Психическое развитие ребенка курсовая бесплатно
Изучение периодизации и закономерностей психического развития ребенка. Возрастные кризисы: сущность, структура и содержание. Отличия критических периодов развития от стабильных. Стадии жизненного пути человека. Динамика возрастных изменений личности.
Подобные документы
Исследование внутреннего нарушение эмоционального баланса под влиянием угрозы. Анализ возрастных периодов детей. Рассмотрение периодизации развития Л.С. Выготским и Д.Б. Элькониным. Современные тенденции в разрешении проблем психических кризисов.
курсовая работа, добавлен 23.04.2016
Основоположная роль кризисов в жизни человека. Существенный анализ специфики возрастных затруднений. Характеристика теории критических периодов детского развития Л.С. Выготского. Особенность эпигенетической концепции жизненного пути Э. Эриксона.
реферат, добавлен 01.01.2015
Рассмотрение периодов разделения начала жизненного цикла. Характеристика взглядов Л. Выготского на стадиальность развития личности. Определение общих закономерностей развития психики ребенка. Особенности периодизации развития личности по Э. Эриксону.
лекция, добавлен 26.02.2015
Понятие «возрастной кризис». Кризис как закономерность психического развития человека, функции и причины его возникновения. Особенности и характеристики возрастных кризисов: их симптомы, психологическое содержание, динамика протекания, пути выхода их них.
контрольная работа, добавлен 02.03.2010
Методы исследования в возрастной психологии. Детство как предмет психологического исследования. Стадии психосоциального развития человека по Эриксону. Проблема периодизации психического развития. Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.
реферат, добавлен 18.01.2014
Ознакомление с условиями психического развития. Характеристика развития общих свойств личности. Исследование влияния взрослого на развитие личности ребенка. Рассмотрение родителей в психическом развитии детей. Анализ периодизации возрастного развития.
лекция, добавлен 22.03.2018
Проблема происхождения возрастных периодов. Детство — культурно-исторический феномен. Проблема периодизации детского развития в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития.
контрольная работа, добавлен 25.12.2011
Подходы американских психологов к анализу психического развития ребенка. Постановка вопроса о фундаментальной основе развития личности. Концепция Пиаже, взгляды А. Валлона, теория Х. Вернера, их особенности. Оценка эволюции учений о развитии ребенка.
реферат, добавлен 13.04.2009
Выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. Предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека. Динамика развития отдельных психических процессов и свойств формирования личности.
реферат, добавлен 09.08.2009
Особенности классической периодизации психического развития, созданной Д.Б. Элькониным. Специфика разных периодов детского развития, идея воссоздания человеческой культуры в различных действиях, которыми ребенок овладевает в разные возрастные периоды.
статья, добавлен 05.07.2018
- главная
- рубрики
- по алфавиту
- вернуться в начало страницы
- вернуться к подобным работам
Источник
Ñêà÷èâàíèå íà÷àëîñü.
Âçàìåí îòïðàâüòå íà ñàéò îäíó èç âàøèõ õîðîøèõ ðàáîò
Ïîæàëóéñòà, íå çàãðóæàéòå ðàáîòû, òîëüêî-÷òî ñêà÷àííûå èç Èíòåðíåòà. Ïîäáåðèòå ðàáîòó, â êîòîðóþ âëîæåíû âàøè çíàíèÿ è òðóä — ðàáîòó, êîòîðîé âû õîòåëè áû ïîäåëèòüñÿ ñ äðóãèìè ñòóäåíòàìè. Îíè áóäóò ïðèçíàòåëüíû âàì.
Åñëè âàñ ïîäæèìàþò ñðîêè, ðåêîìåíäóåì îáðàòèòüñÿ â êîìïàíèþ Multiwork. Ïåðåéäèòå ïî ññûëêå, ÷òîáû óçíàòü ñòîèìîñòü óíèêàëüíîé ðàáîòû è ñäåëàòü çàêàç ó ïðîôåññèîíàëîâ.
Ýòàïû ôîðìèðîâàíèÿ ïñèõèêè ðåáåíêà. Îñîáåííîñòè òå÷åíèÿ ïåðèîäà íîâîðîæä¸ííîñòè. Ïñèõè÷åñêîå ñîçðåâàíèå è âûðàáîòêà êîîðäèíàöèè äâèæåíèé â òå÷åíèå ïåðâîãî ãîäà. Êðèòè÷åñêèå ñòàäèè è ïîêàçàòåëè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ðàííåãî âîçðàñòà.
