Упражнения для развития грамотности у ребенка

Существует мнение, что орфографическая грамотность – это врожденная черта. Но на практике оказывается, что языковое чутье свойственно тем, кто с детства много читает. Следовательно, можно сделать вывод, что грамотность – приобретаемое качество, его можно развивать, и проще всего делать это с юного детского возраста. Расскажем, как повысить грамотность по русскому языку у ребенка ко 2-3 классу.

Для того чтобы тренировать правила написания слов, ребенок задействует три центра:
• глаза – видеть написанное или напечатанное слово и зрительно его запоминать;
• уши – воспринимать слово на слух, произносить его, слушать звучание;
• рука – записывать слово и закреплять его в памяти.

Если в доме создана среда, в которой ребенок постоянно использует родной язык и развивает орфографическую зоркость, то переход от детских открыток, подписанных печатными буквами «Мама, паздравляю с празникам!» до школьных диктантов, написанных на «четыре» и «пять», происходит постепенным и непринужденным образом. Помочь в этом могут несколько эффективных способов.

Чтение

Не существует слишком раннего возраста, чтобы начать читать. Слушая стихи и сказки, младенец воспринимает и копирует звуки родной речи. Благодаря азбуке с яркими картинками у детей появляются зрительные ассоциации, на какие буквы начинаются те или иные слова. Начиная читать самостоятельно, ребенок расширяет словарный запас, много раз видит грамотное написание слов и автоматически его запоминает, так что порой в будущем будет достаточно закрыть глаза, и представить себе напечатанное на бумаге слово, чтобы убедиться в правильности его правописания. Поэтому книга по-прежнему должна оставаться одним из лучших подарков для детей.

Решение кроссвордов

Начните с кроссвордов в детских журналах, где вместо словесных заданий нарисованы картинки с номерами. Ничего, если поначалу ребенок будет неправильно вписывать в клеточки безударные гласные. Подарите ему ручку «пиши-стирай» и подсказывайте, как на самом деле пишется нужное слово.

Устные игры в слова

В дороге, в очереди, при любой необходимости ждать игры в слова – интересный способ скоротать время, а также увлекательная речевая тренировка. Примеры таких игр – это:

• рифмы;
• слова (по подобию игры в «города»);
• назови слово, которое начинается на слог «па», «ло», «ту» и так далее;
• составь предложение из слов, начинающихся на одну и ту же букву, например «Лиса ловит лягушку» или «Мяч мешает моряку».

Много общения

Родительская речь для детей – это главный свод правил родного языка, поэтому именно от взрослых в семье зависит, как ребенок будет ставить ударение в словах «звонит» или «торты». Если замечаете, что он допускает одну и ту же речевую ошибку, аккуратно поправляйте ее в ответном предложении.

– Мама, куда ложат вилки?
– Вилки кладут в верхний ящик стола.

Если вы употребляете слова правильно и много общаетесь в семье на различные темы, то даже неизбежные речевые ошибки от окружающих не будут передаваться вашим детям.

Словесные игры на бумаге

• змейка – запишите как можно более длинную цепочку слов, где каждое последующее слово начинается на последнюю букву предыдущего;
• виселица или «Поле чудес»;
• путаница – составьте слова из перемешанных карточек с буквами;
• составление множества маленьких слов из одного большого.

Развлечения с использованием букв

Вовлекайте слова и буквы в совместные игры с детьми.

• рисуйте небольшие комиксы на тему, которой в данный момент увлечены дети (насекомые, лего, феи): самодельные комиксы часто являются стимулом к самостоятельному чтению;
• предложите ребенку вместе придумать и написать книжку с картинками и небольшой историей;
• делайте коллажи с вырезанием слов из газетных и журнальных заголовков;
• мастерите браслеты из деревянных или пластиковых бусин с буквами;
• сделайте украшение для дома со словом, которое описывает вашу семью, – буквы можно написать, например, на красивых морских камнях.

Постеры на стену

В доме, где есть дети, на стене часто висит плакат с азбукой, чтобы малыши обращали на него внимание и учили буквы. Таким же образом можно обеспечить и наглядность написания других слов и терминов. В книжных магазинах представлено разнообразие плакатов различной тематики: цветы и животные, транспорт, виды спорта, геометрические формы и так далее. Соотнося визуальный образ с написанием слова, ребенок с детства запоминает, как оно пишется.

