Развитие личности ребенка м 1987

К окончанию школы, т. е. к возрасту около 16—17 лет, личность можно считать в основном уже сформированной. Те изменения, которые с человеком происходят в процессе его дальнейшей жизни, обычно не затрагивают многие личностные черты, которые, определившись по окончании школы, далее остаются уже практически неизменными. Ранний юношеский возраст — это время относительной стабилизации личности, ее практической подготовки к самостоятельной жизни.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Место детства в становлении личности

1. Значение периода детства для развития личности.

2. Качества личности, формируемые в детстве, их связь с этапами возрастного развития.

3. Особая роль школы в формировании личности.

4. Пути развития личности в современном обществе.

5. Приоритет нравственного начала над остальными сторонами в развитии личности ребенка.

6. Опасность формирования агрессивности у детей.

Тема 2. Роль социальных факторов в развитии личности

1. Социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности ребенка.

2. Ведущая роль семьи в формировании личности, изменение ее значения с возрастом ребенка.

3. Особенности воздействия школы на личность ребенка в разные периоды детства.

4.Специфика личностно-развивающего влияния внешкольных учреждений.

5. Формирование личности ребенка через средства массовой информации.

Тема 3. Общение с людьми и его влияние на развитие личности

1. Общение и взаимоотношения с людьми как факторы развития личности ребенка.

2. Взаимоотношения и общение в ведущих видах деятельности.

3. Общение и игры.

4. Общение и учение.

5. Общение и труд.

6. Развитие личности в процессе разрешения внешних и внутренних противоречий.

Тема 4. Основные теории и направления развития личности в детстве

1. Различные теоретические подходы к решению проблемы личностного развития детей.

2. Психоаналитическая традиция в понимании индивидуального развития ребенка.

3. Теория черт и развитие личности в детстве.

4. Социодинамическая и интеракционистская трактовка личностного развития.

5. Гуманистический подход к формированию морали ребенка.

6. Основные теоретические понятия, используемые при рассмотрении процессов личностного развития детей.

7. Сензитивные периоды, ведущие типы общения и кризисы в развитии личности ребенка.

Темы для рефератов

1. Значение детства для развития ребенка как личности.

2. Основные социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности ребенка.

3. Взаимоотношения детей и развитие личности.

4. Понимание процесса развития личности в детстве в русле различных теорий.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Проблема формирования личности в современных условиях.

2. Возрастные особенности влияния различных социальных институтов на развитие личности.

3. Возрастные характеристики общения и развитие личности.

4. Сравнительный анализ различных теорий детского личностного развития.

Литература

I

Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,

1989.

(Теория психического развития ребенка: 32—50.)

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.— М„ 1968.

(Социальная ситуация развития ребенка: 143—207.)

Бернс Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.—М., 1986.

(Влияние родителей на формирование Я-концепции ребенка: 119—168.)

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии.— М., 1978. (Условия и движущие причины психического развития ребенка: 10—16. Значение последовательных возрастных периодов детства для общего хода формирования человеческой личности: 37—50.)

Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума).— М., 1966.

(Игра и развитие ребенка: 5—10. Основные вопросы теорий детской игры: 11—37.) » Развитие личности ребенка.—М., 1987.

(Интеллект и достижения детей: 131—150. Приобретение детьми социального опыта: 151—165. Самосознание и социальное развитие детей: 166—189.) ,

Развитие общения дошкольников со сверстниками.— М., 1989.

(Влияние общения на развитие личности дошкольника: 166—187.)

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.— М., 1986.

(Игра и эмоциональное развитие ребенка: 91—122.)

Раншбург И., Поппер П. Секреты личности.— М., 1983.

(Ранние предпосылки к развитию личности (младенческий возраст): 11—29.)

Раттер М. Помощь трудным детям.—М., 1987. ,

(Различие между мальчиками и девочками: 135—140. Особенности темперамента и его влияние на развитие ребенка: 140—152.)

Фридман Л. М., Волков К. Н. Психологическая наука — учителю.—М 1985.

(развитие личности ученика: 43— 70.)

Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. —

М., 1984.

(Психологические модели морального развития: 6—19. Понятие и формы нормативной регуляции поведения детей: 27—35. Нормативная регуляция поведения детей: Саморегуляция поведения детей на основе норм морали: 81—138.)

Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.— М., 1966.

(Факторы, влияющие на изменение чувств школьника: 49—63. Подростковый возраст (эмоции и чувства): 114—141.)

II

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и

др.-М., 1984. (Факторы и движущие силы психического развития ребенка: 47—52.)

Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте//

Вопросы психологии.— 1992.—№ 1.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986.

(Развитие личности в детском возрасте: 78—83.)

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.— М., 1990. (История изучения личности и эмоциональной сферы ребенка: 9—16. Основные этапы формирования личности в детстве: 17—51.)

Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет.—М., 1992.

(О природе детской игры и ее роли в развитии ребенка: 139—143.)

Нравственность, агрессия и справедливость//Вопросы психологии.— 1992.—№ 1.

Попова Л. В., Дьяконов Г. В. Идентификация как механизм общения и развития личности: методические рекомендации.— М., 1988. (Идентификация как механизм развития личности: 5—18.)

Психологические проблемы нравственного воспитания детей.—М., 1977.

(Психологические механизмы усвоения детьми этических норм: 59—108.)

Селиванов В. И. Воля и ее воспитание.— М., 1976.

(Развитие воли у детей: 18—28. Воспитание воли школьника: 28—61.)

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе.—

М., 1989.

(Периодизация и уровни развития личности в онтогенезе: 125—195.)

Фрустрация, конфликт, защита//Вопросы психологии.—1991.—№ 6.

Альконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).—М., 1960. (Проблема психического развития ребенка: 5—22. Методы исследования психического развития детей: 23—30.)

Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада.—М., 1985.

(Участие эмоций и мотивов в формировании детской личности: 29—43.)

III

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности( детстве: норма и отклонения.— М., 1990.

(Норма и отклонения в формировании личности: 52—65. Развитие эмоциональной сферы и эмоциональные отклонения в формировании личности: 66—87. Психологические основы диагностики и коррекции отклонений в формировании личности ребенка: 122—129.)

Валлон А. Психическое развитие ребенка.— М., 1967. (Развитие личности: 179—187.)

Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей в школе.— Кишинев, 1987.

(Формы общения у дошкольников: 58—71.)

Одаренные дети.—М., 1991.

(Психологическая характеристика одаренности детей, их сильные и слабые стороны: 43—67, 153—157.) — ,

Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание.—М., 1983.

(Воспитание чувств: 60—78.)

Проблемы дошкольной игры; психолого-педагогический аспект.— М., 1987.

(Сюжетно-ролевые игры дошкольников: 18—38.)

Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе.—М., 1981.

Рувинский Л. И. Самовоспитание личности.—М., 1984.

Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка).—М.., 1978.

(У истоков морали: 33—56.)

Субботский Е. В. Формирование морального действия у ребенка// Вопросы психологии.— 1979.—№ 3.

Глава 9.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДО ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

Краткое содержание

Личностные новообразования младенчества. Младенческий возраст как время появления предпосылок к развитию многих качеств личности, проявляемых в общении с людьми. Младенческие истоки темперамента и характера. Появление чувства страха, его причины и значение в жизни ребенка.

Развитие личности в возрасте от одного года до трех лет. Первые признаки самосознания, возникновение «Я». Формирование детской привязанности. Становление самооценки и некоторых социальных чувств: гордости, стыда и др. Появление потребности в самостоятельности, настойчивости, волевых черт характера. Кризис переходного периода от младенчества к раннему детству, его причины. Первые признаки поведенческой самостоятельности и саморегуляции. Осознание себя как личности и отделение себя от других. Возникновение способности к эмпатии: сочувствию, сопереживанию. Развитие стремления и потребности в достижении успехов.

Речь и становление личности. Значение речи ребенка раннего возраста для его развития как личности. Слушание и говорение как процессы, влияющие на формирование личности. Связь пассивной и активной речи с уровнем личностного развития ребенка. Приоритет развития понимания речи перед говорением. Необходимость дополнения анализа понимания анализом поведения ребенка.

