Роль педагога в развитии ребенка реферат
Роль педагога в формировании личности ребенка.
Земле много профессий, но самой важной (по моему мнению) является профессия — педагог. Только она решает многие волнующие вопросы в жизни ребёнка. Это даже не профессия, а образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, родителями и прежде всего перед учениками. Профессия педагога, на мой взгляд, в наше время не совсем обычная. Ведь педагоги заняты приготовлением, если можно так сказать, нашего будущего, воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение, работают, так сказать, с «живым материалом», порча которого приравнивается, не побоюсь этого слова, к катастрофе. Одним словом, работа воспитателя выполняется без репетиций, без черновых вариантов, сразу набело: воспитанники – это неповторимые личности, живущие не в будущем, а сейчас, сегодня. Кроме того нельзя просмотреть, не заметить склонность ребенка к чему-то. Ошибка воспитателя в работе с детьми может сказаться потом, уже у взрослого человека, не сложившейся жизнью, разочарованием во всем.
Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога. Кто с этим может поспорить? Думаю, никто. Зависит также от его умений и знаний. Личность педагога, её влияние на воспитанника огромно, её никогда не заменит педагогическая техника.
Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность. Скажу больше, нельзя допускать, чтобы в детский сад приходили случайные люди. С детьми надо работать только по призванию, только если дети – часть жизни. Ещё Л.Н.Толстой писал: «Если воспитатель имеет только любовь к делу, он будет хороший воспитатель. Если учитель имеет только любовь к ребенку, как отец и мать, он будет лучше того педагога, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к воспитанникам.
Кроме того, профессия педагога требует всесторонних знаний, душевной безграничной щедрости, мудрой любви к детям.
Развитие личности — это процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграция с ней. Для дошкольников такой средой является группа, в которой они заняты совместной деятельностью, которая ведет к становлению новых коллективных отношений, возникновению общественной направленности личности, выражающейся в стремлении к общению со сверстниками, на фоне ведущей в этом возрасте деятельности — игры.
Современные исследования роли учителя в развитии личности школьника показывают, что в отличие от ранее принятой формы, когда взаимодействие учителя с учениками идет на информационном уровне, в деятельности педагогов важно широко применять методы диалога и дискуссии, развивать тенденцию к индивидуальному выбору школьниками форм и содержания собственного учения, включать детей в процесс педагогической деятельности и даже в подготовку учителя к занятиям с ними. Это способствует значительному сближению педагогов и учеников. Такому сближению, на наш взгляд, в значительной степени может способствовать и позитивный образ учителя.
Реализация личностно-ориентированного образования в школе выдвигает ряд требований к учителю: кроме высокого профессионализма, психолого-педагогической компетентности, он должен обладать свободой от стереотипов и педагогических догм, способностью к творчеству, широкой эрудицией, высоким уровнем психолого-педагогической подготовки, высокой культурой и гуманными установками по отношению к детям, понимать и принимать ребенка таким, какой он есть, знать и учитывать его возрастные и индивидуальные особенности в осуществлении педагогического процесса, обучать, опираясь на сильные стороны каждого ученика.
В настоящее время перед педагогическим образованием выдвигаются новые задачи и, в первую очередь, ставится задача подготовки воспитателя-гуманиста. Современная модель предполагает воспитание в воспитателе профессионализма, компетентности, творчества, духовно нравственных и гуманных качеств. Современный педагог должен иметь свой почерк педагогической деятельности, устанавливать гуманистический стиль взаимоотношений с детьми.
Она выстроена в соответствии с Государственным образовательным стандартом, соответствует принципу преемственности педагогических курсов, изучаемых в университете. Факультативный курс «Основы педагогического мастерства» гармонично дополняет дисциплины педагогического блока; дает целостное представление о профессиональной деятельности педагога, его личности; способствует формированию гуманистической направленности; помогает студентам осознать себя в роли педагога-воспитателя, оценить свои способности, степень готовности и учебно-воспитательному процессу; развивает творчество, мастерство и культуру. Способность и самовоспитанию, саморазвитию; готовит и разработке собственного стиля работы. Цели и задачи работы – приобщить к профессии, включить в процесс становления себя как педагога.