Скраббл

Популярная во всем мире настольная игра «Скраббл», а также ее русская версия – «Эрудит», развивают лингвистическую логику. Среди других известных настольных игр на составление слов – «Боггл» и «Тик Так Бумм».

Мнемоническое запоминание правил

Дети не любят учить правила, а вот поиграть и пошутить им всегда интересно. Мнемоника предлагает облегчить запоминание правил с помощью рифмовки, ассоциаций, создания зрительных и звуковых образов. Известные мнемонические примеры:

• Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву т писать напрасно;
• Уж замуж невтерпеж;
• Надеваю одежду, одеваю Надежду;
• То, кое, либо, нибудь – дефис не позабудь.

Расскажите детям об этих и других примерах, чтобы запоминание некоторых правил и исключений не казалось им скучным и сложным.

Словари

Орфографический словарь – необходимая книга в доме у каждого школьника Но помимо обращения к профессиональным словарям, полезно завести и персональный словарик для слов, которые вызывают затруднения. Набрав по 7-10 таких слов, дети могут:

• писать с ними маленькие диктанты;

• составлять из них кроссворд;
• записывать особенно трудное слово всеми цветами радуги;
• играть в «найди ошибку» или «вставь пропущенную букву».

Упражнения по списыванию, а также морфологическому и фонетическому разбору будут предложены детям в школе в большом количестве на уроках родного языка. А дома, с родительской стороны, желательно поддерживать благоприятную атмосферу, где чтение, разговоры о литературе и интеллектуальные игры со словами – естественная и любимая часть жизни.

Источник

Содержание:

Где грамотные?
Причина — заболевание
Миф о врожденной грамотности
Учимся
Запоминалки

«На дощатой брусчатой террасе небезызвестная веснушчатая Агриппина Саввична потчевала коллежского асессора Аполлона Ипполитовича винегретом, моллюсками и другими яствами». Этот заковыристый диктант писали, доказывая свою грамотность, еще наши бабушки. Как правило, с первого раза обойтись без ошибок мало кому удавалось. Зато экзаменуемые на всю жизнь запоминали правописание тех слов, с которыми не справились. Сегодня детям нужно сначала перевести отрывок с русского классического на русский современный. Потому что, уверяют преподаватели-филологи, словарный запас нынешних детей и подростков стремительно сокращается.

Недавно в одной из московских школ одиннадцатиклассники, записывая под диктовку отрывок, дружно вместо «Грибоедов боролся с мракобесами» написали «с рокобесами». Ибо «рок» и «бесы» — это еще как-то понятно, а о «мракобесах» никто не слышал. Как и о «молотьбе» или, скажем, о «брошюре».

Так что если хотите вырастить грамотного ребенка, первым делом проинспектируйте домашние книжные полки: ведь, кроме орфографического словаря под ред. В. В. Лопатина, на них хорошо бы поселить, как минимум, еще и толковый словарь, и орфоэпический. И, конечно, научить ребенка ими пользоваться.

Но вернемся к незабвенной веснушчатой Агриппине: оказывается, актуальность текста сохраняется и по сей день. Ведь практически каждое слово в этом диктанте — на какое-то определенное правило.

Судите сами:

«брусчатая» — суффикс -чат- (суффикса -щат- не существует);
«небезызвестная» — пишется слитно, потому что можно заменить синонимом «известная». А после русских приставок на согласные вместо и пишется именно ы;
«потчевал» — если в 1-м лице глагол заканчивается на -ую (потчую), то выбираем суффикс -ева-.

Ну, а уж правописание таких имен и отчеств, как Агриппина Саввична и Аполлон Ипполитович, надо твердо знать, потому что сегодня старинные имена в большой моде. Так что лет через 20 эти знания могут пригодиться, когда придется письменно обращаться к партнерам, коллегам, и тем более к начальству.

Где грамотные?

«Недавно к нам на практику пришла студентка 5-го курса филфака одного известного и уважаемого вуза. Ее конспект к первому уроку начинался так: „Здраствуйте дети“ — без в и запятой!» — с негодованием рассказывает директор московской школы.

И негодование это готовы разделить многие. Ведь говорить о том, что всеобщая грамотность падает, уже даже как-то банально. Почему все это происходит и что с этим делать?