Íàæàâ íà êíîïêó «Ñêà÷àòü àðõèâ», âû ñêà÷àåòå íóæíûé âàì ôàéë ñîâåðøåííî áåñïëàòíî.
Ïåðåä ñêà÷èâàíèåì äàííîãî ôàéëà âñïîìíèòå î òåõ õîðîøèõ ðåôåðàòàõ, êîíòðîëüíûõ, êóðñîâûõ, äèïëîìíûõ ðàáîòàõ, ñòàòüÿõ è äðóãèõ äîêóìåíòàõ, êîòîðûå ëåæàò íåâîñòðåáîâàííûìè â âàøåì êîìïüþòåðå. Ýòî âàø òðóä, îí äîëæåí ó÷àñòâîâàòü â ðàçâèòèè îáùåñòâà è ïðèíîñèòü ïîëüçó ëþäÿì. Íàéäèòå ýòè ðàáîòû è îòïðàâüòå â áàçó çíàíèé.
Ìû è âñå ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäåì âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
×òîáû ñêà÷àòü àðõèâ ñ äîêóìåíòîì, â ïîëå, ðàñïîëîæåííîå íèæå, âïèøèòå ïÿòèçíà÷íîå ÷èñëî è íàæìèòå êíîïêó «Ñêà÷àòü àðõèâ»
| Ðóáðèêà | Ìåäèöèíà |
| Âèä | ðåôåðàò |
| ßçûê | ðóññêèé |
| Äàòà äîáàâëåíèÿ | 20.04.2011 |
| Ðàçìåð ôàéëà | 21,8 K |
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Ýòàïû ôîðìèðîâàíèÿ ïñèõèêè, îáùèõ è ñïåöèôè÷åñêèõ íàâûêîâ ðåáåíêà. Ïîêàçàòåëè ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ äåòåé â âîçðàñòå îò 3 äî 5 ëåò: âåãåòàòèâíûé ñòàòóñ, ïñèõîìîòîðíàÿ ñòàáèëüíîñòü, ôóíêöèè, ñîöèàëüíîå ïîâåäåíèå; ôîðìèðîâàíèå ðå÷è, îñîáåííîñòè ëè÷íîñòè.
ïðåçåíòàöèÿ [1,3 M], äîáàâëåí 18.05.2013
Ïîíÿòèå ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà êàê äèíàìè÷åñêîãî ïðîöåññà ðîñòà â ðàçíûå ïåðèîäû äåòñòâà. Îñîáåííîñòè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, åãî îñíîâíûå ïîêàçàòåëè ó ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ è äî ãîäà. Ôèçèîëîãè÷åñêèå ðåôëåêñû è ýìîöèîíàëüíûå ðåàêöèè ðåáåíêà.
ïðåçåíòàöèÿ [1,2 M], äîáàâëåí 05.05.2014
Õàðàêòåðèñòèêà îñîáåííîñòåé ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, ïîä êîòîðûì ïîíèìàþò ñîâîêóïíîñòü ìîðôîëîãè÷åñêèõ è ôóíêöèîíàëüíûõ ïðèçíàêîâ îðãàíèçìà â èõ âçàèìîñâÿçè. Ìîðôîëîãè÷åñêèå è ôóíêöèîíàëüíûå ïîêàçàòåëè. Íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà â íîðìå.
ïðåçåíòàöèÿ [449,6 K], äîáàâëåí 04.03.2015
Äèíàìèêà íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé, îñíîâíûå ýòàïû è ïîêàçàòåëè äàííîãî ïðîöåññà. Ìåòîäèêà è ãëàâíûå êðèòåðèè îöåíêè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé: æàëîáû è ðàññïðîñ, îñìîòð è íàáëþäåíèå, îùóïûâàíèå è îïðåäåëåíèå êîæíîé ÷óâñòâèòåëüíîñòè.
