Индивидуальный план маршрут развития ребенка
Светлана Терехова
План индивидуального образовательного маршрута развития дошкольника
ФИО ребенка
Группа
Актуальные проблемы ребенка. Недостаточное овладение основными движениями. Не сформированы элементарные математические представления. Ребенок отрицает правила, обижает детей. Недостаточная коммуникативная включенность, имеет отрывочные представления о художественной литературе.
Цель: создание комфортных условий для успешного усвоения программного содержания; развитие познавательных и коммуникативных способностей детей; расширение знаний об окружающем мире; развитие: памяти, мышления, внимания, воображения.
Задачи.
Развивать физические качества, овладение основными движениями.
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы, в ситуациях и способах поведения в них.
Повышение внимания друг к другу; способствовать сплочению детского коллектива.
Формировать элементарные математические представления.
Развивать устной речи, обогащать словарный запас.
Развитие литературной речи, формирование целостной картины мира.
Месяц
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
октябрь
1 неделя Игра «Ну — ка, отгадай».
Цель. Расширение знаний детей из области «познание». Развитие самостоятельности и познавательной активности. Активизация познавательных интересов. Формирование коммуникативных навыков.
Игра «Нарисуй вместо точек недостающую фигуру».
Цель: Развивать репродуктивное и творческое воображение, фантазию, мелкую моторику пальцев рук.
Игра «Дорожка».
Цель. Разучить физические упражнения в движении, профилактика плоскостопия. Консультация «Дружная семейка».
2 неделя Игра «С кем ты дружить?». Игра «Найди друзей».
Цель. Формировать умение детей высказывать свои мысли, воспитывать дружелюбие. Упражнений «Репка».
Цель: Различать лево, право.
Игра «Что где растет».
Цель. Учить группировать предметы на овощи и фрукты; развивать быстроту реакции, дисциплинированность, выдержку.
Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи
3 неделя Ситуативный разговор «Кого мы называем добрым человеком?».
Цель. Закрепить хорошие качества человека. Рисование ладошкой «Гусенок».
Цель. Развивать кисть руки. Спортивная игра с мячом «Поймай мяч».
Цель. Развивать умение ловить мяч.
Предложить оформить картотеку «Зарядка».
4 неделя Помочь другу снять футболку перед сном.
Цель. Развивать желание оказывать помощь другим.
Д. / Игра «Подбери слово».
Цель. Закрепить умение подбирать слова противоположного значения.
Игра «Найди применение».
Цель. Умение находить применение различным предметам; развивать интеллектуальный и творческий потенциал детей.
Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».
ноябрь
1 неделя Игра «Мишка заболел».
Цель. Воспитывать сочувствие и переживание к другим.
Рассматривание иллюстраций «Осень».
Игра «Путаница».
Упражнение «Массажный мячик».
Предложить родителям поиграть в игру «В гости к нам пришел гость».
2 неделя Разучивание стихотворения с использование мимики лица и тела.
Убери разбросанные игрушки по местам.
Игра «Светофор»
Цель. Учить воспринимать на слух слова, находить речевые ошибки; правильно произносить слова.
Рассмотри и расскажи сказку вместе с ребенком.
3 неделя Декларирование стихотворения перед всей группой.
Игра «Красиво — некрасиво»
Цель. Развивать умение выявлять нарушения в композиции рисунка, его цветовой гамме, формировать эстетический вкус.
Упражнения для метания игра «Кольцеброс».
Цель. Развивать меткость.
Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья».
4 неделя Игра «Хорошо — плохо».
Цель. Закрепить правила поведения.
Работа с наглядным материалом «Чего не хватает?».
Цель. Развивать память и внимание.
Д. /Игра «Пуговицы и бантики».
Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома».
декабрь
1 неделя «Эмоции людей».
Цель. Расширять и активизировать словарный запас.
Инсценировка отрывка из знакомой сказки.
Цель. Развивать творческие умения.
Д. /Игра «Что ты слышишь».
Цель. Развивать внимание и слух.
Папка-передвижка «Воспитание сказкой».
2 неделя. С. р. Игра «Семья».
Цель. Развитие коммуникативно-социальных навыков.
Беседа о семье.