Воспитание рассматривается педагогикой как ведущий фактор, так как это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного опыта. Здесь очень важна роль педагога, а в особенности его умение и актерское мастерство. Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей.
Генетика – полагает наличие у людей сотни различных задатков – от абсолютного слуха, исключительной зрительной памяти, молниеносной реакции до редкой математической и художественной одаренности. И в этом случае актерское мастерство играет огромную роль. Но сами по себе задатки еще не обеспечивают способностей и высоких результатов деятельности. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у человека на основе задатков формируются способности. Задатки могут реализоваться лишь при взаимодействии организма с окружающей социальной и природной средой. Актерское мастерство помогает педагогу поймать внимание детей, расположить их к себе.
Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась «озарению», вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли. Чтобы ребенок раскрыл свой творческий потенциал, важно, чтобы педагог правильно раскрыл и направил его способности в нужное русло, а значит и здесь важно актерское мастерство.
К. Д. Ушинский дает яркую характеристику общественного значения народного учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя… посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения».
Известно, что развитие личности – активный саморегулирующей процесс, самодвижение от низших — к высшим уровням жизнедеятельности, в котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание действуют через внутренние условия. С возрастом постепенно увеличивается роль собственной активности индивида в его личностном развитии.
Роль воспитателя в формировании личности дошкольника очень велика. От того как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение педагога — максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.
Источник
Мартынова Мария Владимировна
(МБОУ «Подпорожская СОШ №3»)
Реферат
«Роль личности педагога в воспитательном процессе»
Санкт-Петербург
2016
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Личность педагога 4
Глава 2. Функция воспитательного процесса 7
Глава 3. Роль педагога в воспитательном процессе 9
Заключение 11
Введение
У педагога сегодня разносторонний спектр функций, главная из которых – воспитание человека в самом широком смысле слова. И если мы говорим о воспитании, то, в первую очередь, говорим о содержательной деятельности педагогического работника.
Педагог несет ответственность за целевую воспитательную работу в школе, моделирует, организует и стимулирует развитие личности учащихся. Являясь посредником между социумом и ребенком, организует систему отношений через разнообразные виды деятельности учеников, создает условия для развития каждой личности, раскрывает его потенциальные способности, защищает интересы детства.
Педагог определяет конкретную цель и стратегические задачи своей деятельности. Необходимость конкретизации стратегических задач приводит педагога к необходимости планирования воспитательной работы.
Цель нашей работы : изучить роль педагога в воспитательном процессе
Задачи:
Изучить личность педагога
Изучить особенность функции воспитательного процесса
Определить роль педагога в воспитательном процессе
Глава 1 Личность педагога
Профессия педагога — одна из древнейших и почетных в истории человечества. Слово «педагог» возникло в Древней Греции. Так называли раба, который сопровождал ребенка в школу, нес все необходимое для учебы, дожидался окончания занятий, чтобы, почтительно следуя позади своего подопечного, довести его до дома.
В «Толковом словаря» В. Даля слово «Педагогика» определяется как «наука о воспитании и обучении детей, молодежи. Педагогический институт, образующий учителей. Педагог, человек, посвятивший себя этому предмету.1»
Педагог –это наставник, преподаватель. Педагог передает ученикам накопленные знания, а также помогает в приобретении и реализации социального опыта ученика.
Профессия педагога – одна из значимых профессий в мире. От его усилий во многом зависит будущее.
Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени занимается обучением и воспитанием детей.
Каким же должен быть педагог?
Важным качеством педагога– любовь к детям. Без неё невозможно работать с детьми, все мы прекрасно понимаем, что все дети разные и отношение у педагога к детям тоже отличается, но неизменным должна оставаться любовь к детям.