За и против. -109.)

1987.

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия простр

У детей. М., 1964. (Развитие восприятия пространства у подростков: 143-155.)

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В.

и др.- М., 1984. (Психология подростка: 220-231. Психология старшего школьника: 2:

Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1972. , (Внимание подростков и юношей: 64-77.) Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности

никое.-М., 1988. (Школьники среднего возраста: 31-35. Старший школьник: 36-41.) ;

Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников. М1 (Социально-психологические особенности ранней юности: 4-16.)

Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания. Минœе’ (Психологические особенности старшего школьника: 57-63.) Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаев

М., 1981.

(Специфика решения проблем шестиклассниками: 140-144.) р Маркова А. К. Психология обучения подростка. М., 1975.1 (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л., 1989. 1 (Самоконтроль у подростков: 94-98. Самоконтроль у старших школьников: Особенности обучения и психического развития школьников

Лет.-М., 1988. 1 (Психологические особенности старшего подросткового возраста: 34-36.Д гические особенности старшеклассников: 69-71.) ‘Ц

Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т.- т. 1. М» 1987.

(Психология ребенка и подростка: 163-185.)

Выготский Л. С. Собрание сочинœений: В 6 т.-М» 1984.-Т. 4. (развитие мышления, образование понятий у подростков: 40-III. Развитие высших психических функций в переходном возрасте: III-199. Воображение и творчество подростка: 199-220.)

Раздел 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Глава 8.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ И ТЕОРИЙ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Краткое содержание

Место детства в становлении личности. Значение детства для развития ребенка как личности. Три основные группы качеств личности, которые складываются в детстве: стилевые, инструментальные и мотивационные. Последовательность появления этих групп качеств и их связь с основными периодами личностного развития. Несовпадение познавательного и личностного развития ребенка. Школьный возраст как наиболее значимый для формирования личности. Становление устойчивой нравственной позиции, обретение самостоятельности, независимости и внутренней свободы — главные цели личностного развития ребенка в детстве. Возможные пути развития личности в современном обществе и проблемы, возникающие при’ переходе от тоталитарного общества с доминированием административно-командной системы к демократическому обществу. Приоритет нравственного начала над предпринимательским, крайне важно сть укрепления нравственности у детей наряду с развитием у них прагматического взгляда на жизнь. Опасность формирования агрессивности в детском возрасте.

Роль социальных факторов в развитии личности. Значение различных социальных факторов для личностного развития ребенка. Социальные институты, участвующие в формировании личности. Зависимость социальных влияний от возраста ребенка. Изменение с возрастом воздействия семьи на развитие личности. Особенности влияния школы на личность в разном возрасте. Внешкольные учебно-воспитатель-чые учреждения и их воздействие на формирование личности. Дифференцированное Мияние на детей средств массовой информации, печати и телœевидения. Проблема «итательной конкуренции между массовой и высокой культурой. Увеличение с Ртом ребенка комплексности и противоречивости воздействий различных социаль-Чх институтов на его развитие как личности.

ц Общение с людьми и его влияние на развитие личности. Взаимоотношения и ‘ .ичностное общение в малых группах как факторы, опосредствуюшле влияние щ»» институтов на развитие личности. Формирование общения и взаимоотно- *» в разных видах деятельности. Зависимость динамики развития личности здц «льности и общения. Четыре вида игр и связанного сними общения. Органи-тру» Учебной деятельности на групповой базе и развитие личности. Общение, 1 Осньность и воспитание. Коллективные формы труда и развитие личности. 1Нд»»°» механизм формирования и преобразования личности в общении. Внешние

Развитие личности ребенка. М., 1987. (Психология юности: 231-266.) Раттер М. Помощь трудным детям. М., (Подростковый возраст: 122-133.) — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Развитие личности ребенка. М., 1987. (Психология юности: 231-266.) Раттер М. Помощь трудным детям. М., (Подростковый возраст: 122-133.)» 2017, 2018.