Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка старшей группы
Ольга Маршевицкая
Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка старшей группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Актуальность проблемы:
Не выдерживает ролевое поведение в игре; не может обогатить сюжет. В игре не всегда считается с мнением своих товарищей. Не умеет договариваться, уступать, может создать конфликтную ситуацию.
Дает не всегда правильную нравственную оценку своим поступкам.
В играх с правилами не всегда правильно оценивает свои возможности, преодолевает трудности, выполняет правила.
Не всегда соблюдает правила поведения в общественных местах.
Задачи:
Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Учить согласовывать тему игры, распределять роли; подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры: договариваться, уступать, мириться.
Формировать умение правильно оценивать свои поступки.
Учить ребенка правильно оценивать свои возможности, преодолевать трудности, действовать согласно правилам.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Побуждать ребенка соблюдать их.
Ребенок в семье и обществе
Актуальность проблемы:
Не всегда уважительно относится к сверстникам противоположного пола.
Не достаточно развиты представления о семье и ее истории.
Не поддерживает порядок в группе.
Не проявляет активного участия в оформлении помещений группы.
Задачи:
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам противоположного пола.
Углублять представления о семье и ее истории.
Привлекать к оформлению группового помещения к различным праздникам.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Актуальность проблемы:
Нарушение осанки за столом.
Не соблюдает порядок в своем шкафу, неопрятно заправляет постель.
Не может без напоминания взрослого убрать за собой рабочее место.
Трудовые поручения выполняет, но самостоятельно инициативу не проявляет. Не всегда доводит начатое дело до конца.
Задачи:
Учить сохранять правильную осанку за столом (во время еды, занятий).
Учить соблюдать порядок в своем шкафу: раскладывать одежду в определенные места.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно убирать свое рабочее место (убирать материалы для занятий, мыть кисточки, палитры, протирать стол).
Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять поручения.
Воспитывать самостоятельность ответственность, умение доводить начатое до конца.
Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Формирование основ безопасности
Актуальность проблемы:
Не всегда соблюдает правила поведения в природе.
Знает не все правила безопасности на дороге.
Не знает телефоны экстренных служб.
Называет свои имя и фамилию, домашний адрес назвать не может.
Задачи:
Формировать понятие о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Учить бережно относится к природе.
Знакомить с элементами дороги, работай светофора, с правилами дорожного движения, с дорожными знаками. Рассказать о работе инспектора ГИБДД.
Расширять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Учить называть свой домашний адрес.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Актуальность проблемы:
Не умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.
Цифры знает от 0 до 5.
Не знает порядковые числительные.
Не правильно называет части, полученные от деления.
Знает геометрические фигуры, но не умеет соотносить объемные и плоскостные фигуры.
Плохо ориентируется в пространстве.
Не называет дни недели в правильной последовательности.
Задачи:
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств.
Знакомить с цифрами от 5 до 9. Учить обозначать количество нужной цифрой.
Формировать понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей. Учить правильно называть части, полученные от деления.
Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме; находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений; двигаться в заданном направлении; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги.
Учить называть дни недели в правильной последовательности.
Ознакомление с предметным окружением
Актуальность проблемы:
Самостоятельно определяет не все материалы, из которых изготавливают предметы.
Задачи:
Учить самостоятельно определять материал, из которого изготовлен предмет, характеризовать свойства и качества предметов.
Знакомить с историей возникновения предметов («Как получилась книжка», «Откуда пришел стол?» и др.).
Ознакомление с социальным миром
Актуальность проблемы:
Знания о своей стране на низком уровне.
Недостаточно сформированы представления о людях различных профессий.
Задачи:
Познакомить со столицей России, ее гербом, флагом и мелодией гимна. Расширять представления о Российской армии. Знакомить с государственными праздниками.
Обогащать представления о профессиях; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий.
Ознакомление с миром природы
Актуальность проблемы:
Не знает названия комнатных растений.
Различает не все деревья.
