Развитие личности ребенка от трех до семи лет

© ООО «Рама Паблишинг», 2010

* * *

Авторский коллектив

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич (Санкт-Петербург), доктор психологических наук, профессор, декан факультета клинической психологии, заведующий кафедрой общей и клинической психологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической академии.

ОСОРИНА Мария Владимировна (Санкт-Петербург), кандидат психологических наук, доцент факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета, вице-президент Петербургского психологического общества.

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович (Москва), доктор психологических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического университета.

ГРИДИНА Татьяна Александровна (Екатеринбург), доктор филологических наук, профессор, декан факультета русского языка и литературы Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ).

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна (Екатеринбург), доктор психологических наук, заведующая кафедрой общей психологии УрГПУ.

КУСОВА Маргарита Львовна (Екатеринбург), доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальной школе УрГПУ.

КУПРИНА Надежда Григорьевна (Екатеринбург), доктор педагогических наук, доцент кафедры эстетического воспитания УрГПУ.

МЕРЕНКОВ Анатолий Васильевич (Екатеринбург), доктор философских наук, профессор, академик Международной академии наук Высшей школы, заведующий кафедрой прикладной социологии Уральского государственного университета.

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, заместитель директора по инновационному развитию Свердловского областного базового медицинского колледжа.

ИВАНОВА Ольга Леонидовна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший методист Областного учебно-методического центра дополнительного образования, доцент кафедры социально-культурных технологий УрГПУ.

ДОНСКАЯ Ирина Васильевна (Екатеринбург), кандидат филологических наук, декан факультета лингвистики Института международных связей.

ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (Екатеринбург), кандидат медицинских наук, заведующая отделением повышенного уровня образования Свердловского областного медицинского колледжа.

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший преподаватель УрГПУ.

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна (Екатеринбург), кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка УГТУ – УПИ, главный редактор издательства «Рама Паблишинг».

ШЕВЦОВА Ирина Владимировна (Санкт-Петербург), практикующий психолог, тренер.

ИЛЬИНА Валентина Николаевна (Екатеринбург), практический психолог.

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна (Екатеринбург), педагог-психолог высшей категории, специалист Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической поддержки населения» г. Екатеринбурга, гештальт-терапевт.

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна (Екатеринбург), медицинский психолог, юрист.

ГАВРИЛОВ Юрий Витальевич (Екатеринбург), врач-сексопатолог, преподаватель высшей категории.

ЛЕШУКОВА Татьяна Викторовна (Екатеринбург), педагог-психолог.

Благодарность читателям

ЗА НЕСКОЛЬКО ЛЕТ жизни серия «Развитие личности ребенка» обрела почитателей в лице десятков тысяч взрослых – родителей, бабушек и дедушек, специалистов из разных городов России и из-за рубежа, в том числе из Германии, Израиля, Великобритании, США.

Письма, в которых читатели делились своими впечатлениями о содержании книг, убедили творческий коллектив в следующем:

1. Книги «Развитие личности ребенка» читает вся семья – большинство писем-откликов приходило от супружеских пар. Особенно приятно, что издания пользуются авторитетом и популярностью у пап – они высоко оценили основательность и энциклопедичность изданий, серьезный научный фундамент.

2. В письмах издателям, в высказываниях на форуме читатели подчеркивали, что книгам «Развитие личности ребенка» можно доверять, ведь они созданы авторитетными специалистами – психологами, педагогами, педиатрами.

3. Книги серии рекомендуют знакомым, родственникам – всем, у кого в семье растет человек.

4. Книги остаются в семье, ведь с таким надежным источником информации не страшно пройти путь молодых родителей еще раз. А потом, когда дети вырастут, подарить книги им.

5. Книги повышают психологическую грамотность родителей, отвечая на многие вопросы, связанные с развитием ребенка и взаимоотношениями с ним.

Благодарим вас, наши дорогие читатели, за то, что уверили нас в необходимости и важности выпуска книг серии «Развитие личности ребенка», и желаем дальнейших успехов в воспитании растущего человека!

Предисловие редактора

ДОРОГИЕ ЧИТАТЕЛИ! Книга, которую вы держите в руках, – третья из серии «Развитие личности ребенка» – охватывает период от трех до пяти лет.

