Карта развитие ребенка с зпр лебедева

В процессе диагностики и дальнейшей коррекционной работы с детьми ЗПР рекомендуется вести индивидуальную карту обследования, в которой указываются все особенности и нюансы развития ребенка, успехи и методики.

Психологическое сопровождение детей с ЗПР

Профессиональная деятельность психолога и социального педагога основывается на принципах компетентностного и личностно-ориентированного подходов.

Главными задачами личностно-ориентированного обучения являются:

• развитие индивидуальных познавательных возможностей каждого ученика;
• помощь ребенку в самопознании, самоактуализации, самореализации, самоопределении;
• формирование культуры жизнедеятельности, которая дает возможность продуктивно строить свою жизнь.

Компетентностный подход (КП) в обучении при ЗПР

КП в обучении при ЗПР предполагает направленность образовательного процесса на формирование и развитие ключевых компетенций личности (учебных, здоровье сберегающих, общекультурных, гражданских, предпринимательских, информационно-коммуникативных) и на создание эффективных механизмов их внедрения.

Сформированность у личности компетенций позволяет:

• решать самые разнообразные жизненные проблемы;
• получать и критически анализировать информацию;
• принимать и находить новые решения;
• оценивать социальные последствия действий;
• работать в группе, включаться в совместную деятельность;
• использовать новые информационные технологии;
• проявлять стойкость перед трудностями.

Задачи психологической службы и их решения

Важнейшая задача деятельности работников психологической службы в учебном заведении — сохранение психологического здоровья детей, психологическое обеспечение и повышение эффективности педагогического процесса.

Научно-методический центр практической психологии и социальной работы рекомендует специалистам психологической службы образовательных учреждений реализовать данную задачу через комплекс мероприятий, направленных на:

• психологическую разгрузку (систематическое проведение релаксационных упражнений, психологически-оздоровительных маршрутов);
• развитие стрессоустойчивости, механизмов психологической и эмоциональной саморегуляции (при необходимости проведения коррекционной и реабилитационной работы);
• развитие психологической компетентности родителей и педагогов.

Социальные педагоги учебных заведений продолжают ведение социальных паспортов классов и индивидуальных карт обследования ребенка с ЗПР, актов обследования социально-бытовых условий проживания детей.

С целью осуществления эффективного психологического сопровождения всех участников учебно-воспитательного процесса специалистам психологической службы целесообразно распределить свое недельное рабочее время следующим образом:

• 60% рабочего времени (20 часов в неделю) отводить для работы с детьми;
• по 15% (по 10:00 в неделю) — для работы с педагогами и родителями.

Индивидуальная карточка психолого-педагогического сопровождения дошкольника с ЗПР*

Фамилия, имя, отчество ребенка __________________________________

Группа ______________________ Детский сад № ______________________________

Дата рождения _______________ г. Регистрация в ДОУ ____________

Возраст при поступлении в садик ______ лет _____ месяцев.

* Карточка заводится при поступлении ребенка в ДОУ и ведется в течение посещения ребенком дошкольного учреждения. В карточке отражаются виды работ, которые проводит практический психолог:

1. В первой колонке фиксируется порядковый номер психологического сопровождения ребенка.
2. Во второй колонке фиксируется дата или с какого и по какой период осуществляется определенный вид работы.
3. В колонке «Вид работы» фиксируются виды работ, которые предусмотрены коррекционной программой для детей с ЗПР.
4. В колонке «Название методики / программы» фиксируется (методика / программа), которую применяет работник психологической службы в своей деятельности.
5. В колонке «Общий результат» отражается общий уровень по результатам психодиагностического обследования.
6. В колонке «№ протокола индивидуального диагностического обследования или диагностического обследования группы» указывается № протокола в рамках законодательных актов и предложений.

Карты «Результаты психологического обследования детей с ЗПР»

Заполняются психологом учебного заведения или дошкольного учреждения. В них описывается:

• адекватность поведения, межличностные отношения, наличие интереса к сотрудничеству со взрослыми;
• характеристика предметно-практических действий, уровень работоспособности, самостоятельность;
• состояние эмоционально-волевой сферы;
• состояние развития психических процессов;
• способность сосредотачиваться, анализировать, обобщать, классифицировать, переносить умения в новые ситуации и тому подобное.

Результаты психологического обследования следует заверить подписью психолога и печатью школы.