Причины безграмотности:

Первая, которую всегда называют учителя, психологи и социологи, — отсутствие привычки к чтению. Причем не читают не только дети и подростки, а все вообще. Или читают, но не то: в «литературной макулатуре» не только образцов грамотной речи не найдешь, — там и с корректурой дела обстоят из рук вон плохо.
Свою лепту вносит и интернет-общение: принятые там сокращения, сленг, небрежное обращение с орфографией невольно переносятся и в нормальную письменную речь.
Приходится констатировать ухудшение подготовки в школах и вузах.
Многое зависит от того, что родители не там ищут проблему. Ребенок получает двойки по русскому, а его ругают за лень. Не может связать двух слов, а его всеми силами запихивают в сильный класс с усложненной программой: мол, пусть лучше там будет отстающим, чем в обычном — середнячком. И в итоге запускают возможные логопедические проблемы, которые имеют свойство проявляться в том числе и как безграмотность.

Причина — заболевание

Итак, в погоне за грамотностью первым делом необходимо показать будущего школьника логопеду. Причем чем раньше — тем лучше.

«Уже к четырем годам, — утверждает логопед Ольга Ковалевская, — можно определить, входит ли ребенок в группу риска. И это именно тот возраст, когда лечение окажется максимально эффективным».

Что должно насторожить родителей и стать поводом сходить к специалисту:

ребенок не все звуки выговаривает четко, заменяет одни на другие (р — л, с — ш);
не различает на слух речевые звуки (звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие);
пропускает слоги в словах: например, вместо «ве-ло-си-пед» произносит «ве-ло-пед»;
у малыша недостаточно развита мелкая моторика (не может завязать шнурки, застегнуть пуговицы и т. д.);
недостаточно сформированы зрительно-пространственные представления (не может скопировать изображение, путает право — лево, верх — низ и т. д.).

Нарушения чтения и письма проявляются уже к середине 1-го класса. Например, ученик, страдающий дислексией, во время чтения вслух переставляет или пропускает буквы, а иногда и слоги.

А тот, у кого дисграфия, вместо строчной д пишет строчную у, а вместо в — ф. А еще пропускает или переставляет буквы в словах. И даже если он выучит все правила — будет делать множество ошибок в диктантах. С последней проблемой сталкиваются те, кому логопед может поставить диагноз «дизорфография».

Миф о врожденной грамотности

Бывает, что подобрать проверочное слово не получается из-за скудного словарного запаса. Но с этой проблемой логопед уже не поможет — если дети мало читают, откуда взяться богатой лексике?

Почему-то принято считать, что любовь к книге надо воспитывать с того момента, как дети научились читать, а грамотность — только когда начинают писать. Это ошибка!

Уважение к книге прививается уже лет с 3-х. И начинается с того, насколько часто ребенок видит с книгой маму и папу. И насколько часто и много они читают ему.

«Иногда я слышу, как человек хвастается: „Правил никогда не учил, а пишу без ошибок! У меня — врожденная грамотность!“ — рассказывает психолог Андрей Соколов. — Отсюда можно сделать вывод, что существует и врожденная безграмотность. А значит, учись — не учись, результат один? Боюсь расстроить тех, кто в это верит, но умение писать без ошибок — все-таки свойство приобретенное. Просто приобретено оно теми, у кого это получается вроде бы автоматически, в раннем возрасте».

Что же необходимо, чтобы так называемая «врожденная грамотность» появилась?

Во-первых, нужно обладать отличной зрительной памятью.

Во-вторых, много читать. И чем раньше ребенок возьмет в руки книгу, тем лучше. Кстати, даже «грамотей от природы» в действительно сложных правилах все-таки ошибается и не всегда уверен в пунктуации.

А как развить зрительную память? Способов немало. Назовем самые среди них распространенные:

работа с картинками «Найди 10 отличий»;
игра в «Что пропало?»: разложите на столе 7–10 предметов, и когда ребенок скажет, что запомнил их все, попросите его отвернуться и уберите что-нибудь или переставьте. Задача — определить, что изменилось;
одно из самых эффективных упражнений: показать ребенку лист бумаги, на котором изображены простые фигурки или узоры, и попросить попытаться нарисовать их по памяти.

Учимся

Предположим лучший вариант развития событий: у вашего ребенка нет никаких логопедических проблем, а в семье — культ чтения. Все это не означает, что чадо станет грамотным само собой. Процесс необходимо контролировать и направлять.

