Жизнь от момента зачатия до момента смерти психофизическое развитие ребенка

Психическая жизнь ребенка до рождения!

В самом начале нашего Пути — длиною в 9 месяцев, в первую очередь я хотела бы уделить внимание Вашему психоэмоциональному и душевному состоянию.

Практически каждая беременная женщина, встающая на учет, испытывает страх за свою беременность, будущего малыша, за исход родов, особенно, если ранее были осложнения и потери беременности.И это — нормально!

Но, мало что предпринимает, чтобы как-то уменьшить эти страхи, научиться спокойнее реагировать на все происходящее, более позитивно воспринимать окружающий мир и больше доверять Природе!

В лучшем случае начинает пить успокаивающие средства, чтобы хоть как-то успокоить себя, в худшем – еще больше «накручивать» себя, излучать негативные мысли, «рисовать» в своей голове все самое худшее, что можно представить…, даже не осознавая, какой вред она тем самым наносит себе и своему будущему малышу.

И здесь я  хочу перенаправить  ваше внимание на ребенка и  посмотреть,  как  влияют ваши страхи, негативные мысли на его развитие, его будущее здоровье.  И мотивировать Вас быть более осознанной, учиться контролировать свои мысли и переводить их на позитивные «рельсы».

Внутриутробный период и Рождение — короткий, но достаточно важный эпизод единого целого — жизни человека от зачатия до смерти. Условия, в которых ребенок проводит от момента зачатия до рождения — оказывает огромное влияние на всю его последующую жизнь.

В настоящее время есть множество научных свидетельств, доказательств того, что плод обладает эмоциональным восприятием и активно функционирующей памятью.

И те впечатления, воспринятые им до рождения и во время родов, откладываются у него в подсознании и затем влияют на его образ мышления и стиль поведения в течение всей его последующей жизни.

И здесь мне хотелось бы привести одну притчу:
«К мудрецу пришли мама и папа, у которых родился малыш и которому исполнилось всего пять дней от роду. Родители новорожденного задали мудрецу вопрос: „Скажи, пожалуйста, когда нам начать воспитывать своего ребёнка?“ На что мудрец ответил:» Вы опоздали ровно на девять месяцев и пять дней».

Существует множество научных свидетельств того, что плод обладает эмоциональным восприятием и активно функционирующей памятью.

И те впечатления, воспринятые еще до рождения, влияют на образ мышления и стиль поведения человека в течение всей его последующей жизни.

Известный акушер 20 века, основатель естественных безболезненных родов — доктор Грантли Дик-Рид считал, что плод уже в утробе подвержен влияниям обстоятельств жизни и настроениям матери.

Он писал: «…что в крови матери находится нечто, меняющееся в зависимости от ее настроения. При изменении психологического и эмоционального состояния матери железы внутренней секреции вырабатывают вещества, которые поступают в кровь, питающую не только мать, но и ребенка.»

Таким образом, развитие ребенка зависит и от настроения матери во время беременности.

Все последние научные исследования показывают, что каждая сильная эмоция матери, будь то тоска, страх или просто резкий перепад настроений, через пуповину доходит до плода.

Уже будучи во взрослом состоянии пациенты с психоэмоциональными, физическими проблемами при работе с ними сообщали о тяжелых переживаниях, страданиях, пережитых ими вместе с матерью во время беременности и/или родов!!!

Эти переживания, запечатленные в памяти — реальны и не являются галлюцинацией и фантазией и находятся глубоко в подсознании.

Депрессия женщины во время беременности формирует склонность к такому же угнетенному состоянию у ребенка. Чем более выраженной была депрессия у матери, тем более раздраженными оказываются дети. В последующем эти дети боле склонны к приобретению вредных привычек.

Гиперактивность детей, их импульсивность, дефицит внимания, невозможность обучаться. Навязчивые состояния, фобии- страх темноты, пауков, змей…

Психосоматические расстройства – бронхиальная астма, мигрень, нейродермит, заикание, энурез, пилоростеноз…все это тоже может иметь пренатальные корни…

Позитивные события способствуют проявлению полученных с генами способностей и талантов, а дистрессы и страхи могут нанести непоправимый ущерб здоровью и последующему психофизическому развитию ребенка.

Поэтому, контролируйте свои мысли, рисуйте в своей голове самые радужные картинки!

