Процесс компенсации нарушений в развитии ребенка имеет

Процессы компенсации
у детей в отличие от взрослых глубоко
специфичны. У взрослых функции ЦНС уже
сложились, приняли характер стойкой
организации, что дает широкие возможности
взаимозаменяемости и переключения в
случае нарушения какой-либо из функций.
Аномальные же дети проходят особый путь
психического развития, где благодаря
условиям спецобучения и воспитания,
формируются новые функциональные
системы, развиваются способы действий
и усвоения соц опыта.

Детский организм
обладает пластичностью. При оценке
возможностей развития функций ребенка
следует учитывать не только уже
сформировавшееся функциональные
системы, но и находящиеся в стадии
созревания и становления – зону
ближайшего развития.

В детском возрасте
многие функции ЦНС находятся в состоянии
формирования, в результате на разных
стадиях развития ребенка сложившееся
механизмы компенсации изменяются и
развиваются, прежде всего, под влиянием
обучения.

При отклоняющемся
развитии сохраняется тот же принцип
протекания нервных процессов, что и в
норме. В процессе компенсации используются
сохранные анализаторы, корковые
замыкательные механизмы и эффекторные
органы. В результате неорганизации
функций образуются новые межфункциональные
связи и отношения.

Выготский формулирует
так называемый закон превращения минуса
дефекта в плюс компенсации: положительное
своеобразие ребенка с отклоняющемся
развитием создается в первую очередь
не тем, что у него выпадают те или иные
функции, а тем, что их выпадение вызывает
к жизни новые образования, представляющие
в своем единстве реакцию личности на
дефект. Достигая в своем развитии того
же, что и нормальный ребенок, глухой или
слепой ребенок достигает этого иным
способом, иными путями и средствами.

4. Составляющие процесса компенсации

Компенсация — это
замещение или пе­рестройка нарушенных
или недоразвитых функций, слож­ный,
многообразный процесс приспособляемости
организма при врожденных или приобретенных
нарушениях развития или его отставания.

Психофизиологическая
составляющая. Запас
«прочно­сти» на случай резких
неблагоприятных изменений во внешней
и внутренней среде обеспечивают организму
спе­цифические
механизмы адаптации и компенсации. Адап­тация
проявляется, когда
внешние изменения нарушают баланс между
индивидом и средой. Восстановление
это­го баланса возможно, если
определенные изменения про­изойдут
в самом индивиде. Компенсаторные
процессы на­чинаются при
изменениях в самом индивиде. В этом
слу­чае восстановление баланса
возможно при условии частичного или
полного возвращения индивида к исход­ному
состоянию.

В
онтогенезе адаптация и компенсация
развиваются не равномерно — вначале
адаптационные процессы обго­няют
компенсаторные, затем последние догоняют
адап­тационные, уравниваются с ними;
по мере старения сна­чала ослабевают
адаптационные, а за ними и компенса­торные.

Чем
сложнее живая система, тем больше ее
эффек­тивность, как и вероятность
внутренних «сбоев» в ее ра­боте.
Сущность процессов компенсации — в
поддержании определенного уровня
надежности системы и ее ком­понентов.
Такие феномены, как наличие парных
органов, дублирующих друг друга при
поражении одного из них, и способность
к регенерации свидетельствуют о
филоге­нетической древности
компенсаторной приспособляемо­сти
системы.

В результате
первичного нарушения в организме
воз­никают различного рода перестройки
и замещения фун­кций на основе
мобилизации резервных возможностей
ЦНС. При этом компенсаторная перестройка
организма у человека, в отличие от
животных, носит качественно иной
характер.

Изучая
сущность процессов компенсации, Л.С.
Вы­готский пришел к выводу о двустороннем
характере по­следствий дефекта: с
одной стороны, происходит недоразвитие
функций, непосредственно связанных с
органи­ческим дефектом, с другой —
возникают компенсаторные механизмы.
Исход компенсации зависит не только от
тя­жести дефекта, но в значительной
степени от адекватно­сти и действенности
применяемых методов формирова­ния
компенсаторных процессов, а в зависимости
от ус­пешности компенсации и коррекции
меняется структура дефекта.

Компенсация
может осуществляться во внутрисистем­ной
и межсистемной форме. При внутрисистемной
ком­пенсации используются
сохранные нервные элементы по­страдавшей
функции. Каждая система обладает такими
запасными механизмами, которые в норме
не всегда ис­пользуются. При этом
значительную роль играет коррек­ция
первичного дефекта, например развитие
остаточно­го зрения, слуха.