До школы

При чтении вслух четко проговаривайте все слова.
Разговаривайте с ребенком больше. Каждый раз, когда читаете сказки, ведите беседу: кто главный герой, где живет, что делает… И следите, чтобы ребенок отвечал не односложно, а предложения строил логически.

Начальная школа

В 1-м классе смотрим, в каких словах ребенок ошибается, и всегда делаем работу над ошибками.
Ставим задачи: найти в тексте, например, имена собственные (в том числе клички животных, названия городов). Спрашиваем: «А как бы ты их написал?»
Во 2–3-м классе все то же, но просим найти еще и, например, все прилагательные. Или все слова с безударной гласной и т. п.
Для закрепления пройденного полезно так называемое «письмо с дырками». То есть слова, в которых ударные гласные и гласные, в которых ребенок уверен, пусть он пишет, а те, в которых сомневается, пропускает. Чтобы потом подумать, подобрать проверочные однокоренные слова. Например, мол…ко. Проверочное слово «молочный». Это отличный прием для выработки самоконтроля.
Когда устраиваете домашние диктанты, сначала обязательно прочитайте текст вслух и попросите ребенка закрыть глаза и, слушая, представить то, о чем говорится в тексте. И только потом начинать писать.

Средняя школа

Величайшая ошибка родителей часто болеющих детей (а сегодня таких — большинство) — забывать о том, что домашнее задание — это лишь треть от того, что ученики проходят в классе. То есть просто выполнить все, что задали на дом, совершенно недостаточно: надо выполнить и все упражнения, которые есть в учебнике по пропущенной теме.

И вообще, золотое правило отличника: лучше всех экзамены сдает не самый способный, а самый усердный. То есть тот, кто не ленится выполнять всю рутину ежедневных заданий. Тогда правила правописания будут соблюдаться автоматически. Тем более что действительно сложных среди них не так много. И если они не даются, надо обратиться за помощью к учителю.

Как и в начальной школе, работа над ошибками остается важнейшим оружием в борьбе с безграмотностью. Она должна быть неизбежно и обязательно! У хорошего учителя все ученики заводят специальную тетрадочку, куда выписывают слова, в которых сделали ошибки. Потом из этих слов составляются диктанты: вполне достаточно писать их 2 раза в неделю по 5 минут.

Запоминалки

Ребенок с неприятным упорством забывает правила и лепит ошибку на ошибке? Не сорваться и не отругать его при этом очень сложно. Но сдерживаться придется: все равно от крика пользы не будет, а нетерпимость в этом вопросе — плохой помощник. Поверьте, чем веселее борьба, тем легче выиграть.

Русский язык ведь очень логичный. Возьмем для примера все ту же Агриппину Саввичну: что у нее на носу — веснуски или веснушки? И сразу понятно, почему пишется «веснушчатая». Опытный педагог знает: если дети посмеются над ошибкой, на будущее наверняка запомнят правильное правописание слова.

А как запомнить все глухие согласные? Попробуйте вызубрить с — т — п — к — х — ч — ш — щ — ц — ф. Трудновато, да? Внимание — включаем фантазию, и вот уже: «Степка, хочешь щец? — Фи!» Тут они все, и запомнить несложно.

А, например, словосочетание «Зося ждет» включает в себя все согласные, после которых следует ставить суффикс -чик-.

Не уверены, как пишутся слова «мужчин» и «женщин»? Включите домостроевскую логику: «мужу — чин, жене — щи». Точно не ошибетесь! Обычно дети от таких педагогических хитростей приходят в восторг.

Что еще помогает подружиться с родным языком?

Поработайте со словом, в котором постоянно делаете ошибку: несколько раз напишите его, выговорите по слогам, раскрасьте букву, в которой ошибаетесь.
Анаграммы, кроссворды, шифры, шарады, ребусы превосходно развивают наши интеллектуальные способности.
Простая и забавная игра: один человек зачитывает из словаря определение, а другие должны идентифицировать слово.
Запишите свою речь на диктофон (а еще лучше — создайте видеоклип). Велика вероятность, что, послушав себя со стороны, обнаружите, что совершаете множество речевых ошибок: неправильно строите предложения или используете слова-паразиты.