ïðåçåíòàöèÿ [1,5 M], äîáàâëåí 05.01.2016
Ôèçè÷åñêîå è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå äåòåé ãðóäíîãî âîçðàñòà. Îñîáåííîñòè âñêàðìëèâàíèÿ äåòåé ãðóäíîãî âîçðàñòà. Ãëàâíûå çàäà÷è äîðîäîâîãî ïàòðîíàæà. Òðåáîâàíèÿ ê îäåæäå, îáóâè áåðåìåííîé. Ðåêîìåíäàöèè ïî ðåæèìó äíÿ äëÿ äåòåé ãðóäíîãî âîçðàñòà.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [41,7 K], äîáàâëåí 26.05.2010
Íàñëåäîâàíèå ïðèçíàêîâ ðîäèòåëåé. Âëèÿíèå íàñëåäñòâåííîñòè íà ïñèõè÷åñêîå çäîðîâüå äåòåé. Ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ÷åëîâåêà. Ðàññòðîéñòâà ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå: ìîðôîëîãè÷åñêèå è ôóíêöèîíàëüíûå ïîêàçàòåëè, ðàçâèòèå ìóñêóëàòóðû.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [25,7 K], äîáàâëåí 24.05.2010
Ñáàëàíñèðîâàííîå ïèòàíèå äåòåé ïåðâîãî ãîäà æèçíè. Ñîñòàâ æåíñêîãî ìîëîêà, ïðåèìóùåñòâà åñòåñòâåííîãî âñêàðìëèâàíèÿ. Âûáîð àäàïòèðîâàííîé ìîëî÷íîé ñìåñè, îðãàíèçàöèÿ ïðèêîðìà. Çàáîëåâàåìîñòü äåòåé, âëèÿíèå ãðóäíîãî âñêàðìëèâàíèÿ íà èõ ðàçâèòèå è çäîðîâüå.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [1,3 M], äîáàâëåí 04.11.2015
Îñîáåííîñòè åñòåñòâåííîãî, èñêóññòâåííîãî è ñìåøàííîãî âñêàðìëèâàíèÿ äåòåé. Ïðåèìóùåñòâà ðàííåãî ïðèêëàäûâàíèÿ ðåáåíêà ê ãðóäè. Ïðè÷èíû ïîÿâëåíèÿ ãèïîãàëàêòèè. Ïðàâèëà ââåäåíèÿ ïðèêîðìà. Ïèòàíèå äåòåé ñòàðøå 1 ãîäà æèçíè. Ðåêîìåíäóåìûå ïðîäóêòû.
ïðåçåíòàöèÿ [73,5 K], äîáàâëåí 29.09.2016
Çàêîíîìåðíîñòè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòñêîãî îðãàíèçìà. Îñîáåííîñòè ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ôóíêöèé ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ îðãàíèçìà ðåáåíêà. Çàêîíîìåðíîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Îíòîãåíåç ìîòîðèêè â ðàçëè÷íûå âîçðàñòíûå ïåðèîäû.
ðåôåðàò [32,3 K], äîáàâëåí 26.12.2009
Ïðàâèëà ïðîâåäåíèÿ ïàòðîíàæà äåòåé ðàííåãî âîçðàñòà. Îñíîâíûå çàäà÷è ïàòðîíàæíîãî íàáëþäåíèÿ äåòåé èç ãðóïïû ðèñêà. Íàëè÷èå ïðèçíàêîâ, óêàçûâàþùèõ íà æåñòîêîå îáðàùåíèå èëè íàñèëèå â îòíîøåíèè äåòåé. Ïåðèîä ðàííåé àäàïòàöèè, ïðîáëåìû â ðàçâèòèè ðåáåíêà.
ïðåçåíòàöèÿ [791,0 K], äîáàâëåí 09.12.2013
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
(Назад)
(Cкачать работу)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Психическое развитие ребенка в младенчестве
Реферат по дисциплине «Возрастная психология» студентки 2 курса Мозжериной Лилии Владимировны.
Столичный гуманитарный институт
Факультет: психологический.
Специальность: психология.
2003 год
Введение.
Любопытно отметить, что если история интереса естествоиспытателей к изучению особенностей поведения детенышей животных насчитывает несколько столетий, на развитие психики младенца внимание ученых было обращено сравнительно недавно – меньше века тому назад. Еще в конце 19 столетия некоторые ученые воспринимали маленьких детей как маленьких животных, лишенных какой бы то ни было психической индивидуальности и способностей. Своеобразной иллюстрацией подобного отношения является выдержка из письма одного ученого своему другу, в котором оно сообщает о двухмесячном сыне следующее: «Это настоящее маленькое животное, прожорливое до бесконечности, которое бывает спокойно только, когда оно спит или у груди. Я никогда бы не воображал, чтобы маленький ребенок мог быть так всецело животным, лишенным каких бы то ни было инстинктов, кроме прожорства…»
Сегодня подобные слова вызывают лишь снисходительную улыбку специалистов. На самом деле психическая жизнь младенца настолько сложна, что до сих пор остается до конца не познанной.