Характеристика ребенка с девиантным поведением, которое необходимо указать психологу в «Карте состояния здоровья и развития ребенка»:

• когда начались первые проявления поведенческих нарушений;
• микроклимат в семье;
• отношения со сверстниками;
• особенности эмоционально-волевой сферы и контроля;
• уровень интеллектуального развития;
• мотивация к обучению;
• проведение свободного времени ребенком, интересы, увлечения;
• сильные, положительные стороны ребенка;
• когда начата коррекционная работа с ребенком;
• какие формы, методы и приемы коррекционной работы были применены;
• кто был вовлечен в коррекционно-воспитательное воздействие на ребенка;
• какие изменения произошли;
• что дало хотя бы малейший положительный результат.

Отдельно карта обследования ребенка с ЗПР ведется дефектологом, отдельно логопедом и отдельно психологом. Иными словами, для целостности картины каждый специалист фиксирует все необходимые для дальнейшей работы данные. Стоит отметить, что каждый из узких специалистов может добавлять в таблицу дополнительные пункты, учитывая индивидуальные особенности и потребности ребенка.

Карта обследования и дальнейшего ведения ребенка с ЗПР: отзывы

Все отзывы, отображенные в таблице, взяты с сайтов: https://invamama.ru/api_rehabilitation/507/, https://psy.su/club/forum/topic/134/, https://peter-zarubin.ru/pmpk-ili-pro-to-kak-stavyat-diagnozy-detyam/.

Вывод

При подозрении наличия ЗПР специалисты обязаны заполнять карту обследования, для того, чтобы как пазл сложить всю картину состояния, навыков и умений маленького пациента. Только так можно подобрать максимально эффективную коррекционную терапию, направленную на развитие недостающих навыков.

Видео — Вебинар. Психолого-педагогическое сопровождение.

Карта развития ребенка с ЗПР

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Домашний адрес и телефон _____________________________________________________

Краткие сведения о семье:

Ф.И.О., возраст матери_________________________________________________________

Ф.И.О, возраст отца ___________________________________________________________

Решения МППК

Заключение ПМПК__________ решение ПМПК____________________________________

протокол №__________

Дата________ поступил в МБДОУ_________ из ___________________________________ дата поступления ___________выпускается решением ПМПК от _______протокол №____

В (тип рекомендуемого учреждения)______________________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________________

Анамнез

Возраст матери на момент рождения ребенка______________________________________

От какой беременности ребенок ________ какие по счету роды ______________________

Чем закончились предыдущие беременности_______________________________________

Течение беременности _________________________________________________________

Роды________ состояние ребенка: вес при рождении_______________ рост_____________

Оценка по шкале Апгар_________ врождённые пороки развития ______________________

Когда закричал______________ вскармливание ____________________________________ состояние матери: выписан из роддома на ________ день причина задержки____________

Характер жизненного ритма:____________ особенности сна _______________особенности бодрствования_________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

В каком возрасте ребенок____________ начал удерживать голову_____________________

Самостоятельно сидеть_______________ ползать_________ ходить без поддержки_______

Перенесённые заболевания и травмы: до года______________________________________

После года ___________________________________________________________________

Раннее речевое развитие:

в каком возрасте ребёнок начал гулить _______ начал лепетать________ произносить первые слова__________ произносить фразы__________ особенности (речевая среда, дефекты речи у родителей, депривация, прерывание речевого развития и его причины и др.)

Дата обследования и заключения врачей:

Невропатолог _________________________________________________________________

Оториноларинголог ____________________________________________________________

Хируг________________________________________________________________________

Ортопед______________________________________________________________________

Психиатр_____________________________________________________________________

Логопед______________________________________________________________________

Педиатр______________________________________________________________________

Наследственные заболевания____________________________________________________

Психоэмоциональные особенности (со слов родителей)______________________________

Особенности протекания периода адаптации к МБДОУ______________________________

Общая моторика (способ выполнения: самостоятельно, по подражанию действиям взрослого, совмещенные действия – «рука в руке»)

«Карта развития дошкольника с задержкой психического развития» С.Ю.Кондратьевой, И.Н.Лебедевой

Мелкая моторика (способ выполнения: самостоятельно, по подражанию действиям взрослого, совмещенные действия – «рука в руке»)

Представления об окружающем.

Временные представления

Пространственные представления

Элементарные количественные представления

Условные обозначения:

«+» — ребенок выполняет задание верно и самостоятельно;

«+-» — ребенок выполняет задание частично (допускает ошибки, требуется помощь педагога);

«–»ребенок не справляется с заданием.