Идея о том что в развитии поведения ребенка

Идея о том что в развитии поведения ребенка thumbnail

Развитие ребенка в раннем возрасте — это не только физические изменения, но и очевидный прогресс поведения и восприятия окружающего мира. Именно в этом возрасте кроха осваивает речь, учится играть, общаться, формирует представления не только об окружающих, но и о себе.

Когда говорят о раннем детстве ребенка, то подразумевают первые три года его жизни. В течение этого периода развитие поведения ребенка в раннем детствезакладывается целый ряд важных человеческих качеств:

  • любознательность;
  • познавательная активность;
  • настойчивость;
  • уверенность в себе;
  • доверие к окружающим и пр.

Каждая из этих способностей возникает и развивается под влиянием взрослых, которые принимают участие в жизни маленькой личности.

Особенности поведения со взрослыми

В раннем детстве для ребенка в плане использования предметов и поведения в целом особенно важным является пример взрослого. Взрослый для малышей на этом этапе жизни — это источник внимания и заботы, а также «поставщик» предметов, которые представляют для них интерес.

Совместная деятельность на этом этапе уже не ограничивается демонстрацией предметов. Теперь для ребенка важно,развитие поведения ребенка в раннем детстве чтобы взрослый принимал участие в совместной деятельности, сотрудничал, демонстрировал новые возможные действия с предметами на личном примере.

В процессе совместной деятельности взрослый с ребенком раннего возраста выполняет следующие функции:

  • объясняет смысл действий с предметом;
  • демонстрирует движения и действия с использованием предмета;
  • контролирует процесс использования предмета, поощряя или порицая поведение малыша.

В период раннего детства, то есть с года до трех,  дети особенно активно усваивают новые способы обращения с предметами именно за счет участия в процессе взрослых. К окончанию этого периода малыши умеют обращаться не только с игрушками, но и с целым рядом бытовых предметов самостоятельно.

О роли предметной деятельности

Развитие ребенка раннего возраста протекает в несколько этапов, одним из наиболее важных среди которых является освоение предметной деятельности. Именно она является до 4-5 лет ведущей, так как влияет на развитие поведения, психики и в целом личности ребенка.

В процессе развития предметной деятельности совершенствуется и развитие восприятия, а именно оно определяет сознание и поведение дошкольников в самом начале их жизни. развитие поведения ребенка в раннем детствеТак, например, память в этом возрасте может существовать в виде узнавания, что является не чем иным, как восприятием уже знакомых вещей и предметов.

А вот мышление в раннем детстве непосредственное: ребенок способен установить связи между предметами, которые включены в поле его восприятия.

Большая часть действий с предметами связана с их свойствами — величиной и формой, поэтому в раннем возрасте именно их можно считать основными для малышей. На цвет дети на этом этапе жизни обращают не так много внимания. Для них одинаково легко распознать как яркие, так и бесцветные предметы и изображения по форме и общим контурам. Это не означает, что дети не знают цветов — просто пока цвет не считается ими признаком, по которому проводится распознание предмета.

Что такое соотносящие действия?

Огромную роль в процессе развития поведения ребенка раннего возраста имеют так называемые соотносящие действия, в ходе которых совершаются манипуляции с несколькими предметами с учетом их основных свойств и особенностей. развитие поведения ребенка в раннем детствеПри осуществлении таких действий малыш учитывает величину, форму, размер предметов.

Яркими примерами игрушек, забавы с которыми относят к разряду соотносящих действий, являются кубики, пирамидки, матрешки и всевозможные игрушки-вкладыши. В процессе игры малыши вынуждены совершать несколько манипуляций, подбирая, разбирая, соединяя отдельные детали игрушек по определенному алгоритму.

На начальном этапе ребенку приходится выполнять эти действия методом проб и ошибок, так как определить величину или форму только зрительно для него непросто. Со временем кроха научится добиваться правильного результата методом подбора и примеривания отдельных элементов, отыскивая нужную деталь и выстраивая алгоритм работы.

Что такое зрительное соотнесение?

Следом за внешними ориентировочными действиями ребенок раннего возраста начинает осваивать зрительное соотнесение отдельных свойств предметов, подбирая правильные детали без использования метода проб и ошибок.

На протяжении всего раннего возраста восприятие и развитие поведения ребенка в раннем детствепредметные действия прочно связаны между собой. Если малыш задумал выполнение какого-либо действия или алгоритма действий, он без проблем сможет определить нужные для этого свойства предметов. Во всех остальных случаях восприятие может характеризоваться неточностью и смазанными контурами.

