Ребенок с отклонениями в развитии и поведении в педагогике
Ôàêòîðû è ïðè÷èíû íàðóøåíèé â ðàçâèòèè äåòåé. Ñâÿçü ìåæäó âðåìåíåì äåéñòâèÿ ïàòîãåííûõ àãåíòîâ íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä è íåãàòèâíûìè ïîñëåäñòâèÿìè äëÿ íåãî. Ïðè÷èíû, ïðîÿâëåíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ êîëåáàíèé ó äåòåé. Êðèòåðèè îïðåäåëåíèÿ ïàòîëîãè÷åñêîãî ïîâåäåíèÿ.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ Òâåðñêîé îáëàñòè
ÃÁÏÎÓ ÑÏÎ «Áåæåöêèé êîëëåäæ èì. À.Ì. Ïåðåñëåãèíà»
Êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà
ïî äèñöèïëèíå: «Êîððåêöèîííàÿ ïåäàãîãèêà»
íà òåìó: «Âèäû îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè è ïîâåäåíèè äåòåé»
Âûïîëíèëà ñòóäåíòêà 4 êóðñà
50 ãðóïïû çàî÷íîãî îòäåëåíèÿ
Ñïåöèàëüíîñòè 44.02.02
«Ïðåïîäàâàíèå â íà÷àëüíûõ êëàññàõ»
Êàçàêîâà Ìàðèÿ Àëåêñååâíà
Áåæåöê 2017
Ñîäåðæàíèå
- Ââåäåíèå
- 1. Âèäû è ïðè÷èíû îòêëîíåíèé
- 2. Ýìîöèîíàëüíîå âëèÿíèå íà ïñèõèêó
- 3. «Äåâèàíòíîå» ïîâåäåíèå
- Çàêëþ÷åíèå
- Ñïèñîê èñïîëüçóåìîé ëèòåðàòóðû
Èçâåñòíî, ÷òî ó ÷åëîâåêà êàê áèîëîãè÷åñêîãî ñóùåñòâà åñòü ðèñê ðîæäåíèÿ äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè îò îáùåïðèíÿòîé áèîñîöèàëüíîé íîðìû. Ðàçâèòèå ÷åëîâå÷åñêîé öèâèëèçàöèè ïîâëåêëî çà ñîáîé âîçðàñòàíèå ðàçëè÷íûõ (ñîìàòè÷åñêèõ, ñåíñîìîòîðíûõ, ýìîöèîíàëüíî-âîëåâûõ è ïñèõè÷åñêèõ) íàðóøåíèé, îñîáåííî çàìåòíûõ â äåòñêîì âîçðàñòå.
 îñíîâå òåõ èëè èíûõ ïðîáëåì â ðàçâèòèè îñîáîãî ðåáåíêà ëåæàò íàðóøåíèÿ íåðâíîé ñèñòåìû èëè îïðåäåëåííîãî àíàëèçàòîðà, â ðåçóëüòàòå êîòîðûõ âîçíèêàþò íåòèïè÷íîå (àòèïè÷íîå) ñòðîåíèå è äåÿòåëüíîñòü îðãàíîâ èëè âñåãî îðãàíèçìà. Íàðóøåíèÿ ìîãóò âîçíèêíóòü íà ëþáîì ýòàïå ðàçâèòèÿ (âíóòðèóòðîáíîãî, ïîñëåðîäîâîãî, â ðåçóëüòàòå äåéñòâèÿ íàñëåäñòâåííûõ ôàêòîðîâ).
 çàâèñèìîñòè îò ïðè÷èí âîçíèêíîâåíèÿ íàðóøåíèé èõ ïîäðàçäåëÿþò íà âðîæäåííûå è ïðèîáðåòåííûå.
Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ âðîæäåííûõ íàðóøåíèé ðàçíîîáðàçíû.
Ê ïåðâîé ãðóïïå îòíîñÿòñÿ ïàòîãåííûå (âûçûâàþùèå íàðóøåíèÿ) ôàêòîðû, äåéñòâóþùèå íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä âî âíóòðèóòðîáíîì ðàçâèòèè, òàêèå êàê:
— ôèçè÷åñêèå è ïñèõè÷åñêèå òðàâìû ìàòåðè;
— èíôåêöèîííûå è âèðóñíûå çàáîëåâàíèÿ ìàòåðè âî âðåìÿ áåðåìåííîñòè (êðàñíóõà, ãðèïï, êîðü, ãåðïåñ, öèòîìåãàëîâèðóñ, òîêñîïëàçìîç è äð.);
— ðàçëè÷íûå áîëåçíè áåðåìåííîé æåíùèíû (áîëåçíè ñåðäöà, ëåãêèõ, ýíäîêðèííûõ æåëåç);
— òîêñèêîçû áåðåìåííîñòè;
— ðåçóñ-íåñîâìåñòèìîñòè êðîâè ìàòåðè è ïëîäà, âñëåäñòâèå ÷åãî âîçìîæíû ðàçëè÷íûå ýìáðèîíàëüíûå ìîçãîâûå ïîðàæåíèÿ (â ýòîì ñëó÷àå ÷àñòî ñòðàäàþò ïîäêîðêîâûå îáðàçîâàíèÿ, âèñî÷íûå îáëàñòè êîðû è ñëóõîâûå íåðâû);
— èíòîêñèêàöèè — îòðàâëåíèå îðãàíèçìà ÿäîâèòûìè âåùåñòâàìè, ëåêàðñòâåííûìè, íàðêîòè÷åñêèìè ïðåïàðàòàìè, àëêîãîëåì (íå òîëüêî ñèñòåìàòè÷åñêîå, íî è óìåðåííîå, ýïèçîäè÷åñêîå óïîòðåáëåíèå àëêîãîëÿ â ïåðèîä áåðåìåííîñòè èëè äàæå îäíîðàçîâîå åãî óïîòðåáëåíèå ïåðåä çà÷àòèåì ìîæåò ïàãóáíî îòðàçèòüñÿ íà ñóäüáå áóäóùåãî ðåáåíêà);
— äèñòðîôèÿ, ãîëîäàíèå, íåïðàâèëüíîå ïèòàíèå ìàòåðè ìîãóò âûçâàòü ó ïëîäà äåôèöèò ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ: áåëêîâ, æèðîâ, óãëåâîäîâ.
