Признаки неблагополучия в развитии ребенка

Первый этап в развитии ребенка это возраст от рождения до 12 месяцев. К моменту рождения у ребёнка должен быть развиты часть продолговатого (вернее продолжение спинного мозга), продолговатый мозг, мост с мозжечком и средний мозг. Это те структуры, которые у малыша работают, функционируют и в оригинале полностью зрелые к моменту его рождения. На этом этапе у ребёнка дозревают подкорковые структуры.

Почему мы обращаемся к этой структуре мозга? Почему она нам важна для развития в этом периоде? Потому что именно функции этих структур обеспечивают уровень жизнедеятельности и жизнеспособности малыша.

В этот период реализовываются защитные рефлексы:

чихание, мигание, кашель, сморкание, сосание и др.

Здесь же регулируется температура тела, обеспечивается система пищеварения, выделения, дыхательная система, система кровообращения — это те функции, которые обеспечиваются стволовыми подкорковыми структурами. И они важны именно в период, они важны всегда, но особенно важны для адаптации в период от рождения до года.

Почему? Потому что именно в этот период ребёнок должен быть полностью сформирован для обеспечения жизнедеятельности, чтобы развивать свои психические функции (т.е. то, что в последствии может вызывать тревогу).

Что важно знать родителю в этот период?

В этот период необходимо максимально обеспечить физиологические потребности ребёнка: правильный сон, аппетит, прогулки.

Вторая составляющая, которая дополняет первую — полное обеспечение психологического комфорта: это телесный контакт, минимум стресса и непосредственное общение с мамой или лицом, ее заменяющим.

Если у ребёнка будет нарушен сон или аппетит, то с этим обращаются больше к таким специалистам, как врача-невролог, педиатр.

Но в последствии мы скорее всего увидим проблемы именно в психологическом и речевом развитии.

Каковы симптомы неблагополучия в этом периоде развития?

Прежде всего — это нарушение формулы сна, могут быть респираторные судороги или отказ от груди. Это частые и многочисленные аллергии, вялость, апатичность и нарушение тонуса.

Если эти признаки есть у ребёнка или были в его анамнезе — это повод обратиться к доктору.

Почему? Это именно та физиологическая основа, которая проявляется на уровне психического и психофизиологического реагирования. Младенец и ребенок раннего возраста не может сказать, что его беспокоит. Он выдает эти симптомы на физическом уровне. А в дальнейшем — они негативно отражаются на развитии высших психических функций. Тогда появляются диагнозы различного происхождения от синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, до расстройства аутистического спектра.

Почему у ребёнка раннего возраста нельзя оставлять эти факторы без внимания? Частые нарушения сна и респираторные судороги однозначно говорят о неблагополучии развития электрической активности мозга, свидетельствуют о том, что есть какие-то сбои в развитии нервной системы. И это требует вмешательства уже не только психолога. Это требует работы комплекса докторов, и повышенного внимания к развитию ребёнка.

Особое внимание следует уделить аллергии. Поскольку даже в подростковом возрасте, в средней школе на нее не обращают внимания.

А когда родители приходят с проблемой усвоения школьного материала, с трудностями концентрации, специалист начинаете выяснять причины. И родитель говорит: «Нет, у нас же всё хорошо»! Как правило, родители не обращают внимания на то, что ребенок аллергенный, на то, что когда-то он плохо ел, на то, что, возможно, и сейчас в более позднем периоде у него это сохраняется. Это говорит об общей функциональной слабости подкорково-стволовых структур, которые обеспечивают активацию, которые обеспечивают нормальное функционирование, поддержание тонуса.

У ребёнка раннего возраста обязательно следует обращать внимание на этот фактор! И помнить об этом, когда ребёнок взрослый, когда (или если) он испытывает проблемы с обучением!

Ведущие специалисты этого периода

Врач неонатолог, если это обнаружилось сразу, непосредственно после рождения ребёнка.

Детский невролог, чтобы устранить именно нейрофизиологические проблемы.

Профильные врачи: иммунолог, гастроэнтеролог и др.

Психолог или психотерапевт (в данном случае для родителей).

Почему? Если ребёнок имеет какие-то признаки неблагополучия, родители занимают разные позиции. И очень часто бывает, что видимые причины компенсировались, и всё должно бы работать, но не работает. Родитель боится, проявляет в отношении его гиперопеку, не видит возможности как-то его от себя сепарировать. Соответственно, когда ребёнок обращается к специалистам, он имеет уже проблемы другого характера: проблемы с регуляцией, когда ребёнок не может быть самостоятельным, когда имеются сложности с тем, чтобы спрограммировать, спрогнозировать свою деятельность. Эти проблемы начинаются именно в периоде развития от 0 до 12 месяцев, а отсрочено мы видим их в более позднем возрасте, когда ребёнку уже 7, 8, а то и 12 лет.