Знания о грибах, ягодах сформированы на низком уровне.
Не может назвать зимующих и перелетных птиц.
Называет домашних, диких животных и их детенышей. Не знает, как дикие животные готовятся к зиме.
Признаки каждого времени года называет, но путает последовательность времен года.
Не знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Задачи:
Знакомить с комнатными растениями, правилами ухода за ними.
Учить различать деревья по строению, листьям, плодам.
Дать представления о грибах; учить отличать съедобные от несъедобных.
Познакомить с ягодами (садовыми и лесными).
Знакомить с зимующими птицами и перелетными.
Расширять представления о том, как животные готовятся к зиме.
Формировать представление о чередовании времен года.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.
Образовательная область «Речевое развитие»
Актуальность проблемы:
Затрудняется в прилагательных к существительному, подборе слов со сходным значением.
Не называет слова с заданным звуком, не умеет определять место звука в слове.
Неправильно согласовывает существительные с числительными.
Испытывает затруднения в образовании однокоренных слов.
Не умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.
Плохо развита как диалогическая форма речи, так и монологическая.
Не умеет пересказывать сказки, рассказы, рассказывать о предмете, составлять рассказ по картине.
Не может составить рассказ из личного опыта.
Не внимательно слушает сказки, рассказы, стихотворения.
Не всегда понимает скрытые мотивы героев произведения.
Задачи:
Упражнять в подборе прилагательных к существительному, в подборе слов со сходным значением.
Развивать фонематический слух.
Учить правильно согласовывать существительные с числительными, образовывать однокоренные слова.
Упражнять в составлении предложений.
Развивать умение поддерживать беседу. Поощрять попытки ребенка делиться впечатлениями с педагогом и детьми, высказывать свою точку зрения.
Учить связно и последовательно пересказывать небольшие сказки и рассказы. Учить по плану или образцу составлять описательный рассказ о предмете. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать интерес к художественной литературе.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать понять скрытые мотивы поведения героев.
Образовательная область «Физическое развитие»
Актуальность проблемы:
Знает не все важные компоненты здорового образа жизни и факторы, разрушающие его.
Не проявляет интерес к физической культуре и спорту.
Участвует в подвижных играх со сверстниками, но самостоятельно не может организовать знакомую игру.
Задачи:
Расширять представления о полезных факторах для здоровья человека: правильное питание, закаливание, режим дня, занятия физической культурой.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту.
Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Предметное рисование
Актуальность проблемы:
Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок. Не правильно передает форму, величину, пропорции частей. Не умеет передавать движение фигуры.
Не умеет самостоятельно смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
В рисовании карандашом рисует с одной постоянной силой нажима.
Задачи:
В предметном рисовании обращать внимание на передачу в рисунке форму, величину предметов, пропорции частей. Учить передавать движения фигур.
Знакомить с новыми цветами и оттенками. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков, высветлять цвет, добавляя в краску воду.
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании на изображении не оставалось грубых линий, пачкающих рисунок.
При рисовании карандашом учить предавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Сюжетное рисование
Актуальность проблемы:
Не умеет правильно располагать изображение на листе, соотносить предметы по величине.
Задачи:
Развивать композиционные умения, учить располагать изображение на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие, люди меньше домов и т. д.).
i]Декоративное рисование[/i]
Актуальность проблемы:
Не знает народные декоративные росписи.
Задачи:
Знакомить с народными декоративными росписями: цветовым строем, элементами композиции. Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка и др.).
Лепка
Актуальность проблемы:
Не умеет лепить предметы из целого куска глины, пластилина.
Затрудняется лепить фигуру человека в движении.
Лепка мелких деталей, использование стеки вызывает у ребенка затруднения.
Задачи:
Учить лепить предметы из целого куска глины, пластилина.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении.
Формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить дополнительный рисунок на поделку (чешуйки на рыбке, шерсть животного и др.).