Ñóùåñòâóåò ïðÿìàÿ ñâÿçü ìåæäó âðåìåíåì âîçäåéñòâèÿ ïàòîãåííûõ àãåíòîâ íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä è íåãàòèâíûìè ïîñëåäñòâèÿìè. ×åì ðàíüøå âî âíóòðèóòðîáíîì ðàçâèòèè ïîâðåæäàåòñÿ ýìáðèîí, òåì áîëåå òÿæåëûìè îêàçûâàþòñÿ ïîñëåäñòâèÿ.
Êî âòîðîé ãðóïïå âðîæäåííûõ íàðóøåíèé îòíîñÿòñÿ íàñëåäñòâåííûå ãåíåòè÷åñêèå ïîðàæåíèÿ îðãàíèçìà.
Ýëåìåíòàðíûìè åäèíèöàìè íàñëåäñòâåííîñòè ÿâëÿþòñÿ ãåíû, ðàñïîëîæåííûå â õðîìîñîìàõ — íèòåâèäíûõ ñàìîâîñïðîèçâîäÿùèõñÿ ñòðóêòóðàõ êëåòî÷íîãî ÿäðà.  ñîñòàâíîé ÷àñòè õðîìîñîìû çàêîäèðîâàíû îñíîâíûå ïðèçíàêè îðãàíèçìà. Ïî íàñëåäñòâó ïåðåäàþòñÿ òîëüêî õðîìîñîìû ñ ëîêàëèçîâàííûìè â íèõ ãåíàìè.
Âîçìîæíî íàñëåäîâàíèå íåêîòîðûõ ôîðì èíòåëëåêòóàëüíûõ íàðóøåíèé (íàïðèìåð, ñèíäðîì Äàóíà) èëè ïñèõîçîâ, îáóñëîâëåííûõ íàðóøåíèÿìè â ñòðîåíèè èëè ÷èñëå õðîìîñîì. Íàñëåäóþòñÿ òàêæå îïðåäåëåííûå íàðóøåíèÿ çðèòåëüíîãî è ñëóõîâîãî àíàëèçàòîðîâ.
Ïðèîáðåòåííûå íàðóøåíèÿ âêëþ÷àþò ðàçíîîáðàçíûå íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè, âûçâàííûå ïðèðîäîâûìè è ïîñëåðîäîâûìè ïîðàæåíèÿìè îðãàíèçìà ðåáåíêà.
Ê íàðóøåíèÿì âî âðåìÿ ðîäîâ, êàê ïðàâèëî, îòíîñÿòñÿ:
— Ðîäîâûå òðàâìû, ñâÿçàííûå ñ íåáëàãîïðèÿòíûì òå÷åíèåì ðîäîâ (äëèòåëüíûõ, çàòÿæíûõ èëè áûñòðûõ, ñòðåìèòåëüíûõ).
Ðàñïðîñòðàíåííûì îñëîæíåíèåì ýòîãî ìîæåò ÿâèòüñÿ êðîâîèçëèÿíèå â âåùåñòâî ìîçãà: ïðè çàòÿæíûõ ðîäàõ ñäàâëèâàíèå, äåôîðìàöèÿ ãîëîâû ðåáåíêà ìîæåò áûòü ïðè÷èíîé ðàçðûâà ñîñóäîâ, à â ðåçóëüòàòå ñòðåìèòåëüíûõ ðîäîâ êðîâîèçëèÿíèå ìîæåò ïðîèçîéòè èç-çà áûñòðîé ñìåíû âíóòðèìàòî÷íîãî äàâëåíèÿ àòìîñôåðíûì. Ïðè äëèòåëüíûõ ðîäàõ, âûçâàííûõ íåïðàâèëüíûì ïîëîæåíèåì ïëîäà, âîçìîæíî òàêæå òðàâìàòè÷åñêîå ïîâðåæäåíèå ïëå÷åâîãî íåðâíîãî ñïëåòåíèÿ, â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî íàñòóïàåò ïåðèôåðè÷åñêèé ïàðàëè÷ ðóêè.
— Àñôèêñèÿ — îñòàíîâêà äûõàíèÿ, ïðèðîäíîå ãîëîäàíèå ó ðåáåíêà âî âðåìÿ ðîäîâ — ïðèâîäèò òàêæå ê ðàññòðîéñòâàì êðîâîîáðàùåíèÿ ñ òÿæåëûìè ïîñëåäñòâèÿìè.
Ïîñëåðîäîâûå ïðèîáðåòåííûå íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè â îñíîâíîì ÿâëÿþòñÿ ïîñëåäñòâèÿìè ïåðåíåñåííûõ çàáîëåâàíèé â ðàííåì äåòñêîì âîçðàñòå. Ñþäà îòíîñÿòñÿ:
— èíôåêöèîííûå è âèðóñíûå çàáîëåâàíèÿ (ìåíèíãèò, ýíöåôàëèò, ïîëèîìèåëèò è äð.);
— ðàçëè÷íûå òðàâìû (÷åðåïíî-ìîçãîâûå, ñëóõîâîãî èëè çðèòåëüíîãî àíàëèçàòîðîâ);
— èíòîêñèêàöèè (îòðàâëåíèå îðãàíèçìà ÿäîâèòûìè âåùåñòâàìè, ëåêàðñòâåííûìè, íàðêîòè÷åñêèìè ïðåïàðàòàìè, àëêîãîëåì);
— ðàçëè÷íûå çàáîëåâàíèÿ îðãàíîâ çðåíèÿ, ñëóõà, íîñîãëîòêè, êîòîðûå ìîãóò âûçâàòü òÿæåëûå îñëîæíåíèÿ è ïîðàæåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ àíàëèçàòîðîâ ñ ïîñëåäóþùèì íàðóøåíèåì â ðàçâèòèè äåòåé.