Когда ребенку исполняется три года, родителей, а также бабушек и дедушек можно считать вполне опытными педагогами и воспитателями. Судите сами: позади первый год жизни – важный этап психического и физического развития ребенка; очень непростой период раннего детства, когда малыш активно осваивал окружающий мир; два кризиса развития, в процессе которых ребенок самоутверждался и проверял границы допустимого. Казалось бы, впереди – достаточно безоблачный период, ведь ребенок стал более самостоятельным, к тому же развивать и воспитывать его берутся теперь профессионалы дошкольных учреждений. Однако не все так просто.

Вместе с безусловными плюсами развития малыша: уверенностью в движениях, умением объяснять свои желания и потребности, элементарными навыками самообслуживания, которые входят в понятие «самостоятельность», появляются и некоторые «но». Ему требуется больше пространства для физического развития, он нуждается в полноценном общении с окружающими людьми, чтобы найти ответы на свои многочисленные «почему», хочет стать не просто самостоятельным, а таким же уверенным в своих действиях, как мама и папа, ему просто необходимо чувствовать свою значимость, понимать, что и у него есть свое место в этом мире. Все названные моменты требуют активного участия родителей в жизни ребенка.

В возрасте трех – пяти лет происходит знакомство ребенка с педагогами, которые целенаправленно и систематически занимаются его развитием (в детских садах, учреждениях дополнительного образования и т. д.). Круг значимых взрослых таким образом расширяется. Однако роль родителей по-прежнему велика. Мамы и папы – непререкаемые авторитеты для детей этого возраста. Именно они создают атмосферу, которая способствует развитию малыша. Чем она благополучнее, тем успешнее ребенок совершает свои открытия, делает первые шаги в учебе, тем более общительным, ловким, смекалистым и умелым он растет.

Родители младших дошкольников – именно так ученые называют возрастную группу детей от трех до пяти лет – стремятся заполнить время ребенка различными обучающими и развивающими программами и мероприятиями. Их доводы на первый взгляд вполне убедительны: не за горами период, когда нужно будет готовиться к поступлению в школу, а значит, уже сейчас необходимо позаботиться об умственном развитии сына или дочери. Бывает, и не редко, что обучение ребенка продолжается не только в будни, но и в выходные. Столь желанное общение малыша с родителями, его стремление играть, быть непосредственным уходит на второй план, уступая место невесть кем изобретенным «надо»…

А между тем далеко не всем взрослым известно, что ведущей деятельностью периода трех – пяти лет является сюжетно-ролевая игра. Игра – это не просто детская забава, но важнейший этап в развитии и становлении личности ребенка. Не случайно в основу занятий по авторитетным обучающим программам для младших дошкольников положена игровая деятельность. Другими словами, чем больше играет ребенок, чем разнообразнее и интереснее его игры, тем лучше он развивается.

Вместе с авторами нашей книги – авторитетными специалистами в области психологии, педагогики, педиатрии – предлагаем вам разобраться в том, что такое период дошкольного детства. Но прежде несколько слов о содержании издания.

«Младший дошкольник: игра, познание, опыт» – первая часть книги, которая познакомит вас с основными особенностями возраста, расскажет, на что необходимо обратить внимание, занимаясь воспитанием ребенка трех – пяти лет. Здесь же вы найдете информацию о том, почему игре ребенка придается в этот период столь серьезное значение.

Долгожданное продолжение любимых книг о развитии личности ребенка.

Развитие личности ребенка. От трех до пяти.

Издательство: Рама Паблишинг, 2010 г.

Эту серию многие знают и любят. Как уже было сказано в предыдущем обзоре по первым двум книгам, когда-то серия «авторитетные психологи России» выходила в издательстве «У-Фактория». А теперь «Рама Паблишинг» продолжает благое дело и представляет всю серию в издании обновленном и дополненном. В этом увесистом томе собраны статьи психологов и педагогов, столичных и наших местных, посвященных возрастному периоду от трех до пяти лет, и всем особенностям развития, познавания мира, здоровья. Творчество, адаптация к детскому саду, душевный мир, страхи, эмоции, гигиена, речевые упражнения – авторитетные консультанты расскажут читателям, что, по их мнению, является самым важным.

Рисовать дети, как правило, начинают на втором или третьем году жизни. К двум-трем годам ребенок способен различать объективный мир, не зависящий от его собственных действий, и мир субъективный. Идеи, образы сознания, возникающие на основе восприятия, тесно переплетаются с чувствами, эмоциями. У ребенка возрастает потребность в общении и понимании. Изображение, наряду с речью, становится тем языком, который ребенок осваивает (учит) и самостоятельно создает. Именно создает! Прежде чем освоить язык взрослых, ребенок учит их разговаривать на своем. Мы радуемся забавным названиям, которые он дает предметам и явлениям, порой надолго оставляя их в домашнем словаре. А к рисункам относимся свысока: «чем бы дитя не тешилось…» И чаще всего ребенок остается один на один с проблемой превращения накапливающихся представлений о реальности в наглядный и понятный окружающим знак. Он создает так называемые автономные  знаки, за которыми закрепляет определенное значение. Взрослыми они воспринимаются как бессмысленные каракули, однако для малыша это первые попытки отразить свой уникальный опыт осмысления.

