко проявляется привязанность матери к своему малышу, которая вначале обусловлена биологически, но постепенно все более и более окрашивается социально значимыми чувствами. Любовь малыша к матери не дана ему от рождения, однако постоянное близкое общение с нею вызывает ответную любовь, которая сохраняется на всю жизнь. Ребенок ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радость и удовольствия исходят от родных. Безразличие родителей, не удовлетворяющих стремление ребенка к общению, к совместной эмоционально окрашенной и значимой деятельности, приводит к задержке социализации личности, то есть замедлению усвоения норм, правил, привычек социального поведения и даже к формированию асоциального поведения.
Особенности семейного воспитания – постоянство и длительность воспитательных воздействий на ребенка со стороны родителей и других взрослых членов семьи.
Воспитательный процесс в семье – это явление, не имеющее начала и конца, осуществляемое постоянно, словом и делом, поступком и интонацией. Ведущими педагогами и психологами доказано, что чем выше образование и культурный уровень родителей, тем более совершенными методами они пользуются в воспитании детей. Это может быть личный пример, организация совместной деятельности, более гибкая система поощрений, наказаний. У образованной матери, которая проводит с ребенком хотя и меньше времени, но более интенсивно организует содержательный досуг в семье, с детьми устанавливаются дружеские отношения. Сам факт увеличения количества времени для общения родителей и детей не дает положительных результатов, не обогатит общения в случае духовной неподготовленности взрослых устоявшихся привычек, стереотипов отношений между родителями и детьми.
В семье имеются объективные возможности для естественного включения ребенка в ее бытовую, хозяйственную деятельность, в совместный отдых, в общественно-полезную деятельность (во дворе дома, в детском саду, опосредованное приобщение ребенка к труду родителей: если ребенок, как и другие члены семьи, выполняет трудовые обязанности, живет интересами и заботами семьи, то он становится действительно полноправным членом семейного коллектива, привыкает уважать труд матери, отца, что способствует воспитанию у него заботливости, ответственности, трудолюбия. Трудовое воспитание детей в семье оказывает положительное влияние на семейные взаимоотношения родителей и детей. Приобщая ребенка к домашнему труду, к совместной деятельности с взрослым, родители способствуют развитию коллективистской направленности его поведения и среди сверстников.
Семья представляет собой разновозрастную социальную группу, где, как правило, совместно проживают 2-4 поколения, имеющих разную жизненную позицию. Члены семьи оказывают друг на друга влияние, представляя собой малую социальную группу. Семья – не однородная, а дифференцированная социальная группа, в ней представлены различные возрастные, половые, профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее их реализовывать. Семейное воспитание необходимо и для самой семьи, так как при этом обогащаются внутрисемейные связи, расширяется круг интересов семьи, родители как бы имеют возможность возвращаться к пройденным этапам своей жизни.
Воспитательная функция семьи зависит и от ее структуры, т. е. строения семьи, выступающей как единство устойчивых взаимосвязей между ее членами. Семья с ее порядком является для ребенка основой построения соответствующих понятий, это государство в миниатюре. Выделяются разные семьи по структуре, например неполная семья, состоящая из ребенка и одного взрослого, чаще всего матери; двух- и трехпоколенные семьи, когда совместно проживают несколько поколений
В семьях наиболее часто наблюдаются два полярных характера воспитания – авторитарное и свободное. Авторитарное воспитание – это тактика диктата, неприятия даже вполне обоснованных требований детей, их потребностей, интересов, не признание права ребенка на самостоятельность. Такие родители злоупотребляют ограничениями, требуют беспрекословного себе подчинения. В качестве примера можно привести типичную реакцию родителей на справедливые настояния ребенка: «Замолчи! Делай, как тебе говорят! Отстань!» и т. п. В таких условиях дети, особенно мальчики, растут либо агрессивными, либо безвольными. Частые запреты отрицательно влияют на психику детей.
Родители, которые придерживаются принципа свободного воспитания, считают, что ребенок должен развиваются без ограничений, обязанностей. В условиях вседозволенности может сформироваться личность, не умеющая сдерживать свои желания, принимать во внимание права и интересы других людей. Многие родители думают, что неприятности с детьми происходят «вдруг», но это «вдруг» подготовлено и обусловлено целым рядом обстоятельств, которых они не замечали.
Родители, уважающие личность ребенка, считаются с его мнением, потребностями, интересами, стремятся понять смысл его поступков, посмотреть на ситуацию его глазами. В. А. Сухомлинский писал о своей твердой убежденности в том, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте – умение проникать в духовный мир ребенка. Беду многих учителей он видел в том,что они забывают: ученик – прежде всего живой человек, вступивший в мир человеческих взаимоотношений. Эти мысли известного педагога относятся и к родителям.
Исследователями семьи выделяется целый ряд причин, влияющих на результативность семейного воспитания.К ним относятся:
– отсутствие у родителей программы воспитания, стихийный характер воспитания и обучения ребенка, отрывочность педагогических знаний, непонимание возрастных особенностей, потребностей ребенка, представление о дошкольнике как об уменьшенной копии взрослых; непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не поведение и деятельность ребенка, а его личность;
– однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье, недостаток общения взрослых с детьми;
– неумение дать ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.
Нередко в воспитании детей допускаются ошибки, которые связаны с неправильным представлением родителей о воспитании, а также влиянием на детей всего уклада жизни семьи, личного примера взрослых. Выявлены наиболее типичные ошибки родителей, например ребенка обманывают, чтобы добиться от него послушания, к нему применяют физические наказания, не соблюдают последовательность в предъявляемых требованиях, жесткость к ребенку сочетают с попустительством.
О необходимости оказания семье педагогической помощи говорится в ряде работ (Е. П. Арнаутова, Л. В. Загик, О. Л. Зверева, Т. А. Маркова и др., в которых подчеркивается важность учета особенностей условий семейного воспитания, направленности этой помощи на формирование у родителей педагогических знаний и умения последние эффективно использовать. В ходе развития общества процесс воспитания детей становится все более длительным и сложным. Это обусловлено действием многих факторов, главными из которых являются усложнение самой общественной жизни и удлинение периода детства. Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи – как со стороны общества, так и со стороны педагогов.