Оригинально задуманные и тонко проведенные эксперименты современных исследователей показали удивительное своеобразие внутреннего мира младенца, позволили увидеть законы, которым подчиняется рождающийся интеллект, наметить качественные этапы его развития.
1. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития.
В младенчестве выделяют особый период новорожденности, который длится месяц или чуть больше месяца. Этот короткий период, однако, имеет решающее значение для всей дальнейшей жизни человека, так как его основным новообразованием является индивидуальная психическая жизнь новорожденного. Замечательный советский психолог Л. С. Выготский считал, что проявлением этой зарождающейся психики являются выразительные и инстинктивные движения новорожденного. Человеческое дитя родится совсем беспомощным. Долгое время новорожденный лежит не двигаясь, почти непрерывно спит, а в короткие промежутки бодрствования слабо сучит ручками и ножками.
Человеческое дитя «вооружено» от рождения гораздо слабее, чем детеныши большинства животных. И это не случайно: главные действия и поведенческие реакции, необходимые каждому виду животных, «записаны» в их мозге и появляются сами собой сразу или по мере созревания организма (изменяясь под влиянием окружающих условий). Мозг новорожденного содержит ограниченное число «записей» готовых действий. Зато большая часть детского мозга свободна и предназначена для присвоения («записи») того, чему ребенок научится от взрослых. Человеческие действия ребенок усваивает (присваивает) уже при жизни.
1.1. Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка.
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам трудно воссоздать полную и достаточно сложную картину развития ребенка, строить на ее основе обучение и воспитание.
Рождение
Источник
(Назад) (Cкачать работу)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Психическое развитие ребенка в младенчестве
Реферат по дисциплине «Возрастная психология» студентки 2 курса Мозжериной Лилии Владимировны.
Столичный гуманитарный институт
Факультет: психологический.
Специальность: психология.
2003 год
Введение.
Любопытно отметить, что если история интереса естествоиспытателей к изучению особенностей поведения детенышей животных насчитывает несколько столетий, на развитие психики младенца внимание ученых было обращено сравнительно недавно – меньше века тому назад. Еще в конце 19 столетия некоторые ученые воспринимали маленьких детей как маленьких животных, лишенных какой бы то ни было психической индивидуальности и способностей. Своеобразной иллюстрацией подобного отношения является выдержка из письма одного ученого своему другу, в котором оно сообщает о двухмесячном сыне следующее: «Это настоящее маленькое животное, прожорливое до бесконечности, которое бывает спокойно только, когда оно спит или у груди. Я никогда бы не воображал, чтобы маленький ребенок мог быть так всецело животным, лишенным каких бы то ни было инстинктов, кроме прожорства…»
Сегодня подобные слова вызывают лишь снисходительную улыбку специалистов. На самом деле психическая жизнь младенца настолько сложна, что до сих пор остается до конца не познанной.
Оригинально задуманные и тонко проведенные эксперименты современных исследователей показали удивительное своеобразие внутреннего мира младенца, позволили увидеть законы, которым подчиняется рождающийся интеллект, наметить качественные этапы его развития.
1. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития.
В младенчестве выделяют особый период новорожденности, который длится месяц или чуть больше месяца. Этот короткий период, однако, имеет решающее значение для всей дальнейшей жизни человека, так как его основным новообразованием является индивидуальная психическая жизнь новорожденного. Замечательный советский психолог Л. С. Выготский считал, что проявлением этой зарождающейся психики являются выразительные и инстинктивные движения новорожденного. Человеческое дитя родится совсем беспомощным. Долгое время новорожденный лежит не двигаясь, почти непрерывно спит, а в короткие промежутки бодрствования слабо сучит ручками и ножками.
Человеческое дитя «вооружено» от рождения гораздо слабее, чем детеныши большинства животных. И это не случайно: главные действия и поведенческие реакции, необходимые каждому виду животных, «записаны» в их мозге и появляются сами собой сразу или по мере созревания организма (изменяясь под влиянием окружающих условий). Мозг новорожденного содержит ограниченное число «записей» готовых действий. Зато большая часть детского мозга свободна и предназначена для присвоения («записи») того, чему ребенок научится от взрослых. Человеческие действия ребенок усваивает (присваивает) уже при жизни.
1.1. Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка.
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам трудно воссоздать полную и достаточно сложную картину развития ребенка, строить на ее основе обучение и воспитание.
Рождение
Источник