Источник

Учить обучающихся ступени начального
образования правописанию достаточно сложно, в
связи со сложностью самой орфографической
системы русского языка. Обучающиеся не могут
уловить логической связи правописания и
восприятия орфографии. Педагог должен помочь
обучающимся уяснить закономерность и
целесообразность правописания.

Залогом грамотного письма является умение
обнаруживать орфограммы, называемое
орфографической зоркостью.

Как педагогов начальной школы, нас волнует
проблема грамотного письма обучающихся.
Анализируя диктанты, самостоятельные и
творческие работы, мы пришли к выводу, что работа
над этой проблемой должна носить комплексный и
системный характер, проводиться регулярно и
последовательно. Важно, чтобы работа над одной из
изучаемых орфограмм не велась обособленно от
работы над другими орфограммами.

Перед собой мы поставили цель: подобрать
комплекс различных видов упражнений,
способствующий развитию орфографической
зоркости.

В формировании навыка грамотного письма
обучающихся ступени начального образования
велика роль различных видов упражнений.
Эффективность подбора упражнений способствует
развитию орфографической зоркости обучающихся.

При формировании орфографических навыков на
уроках нами используются различные виды
упражнений:

Диктанты (выборочный, зрительный,объяснительный,
предупредительный, картинный диктант), комментированное
письмо, орфографическое проговаривание,
графическое выделение орфограмм (подчёркивание),
вставление пропущенных букв, индивидуальные
карточки, перфокарты, самоконтроль,
взаимоконтроль в процессе работы в парах,
корректировка письма, письмо по памяти.

Подобранные нами и предлагаемые ниже некоторые
упражнения предназначены для обучающихся 3-4
классов. Они не занимают много времени на уроке,
тем не менее, несут положительную динамику в
формировании орфографической зоркости и
выполняются обучающимися с удовольствием. Эти
виды упражнений мы назвали “Орфографические
пятиминутки”.

Тема орфограммы: “Правописание безударной
гласной в корне, проверяемой ударением”.

Серия №1. В проверочном слове поставь
ударение, вставь пропущенную букву.

козочка — к…за
кончик — к…нец
лес — л…сник
гриб — гр…бок
гололед — л…дяной
походка — х…дить
защита — защ…щать
вышагивал — пош…гал

грач — гр…чи
земли — з…мля
головы — г…лова
яйца — …ичный
дерево — д…ревья
писк — п…щать
гнал — выгн…ть
поспешно — засп…шил

повозка — в…зы
доски — д…щечка
зернышко — з…рно
голодный — гол…д
вождь — в…жатый
ходит — перех…дил
молча — зам…лчал
загадка — отг…дать

свечи — св…ча
численник — ч…сло
ежик — …жи
центр — ц…нтральный
лежа — л…жать
мирный — м…рить
седенький — пос…деть

половодье — в…да
сторона — ст…ронка
чижик — ч…жи
сельди — с…ледка
тонет — пот…нул
нарядный — нар…дить
глядя – подгл_дел
ослеп — сл…пой

порядок — р…ды
ведра — в…дерочко
сестрин — с…стрица
уносит — н…сить
шалость — наш…лил
гости — уг…стил
скрип — скр…петь

море — м…ря
мостик — м…стовая
стрелка — стр…лок
бедность — б…дняк
часики — ч…совой
сброс — бр…сать
лежа — пол…жать
указка — ук…зать

носик — н_сы
столик — ст…ляр
девушка — д…вица
черви — ч…рвяк
треск — тр…скучий
повозка — в…зить
починка — поч…нить
цепи — приц…пил

норка — н…ра
весны — в…сна
петелька — п…тля
галки — г…чата
счастье — сч…стливый
больно — б…леть
плата — упл…тить
помог — пом…гать

10.

избы — …збушка
окна — …кошко
бревнышко — бр…вно
весла — в…сло
польза — п…лезный
заварка — в…рить
возик — отв…зить
смена — отм…нить

Серия №2. Из двух слов выбери проверочное
слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную
букву, поставь ударение

Певчий, запевала — п…вунья
Пчелка, пчелиный — пч…ла
Корень, корешок — к…ренья
Морщинки, морщит — м…рщины
Дальше, далеко — д…лекий
Закопал, копка — к…пать
Пестренький, запестрел — п…стреть
Сказать, сказка — подск…зать

11.