Èòàê, íàðóøåíèå â ðàçâèòèè ìîæåò âîçíèêíóòü ïîä âëèÿíèåì äåéñòâèÿ ðàçëè÷íûõ âðåäíûõ âîçäåéñòâèé âíóòðåííåãî è âíåøíåãî õàðàêòåðà íà îðãàíèçì ýìáðèîíà, ïëîäà, íîâîðîæäåííîãî èëè ðåáåíêà â ðàííåì âîçðàñòå.
Ýìîöèè ÷åëîâåêà — âàæíåéøàÿ ÷àñòü åãî ïñèõèêè. Ñîïðîâîæäàÿ ïðàêòè÷åñêè ëþáûå ïðîÿâëåíèÿ àêòèâíîñòè, ýìîöèè ñëóæàò îäíèì èç ãëàâíûõ ðåãóëÿòîðîâ ïñèõè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè è ïîâåäåíèÿ. Îíè ðàçâèâàþòñÿ â ïðîöåññå ýâîëþöèè îò ïðîñòåéøåãî ðåàãèðîâàíèÿ ïðîñòåéøèõ ñóùåñòâ íà ðàçäðàæèòåëè ê òàê íàçûâàåìûì âûñøèì ýìîöèÿì ÷åëîâåêà, òàêèì, êàê ñîïåðåæèâàíèå, ÷óâñòâî äîëãà è îòâåòñòâåííîñòè, àëüòðóèçì. Ýìîöèè ñëóæàò íàèáîëåå òîíêîìó ïðèñïîñîáëåíèþ ÷åëîâåêà ê îêðóæàþùåìó ìèðó, ê æèçíè â îáùåñòâå, ê êîíòàêòàì ñ äðóãèìè ëþäüìè, â êîíå÷íîì èòîãå îíè ñëóæàò ïðèñïîñîáëåíèþ è âûæèâàíèþ íå òîëüêî îäíîãî èíäèâèäà, íî è ñîõðàíåíèþ ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà â öåëîì.
Â.Ï. Êàùåíêî ïèñàë: «Ðîäèâøåìóñÿ ôèçè÷åñêè çäîðîâîìó ÷åëîâå÷åñêîìó ñóùåñòâó îò ïðèðîäû äàíî âñ¸ — âñÿ ïîëíîòà ñòîðîí, ñ ñîâîêóïíîñòüþ êîòîðûõ ñâÿçàíî ïðåäñòàâëåíèå îá èäåàëüíîé ëè÷íîñòè. Íî ýòà çàäàííîñòü ëèøü â âîçìîæíîñòè, à ðåàëüíîñòüþ å¸ äåëàåò ïîëíîöåííîå ðàçâèòèå â áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèÿõ».
Äåéñòâèå íåáëàãîïðèÿòíûõ ôàêòîðîâ, êàê âíåøíèõ, òàê è âíóòðåííèõ, ïðèâîäÿò ê êîëåáàíèÿì â ýìîöèîíàëüíîé ñôåðå. Åñëè äåéñòâèå ýòèõ ôàêòîðîâ ïðîäîëæàåòñÿ äëèòåëüíîå âðåìÿ, òî ýòî ìîæåò ïðèâåñòè ê ñòîéêèì èçìåíåíèÿì ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà.
Èçìåíåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà — òîíêèé èíäèêàòîð îáùåãî ñîñòîÿíèÿ ïñèõèêè. Ñïåöèàëèñòàì èçâåñòíî, ÷òî îíî ìîæåò îêàçàòüñÿ ïåðâûì «çâîíêîì» äóøåâíîé áîëåçíè.
 ðåàëèçàöèè ýìîöèé çàäåéñòâîâàíû è ïîäêîðêîâûå ñòðóêòóðû ìîçãà, è âåãåòàòèâíûå è äâèãàòåëüíûå ìåõàíèçìû, è, åñòåñòâåííî, êîðà ãîëîâíîãî ìîçãà. Ïðè÷¸ì, ÷åì ìëàäøå ðåá¸íîê, òåì ìåíåå äèôôåðåíöèðîâàíû ó íåãî ýòè ñòðóêòóðû, òåì áîëüøå «ðàçëèâàåòñÿ» ïðîÿâëåíèå ïåðåæèâàíèÿ, òåì ñèëüíåå çàäåéñòâîâàíû òå ñôåðû, êîòîðûå îáû÷íî íå ñâÿçàíû ñ ýìîöèîíàëüíûìè ïåðåæèâàíèÿìè: äâèãàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü, ñîí, àïïåòèò, ðàáîòà êèøå÷íèêà, ðåãóëÿöèÿ òåìïåðàòóðû è ò.ï. Âñ¸ ýòî ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî ó äåòåé ãîðàçäî ÷àùå, ÷åì ó âçðîñëûõ, âñòðå÷àþòñÿ íåòèïè÷íûå ïðîÿâëåíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ ðàññòðîéñòâ, êîòîðûå çàòðóäíÿþò èõ ïðàâèëüíîå ðàñïîçíàâàíèå è ëå÷åíèå. Èçìåíåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà ìîæåò áûòü ïî÷òè íåçàìåòíûì çà ðàçíûìè ôàñàäàìè: íàðóøåíèåì âåãåòàòèâíûõ ôóíêöèé, èìèòèðóþùèì òå èëè èíûå çàáîëåâàíèÿ, çà ðàññòðîéñòâàìè ïîâåäåíèÿ, çà ñíèæåíèåì øêîëüíûõ óñïåõîâ. Îäíàêî âûÿâëåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ðàññòðîéñòâà íåîáõîäèìî äëÿ ïðàâèëüíîãî ëå÷åíèÿ.
Îùóùåíèå ïå÷àëè, òîñêè, îñëàáëåíèå èíòåðåñîâ, ñíèæåíèå îáùåãî òîíóñà, óõîä îò êîíòàêòîâ, èíîãäà ÷óâñòâî ñîáñòâåííîé èçìåí¸ííîñòè, çàòîðìîæåííîñòè — òèïè÷íûå ïðîÿâëåíèÿ «âçðîñëîé» äåïðåññèè. Ó äåòåé, íå äîñòèãøèõ ïåðåõîäíîãî âîçðàñòà, òðóäíî âûäåëèòü ïîäîáíûå ïðèçíàêè — íå òîëüêî èç-çà èõ íå÷¸òêîñòè, íî è èç-çà òîãî, ÷òî ðåá¸íîê, êàê ïðàâèëî, íå ìîæåò äàòü ïîäðîáíûé îò÷¸ò î ñâîèõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèÿõ.