Примерно к концу раннего детства, то есть к трем годам, у детей начинают формироваться представления о свойствах, закрепленных за отдельными предметами. Взрослые на этом этапе должны способствовать обогащению числа представлений у детей, знакомя их с разными характеристиками, признаками и свойствами предметов в процессе манипуляций с ними. Чем более разнообразной будет сенсорная среда, доступная малышу, тем активнее будет протекать развитие его поведения и психики.

Влияние мышления на поведение детей

В самом начале раннего детства некоторые особенности поведения ребенка свидетельствуют о развитии у него мышления. В процессе отдельных действий можно увидеть, что ребенок действительно связывает отдельные предметы и явления, используя, например, стул для того, чтобы достать игрушку с верхней полки, или веревочку для катания машины.

По мере усвоения соотносящих действий дети начинают осознавать связь между отдельными предметами, что позволяет развитие поведения ребенка в раннем детствеим со временем решать разные по сложности практические задачи. В отношении развития мышления это умение является серьезным прогрессом.

На начальном этапе устанавливать подобного рода связи дети учатся на практическом опыте, пробуя по-разному использовать предметы, добиваясь случайного эффекта в результате желания получить новые впечатления. Так, например, для малыша первого года жизни станет абсолютным сюрпризом струя, появившаяся из бутылочки при случайном нажатии, или игрушка, спрятанная в коробке, открыть которую получилось также совершенно случайно.

Мышление у детей раннего возраста является наглядно-действенным. Именно оно помогает малышам проводить связи между предметами и явлениями, выстраивая поведение в зависимости от необходимости получения того или иного эффекта от действий.

Ребенок раннего возраста получает огромное удовольствие от возможности экспериментировать и проявляет потрясающую настойчивость в достижении целей, когда познание дарит ему целый ряд познавательных эмоций, начиная от любопытства и заканчивая радостью или удивлением.

Влияние игры на поведение малыша

Вышеописанные действия малышей с предметами в раннем возрасте пока нельзя называть игрой. Говорить о полноценном разделении предметной деятельности и игровой можно будет только в конце раннего детства, то есть не ранее трех лет.

Малыши начинают играть с игрушками, максимально схожими с реальными людьми и предметами, пытаясь воспроизводить с ними развитие поведения ребенка в раннем детствезнакомые им действия. Например, девочки одевают и раздевают кукол, кормят пупсов, мальчики катают поезда и машины, запускают самолеты.

Активное развитие предметных действий и совершенствование речевых навыков способствует появлению первых игровых замещений, когда малыши используют палочки вместо  столовых приборов, а бумажки и фантики как деньги в игрушечном магазине. Игровые замещения появятся в игре ребенка только в результате общения его со взрослыми, которые смогут показать пример, проецируя воображаемую ситуацию.

Игровые замещения у ребенка раннего детства будут стимулировать у него развитие фантазии, помогут контролировать поведение в разных ситуациях, создавать образы, которые станут первым проявлением воображения.

О роли общения со сверстниками

Ребенку раннего возраста крайне важно иметь возможность общения с одногодками. Стоит понимать, что поведение малышей в компании ровесников, несмотря на потребность общения, имеет свои развитие поведения ребенка в раннем детствеособенности. Если проанализировать контакты детей в этот период жизни, то можно будет отметить их очевидное отличие от контактов со взрослыми.

Общение детей построено на двигательной активности и ярком проявлении эмоций. А вот способность реагировать на личность участника совместной игры у детей пока не развита. Общаясь со сверстниками, они делают акцент на выявлении собственного «я».

Общение в период раннего детства носит характер эмоционально-практического взаимодействия, которое отличают:

  • непосредственность;
  • раскованность;
  • креативность;
  • подражание действиям партнера;
  • яркая эмоциональная окраска и пр.

Дети делают упор на воспроизведении ярких эмоциональных действий перед партнерами, желая привлечь их внимание к своей личности. Малыши могут пищать, жестикулировать, падать, прыгать и совершать ряд нестандартных действий, таким образом испытывая яркие эмоции и чувствуя уверенность в себе.

Развитие необходимости общаться с одногодками происходит поэтапно. На начальном этапе дети интересуются друг другом — это происходит в самом начале раннего возраста. На развитие поведения ребенка в раннем детствеследующем этапе, в два-два с половиной года, малыши пытаются всеми силами завоевать внимание сверстника разными действиями. Ближе к окончанию раннего детства, в три года, малыши способны проявлять чуткость по отношению к одногодкам.

Развитие поведения малышей в общении со сверстниками происходит отчасти благодаря участию в процессе взрослого, который помогает им увидеть в других детях такую же личность, подчеркивая их общность в интересе к играм, игрушкам и пр.