Телята, телка — т…леночек
Земли, земляк — з…мляной
Кройка, скроить — выкр…йка
Скалы, скалистый — ск…ла
Бобры, бобрик — б…бровый
Выгон, гонки — заг…нять
Терять, потеря — раст…рял
Долг, одолжи — зад…лжал

Ученье, ученик — уч…ница
Росинка, росы — р…систый
Рядок, подряд — р…довой
Дождик, дожди — д…ждливый
Город, загородка — ог…родить
Выяснил, ясный — объ…снил
Висели, повис — в…сеть
Тяжко, тяжелый — т…желый

12.

Свиньи, свинина — св…нья
Небо, небесный — неб…са
Конюшня, конский — к…неводство
Молодой, молодость — м…лодежь
Падать, западня — п…дение
Вредный, вредитель — навр…дил
Ловушка, ловля — нал…вил
Мирить, мирно — пом…рить
Сидя, сидел — пос…дел

Серия № 3. Подбери проверочное слово, вставь
пропущенную букву.

… — с…дло
… — с…довник
… — б…рега
… — в…дяной
… — цв…тут
… — пол…вать
… — отп…лить
… — выр…зать

… — ст…лбы
… — ц…на
… — пл…тина
… — с…рпы
… — пл…хой
… — …грать
… — прил…тел
… — хв…лить

… — ст…на
… — л…цо
… — хол…д
… — кл…довая
… — пч…линый
… — з…мовать
… — ост…влять
… — зав…дить

… — к…фейник
… — к…зленок
… — к…вер
… — к…мочек
… — кр…вой
… — см…ялся
… — закр…пил
… — пос…нел

… — ч…рника
… — площ…дь
… — т…желый
… — кр…чать
… — нак…сить
… — зап…щал
… — п…ловица

… — стр…жи
… — п…чник
… — д…ление
… — …гонь
… — ч…рвивый
… — дев…ть
… — подн…сти

… — пл…ды
… — зерк…ло
… — фабр…ка
… — пл…та
… — гр…зовая
… — пл…тить
… — зап…сать
… — пост…ять

… — к…ра
… — тр…стник
… — п…чтальон
… — ос…нь
… — кл…новый
… — сп…шить
… — пот…мнело
… — пригр…зить

… — фл…жок
… — в…ртушка
… — м…стовая
… — … сел
… — г…лодный
… — в…рить
… — пот…чить
… — ск…льзить

10.

… — м…сник
… — л…дник
… — В…силий
… — к…лючий
… — б…нтовать
… — разл…новать
… — торм…зить
… — расч…сать

Серия №4. К слову с безударной гласной
подбери по два проверочных слова, вставь
пропущенную букву, поставь ударение

… — н…га
… — стр…лок
… — в…йна
… — н…чной
… — выстр…ить
… — подм…тая
… — р…бро
… — м…сты

… — р…ка
… — зв…зда
… — отт…пель
… — ж…льцы
… — б…леть
… — обв…зать
… — поп…лоть
… — распр…мить

… — посв…тить
… — ост…влять
… — пок…лоть
… — н…мецкий
… — п…терка
… — р…вел
… — гл…за
… — т…пло

… — л…сты
… — б…глец
… — л…сточек
… — ур…нить
… — м…нять
… — ск…кал
… — пос…нить
… — отс…вать

… — хв…сты
… — гр…да
… — зм…я
… — п…стреть
… — г…ристый
… — л…скать
… — позв…нил
… — изв…стить

… — к…сари
… — в…лчата
… — в…ренье
… — пл…чо
… — гл…деть
… — обл…вать
… — расск…зать
… — поб…дить

… — н … жи
… — б…лянки
… — хл…ба …
… — б…нты …
… — дес…ть
… — нар…дить
… — подстр…гать

… — с…лач
… — сн…гурочка
… — ч…рнила
… — х…лодный
… — в…зти
… — забр…сать
… — л…тят
… — л…тят

… — г…рчица
… — т…шина
… — окт…бренок
… — согр…вать
… — зд…ровый
… — зар…зить
… — зар…дить
… — побл…днеть

10.

… — с…стра
… — тр…па
… — т…нуть
… — выч…стить
… — отк…рмить
… — ош…баться
… — кр…сильня
… — г…рчица

11.

… — к…тята
… — пр…стой
… — х…дить
… — р…дной
… — т…нистый
… — л…вить
… — заб…жал
… — од…вать

12.