Ýìîöèîíàëüíûå êîëåáàíèÿ ó äåòåé, êàê ó ñîâñåì ìàëåíüêèõ, òàê è ó áîëåå ñòàðøèõ, ÷àùå áûâàþò âûçâàíû íåáëàãîïðèÿòíîé ñèòóàöèåé, íî â ðåäêèõ ñëó÷àÿõ ìîãóò ïðîèñõîäèòü ñàìîïðîèçâîëüíî (ïî êðàéíåé ìåðå, íå íàáëþäàþòñÿ ïðè÷èíû èçìåíèâøåãîñÿ ñîñòîÿíèÿ). Âèäèìî, â ñêëîííîñòè ê òàêèì ðàññòðîéñòâàì áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò ãåíåòè÷åñêàÿ ïðåäðàñïîëîæåííîñòü ê êîëåáàíèÿì ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà.
Åñëè äåïðåññèâíîå ñîñòîÿíèå ðàçâèâàåòñÿ ó ìàëåíüêîãî ðåá¸íêà, ðîäèòåëè, ïðåæäå âñåãî, îáðàùàþò âíèìàíèå íà ñíèæåíèå àïïåòèòà, îñòàíîâêó â âåñå, ñíèæåíèå èììóíèòåòà (ïîäâåðæåííîñòü çàáîëåâàíèÿì) è, êàê ïðàâèëî, ïî÷òè íå çàìå÷àþò áåñïðè÷èííîãî èçìåíåíèÿ îáùåãî ñîñòîÿíèÿ ðåá¸íêà: êàïðèçíîñòè, îòêàçà îò îáùåíèÿ, âðåìåííîé ïðèîñòàíîâêè â ðàçâèòèè; íåìîòèâèðîâàííîé àãðåññèè. Ïîñëå òð¸õ ëåò «íàñòðîåíèå» íà÷èíàåò çâó÷àòü áîëåå îò÷¸òëèâî. Íî åù¸ äëèòåëüíîå âðåìÿ, âïëîòü äî ïåðåõîäíîãî âîçðàñòà, êîãäà ýìîöèè «âûðâóòñÿ» âïåð¸ä, ñòàíóò îñîçíàâàåìûìè, íàñûùåííûìè, êàê áû ðåàëüíûìè äëÿ ñàìîãî ðåá¸íêà, ó ðåá¸íêà îòñóòñòâóþò òèïè÷íûå äåïðåññèâíûå æàëîáû íà ïå÷àëü è òîñêó.  äîøêîëüíîì âîçðàñòå íà ïåðâûé ïëàí îáû÷íî âûñòóïàþò èçìåíåíèÿ â ñîñòîÿíèè çäîðîâüÿ: ðàññòðîéñòâà ñíà, àïïåòèòà, ïîòëèâîñòü, îçíîáîïîäîáíàÿ äðîæü, ïîêðàñíåíèå èëè ïîáëåäíåíèå êîæè, ýíóðåç èëè ýíêîïðåç. Åãî îáùåå ñîñòîÿíèå ìîæåò áûòü èëè âÿëûì, çàòîðìîæåííûì, èëè áåñïîêîéíûì, ãèïåðàêòèâíûì, òðåâîæíûì, ïëàêñèâûì. Äðóãèì ïðîÿâëåíèåì èçìåíåíèé ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ìîãóò áûòü: ïîâûøåííàÿ âîçáóäèìîñòü àôôåêòîâ, èìïóëüñèâíîñòü ïîñòóïêîâ, èññòóïë¸ííûé ãíåâ è íåìîòèâèðîâàííàÿ àãðåññèÿ, áîëåçíåííûå ñòðàõè è íåêîòîðûå äðóãèå. Íî ýòè ïðîÿâëåíèÿ ÷àùå ïðîÿâëÿþòñÿ ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
Ýòè ñîñòîÿíèÿ èìåþò òåíäåíöèþ ê óãëóáëåíèþ è óñëîæíåíèþ; ïîâòîðåíèþ. Òàêèå ïðîÿâëåíèÿ ðåãèñòðèðóþòñÿ â îñíîâíîì ó ñðàâíèòåëüíî óçêîãî êîíòèíãåíòà — òàê íàçûâàåìûõ ãðóïï ðèñêà: äåòè ñ íèçêèì óðîâíåì ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè âñëåäñòâèå ðàííèõ îðãàíè÷åñêèõ ïîðàæåíèé öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, äåòè ñ íàñëåäñòâåííîé îòÿãîù¸ííîñòüþ ïñèõè÷åñêèìè çàáîëåâàíèÿìè, äåòè ñ ìèêðîñîöèàëüíîé è ïåäàãîãè÷åñêîé çàïóùåííîñòüþ, äåòè èç ñåìåé ñ íåïðàâèëüíûì òèïîì âîñïèòàíèÿ, äåòè, ðàçâèâàþùèåñÿ â óñëîâèÿõ ýìîöèîíàëüíîé äåïðèâàöèè è ò.ä. Äåòè èç ýòèõ ãðóïï èìåþò ïîâûøåííûé ðèñê âîçíèêíîâåíèÿ íàðóøåíèé ýìîöèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
Îðãàíè÷åñêîå ïîðàæåíèå êîðû ãîëîâíîãî ìîçãà âî âíóòðèóòðîáíûé, ðîäîâîé ïåðèîäû, à òàêæå ïåðâûå òðè ãîäà æèçíè, äëèòåëüíîå íåáëàãîïðèÿòíîå âîçäåéñòâèå ïñèõîòðàâìèðóþùèõ ôàêòîðîâ íà íåçðåëûé ìîçã ðåá¸íêà ìîãóò ïðèâåñòè ê íåîáðàòèìîé ïåðåñòðîéêå åãî ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû è ëè÷íîñòè â öåëîì. Áèîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè â âèäå òåìïåðàìåíòà, îïðåäåëÿþùåãî ñèëó, óðàâíîâåøåííîñòü, ïîäâèæíîñòü ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ ñîñòàâëÿþò òó ãåíåòè÷åñêóþ îñíîâó âûñøåé íåðâíîé äåÿòåëüíîñòè, íà áàçå êîòîðîé ëè÷íîñòü ôîðìèðóåòñÿ èìåííî ïîä âëèÿíèåì ñîöèàëüíûõ óñëîâèé.