Если Вы хотите помочь своему ребенку самостоятельно справляться с трудностями чтения и письма — приглашаем Вас на марафон-практикум «Нейропсихологическая коррекция чтения»

Сегодня последний день, когда можно зарегистрироваться на марафон по специальной цене 4900 вместо 6900!

Больше информации и регистрация: https://proshkola18.ru/marafon_chtenie

Статья подготовлена по материалам Первой онлайн-конференции «ПРО Дислексию»

Ирина Чванова
Консультация «Одиннадцать признаков психологического неблагополучия ребенка, которые можно определить по игре»

Одиннадцать признаков психологического неблагополучия ребенка,

которые можно определить по игре

В статье – одиннадцать признаков, которые можно наблюдать в игровой деятельности ребенка с психологическим неблагополучием. В диагностической памятке «Нарушение игры и психологический статус ребенка» собрана краткая информация по признакам, чтобы при необходимости быстро определить, возможные психологические проблемы ребёнка.

Если внимательно наблюдать за игрой ребенка, можно диагностировать его психологическое неблагополучие, не прибегая к другим методам исследования. Для этого нужно обратить внимание, какие игрушки он использует, провести анализ игрового сюжета и ролей ребенка в игре. Существует ряд признаков детской игры, на основании которых можно говорить о психологическом неблагополучии ребенка. рассмотрим их в порядке убывания степени психической патологии.

Важно

О регрессе можно говорить, если ребенок возвращается к играм более раннего возрастного периода

Признак 1: присутствует вычурность

Обратите внимание на сюжет и игровые действия ребенка. Он может играть в основном неигровыми предметами и чаще всего одними и теми же в течение нескольких месяцев или даже лет.

Первый признак проявляется и в однообразных простых действиях во время игры. Например, дошкольник долго вертит предмет, стучит им, что-то пересыпает, обнюхивает или облизывает.

Насторожить может и тот факт, что ребенок не воспроизводит обычные межличностные отношения в игре. Он часто играет в одиночку вымышленными игрушками, персонажами. Основная часть игры разворачивается в его воображении, и ее фактически невозможно додумать, понять. В такую игру нельзя включиться, потому что игровой мир ребенка имеет только ему ведомый смысл.

Пример. Ребенок играет в «черную дыру». Он сидит на одном месте и совершает странные движения. Во время игры, он ни на какие игровые действия взрослого не реагирует, другой игры не хочет, продолжает играть по-своему.

Такие вычурные игры указывают на психическую патологию у ребенка, возможно шизофрению. Сходные нарушения игры характерны также детям с ранним детским аутизмом (РДА) и с расстройством аутистического спектра (РАС). В этом случае на первый план выступает не вычурность и странность игры, а её стереотипность, отсутствие намерения и желания принять какие-либо изменения (другую игрушку, сюжет, место игры).

Справка

Регресс может вызвать смерть близкого человека, появление сиблинга, поступление в детский сад или школу, при котором он утратил привычную гиперопекающую семейную среду.

Признак 2: появился регресс

Основной диагностической критерий регресса в игре – не отставание игры от возрастных нормативов, а потеря уже приобретенных игровых навыков, сюжетов, умений. При регрессе ребенок отказывается от речевого сопровождения игры, исчезает сюжетно-ролевая игра в пользу предметно-манипулятивной. Дошкольник утрачивает способность играть самостоятельно, без взрослого, или в компании ровесников. Он сокращает или упрощает репертуар спонтанных игр.

Регресс в игре может сопровождаться регрессом во взаимодействии с родителями. Ребенок возвращается к поведению, которое было свойственно ему в более ранний период развития. Например, может отказаться от бытовых навыков, которые он уже освоил, или снизить уровень речевого поведения. Дошкольник может демонстрировать поведение привязанности – все время звать своих родителей, бежать к ним, лезть на руки, не отпускать, преследовать.

Такое поведение ребенка свидетельствует о наличии у него интенсивных переживаний, которые он не может выразить словами. Основная функция регресса- защитная, возникает она в ответ на переживание чувства небезопасности и символизирует желание ребенка воссоединиться с матерью, быть маленьким и защищенным.

Состояние регресса характерно детям, которые перенесли насилие или оказались свидетелями насильственного преступления, жестокого обращения с близким родственником, стихийного бедствия. Также интенсивные переживания могут возникнуть у дошкольников, которые были вынуждены быстро адаптироваться к значимым изменениям в жизни.

Признак 3: отсутствует сюжетно-ролевая игра

Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Если сюжетно-ролевая игра отсутствует у ребенка в этом возрасте, то можно говорить об отставании в развитии. Такой признак характерен для олигофрении, органических деменций и ЗПР разного генеза.