Любовь к предмету, который ведёт педагог, также является немаловажной, не получится донести до ученика предмет, если педагог сам не верит в него.
Неотъемлемыми качествами является требовательность к знаниям и дисциплине. Чтобы требовать дисциплины от учеников педагог и сам должен быть дисциплинированным — не опаздывать на занятия, быть пунктуальным, проверять тетради, работы вовремя.
Саморазвитие — педагоги учат наших детей тому, чтобы вне учебного заведения они развивались, читали книги, так и сам педагог должен обладать этим качеством, без саморазвития человек стоит на месте.
Учитель должен со всей ответственностью подходить к своей работе, ко всему процессу обучения.
Педагог должен уметь поставить цель – это тоже является профессиональным качеством. Ученик должен понимать, для чего он пришёл на урок, какие знания он получит после него и достигнута ли та цель, которую ставит преподаватель.
Неотъемлемым качеством педагога является – справедливость. Она необходима для того, чтобы оценивать знания учеников и разрешать споры.
Учитель должен изъясняться грамотной и ясной речью, чтобы ученик всё понял.
Организационные навыки очень важны в педагоге. Учитель должен организовать урок, подготовить учебный класс, материалы, подготовиться сам.
Таким образом, педагог – это не только квалификация и талант, это гораздо большее: это его личное обаяние, чувство такта, доброжелательность и главное: любовь к детям. Нельзя не согласиться со словами российского историка Василия Осиповича Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь. И любить тех, кому преподаешь»2.
Глава 2 Функция воспитательного процесса
Педагог в современной школе выполняет ряд функций.
Он организует учебный процесс в школе. Учитель – источник знаний для учащихся как во время уроков, дополнительных занятий, так и вне учебного процесса.
Педагог является организатором воспитательного процесса.
Современный учитель должен уметь регулировать межличностные отношения учащихся, использовать социально-психологические приемы. Следовательно, педагог не может не быть психологом.
Современный педагог должен постоянно самосовершенствоваться и развиваться, так как он является носителем знаний и умений.
Одной из важнейших функций педагогического процесса является воспитательная деятельность.
Воспитание есть процесс целенаправленного формирования личности, это организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели воспитания.3
По определению Ш. Анонашвили, воспитание – это процесс питания души и сердца ребенка всеми лучшими, высшими, возвышающими, одухотворяющими плодами цивилизации.4
Воспитательный процесс представляет собой планомерную организационную систему педагогических влияний. Важными характеристиками воспитательного процесса являются: целостность и непрерывность, преемственность и последовательность5.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей.
Прежде всего это процесс целенаправленный. Именно единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный воспитательный процесс.
Процесс воспитания – многофакторный, в нем действуют объективные и субъективные причины, т.е. деятельность педагога обусловлена не только объективными закономерностями, это еще в значительной мере и искусство, в котором выражается личность воспитателя, его индивидуальность, характер отношений с воспитанниками.
Сложность воспитательного процесса в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения.
Воспитательный процесс отличается длительностью, по сути, он длится всю жизнь.
Школьное воспитание оставляет глубокий след в сознании человека, потому что нервная система в младшем школьном возрасте еще достаточно пластична и восприимчива. Но даже при его хорошей организации рассчитывать на быстрые успехи нельзя: для него характерна отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.
Одна из особенностей воспитательного процесса – его непрерывность: это постоянное, систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников.
Процесс воспитания – комплексный. Это означает единство его целей, задач, содержания, форм и методов, подчиненное идее целостности формирования личности.
Воспитательному процессу присущи значительная вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях одними и теми же действиями можно достигнуть различных результатов. Это обусловлено индивидуальными особенностями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер, он идет в двух направлениях: от педагога к ученику (прямая связь), от ученика к педагогу (обратная).
Задача педагога как воспитателя состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям. Педагогическая позиция здесь должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой от воспитанника. Нужно растить ребенка другом.