 äåòñêîì âîçðàñòå îñíîâíûì ñîöèàëüíûì ôàêòîðîì, ôîðìèðóþùèì ëè÷íîñòü ðåá¸íêà, ÿâëÿåòñÿ åãî âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå. Íåáëàãîïðèÿòíàÿ ìèêðîñîöèàëüíàÿ ñðåäà, íåïðàâèëüíûé òèï âîñïèòàíèÿ â ñåìüå è ìíîãèå äðóãèå ñîöèàëüíûå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè ñëóæàò îòÿãîùàþùèì ôàêòîðîì â ýìîöèîíàëüíîì ðàçâèòèè äîøêîëüíèêîâ.
Òàêèì îáðàçîì, ââèäó íåçðåëîñòè ëè÷íîñòè ðåá¸íêà â öåëîì è íàðóøåíèé ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû, åãî ïîâûøåííîé âíóøàåìîñòè íåáëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ âíåøíåé ñðåäû, äåéñòâóþùèå äîñòàòî÷íî äëèòåëüíîå âðåìÿ ìîãóò ïðèâåñòè ê íàðóøåíèÿì ïîâåäåíèÿ, à âïîñëåäñòâèè ê ñòîéêîìó èçìåíåíèþ ëè÷íîñòè.
ýìîöèîíàëüíûé êîëåáàíèå ïàòîëîãè÷åñêèé ïîâåäåíèå
Íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ — îòêëîíåíèÿ îò ïðèíÿòûõ â äàííîì îáùåñòâå ñîöèàëüíûõ è íðàâñòâåííûõ íîðì. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ íàðÿäó ñ ïîíÿòèåì «íàðóøåíèå ïîâåäåíèÿ» èñïîëüçóåòñÿ ïîíÿòèå «îòêëîíÿþùååñÿ ïîâåäåíèå» èëè äåâèàíòíîå.
Ãðóïïà äåòåé ñ íàðóøåíèåì ïîâåäåíèÿ ìíîãîîáðàçíà. Ïðè÷¸ì åñòü ðàçëè÷èå â ïðè÷èíàõ, äèíàìèêå èçìåíåíèé è ðàçëè÷èÿ â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèêàõ äåòåé.
Âñå íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ äåëÿòñÿ íà 2 ãðóïïû.
· Ïàòîëîãè÷åñêèå (ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè)
· Íåïàòîëîãè÷åñêèå (õàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè)
Õàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè — ïðåõîäÿùåå ñèòóàöèîííî îáóñëîâëåííîå èçìåíåíèå ïîâåäåíèå ðåá¸íêà, êîòîðîå ïðîÿâëÿåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî â îïðåäåë¸ííîé ñðåäå (ìèêðîñðåäå), èìååò ÷¸òêóþ ïñèõîëîãè÷åñêóþ íàïðàâëåííîñòü, íå âåä¸ò ê íàðóøåíèþ ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè â öåëîì è íå ñîïðîâîæäàåòñÿ ðàññòðîéñòâàìè ñîìàòè÷åñêèõ ôóíêöèé.
Ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè — ïñèõîãåííûå ëè÷íîñòíûå ðåàêöèè, êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî â ðàçíîîáðàçíûõ îòêëîíåíèÿõ ïîâåäåíèÿ ðåá¸íêà è âåäóò ê íàðóøåíèþ ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêîé àäàïòàöèè è, êàê ïðàâèëî, ñîïðîâîæäàþòñÿ íåâðîòè÷åñêèìè ñîìàòîâåãåòàòèâíûìè ðàññòðîéñòâàìè Ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêàÿ ðåàêöèÿ ÷àùå ðàçâèâàåòñÿ èç õàðàêòåðîëîãè÷åñêîé. Ðåæå ðåàêöèÿ ñ ñàìîãî íà÷àëà áûâàåò ïàòîëîãè÷åñêîé, íî èìååò ìåñòî ó äåòåé ñ ïñèõîïàòè÷åñêèìè ÷åðòàìè õàðàêòåðà èëè öåðåáðàëüíîé ðåçèäóàëüíî-îðãàíè÷åñêîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ, à òàêæå ïðè äèñãàðìîíè÷åñêè ïðîòåêàþùåì ïåðåõîäíîì ïåðèîäå (íàïðèìåð, âîçðàñòíîé êðèçèñ 7 ëåò). Ïðèçíàêàìè ïåðåõîäà õàðàêòåðîëîãè÷åñêîé ðåàêöèè â ïàòîëîãè÷åñêóþ ÿâëÿåòñÿ âûõîä èçìåí¸ííîãî ïîâåäåíèÿ ðåá¸íêà çà ðàìêè òîé ìèêðîñðåäû è òîé ñèòóàöèè, â êîòîðûõ ðåàêöèÿ ïåðâîíà÷àëüíî âîçíèêëà, óòðàòà ÷àñòüþ ïðîÿâëåíèé ïñèõîëîãè÷åñêè ïîíÿòíîãî, íåïîñðåäñòâåííî ðåàêòèâíîãî õàðàêòåðà, à òàêæå ïîñòåïåííîå ïðèñîåäèíåíèå íåâðîëîãè÷åñêîãî êîìïîíåíòà: êîëåáàíèé íàñòðîåíèÿ, ðàçäðàæèòåëüíîñòè, àôôåêòèâíîé âîçáóäèìîñòè, èñòîùàåìîñòè ñîìàòî-âåãåòàòèâíüãõ ðàññòðîéñòâ.