Не путайте со случаями, когда ребенок желает играть в сюжетно-ролевые игры, но не умеет этого делать. Например, дошкольник не может сам развивать сюжет, не умеет присоединиться к сверстникам для игры, нуждается в помощи взрослого для установления игрового контакта с ровесником, не может договориться о ролях, все время меняет сюжет так, чтобы игра была приятна ему, несмотря на другие намерения остальных игроков. В таких случаях сюжетно-ролевая игра есть, но ее реализация затруднена невротическими проблемами ребенка.

Справка

ММД не является болезнью, но требует учета в воспитании и обучении ребенка, поэтому диагностически важна

Признак 4: не способен длительно сосредоточиться на игре.

Когда ребенок не способен удержать внимание на игре дольше пяти минут в шестилетнем возрасте и старше, то это служит одним из критериев синдрома дефицита внимания. Неспособность длительно сосредоточиться на игре может говорить и о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Но при этом нужно обратить внимание и на другие признаки.

Определите, способен ребенок дождаться своей очереди в игре или нет. Проявляет ли он импульсивность, невнимательность к деталям, есть ли трудности с самоорганизацией. У ребенка с СДВГ проявляются и гиперкинетические симптомы: моторная неловкость, двигательная расторможенность. Совокупность всех этих признаков при СДВГ возникает у ребенка в возрасте до 7 лет. Это неврологическая проблема, которая особенно остро проявляется в период от 7 до 12 лет.

Признак 5: застревает на одной эмоции

Иногда ребенок, завершив игру, не может переключиться с того чувства, которое испытывал в ней. Чаще всего это заметно в агрессивных играх: война, нападения, преследование. Ребенок продолжает действия с той же эмоцией, например, нападает на родителя, крушит предметы. Он не отвечает на изменения поведения окружающих, не успокаивается, не умиротворяется.

Такая ригидность эмоционального состояния характерна для детей с минимальной мозговой дисфункцией (ММД). Это вариант развития нервной системы, который постепенно корректируется по мере созревания мозга.

Признак 6: играет с воображаемым другом

Ещё один признак психического неблагополучия – игры с воображаемым другом. Воображаемый друг стабилен, он присутствует в жизни ребенка ежедневно, участвует во всех его играх и бытовых делах, ждет его из детского сада или школы. Друг, которого придумал ребенок, имеет устойчивые индивидуальные характеристики и исполняет поддерживающую роль в жизни ребенка.

Воображаемый друг – не признак психотического процесса, но сигнализирует о значительной эмоциональной проблематике ребенка. Он указывает на обедненность личностных ресурсов ребенка в повседневной жизни: ему не хватает средств, которые позволяют совладать с характерным для данного периода жизни уровнем психологической нагрузки трудностей.

Такие игры свойственны детям, которые испытывают нехватку общения с родителями и сверстниками, перегружены развивающими занятиями, переживают родительскую конфликтность или развод. Чаще всего воображаемый друг появляется у ребенка в старшем дошкольном возрасте в период интенсивного развития фантазии.

Диагностическая памятка «Нарушения игры и психологический статус ребенка»

Признак 7: постоянно проявляет агрессию в игре

Если ребенок вне зависимости от сюжета игры проявляет в ней косвенную и прямую агрессивность, то у него повышенный уровень агрессии. Он не умеет и не может выразить агрессивные импульсы вне игры.

К косвенной агрессивности относят командный тон ребенка, отказ принимать условия другого игрока, настойчивая борьба за то, чтобы сделать все по-своему. Также в эту группу включают негативные оценки другому, отказ осуществлять заботу, предписанную игровой ролью, — не накормлю, не спасу, не вылечу. Ребенок обращается с персонажем так, чтобы его негативные чувства усилились — стало больнее, опаснее. О прямой агрессивности можно говорить, если дошкольник ругается, обзывается, толкается, дерется, отбирает чужое.

Агрессивность типична для детей из гиперсоциализирующих семей, в которых следствие этикету важнее детских переживаний. В таких семьях нельзя злиться, шуметь. Что-то бросать; можно и нужно быть вежливым, послушным, всем делиться. Также она может быть показателем нарушений в развитии или невротических проблем у ребёнка.

Выплеск агрессии в игре может быть и отражением семейной атмосферы. У родителей ребенка возможен открытый конфликт между собой или с другими членами семьи. В этом случае агрессия в игре менее устойчива, это скорее способ решения проблемы, чем ожесточенное отношение к игрокам и персонажам, поворот сюжета в негативную сторону.

Справка

Взрослые обычно замечают самотравмирование в игре, если оно носит устойчивый характер: «не может играть один», «с ним сразу что-то случается», «он как слепой».