Цель. Закрепить членов семьи. Эмоционально обогащать чувства детей.
Д. /Игра. «Зеркало».
Цель. Развивать монологическую речь.
Повтор стихотворения, выученного в детском саду.
3 неделя Беседа: «Будь вежливым».
Цель. Развитие взаимоотношений с окружающими.
Игра: «Колобок» (Придумай вежливое слово).
Цель. Воспитывать культуру общения.
Д. /и. «Кто выше?».
Цель: Продолжать учить сравнивать предметы по высоте, длине, ширине
Предложить родителям собрать картинки с зимним праздником.
4 неделя Беседа «Как вести себя на прогулке».
Цель. Закрепить элементарные правила поведения на прогулке.
Игра в сказку.
Цель. Закрепить последовательность в сказке.
Словесно-дидактическая игра по сказке «Курочка Ряба»
Цель. Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.
Беседа с родителями «Игра в сказку».
январь
1 неделя Игра: «Расскажи Айболиту о себе».
Цель. Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т. д., условиях их нормального функционирования.
Игровое упражнение «Что надо для поездки».
Цель. Помочь овладеть способами ролевого взаимодействия.
Настольно-печатная игра «Парные картинки»
Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры. Советы родителям «Учим детей рассказывать».
2 неделя Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече.
Рисуем «Домик».
Цель. Развивать умение создавать простые изображения.
Игра «Качели»
Цель. Учить выполнять ритмичные различные движения; развитие координации и равновесия.
Рекомендации «Как развить память ребенка».
3 неделя Беседа. «Будь опрятным и аккуратным»
Цель: Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.
«Расскажи по картинке».
Цель. Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.
Словесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят»
Цель. Развивать умение сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.
Консультация «Что должны усвоить дети дошкольного возраста».
февраль
1 неделя «Специальный транспорт».
Цель. Закреплять знания о специальном транспорте.
Д. /игра «Разноцветные шары».
Цель. Обогащать сенсорный опыт.
П. /игра «День и ночь».
Цель. Формировать понятие день и ночь. Развивать внимание, слух.
Папка-передвижка для родителей «Волшебные точки».
2 неделя Д/игра «Полезно – не полезно».
Цель. Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.
Д. /игра «Составь такую же фигуру».
Цель. Развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.
Д/игра «Где правая, где левая?».
Цель. Обогащать временные ориентировки.
Для родителей «Игры на развитие внимания, мышления, памяти».
3 неделя Беседа. «Где можно играть».
Цель. Закрепить элементарные правила поведения во время игр.
«Лепим для папы».
Цель. Совершенствовать умение лепить из пластилина.
П. /и. «Лошадки».
Цель. Развивать воображение, подражание, умение бегать, высоко поднимая колени. Советы родителям «Во время прогулки понаблюдать за птицами».
4 неделя Беседа «Что ты знаешь о снеге?».
Цель: Закреплять знания о свойстве снега. Осознание некоторых своих умений (умение рисовать и т. д.)
Игра – ситуация «Что будет, если козлята не откроют дверь волку?».
Цель. Формировать умение делать простые выводы.
Физкультминутка «Маша варежку одела».
Цель. Развивать умение согласовывать движения с текстом.
Консультация «Дорожная азбука».
март
1 неделя Отгадывание загадок о животных.
Цель. Развивать память, сообразительность.
«Подарок для друга».
Цель. Воспитывать доброе отношение к сверстникам.
Д. /игра «Раздели предметы на группы»
Цель. Развивать умение сравнивать и группировать предметы.
Предложить родителям вечером рассмотреть открытки с детьми к 8 марта.
2 неделя Беседа: «Можно ли разговаривать с незнакомцем?»
Цель. Развивать и поддерживать интерес к общению с взрослым, закрепить знания о безопасности.
Просмотр сказки «Репка», поставленной детьми.
Последовательность событий. Кто кем был? Кто кем будет?
Цель. Общее развитие и освоение знаний из области «Познание».
Упражнение «Покатился мячик».
Цель. Развивать крупные мышцы туловища. Разгружать позвоночник. Вызывать чувство удовольствия от выполняемых движений.
Рекомендации «Как знакомить детей с окружающим миром».
3 неделя Помощь воспитателю в поливке цветок.