 ýòèîëîãèè ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèõ ðåàêöèé âàæíà ðîëü ðàçíîîáðàçíûõ îòðèöàòåëüíûõ ñèòóàöèîííûõ ôàêòîðîâ, ïðåìóùåñòâåííî äëèòåëüíî äåéñòâóþùèõ — êîíôëèêòíûå âíóòðèñåìåéíûå îòíîøåíèÿ, íåïðàâèëüíûé âîñïèòàòåëüíûé ïîäõîä, ýìîöèîíàëüíàÿ äåïðèâàöèÿ, íåïåäàãîãè÷íûå äåéñòâèÿ ïåäàãîãîâ. Ñïîñîáñòâóþùèìè ôàêòîðàìè ÿâëÿþòñÿ àêöåíòóèðîâàííûå è ïàòîëîãè÷åñêèå ÷åðòû õàðàêòåðà, ðåçèäóàëüíî-îðãàíè÷åñêàÿ íåäîñòàòî÷íîñòü. Èç âíåøíèõ ôàêòîðîâ èìåþò çíà÷åíèå íåáëàãîïðèÿòíûé ìèêðîñîöèàëüíûé ïñèõîëîãè÷åñêèé êëèìàò, à òàêæå òàê íàçûâàåìàÿ «ïåäàãîãè÷åñêàÿ çàïóùåííîñòü». Ñóùåñòâóåò 2 êðèòåðèÿ îòíåñåíèÿ ïîâåäåíèÿ ê ïàòîëîãè÷åñêîìó:
1. Óñòîé÷èâîñòü ïðîÿâëåíèé íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ, ò.å. ïîñòîÿííî.
2. Ïîëèìîðôèçì ïðîÿâëåíèé, ò.å. íàðóøåíèÿ íîñÿò ìíîæåñòâåííûé õàðàêòåð.
Ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ äåâèàíòíûì ïîâåäåíèåì, â ïîñëåäíèå ãîäû îáîñòðÿþòñÿ. Ýòî ñâÿçàíî â ïåðâóþ î÷åðåäü ñ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèìè ïðè÷èíàìè, ê êîòîðûì îòíîñÿò óõóäøàþùóþñÿ ýêîëîãè÷åñêóþ îáñòàíîâêó, ñíèæåíèåì óðîâíÿ æèçíè îñíîâíîé ìàññû íàñåëåíèÿ, óõóäøåíèþ êðèìèíîãåííîé îáñòàíîâêè ò.ä. Ñîñòîÿíèå îêðóæàþùåé ñðåäû, êà÷åñòâî ïðîäóêòîâ ïèòàíèÿ âåäóò ê ñíèæåíèþ ÷èñëà çäîðîâûõ ìàòåðåé. Îíè, â ñâîþ î÷åðåäü, ÷àñòî îêàçûâàþòñÿ íåñïîñîáíûìè ïðîèçâåñòè íà ñâåò çäîðîâîå ïîòîìñòâî.
Ïî äàííûì ÎÎÍ â ìèðå íàñ÷èòûâàåòñÿ ïðèìåðíî 450 ìèëëèîíîâ ëþäåé ñ íàðóøåííûì ïñèõè÷åñêèì è ôèçè÷åñêèì ðàçâèòèåì. Ýòî ñîñòàâëÿåò 1/10 ÷àñòü æèòåëåé íàøåé ïëàíåòû. Ïî äàííûì ÂÎÇ ÷èñëî òàêèõ æèòåëåé â ìèðå äîñòèãàåò 13%.
Ìíîãî äåòåé ðîæäàåòñÿ ñ íåäîñòàòêàìè èíòåëëåêòà è 10% äåòåé — ñ äðóãèìè ïñèõè÷åñêèìè è ôèçè÷åñêèìè íåäîñòàòêàìè.
Íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ ïðîÿâëÿþòñÿ íå òîëüêî ó äåòåé ñ íåäîñòàòêàìè ïñèõè÷åñêîãî è ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ê 7 ãîäàì æèçíè, ñóäÿ ïî íàáëþäåíèÿì ïñèõîëîãîâ è ïåäàãîãîâ, íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ èìåþò ñòîéêóþ òåíäåíöèþ ê çàêðåïëåíèþ. Ýòà êàðòèíà íàáëþäàåòñÿ âî âñåõ êàòåãîðèÿõ äåòñêîãî íàñåëåíèÿ. Êîëè÷åñòâî äåòåé ñ íàðóøåíèÿìè ïîâåäåíèÿ ðàñò¸ò èç ãîäà â ãîä.
È â ñâÿçè ñ ýòèì ñðàâíèòåëüíî íåäàâíî, â êîíöå 80-õ ãîäîâ, ýòè äåòè áûëè îáúåäèíåíû â ñàìîñòîÿòåëüíóþ êàòåãîðèþ ñðåäè äðóãèõ êàòåãîðèé àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ — «Äåòè ñ íàðóøåíèÿìè ïîâåäåíèÿ».
Áåçóñëîâíî, ÿâëÿÿñü «òðóäíûìè», ýòè äåòè ìåøàþò, äåçîðãàíèçóþò ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ â äîøêîëüíûõ è øêîëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ. È ñàìè ñòàíîâÿòñÿ «ãðóïïîé ðèñêà», òàê êàê áåç ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííîé ïîìîùè íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ èìåþò òåíäåíöèè ñòàíîâèòüñÿ ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèìè. È ýòè ñòîéêèå ïàòîëîãè÷åñêèå ëè÷íîñòíûå èçìåíåíèÿ ïðèâîäÿò ýòèõ äåòåé â àíòèñîöèàëüíóþ ñðåäó è âëåêóò çà ñîáîé î÷åíü ÷àñòî êðèìèíàëüíûå ïîñëåäñòâèÿ. Ýòà ïðîáëåìà — îäíà èç àêòóàëüíåéøèõ â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå. Äî ñèõ ïîð, íåñìîòðÿ íà íåêîòîðûå, íåìíîãî÷èñëåííûå ïîäõîäû ê íåé, ýòà ïðîáëåìà íå ðåøåíà.