Развивать творчество, инициативу. Побуждать ребенка использовать в лепке дополнительные материалы: косточки, зернышки, бусинки и т. д.
Декоративная лепка
Актуальность проблемы:
Испытывает затруднения при лепке из глины.
Не знает виды декоративной росписи.
Задачи:
Знакомить с особенностями декоративной лепки. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения. Формировать умение украшать узорами декоративной росписи.
Аппликация
Актуальность проблемы:
Не умеет преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
Не умеет вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой.
Испытывает затруднения в создании сюжетной композиции.
Нерационально использует материал.
Задачи:
Учить вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; из квадрата получать 2,4 треугольника. Создавать из этих фигур изображения.
Учить вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные фигуры – из бумаги, сложенной пополам.
Учить создавать сюжетные композиции, дополнять изображение деталями, обогащающими изображение.
Формировать аккуратно и бережное отношение к материалу.
Прикладное творчество
Актуальность проблемы:
Навыки работы с бумагой плохо развиты: не умеет сгибать лист вчетверо в разных направлениях; создавать объемные фигуры.
Задачи:
Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Учить создавать объемные фигуры.
Учить экономно и рационально расходовать материал.
Конструктивно-модельная деятельность
Актуальность проблемы:
При сооружении построек из строительного материала не умеет следовать образцу (схеме).
Задачи
Учить сооружать постройки из различного строительного материала по образцу (схеме).
Продолжать учить по окончанию игр убирать все на место.
Источник
Индивидуальный образовательный
маршрут развития ребенка
2015-2016 учебный год
Воспитатель: Ерлыченко Г.Ю.
старшая группа
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка
ОБЩИЕ ДАННЫЕ:
Ф.И.О. ребенка | Кирилл К. |
Возраст | 5 лет |
Сведения о семье | Семья полная, 1 ребенок. |
Мать (ФИО, образование) | Екатерина Ивановна К., образование: высшее, возраст: 33 года |
Отец (ФИО, образование) | папы: ВикторРоманович К., образование: высшее, возраст: 35 лет |
Воспитатели (ФИО): | Ерлыченко Г.Ю. |
Анализ развития ребенка:
Раздел «Соматическое здоровье»: 2 группа здоровья; часто болеет; слабый аппетит, дневной сон в норме.
Раздел «Особенности моторной сферы»:
Общая моторика: норма, темп средний. Ведущая рука: левша.
Раздел «Характеристика познавательной сферы ребенка»:
Характеристика внимания: во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается; не способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле старателен и аккуратен в выполнении заданий.
Характеристика памяти: медленно запоминает и быстро забывает, тяжело дается заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная.
Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.; не осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; слабо подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала; сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времен года, их последовательности, явлений природы (определение по картинке называние по признакам)
Сформированность навыков рисования: в норме.
Сформированность элементарных математических представлений:
Количество и счет: слабо дифференцирует понятия «один-много», не владеет количественным счетом в пределах программного материала, не знает элементы знаковой символики (, +, — ,=), не владеет составом числа первого десятка, не решает примеры в пределах программного материала.
Восприятие цвета: различает цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету.
Восприятие формы: группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры (плоские и объемные), соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме.
Временные представления: слабо ориентируется во времени суток и последовательности названия дней недели.
Пространственные представления: пространственные представления не сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.
Отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и слабо принимает направляющую помощь; преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: переживает и нервничает, обращается к воспитателю.
Характеристика речи ребенка:
Звуковая сторона речи: в пределах возрастной нормы.
Словарь: норма.
Грамматический строй речи: сформирован.
Связная речь: требует дальнейшего развития; характер предложений (сложные), умеет отвечать на вопросы взрослых полной фразой, умеет строить предложения по демонстрации, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение; возможен диалога.
Характеристика деятельности:
Навыки самообслуживания: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы; может самостоятельно одеться, раздеться, обуться, застегнуться, завязать и развязать шнурки; может самостоятельно есть, пить, пользоваться ложкой, вилкой; умет убирать свои вещи и постель.