Приведенный отрывок настраивает на серьезное восприятие: текст не простой, пособие больше подходит для специалистов и студентов педагогических ВУЗов. Но и обычным родителям эта книга может дать много полезных знаний, чтобы они взглянули на своего ребенка с точки зрения педагогики и поняли некоторые свои ошибки в воспитании родного чада. Тем более, авторы поднимают такие актуальные темы, как половое воспитание, учат трактовке детского рисунка, пальчиковым играм и специальным «массажным» стихам, помогающим сделать зарядку и поиграть в подвижные игры. Здесь и экскурс в детское понимание своего «я», и социальная адаптация, и подготовка к самостоятельности.

Цена книги в магазинах ~300 руб. (528 стр., офсет, иллюстрации черно-белые).

Развитие личности ребенка. От пяти до семи.

Издательство: Рама Паблишинг, 2010 г.

Следующий возрастной период: от пяти до семи лет. Все меняется, ребенок становится старше, и проблем не накапливается больше, как гласит народная поговорка, они просто становятся другими. Да и проблемы ли это? Назовем их задачами. Пора готовить ребенка к школе — к следующей ступени социальной адаптации, приближенной к взрослой. Нужно учить его правильному общению с целым коллективом, а не только уютным кружком друзей и родственников, объяснять ребенку его права и обязанности в огромном мире. Меняются и эмоции ребенка, они тоже взрослеют. Задача родителей – показать детям приоритеты и цели, такие как доброта, дружба, любовь, уважение… Здесь можно оптимистично воскликнуть: и всё! Потому что воспитать идеальную личность невозможно, только своим примером подсказать путь. Если в семье культивируют здоровое отношение к себе и окружающим, все плохое ребенок может получить только принудительно и со стороны. Не нужно бояться неудач в воспитании, недосказанности и недостаточной убедительности. Все мудрое в простом: покажите дружбу, покажите любовь. Остальное ребенок доработает сам, ведь он «идет» по своему собственному, индивидуальному плану развития.

Правда и в том, что не только ребенок должен осознать свое место в жизни – воспитываются и сами родители. Каждый год они растут вместе со своими детьми: им как будто заново пять лет, шесть лет, семь… они переживают эти годы по другую сторону баррикады, получая абсолютно новые знания.

Как правило, родителей беспокоят, прежде всего, явные поведенческие проявления особенностей ребенка, которые заметны без всякой диагностики. Однако эти проявления могут быть как следствием отклонения, так и выражением индивидуальных особенностей ребенка. Так, например, нарушения в общении с окружающими, так часто волнующие мам и пап, могут свидетельствовать и о застенчивости, и о замкнутости, и об аутизме. Прежде всего, следует различать эти понятия. Смущение – это кратковременная острая реакция, проявляющаяся в общении с отдельными людьми, она носит ситуативный характер (то есть может проявляться лишь в отдельных ситуациях). Реакция смущения, по мнению американского психолога К.Изарда, может проявляться уже в младенчестве, с четырех месяцев. Наиболее яркие проявления наблюдаются на втором году жизни. Результаты исследований показали, что половина детей, испытывавших реакцию смущения в раннем возрасте (до трех лет), сохраняют эту тенденцию и в восемь лет. Младенец, смущаясь, просто отворачивается и прячет лицо. В один-три года малыш, стесняясь кого-то, отворачивает голову или закрывает глаза ручками, но при этом иногда подглядывает и даже улыбается. В старшем возрасте дети-дошкольники в подобной ситуации опускают глаза, иногда прячутся за взрослого.

Итак, больше всего статей посвящено эмоциональному миру ребенка, его поведению и особенностям характера. В остальных разделах авторы рассказывают о творческом воображении, играх и игрушках, здоровом питании, профилактике школьных трудностей.

Цена книги в магазинах ~380 руб. (576 стр., офсет, иллюстрации черно-белые).

Предыдущий обзор о первых двух томах серии: https://www.u-mama.ru/read/article.php?id=5546.