1. Äóáðîâèíà È.Â.: Ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ñðåäíèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. 2015
2. Åðìîëàåâà Ì.Â., ïñèõîëîãè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè è ìåòîäû ðàçâèâàþùåé è êîððåêöèîííîé ðàáîòû ñ äîøêîëüíèêàìè. 2015
3. Ïåòðîâà Â.Ã., Áåëÿêîâà È.Â.: Êòî îíè, äåòè ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè?. 2016
4. Ïóçàíîâ Á.Ï., Êîððåêöèîííàÿ ïåäàãîãèêà: Îñíîâû îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè: Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ñðåäíèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé . 2014
5. Ðóáèíøòåéí Ñ.Ë. Îñíîâû îáùåé ïñèõîëîãèè. 2013
6. https://works.doklad.ru/view/E30d4gOfCac.html
7. https://base.garant.ru/10164072/21/
8. https://www.grandars.ru
9. https://www.kazedu.kz/
10. https://diplomba.ru/work/31115
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Психи́ческое здоро́вье – это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать.
Слово «норма» от латинского правило, образец – установленная мера, средняя величина чего-либо.
Ребёнок считается нормальным:
· когда его уровень развития соответствует большинству ровесников, среди которых он растёт;
· когда он развивается соответственно индивидуальным наклонностям, при этом чётко преодолевает негативные влияния как со стороны своего организма, так и окружающей среды;
· когда его поведение соответствует требованиям общества: ребёнок не асоциален;
Ребёнок развивается соответственно норме при:
· правильной работе головного мозга и его коры;
· нормальном психическом развитии;
· сохранности органов чувств;
· последовательном обучении;
Отклонения от общих закономерностей, неправильность в развитии и другие не соответствия норме, обозначается словом – аномалия(греч. отклонение).
Отклонение в развитии ребёнка –это нарушение у него психомоторных функций, которые возникают при неблагоприятном воздействии различных факторов на его мозг. Нарушенное развитие принято называтьдизонтогенезом.
В основе тех или иных проблем в развитии особого ребёнка лежат нарушения нервной системы или определенного анализатора, в результате которых возникают нетипичное (атипичное) строение и деятельность органов или всего организма. Нарушения могут возникнуть на любом этапе развития (внутриутробного, послеродового, в результате действия наследственных факторов).
Отклонения от нормы условно делятся на четыре группы: физические, психические, педагогические, социальные.
К отклонениям в физическом развитии ребенка могут быть отнесены: болезнь, нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.
Группа психических отклонений связана с умственным развитием ребенка, его психическими недостатками. Сюда относятся задержка психического развития (ЗПР), умственная отсталость (олигофрения от легкой дебильности до глубокой идиотии), нарушения речи, нарушения эмоционально-волевой сферы. Особую группу отклонений представляет собой одарённость детей.
Группа педагогических отклонений связана с достижениями стандартов, определяющих уровень образования.
Группа социальных отклонений связана с правилами поведения или деятельности людей или социальных групп. Отклоняющимся социальным поведением является безволие, гиперактивность, гнев, страх, резко выраженная внушаемость.
Дети с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) – это дети-инвалиды, дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Мир особого ребёнка – он закрыт от глаз чужих,
Мир особого ребёнка – допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив,
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт,
Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребёнка – он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка – допускает лишь своих!
Девиантное (отклоняющееся) поведение –это поступки,противоречащие писанным или неписанным нормам, принятым в обществе (девиация – любое отклонение в широком смысле).
Девиантное (отклоняющееся) поведение – поступок, деятельность субъекта, не соответствующий официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, стереотипам, образцам.
Девиантноеповедение – это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья (подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии) или антисоциальное поведение (нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые).
Педагогика и психология определили девиантное поведение как способ действий, причиняющий личности вред, усложняющий её самореализацию, развитие.
Виды отклоняющегося поведения (по С.А. Беличевой):
· отклонения социально-пассивного типа – стремление к уходу от активной общественной жизни, уклонение от своих гражданских обязанностей, от учёбы и работы; побеги из дома, бродяжничество; погружение в мир иллюзий с помощью алкоголя, токсических, наркотических веществ; суицид;
· отклонения корыстной направленности, связанные со стремлением получить имущественную или другую материальную выгоду – кражи, хищения, спекуляции, мошенничество;
· отклонения агрессивной ориентации, направленные против личности – хулиганство, побои, нанесение телесных повреждений.
Классификация девиантного поведения (по Е.В. Змановской):антисоциальное (противоречащее правовым нормам), асоциальное (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм), аутодеструктивное (отклоняющееся от медицинской и психологической нормы).
Формы проявления девиантного поведения несовершеннолетних:попрошайничество, бродяжничество, тунеядство, нежелание учиться, употребление спиртных напитков, употребление наркотиков, суицидальное поведение, приводы в полицию, пребывание на учёте в КДН, воровство, наличие судимости, участие в криминальных группах, курение, жестокость, вандализм, раннее начало половой жизни, повышенная агрессия, хулиганство, токсикомания.
Формы девиантного поведения:
· негативные: правонарушение, алкоголизм, наркомания, проституция, предательство, самоубийство, неприличное поведение, не принятие социальных норм, сквернословие;
· позитивные: геройство,альтруизм (нравственный принцип бескорыстного служения другим людям; готовность жертвовать ради них своими интересами; противостоит эгоизму), самопожертвование, научное техническое и художественное творчество.
Негативные девиации (отклонения): раннее курение, курение травки, ранний секс, жестокость, нежелание работать, употребление алкоголя, уход в криминал, наркомания, агрессивность, азартные игры, психическое расстройство, противоправное поведение, самоубийство, проституция, терроризм.
Позитивные девиации (отклонения): резко индивидуализированное поведение, характерное для оригинального творческого мышления, которое может оцениваться обществом как «чудачество», аскетизм, святость, гениальность, новаторство;
Чем характеризуется человек-девиант?
· вызывает негативную оценку со стороны общественности;
· приносит ущерб себе или другим;
· поведение всегда повторяется, может быть многократным или длительным;
· согласует свои действия с общей направленностью личности;
· выражает индивидуальное и возрастное своеобразие.
Причины девиантного поведения.