Цель. Воспитывать отзывчивость, чуткость.
Игра «Собери по образцу».
Цель. Развивать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать принцип конструкции.
Физкультминутка «Самолет».
Цель. Обогащать двигательный опыт ребенка.
Консультация «Подвижная игра в жизни ребенка».
4 неделя Д. /и. «Кто первый, а кто потом?».
Цель. Развивать умение последовательно называть и показывать героев сказки «Теремок».
«Закончи рисунок».
Цель. Развивать образное мышление.
П. /и. «Заинька».
Цель. Способствовать умению подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут, произнесены последние слова.
Играем в сказку вместе с родителями.
апрель
1 неделя Игра «Нарисуй картинку палочками»
Цель. Развивать у детей чувство симметрии; учить точно, передавать форму предмета. Игра «Подбери картинку».
Цель. Продолжать знакомить с фруктами овощами с грибами.
Игровое упражнение «Попади в круг».
Цель. Развивать меткость.
Консультация «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей».
2 неделя Поручение. Помощь воспитателю при организации показа сказки.
Цель. Воспитывать желание сотрудничать с взрослым.
Рисуем колобка.
Цель. Формировать умение рисовать героя сказки, в рисунке отразить свои эмоции.
Д/и «Что зачем?», «Когда это бывает?».
Цель. Расширять представления о временах года, частях суток.
Лепим героев из сказок вместе с детьми.
3 неделя Расскажи любимую сказку.
Цель. Развивать интонационную выразительность в специальных игровых упражнениях средствами театрализованной деятельности.
Игра «Замкни цепочку».
Цель. Вырабатывать четкое произнесение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
Игра «Построим дом».
Цель. Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали. Совет для родителей «Поручения для ребенка».
4 неделя Чтение любимой сказки.
Игра «Кто закончит правильно предложение».
Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Цель. Развивать умение интонационно выразительно воспроизводить любимую сказку.
Музыкально – пластические импровизации.
Цель. Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.
Беседа «Развитие мелкой моторики у детей».
Я буду рада, если кому, пригодится мой материал. Большое СПАСИБО за внимание.
Источник
Индивидуальный образовательный
маршрут развития ребенка
2015-2016 учебный год
Воспитатель: Ерлыченко Г.Ю.
старшая группа
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка
ОБЩИЕ ДАННЫЕ:
Ф.И.О. ребенка | Кирилл К. |
Возраст | 5 лет |
Сведения о семье | Семья полная, 1 ребенок. |
Мать (ФИО, образование) | Екатерина Ивановна К., образование: высшее, возраст: 33 года |
Отец (ФИО, образование) | папы: ВикторРоманович К., образование: высшее, возраст: 35 лет |
Воспитатели (ФИО): | Ерлыченко Г.Ю. |
Анализ развития ребенка:
Раздел «Соматическое здоровье»: 2 группа здоровья; часто болеет; слабый аппетит, дневной сон в норме.
Раздел «Особенности моторной сферы»:
Общая моторика: норма, темп средний. Ведущая рука: левша.
Раздел «Характеристика познавательной сферы ребенка»:
Характеристика внимания: во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается; не способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле старателен и аккуратен в выполнении заданий.
Характеристика памяти: медленно запоминает и быстро забывает, тяжело дается заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная.
Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.; не осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; слабо подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала; сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времен года, их последовательности, явлений природы (определение по картинке называние по признакам)
Сформированность навыков рисования: в норме.
Сформированность элементарных математических представлений:
Количество и счет: слабо дифференцирует понятия «один-много», не владеет количественным счетом в пределах программного материала, не знает элементы знаковой символики (, +, — ,=), не владеет составом числа первого десятка, не решает примеры в пределах программного материала.
Восприятие цвета: различает цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету.
Восприятие формы: группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры (плоские и объемные), соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме.
Временные представления: слабо ориентируется во времени суток и последовательности названия дней недели.
Пространственные представления: пространственные представления не сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.
Отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и слабо принимает направляющую помощь; преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: переживает и нервничает, обращается к воспитателю.
Характеристика речи ребенка:
Звуковая сторона речи: в пределах возрастной нормы.
Словарь: норма.