Не сидите в Инете, не общайтесь с негативными людьми, больше будьте с Природой, читайте духовные книги, рисуйте, слушайте Музыку, медитируйте, танцуйте, смотрите вдохновляющие фильмы……

Беременность — это не только формирование ребенка, но и потрясающий шанс повлиять на интеллект, творческие и музыкальные способности вашего малыша, простимулировать его познавательное и эмоциональное развитие.

• Малыш в утробе матери слышит окружающие звуки и реагирует на них.
•  С ребенком нужно разговаривать и маме и папе, даже если он еще в животе. Когда он появится на свет, он узнает вас, так как слышал вас чаще всего.

Разговаривайте с ним, чтобы кроха слышал, как его здесь любят и ждут.

Но, кроме родных голосов мамы и папы, младенец в утробе должен слышать музыку!

Музыка, услышанная до рождения, ускоряет развитие ребенка, помогает справиться с некоторыми проблемами развития.

Дети, которые слышали музыку в период внутриутробного развития, быстрее других начинают реагировать на звуки, узнавать мелодии. У них лучше развита память!

 Способность слышать возникает у младенца в утробе на 6-7 месяце беременности
 Внутриутробно ребенок слышит все, что происходит как внутри мамы, так и вокруг нее. При этом все звуки носят приглушенный характер, теряя до 30% своей громкости

Звук — самый сильный интегрирующий фактор, оказывающий влияние на весь организм ребенка, гармонизируя его.

Это небольшая толика того , что сегодня стало известно о психической жизни ребенка до рождения. Все мы начинаемся из пренатального мира, а он не всегда бывает благожелательным, помогающим развитию способностей и талантов, переданных с генами родителей.

Поэтому, мать должна научиться многому, чтобы понять меру своего участия в процессе развития и рождения своего Малыша!

ОЛЬГА АНАШКИНА
Периоды онтогенеза. Критические периоды развития и их особенности

В процессе индивидуального развития человеческого организма (онтогенез) выделяются 2 больших периода:

1 период

Внутриутробный (перинатальный) когда вновь зародившийся организм развивается в утробе матери. Этот период длится от момента зарождения эмбриона до рождения ребенка.

2 период

Внеутробный, когда новая особь продолжает свое развитие вне тела матери. Этот период длится от момента рождения ребенка до самой смерти человека

В первый триместр

происходит интенсивное развитие чувствительности и нервной системы ребенка:

5 неделя – закладываются основные структуры головного мозга;

6 неделя – начинает функционировать вестибулярный аппарат;

6 – 8 недель – закладывается центральная и периферическая нервные системы;

8 неделя – появляется кожная чувствительность у детей;

с 10 недели – изменение траектории движения плода при столкновении со стенкой матки. Появляется основа для положительных эмоций;

11 – 12 недель – формируется хватательный рефлекс;

13 неделя – формируется сосательный рефлекс.

Второй триместр –

период развития чувствительности (сенсорный период):

с 16 недели – формируется пространственная организация мозга, появляется моторная реакция на звук. В этот момент становится значимым речевое общение родителей с ребенком;

к 5 месяцам мозг ребенка функционирует как целостная система.

Во второй половине триместра происходит изменение двигательной активности ребенка, что влияет на эмоциональное состояние матери;

18 недель – ребенок пальчиками начинает перебирать пуповину, сжимает и разжимает пальчики рук,

дотрагивается до лица

и закрывает его руками;

с 20 недели можно

начинать обучение ребенка;

26 – 28 недель – ребенок

начинает

выражать основные эмоции.

Третий триместр –

чувствительный период для развития индивидуальных особенностей нервной системы, становление психики, способностей и интеллекта.

Начинает формироваться избирательность к культурным особенностям пищи.

Формируется переживание собственного успеха / неуспеха, которое зависит от реакции матери на шевеление ребенка.

Наиболее опасными периодами являются:

1) время развития половых клеток — овогенез и сперматогенез;

2) момент слияния половых клеток — оплодотворение;

3) имплантация зародыша (4—8-е сутки эмбриогенеза);

4) формирование зачатков осевых органов (головного и спинного мозга, позвоночного столба, первичной кишки) и формирование плаценты (3—8-я неделя развития);

5) стадия усиленного роста головного мозга (15—20-я неделя);

6) формирование функциональных систем организма и дифференцирование мочеполового аппарата (20—24-я неделя перинатального периода);

7) момент рождения ребенка и период новорожденности — переход к внеутробной жизни; метаболическая и функциональная адаптация.