Медиками принято разделять первопричины антисоциального поведения на две категории – биологические и психологические:
· биологические причины: врожденные, генетические (нарушение умственного развития, телесные пороки, повреждения нервной системы, дефекты слуха, дефекты зрения);психофизиологические (чрезмерные психофизиологические нагрузки, частые конфликты, плохая экология);физиологические (дефекты речи, дефекты лица или любой другой части тела, внешняя непривлекательность);
· психологические причины: психопатия (нервные заболевания, неврастения, повышенная возбудимость); недостаток внимания (отсутствие родителей или заботливых опекунов, невзаимная любовь).
Девиантное поведение детей – это не что иное, как протест, брошенный маленьким существом обществу, которое, по мнению ребенка, ущемляет его интересы, это месть окружающим за их безразличие или случайно нанесенные обиды. Термин применим только к детям от 5 лет. Только тогда рассуждают о сформировавшейся личности;
По мнению М. А. Галагузовой, Р. В. Овчаровой, ЛЯ. Олиференко, С. А. Беличевой, девиантное поведение дошкольников старшего возраста выступает проявлением социальной дезадаптации ребенка.
Особенности отклоняющегося поведения дошкольников, затрудняющие процесс обучения и воспитания:
1. Специфика протекания психических процессов (их повышенная либо заторможенная подвижность):
2. Типологические черты личности и характера ребёнка, среди которых доминируют такие как лень, невнимательность, подверженность к агрессии, грубости, жестокости.
Применительно к старшему дошкольному возрасту девиантное поведение можно рассматривать с позиций антидисциплинарности ребёнка (нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения).
К детям с девиантным поведением относят: агрессивных, вспыльчивых, пассивных. Выделяют две наиболее частые причины агрессии: боязнь быть травмированным, обиженным; пережитая обида, душевная травма.
Выделяют:
· физическую агрессию (удары, толчки, укусы, драки, разрушительное отношение к вещам, дети ломают нужные вещи, поджигают их);
· вербальную агрессию (грубят, оскорбляют, дразнят, ругаются матом).
Возникшие конфликтные ситуации во взаимодействии детей часто приводят к изоляции ребёнка от коллектива, тем самым препятствуя полноценному развитию его личности.
Вспыльчивые дети – те, которые могут устроить истерику, расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляют. Такие приступы необходимо попытаться предупредить.
Пассивные дети – взрослые не видят никакой проблемы в пассивном поведении детей, считают, что они просто отличаются хорошим поведением. Ребёнок может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к таким детям должен быть постепенным. Тихое поведение ребенка – чаще всего реакция на не внимание или неурядицы дома.
Гиперактивный ребенок – ребёнок с чрезмерной психической и моторной активностью.
Гиперактивный ребёнок отличается повышенной импульсивностью и невнимательностью; такие дети быстро отвлекаются, их равно легко и обрадовать, и расстроить.
Дисфория — расстройство настроения с акцентированием на раздражительность и агрессивность. Ребёнок становится вечно недовольным, угрюмым, тоскливым, злобным, резким и неуступчивым.
Девиантные формы поведения детей могут быть самыми разными. Их проявление зависит от возраста и тех факторов, которые негативно сказывались на его психическом состоянии:
· для возраста 5-7 лет характерны противоречивость, неуспеваемость в школе, порывистость, резкая смена настроения, боязливость, сильная возбудимость, раздражительность, подчинение более уверенным в себе сверстникам;
· в возрасте 7-10 лет девиантное поведение у детей становится более ярко выраженным, это может быть развязное поведение с взрослыми, хамство, либо, наоборот, чрезмерная зажатость и боязнь общения со сверстниками, конфликты в коллективе, потеря аппетита, нарушение сна, появление нервных заболеваний;
· после 10 лет ребенок переходит в подростковую стадию, где поведение, выходящее за общепризнанные границы, становится еще более кричащим: бродяжничество, хулиганство, алкоголизм, воровство;
Кпричинам, которые заставляют детей и подростков так себя вести, психологи и социальные работники относят:
· наследственность;
· ошибки воспитания;
· конфликты в семье;
· деформация характера;
· психические заболевания;
· психические и физиологические отклонения;
· негативное влияние СМИ;
· несоответствие требуемых в обществе действий индивидуальным потребностям ребёнка.
Конфликтность в семье – одна из основных причин, побуждающих как детей, так и взрослых становится девиантами.
Нарушения поведения имеют в своей основе и определенную слабость ЦНС (возрастная незрелость, неблагоприятная беременность и роды).
В дошкольном детстве одной из главных причин отклонений в поведении детей является несформированность базисного чувства доверия к окружающему миру и ощущения безопасности. Тревожность ребенка может проявляться в негативизме, в плаксивости, в агрессии.
Дети не хотят подстраиваться под окружающий мир, желают делать так, как нравится им, порой вредя себе или другим. Они не всегда осознают ответственность, но могут становиться на правильный путь под влиянием авторитетного взрослого;
Характеристики семей, вызывающих девиантное поведение детей:
· семьи, члены которых имеют психические или другие тяжёлые заболевания;
· пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение;
· семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия;
· семьи с дефицитом заботы любви у одного или двух родителей к ребёнку;
· семьи с авторитарным воспитательным воздействием, направленным на формирование строгого послушания и дисциплины у ребёнка;
· семьи с чрезмерной опекой над ребёнком; воспитание ребёнка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля.
Самостоятельная работа № 19. Составление тезауруса: основные понятия специальной педагогики.
Основные понятия, термины специальной педагогики: специальная педагогика, лечебная педагогика, лицо с ограниченными возможностями здоровья, инвалид, аномальные дети, дети с патологией развития, с дефектом развития, с отклонениями в развитии, дети (лица) с особыми образовательными потребностями, лица с ограниченной трудоспособностью, реабилитация, специальное образование, недостаток, физический недостаток, психический недостаток, сложный недостаток, тяжёлый недостаток, специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия), специальное (коррекционное) образовательное учреждение.
Дата добавления: 2018-02-23; просмотров: 7134; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: На стипендию можно купить что-нибудь, но не больше… 9393 — | 7441 — или читать все…