Грамматический строй речи: сформирован.
Связная речь: требует дальнейшего развития; характер предложений (сложные), умеет отвечать на вопросы взрослых полной фразой, умеет строить предложения по демонстрации, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение; возможен диалога.
Характеристика деятельности:
Навыки самообслуживания: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы; может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, застегнуться, завязать и развязать шнурки; может самостоятельно есть, пить, пользоваться ложкой, вилкой; умет убирать свои вещи и постель.
Игровая деятельность: есть интерес к игрушкам, любимые игры, понимает правила игры, выполняет их, редко вносит изменения в содержание игры
Конструктивная и графическая деятельность: умеет правильно собрать матрешку, пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, выполнить постройки из кубиков
Основные трудности, отмечаемые в общении: трудностей нет; умеет поддерживать игру, но предпочитает быть в одиночестве.
Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, есть в наличие инициатива, уступчив, наблюдается пассивность в процессе общения с детьми; поведение: спокойное, адекватное ситуации; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям; склонность прийти на помощь, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональной реакции на одобрение и порицание.
Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающее настроение: доброжелательный, спокоен, уравновешен.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута Кирилла К.:
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника и социально – личностного развития.
Задачи по социально — личностному развитию ребенка:
- Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка.
- Организовать единую систему работы педагогов, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию их ребенка.
- Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
- Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).
Методы, используемые в работе:
- Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания.
- Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
- Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
- Приемы арт — терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
- Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.).
При разработке индивидуального маршрута использую на следующие принципы:
— принцип опоры на обучаемость ребенка,
— принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,
— принцип соблюдения интересов ребенка,
— принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды» специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации),
— принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы,
— принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
Организация индивидуального сопровождения ребенка Кирилла К.
Месяц | Направление | содержание |
сентябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | «Утро радостных встреч», когда дети называют друг друга ласковым именем, желают добра, улыбаются, настраиваются на доброе событие дня. |
«Использование метода коллекционирования» содействует возникновению общения, совместных игр. | ||
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Рассматривание иллюстративного материала на формирование правильного поведения в различных ситуация. | |
Коллективные работы по изобразительной деятельности. | ||
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения», «Зеркало» и т.п. | |
Развитие игровой деятельности | Побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов | |
октябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Чтение художественной литературы; |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | «Индивидуальная беседа на интересующие детей темы», или так называемые «Задушевные посиделки», где дети и взрослые рассказывают интересные истории из своей жизни. | |
Развитие игровой деятельности | В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию | |
Ноябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Развивать эмоциональную отзывчивость — проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»; | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | «Сочинение творческих рассказов о себе», о своей семье с последующим составлением книг и оформлением ее рисунками. | |
Развитие игровой деятельности | Сюжетно-ролевые — игры | |
Декабрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Дидактические игры («Правда или нет»). |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Развивать эмоциональную отзывчивость — проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения», | |
Развитие игровой деятельности | Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»; | |
Февраль | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» — «щедрость» и др.) |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Подготовить методические рекомендации для родителей: «Использование песка и воды в коррекции эмоционально-волевой и социальной сферы детей среднего возраста», «Как играть с гиперактивными детьми» и другие. | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков. | |
Развитие игровой деятельности | Дидактические и подвижные коллективные игры | |
Март | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Оформление фотогазеты о каком-либо совместном мероприятии. («Как мы отдыхали на даче», «Как мы возводили снежный городок») |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Трудовая деятельность (различные виды труда). | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Игры драматизации. | |
Развитие игровой деятельности | Коллективные мероприятия (праздники, посадка лука в группе) | |
Апрель | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Специальные игры на общение «Найдем волшебные слова» |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью. | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения» | |
Развитие игровой деятельности | Устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации | |
Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Сочинение творческих рассказов о себе, о своей семье с последующим составлением книг и оформлением рисунками. | |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Коллективные мероприятия (изготовление поделок из природного и бросового материала). | |
Развитие игровой деятельности | Игра-тренинг «Через стекло», элементы сказко-терапии. | |
Май | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат») |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» — «щедрость» и др.) | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры на общение «Секрет» | |
Развитие игровой деятельности | Совместные игры |
Источник