15—25 недель  внутриутробного развития плода соответствует закладке подкорковых структур мозга.

28 недель — закладке структур коры головного мозга.

30—40 недель — психологически характеризуется как появление элементов слуховой памяти и корреляций поведения плода с психическим состоянием матери.

Предродовой период (3—5 дней перед родами) предполагают гибернацию или подготовку к акту родов в виде предродового анабиоза плода, а сами роды приравниваются в отношении плода к стрессу, который вызывает у него состояние глубокого нервного и психофизического напряжения, сопряженное с возможностью трансформации в реакцию дистресса с риском развития той или иной патологии.

Период новорожденности( 28 дней)

— феномен «запечатления».

Возраст 3-4 недели

Он называется периодом первичного

социального поведения в виде зрительного

контакта с окружающим миром.

6—8 месяцев — определяется началом

дифференциации чувства Я,

индивидуализации, а также началом

формирования первичной привязанности,

избирательной улыбки и элементарных социальных предпочтений.

15—17 месяцев — определяется появлением

первичной мотивации поведения.

2,5—3,5 лет — определяется как период

формирования самосознания, полного

обособления Я и индивидуальности

В перинатальный период развития на организм будущего ребенка могут воздействовать следующие тератогенные факторы:

наследственные (генные и хромосомные заболевания);

гипоксические (внутриутробная гипоксия-кислородное голодание, что может привести к нарушениям речи коркового генеза (алалия, дизартрия, а при условии выраженной гипоксии может способствовать замедлению созревание клеток коры головного мозга (задержка речевого развития).

травматические (внутричерепные кровоизлияния); 

биологические (влияние вирусов, бактерий, простейших); 

заболевания матери во время беременности (острые и хронические);

химические факторы (бесконтрольный прием лекарственных препаратов, влияние алкоголя, никотина, наркотические препаратов, неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, гипо- и гипервитаминозы, авитаминоз, недостаток микроэлементов) –поражается ЦНС.

радиоактивное облучение;

иммунологическая несовместимость;

социально-психологические – затяжные стрессы могут привести в будущем к психосоматической ослабленности ребенка.

В момент родов на плод воздействуют следующие тератогенные факторы:

асфиксия (кислородное голодание плода в момент родов);

травматические (родовая травма-повреждение новорожденного, возникают при слабой или чрезмерно сильной родовой деятельности, несоответствии размеров плода и таза роженицы, аномальных предлежаниях плода (лобное, лицевое, акушерско-гинекологическая патология.

В постнатальный период:

наследственные — проявляющиеся в период становления речи;

травматические (открытые и закрытые ЧМТ)  — произошедшие до трехлетнего возраста, при которых пострадали клетки КГМ, могут быть причиной алалии. Следствием травматизации в дошкольном возрасте может стать детская афазия;

биологические  — вызванные проникновением в организм ребенка разнообразных вирусов. Наиболее распространенными причинами недоразвития речевой функциональной системы является нейроинфекция в виде менингитов и энцефалитов. Отсроченным проявлением последствий данных заболеваний является локальное недоразвитие моторной или сенсомоторной функции речи;

химические — вызванные при комплексном взаимодействии с ослабленным соматическим состоянием ребенка может привести к отставанию психоречевого развития;

социально-психологические  — возникающие

в результате неправильного воспитания в семье.

В условиях несемейного воспитания у детей

наблюдается психическая депривация,

следствием которых может быть речевой

негативизм и нарушение коммуникативной

функции речи.

Профилактика психофизиологических отклонений на этапе перинатальной стадии жизни

Оптимальные условия для развития плода:

рациональный комплекс питания с преобладанием молочных

и растительных компонентов, обогащенных витаминами и минералами;

установление нервно-эндокринного баланса с удалением всех

неблагоприятных факторов, которые могут влиять на развитие плода (внутриутробная гипотрофия, инфекционные болезни.

хронические болезни, отравления);

прогулки на свежем воздухе;

женщине необходимо как можно больше радоваться

и переживать положительных эмоций и впечатлений;

предупреждение патологии родов

с удалением факторов, которые могут

привести к травмам лицевой области

(применение акушерского инструмента);

генетический контроль в семьях

с наследственной патологией.