Игровая деятельность: есть интерес к игрушкам, любимые игры, понимает правила игры, выполняет их, редко вносит изменения в содержание игры
Конструктивная и графическая деятельность: умеет правильно собрать матрешку, пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, выполнить постройки из кубиков
Основные трудности, отмечаемые в общении: трудностей нет; умеет поддерживать игру, но предпочитает быть в одиночестве.
Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, есть в наличие инициатива, уступчив, наблюдается пассивность в процессе общения с детьми; поведение: спокойное, адекватное ситуации; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям; склонность прийти на помощь, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональной реакции на одобрение и порицание.
Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающее настроение: доброжелательный, спокоен, уравновешен.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута Кирилла К.:
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника и социально – личностного развития.
Задачи по социально — личностному развитию ребенка:
- Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка.
- Организовать единую систему работы педагогов, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию их ребенка.
- Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
- Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).
Методы, используемые в работе:
- Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания.
- Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
- Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
- Приемы арт — терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
- Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.).
При разработке индивидуального маршрута использую на следующие принципы:
— принцип опоры на обучаемость ребенка,
— принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,
— принцип соблюдения интересов ребенка,
— принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды» специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации),
— принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы,
— принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
Организация индивидуального сопровождения ребенка Кирилла К.
Месяц | Направление | содержание |
сентябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | «Утро радостных встреч», когда дети называют друг друга ласковым именем, желают добра, улыбаются, настраиваются на доброе событие дня. |
«Использование метода коллекционирования» содействует возникновению общения, совместных игр. | ||
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Рассматривание иллюстративного материала на формирование правильного поведения в различных ситуация. | |
Коллективные работы по изобразительной деятельности. | ||
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения», «Зеркало» и т.п. | |
Развитие игровой деятельности | Побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов | |
октябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Чтение художественной литературы; |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | «Индивидуальная беседа на интересующие детей темы», или так называемые «Задушевные посиделки», где дети и взрослые рассказывают интересные истории из своей жизни. | |
Развитие игровой деятельности | В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию | |
Ноябрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Развивать эмоциональную отзывчивость — проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»; | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | «Сочинение творческих рассказов о себе», о своей семье с последующим составлением книг и оформлением ее рисунками. | |
Развитие игровой деятельности | Сюжетно-ролевые — игры | |
Декабрь | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Дидактические игры («Правда или нет»). |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Развивать эмоциональную отзывчивость — проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения», | |
Развитие игровой деятельности | Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»; | |
Февраль | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» — «щедрость» и др.) |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Подготовить методические рекомендации для родителей: «Использование песка и воды в коррекции эмоционально-волевой и социальной сферы детей среднего возраста», «Как играть с гиперактивными детьми» и другие. | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков. | |
Развитие игровой деятельности | Дидактические и подвижные коллективные игры | |
Март | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Оформление фотогазеты о каком-либо совместном мероприятии. («Как мы отдыхали на даче», «Как мы возводили снежный городок») |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Трудовая деятельность (различные виды труда). | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Игры драматизации. | |
Развитие игровой деятельности | Коллективные мероприятия (праздники, посадка лука в группе) | |
Апрель | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Специальные игры на общение «Найдем волшебные слова» |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью. | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения» | |
Развитие игровой деятельности | Устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации | |
Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Сочинение творческих рассказов о себе, о своей семье с последующим составлением книг и оформлением рисунками. | |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Коллективные мероприятия (изготовление поделок из природного и бросового материала). | |
Развитие игровой деятельности | Игра-тренинг «Через стекло», элементы сказко-терапии. | |
Май | Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка | Развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат») |
Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям | Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» — «щедрость» и др.) | |
Развитие коммуникативной и социальной компетентностей ребенка | Специальные игры на общение «Секрет» | |
Развитие игровой деятельности | Совместные игры |
Источник