Итак, воспитательный процесс идет одновременно с процессом обучения, имеет ряд особенностей, а потому рассматривается самостоятельно.6
Глава 3 Роль педагога в воспитательном процессе
Главной фигурой в воспитании ребенка в школе, по-прежнему остается педагог. Он контролирует ход воспитательного процесса, процесс становление личности каждого ребенка, его нравственных качеств, координирует учебную деятельность каждого воспитанника, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.
Педагог рассматривает воспитание, прежде всего, как создание условия для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка.
В первую очередь педагог должен уделять внимание созданию в классе положительного психологического климата, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими, включению учащихся в систему реальных социальных отношений.
Одним из ключевых факторов модернизации России является духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Уровень благосостояния и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. И в этом ведущая роль принадлежит педагогу как организатору и координатору взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.
Педагог способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления. Работа педагога направлена на становление и проявление индивидуальности каждого ребенка и классного сообщества в целом7.
Педагог в своей работе выбирает такие формы организации воспитательного процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности, отвечают общим задачам воспитания, новым требованиям ФГОС.
Наиболее распространенная форма организации воспитательного процесса является классный час – форма свободного общения учащимися. На классном часе принимают все активное участие, никто в классе не остается пассивным наблюдателем.
Большое место занимают и этические беседы. В процессе беседы вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей.
Важную роль для расширения кругозора, развитию художественного вкуса, являются читательские конференции. Нередко в ходе читательских конференций обсуждение принимает дискуссионный характер и конференции перерастают в диспут.
Большое место в воспитательном процессе занимает и проектная деятельность, где каждый ребенок вовлечен в творческий процесс. Такая деятельность требует большого профессионализма, повышение уровня педагогической компетентности, что даст возможность педагогу более точно провести диагностику классного коллектива, проблем учащихся, определить меру своих возможностей и привлечения тех специалистов, которые необходимы в оказании помощи детям в процессе их развития.
Подводя итог, хочется сказать, что в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. (К. Д. Ушинский).8
Заключение
Педагог как и другой руководитель должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, которой он управляет. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки – человеческой и специальной.
Педагог должен быть независимым образованным профессионалом, берущим на себя полную ответственность за все, что он делает.
Основная задача педагога-воспитателя – скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношения.
От личности учителя зависит много в деле воспитания и обучения. Личность учителя формирует личность учащегося.
Учитель – не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.
Список использованной литературы
Классный руководитель( научно-методический журнал) – М.: №6, 2013
Классный руководитель( научно-методический журнал) – М.: №7, 2013
Шаронова Е.Г. Технология социально-экологического воспитания учащейся молодежи Чувашской республики / Монография/ М.:ФЛИНТА, 2013
Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учебник – М.:2010
Подласый И.П. Педагогика. Книга 3. М.: ВЛАДОС, 2007
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004
Лушников А.Н. История педагогики. – Екатеринбург, 1995
https://www.google.ru/search?tbm=bks&hl=ru&q=%D0%98%D0%97%
1 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 – С.417
2 ИЗБРАННЫЕ МЫСЛИ И AФОРИЗМЫ ВЕЛИКИХ ДЕЯТЕЛЕЙ И МЫСЛИТЕЛЕЙ ВСЕХ ВРЕМЁН И НАРОДОВ МИРА — Коллектив классиков
3 Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учебник – М.:2010 С.71
4 Классный руководитель( научно-методический журнал) – М.: №7, 2013 С.36
5 Шаронова Е.Г. Технология социально-экологического воспитания учащейся молодежи Чувашской республики / Монография/ М.:ФЛИНТА, 2013 С.11
6 Подласый И.П. Педагогика. Книга 3. М.: ВЛАДОС, 2007 С.25
7 Классный руководитель( научно-методический журнал) – М.: №6, 2013 С.21
8 Лушников А.Н. История педагогики. – Екатеринбург, 1995 С. 25
Источник