… — ст…ловая
… — л…карство
… — б…льница
… — п…рник
… — попр…сить
… — нап…лить
… — р…га
… — с…дой

Очень нравится обучающимся выполнять задание на
отыскание ошибок в тексте (в текст включены все
изученные виды орфограмм)

1. Мама и Галя сматрели на платы и лотки. Шол
дожть. Набиригу лижал мяхкий песок. Лез из вады
упругий камыж. Галя от щастя прыгала и резвилось.

2. Мы пришли влес. Скрепят клисты. Утрапинки мы
заметили зимленику. Около камней лижыт уш. Вдруг
на двинулась тёмнайа тучя. Па лил дожть.

3. Висной пёстрый дятел прилител кбирёске. Он
пробил вкаре дырочьку и стал пит сог. Вкустный и
слаткий бирёзовый сог.

4. Мы щюрились от яркого сонца и сматрели
внебо. Ввоздухе кружылис птицы. На ведке серени
сядели взерошеный вороби.

5. Лошод бижала рысю оглаткой дароге. Влису
деревя стаяли неподвижно. Таня по шла па
трапинке. Трапинка вывила её кпаляне. На паляне
росла малинькыя пушыстыя ёлачька.

6. В лису дети сели под йэли. Ани стали
собирать гребы. Сьедобные Ани клали в карзинку, а
едовитые бросали. Потом ани сели сваи завтраки.
Болше всего гребов принесли ала, кирил и
Геннадий.

7. Летом мы решыли сездить к бубужке в диревну.
Скоко хлапот передотездом.Вот мы ужэ в поизде.
Скоро разезд. Поизд остановился.

8. Марос вы тинул влагу из дривестных сучев и
деревев. Кусты апушылись блестящим инием. Лучи
сонца асыпали халодным блеском всю местность

9. Марос стал сподать. По меркла ястность
синего неба. Наступила зимнее длиныи сумерки.
Зема боюкает махнаты лез.

10. Ну и динёк! Яркае сонце золевает огромное
поле. Лёхкий витерок валнует поле ржы. В
оврашке бижыт гаворливый ручиёк.

11. Абридила зема сосны и йэли в тижёлые
миховые шубы. До самых бравей нахлобучила им
билоснежные шабки. Но дело пуховыи варешки. Стаят
лисныи богатыри чинно и спокойно.

12. На паляне тичёт ручиёк. Трава зилёное.
Много цвитёт пьёстрых цвитов. Нацвятах роботают
пчолы. Махнатыи шмили гудят. Устарой сасны вются
коморы.

13. Холот скавал землю. Зимнии ветры гуляли в
мокушках диревев. С бирёс сыпался иний. Поднагами
хрустел снек. Снигири прыгали па шышкам елей.

14. Рибята шли по лисной трапинке. Пахло
гребами и лествой. Стайка крекливых драздов
слитела с рибины. Внебе лител балшой касяк
журовлей.

15. Тикут ручъи. Литят шумные стайки скварцов.
Грачи въют гнезда на диревях. Литают и пают птицы.
Поевилас зилёная трафка. В соду много роботы.

16. Последние дни стаяла ястная пагода.
Павеяло теплым ветром. По оврашкам бигут висёлые
ручийки. Зазилинела маладая трафка. Звенит
лалатой галасок малиновки.

17. На ступила марозная зема. Речька пакрылас
толстым блистящим лдом. Снек укрыл Чорную
грязную землу белым пушыстым одеялом. Диревя
стаят в зимним уборе.

18. Было тихае летние утро. На виршыне пологого
халма веднелась небальшая деривенька. По уской
проселочьной дорошке шла маладая женьщина в
белом кисейном плате и круглой соломенной
шлябке.

19. Лиза бижала по длиной алее. Анна вдыхала
слатковатый запох зелини.Вветвях еграл лёхкий
витерок . Ветви кочялись. Быстрые блики
разоватогосонца скокали позимле, как жывые.

Выполняя регулярно таки упражнения, у
обучающихся формируется орфографическая
зоркость, вырабатываются навыки грамотного
письма.

Для подбора упражнений пользуемся материалом
различных источников. Это статьи газеты и
журнала “Начальная школа”, сборники диктантов и
тестовых заданий разных авторов.

Источник