Признак 8: травмирует себя во время самостоятельной игры

Ребёнок, играя без взрослого, может постоянно травмироваться. Например, ронять на себя тяжелые предметы, чем-то царапаться, падать и ударяться на ровном месте. Такое поведение сигнализирует о сепарационной тревоге – беспокойстве из-за разлуки с родителем, отказе от развития самостоятельности. Ребёнок только рядом с родителями ощущает себя в безопасности и испытывает потребность в их присутствии.

Самотравмирование свойственно детям с нарушениями привязанности. Это может происходить, если родители дистанцированы от ребёнка, больше заняты работой или другими детьми. Возможно, родители угрожают дошкольнику не любить его или покинуть, если он не будет их слушаться: «я тебя такого не люблю», «отдам тебя тете», «не слушаешься – тогда мама уйдет», «вернем в магазин», «возьмем другого мальчика вместо тебя».

Важно

Родители, которые не устанавливают границы для ребенка, на самом деле избегают принятия на себя всей полноты родительской роли.

Признак 9: повторяет один и тот же сюжет

Сюжет игры символически отражает значимые переживания ребёнка о себе и мире. Большинство сюжетов игры дошкольников отображают какие-то фрагменты социальной действительности: семейные отношения, разрешение конфликтов, установление близких отношений, обучение, торговлю.

Повторяющийся сюжет игры диагностичен: воссоздается сотрудничество, конкуренция, стремление быть важным для других, поиск близости, утоление голода (потребности в чем-то извне). Обратите внимание на сюжеты, которые повторяются не реже, чем раз в три дня на протяжении не менее трех месяцев. Определите по таблице, какие свои переживания ребёнок неосознанно проигрывает в игре.

Шпаргалка «Отражение переживаний ребенка в сюжете игры»

Повторяющийся сюжет Порождающие его переживания ребенка

Катастрофы, крушения, убийства, стихийные бедствия, войны Ощущение беды, ужаса, опасного вторжения из внешнего мира. Могут быть реакцией на утрату

Ремонт, лечение, починка, восстановление из руин Потребность в изменении жизненных обстоятельств

Преступники и полицейские Внутренний конфликт, самонаказание, ощущение недозволенности собственного спонтанного поведения, психологическая потребность в снятии вины, принятии наказания. Может сопровождаться провокационным поведением, которое влечет за собой наказание и облегчающее чувство вины

Побег, освобождение, выживание в сложных обстоятельствах Желание сбежать из реальной действительности, необходимость выживать, предельное напряжение ресурсов

Уединение, воздвижение заборов, границ, уход в пещеры, необитаемый остров Отсутствие личного пространства и острая потребность в нём, нарушения личных границ ребёнка в семье

Сексуальная тематика: игры с раздеванием, изучением половых органов, игры, в которых имитируется половой акт У детей нет сексуальной потребности, такие игры направлены на изучение своего тела, присвоение пола, отображение элементов отношений взрослых. Но они могут сигнализировать о сексуальной травме, если повторяются с вышеуказанной и нарастающей частотой, инициируются с разными партнерами, нарастают по разнообразию сюжета

Важно

Чем выше возраст появления воображаемого друга, тем острее эмоциональная проблематика, неудовлетворенная потребность в поддержке

Признак 10: назойливо преследуют других детей

На психологическое неблагополучие указывает стремление ребенка присоединиться к каждому играющему ребёнку без разбора. В таких случаях дошкольник не реагирует на отказы, ведет себя без учета обращенных к нему высказываний, игнорирует все сигналы о том, что с ним не хотят играть. Взрослые характеризуют таких детей утомительными, навязчивыми, надоедливыми, назойливыми, прилипчивыми, глупыми.

Назойливость характерна для детей, которые воспитываются в социально неблагополучных семьях, где детская потребность в общении и игре никому не интересна. В этом случае ребенок пытается реализовать неудовлетворенную коммуникативную потребность.

Навязчивые дети могут быть и у родителей, которые не умеют или не считают нужным установить границы, научить ребенка слышать и воспринимать отказ. Они не используют прямые запреты и слова «нет», «нельзя», считая это необязательным или болезненным для ребенка. В результате ребенок не способен воспринять требования другого человека с сохранением границ.

Преследовать других детей может и ребенок, который находится в созависимости с родителем, когда пожелания другого не высказываются, а должны быть угаданы. Формируется неспособность различать ситуации по типу «надо сделать самому» — «надо сделать с кем-то», что проявляется и в игре, и в других видах деятельности.

Признак 11: играет только с гаджетом

Если электронная игра вызывает у ребенка больше положительных чувств, чем любая другая, предпочитается взаимодействию с ровесниками и членами семьи, можно говорить об игровой зависимости. Самостоятельное планирование завершения игры или отказа от неё при этом невозможны, а запрет на игру ведет к негативным переживаниям. Зависимый от электронных игр ребенок всегда эмоционально неблагополучен. Он имеет неудовлетворенные потребности в сенсорном разнообразии, общении, психологической безопасности, последовательном воспитании.