Сложившиеся
функциональные системы — это свое­образный
«сплав» элементов, каждый из которых
выпол­няет определенную функцию в
тесном взаимодействии с другими. При
врожденных аномалиях какие-то из этих
эле­ментов выпадают, и функциональная
система формиру­ется за счет набора
взаимозаменяющих средств. Уже сло­жившиеся
функциональные системы характеризуются
ус­тойчивостью и при выпадении
какого-то компонента вследствие
постнатального поражения не распадаются,
а перестраиваются. Так, оглохшие дети
не утрачивают сло­весной речи, если
они потеряли слух после того, как
сфор­мировались и закрепились
речедвигательная и слуховая системы;
в этом случае фонематические элементы
не рас­падаются.

Межсистемная
компенсация заключается
в мобилиза­ции резервных возможностей
и нервных элементов, в норме не включаемых
в функциональную систему. В этом случае
формируются новые межанализаторные
нервные связи, используются различные
обходные пути, включа­ются механизмы
адаптации и восстановления вторично
нарушенных функций. Здесь также в
какой-то мере используются остаточные
функции поврежденных анали­заторов,
но широко привлекаются также ранее
сложив­шиеся и закрепившиеся в
онтогенезе функциональные системы
связей, являющиеся физиологической
базой со­хранения, преобразования,
воспроизведения прежнего опыта. Так,
поздно оглохшие дети при развитии устной
речи опираются на сложившиеся слуховые
образы, ко­торые вплетаются во вновь
формирующиеся динамиче­ские системы
связей. Постепенно значение сигнализации
от поврежденных функций снижается,
привлекаются дру­гие способы, основанные
на взаимозамещении функций.

Важно
различать первичные и вторичные
нару­шения. Л. По­жар предложил
различать в связи с этим первичную и
вторичную компенсацию. Первичная протекает
в виде деятельности по уменьшению меры
проявления основного де­фекта. Это
могут быть коррекционные технические
сред­ства, например очки, слуховые
аппараты и др.

Значительно
сложнее вторичная компенсация,
которая пред­полагает формирование
и развитие высших психи­ческих функций,
и, прежде всего, психической регуляции
поведения. Здесь нельзя говорить о
каком-то автоматическом механизме,
каждый раз начинающем действовать при
возникновении дефекта. (Так, если слепой
научился лучше использовать слух для
ориентировки в среде, это не означает,
что слух у него лучше, чем у зрячего, и
он может благодаря этому компенсировать
последствия сле­поты)

Вторичная
компенсация возможна лишь в том случае,
когда организм и психика обладают
достаточным ком­пенсаторным фондом,
а у индивида сформированы необходимые
предпосылки компенсации: воля, мотивация
для продолжительных упражнений и
тренировок.

Психологическая
компенсация
— это
процесс, направ­ленный на достижение
или восстановление чувства внут­ренней
стабильности и самопринятия в связи с
переживанием несостоятельности в тех
или иных аспектах жиз­ни. Она представляет
собой противопоставление неуспеху в
одной сфере, успехов в другой.
Гиперкомпенсация выгля­дит
как наращивание усилий в сфере
несостоятельно­сти. Здесь компенсация
— поведение, направленное на достижение
цели: уравновешивание жиз­ненных
амбиций и уровня притязаний со своими
способностями.

Психологический
уровень компенсации связан с ра­ботой
защитных механизмов и копинг-стратегий
поведе­ния. Копинг — это преодоление
стресса, деятельность личности по
поддержанию или сохранению баланса
между требованиями среды и собственными
ресурсами. Копинг-стратегий — это
актуальные ответы личности на
воспри­нимаемую угрозу, способы
управления стрессом; психи­ческая
деятельность, направленная на спонтанное
изжи­вание последствий психической
травмы; адаптивные ме­ханизмы,
предохраняющие от болезненных чувств
и вос­поминаний.

Анализируя
процессы психологической компенсации
у слабослышащих детей, Выготский выделял
несколько линий его компенсаторного
развития: реальную,
фиктив­ную (настороженность,
подозрительность, мнительность), бегство
в болезнь, когда
ребенок добивается выгод, но не
избавляется от трудностей. Иногда
ребенок компенсирует трудности ответными
агрессивными дей­ствиями по отношению
к социальной среде. Так, ребе­нок,
вследствие тугоухости занимающий в
играх после­днее место, будет стараться
помыкать детьми младшего возраста.

Участие,
взаимопомощь, эмоциональная поддержка,
понимание, терпимость — мощные
психологические сред­ства раскрытия
потенциальных возможностей человека,
укрепляющие его веру в свои силы,
восстанавливающие  позитивное
отношение к себе, поддерживающие
соци­ально-психологическое благополучие.