Немного о кризисе трех лет

Анализируя развитие поведения малышей раннего детства, нельзя не упомянуть о кризисе, который они переживают в возрасте трех лет. Именно в этот период у ребят фиксируют наибольшие развитие поведения ребенка в раннем детстведостижения, связанные с совершенствованием речевого развития, предметных действий и игровой деятельности.

Примерно к концу третьего года жизни ребенок может почувствовать непреодолимую тягу к самостоятельности и независимости, в первую очередь от взрослых. В речи малыша все чаще можно будет услышать «я сам!», и именно эта фраза станет первым признаком того, что кризис трех лет начался.

Помимо желания избавиться от влияния взрослых, признаками этого кризиса являются следующие проявления:

  • упрямство;
  • негативизм;
  • агрессия;
  • строптивость и пр.

Все эти проявления негативным образом влияют на поведение малыша и на его взаимоотношения с близкими людьми. Кроха старается отделиться от родителей, даже несмотря на тесную связь с ними, старается им противостоять практически во всем. Именно в этом возрасте те малыши, которые говорили о себе до этого в третьем лице, начинают активно пользоваться местоимением «я».

Отделение малышей от взрослых становится причиной изменения их восприятия. Если до трех лет ребенок был увлечен предметами и действиями, которые можно с ними совершать, развитие поведения ребенка в раннем детствето после трех лет малыш выходит за рамки мира предметов, познавая новый для себя мир людей, где для его «я» уготовано свое место.

Для малышей в трехлетнем возрасте очень важно получить высокую оценку своих действий взрослыми. Именно на этом они концентрируют внимание, а не на получении результата действий с предметами, как в более раннем детстве. Именно поэтому в три года у детей возникают новые формы поведения, выливающиеся в преувеличение личных достоинств и достижений и желание обесценить личные поражения и неудачи.

Малыши в три года видят себя и мир иначе. Они бесконечно экспериментируют, таким образом самоутверждаясь в предметной деятельности. Собственное «я» малыш способен видеть исключительно через призму личных достижений, что дает начало развитию сознания.

Гиперактивность и ее влияние на поведение в раннем возрасте

Гиперактивный ребенок имеет свои особенности поведения. Такие ребята обычно крайне активны, неугомонны, любят движение, развитие поведения ребенка в раннем детствекоторому посвящают большую часть времени в перерывах между сном и пищей.

Типичный гиперактивный ребенок в раннем детстве может одновременно совершать сразу несколько активных действий: прыгать, ломать, кричать, смеяться и даже кусаться. Не все взрослые знают, как реагировать на такие бурные проявления, как правильно воспитывать и нужно ли успокаивать такого малыша. Более того, некоторые взрослые уверены, что гиперактивность — это патология, которая в дальнейшем будет мешать ребенку в школе.

Гиперактивные дети ведут себя несколько иначе, чем обычные. Они действительно находятся в постоянном движении, а когда из-за усталости не могут продолжать двигаться, способны впасть в настоящую истерику. Независимо от среды такие дети ведут себя одинаково активно.

Взрослым крайне сложно найти способы влияния на гиперактивного малыша, в первую очередь из-за отсутствия у него реакции на запреты. Ребенок практически не слышит замечаний, сложно укладывается спать, сон его поверхностный и беспокойный.

Отдельно нужноразвитие поведения ребенка в раннем детстве отметить неуживчивость гиперактивного малыша среди сверстников, где именно он становится причиной большой части конфликтов, не осознавая своей вины. Когда такой малыш зол, он может пробовать повлиять на ситуацию с помощью сторонних предметов и запустить в человека палку, песок, камень.

С другой же стороны, гиперактивные малыши крайне любознательны и общительны. Они много спрашивают, при этом практически не запоминают ответов. Говорят такие дети также много и быстро, часто перебивают собеседника.

Причины гиперактивного поведения

Родителям гиперактивных малышей раннего возраста нужно понять, что развитие их поведения будет протекать по несколько иной схеме, чем у обычных ребят.

Следует помнить о том, что гиперактивность — это не особенность характера, а основное следствие нарушений в период вынашивания крохи, рождения или младенческого возраста.

Обычно гиперактивными детьми становятся младенцы, которые появились на свет раньше срока, имеют очевидный недобор массы при рождении и пр. Но это вовсе не означает, что все недоношенные или появившиеся на свет в результате кесарева сечения младенцы будут страдать синдромом гиперактивности.

Как повлиять на поведение гиперактивного ребенка?

Нужно усвоить одну простую вещь: положительное развитие поведения такого малыша возможно будет при условии создания благоприятной и спокойной обстановки в доме и семье. Родители личным примером должны показать, насколько важно оставаться уравновешенным, спокойным, дисциплинированным, постоянным, уверенным в себе. Кроме того, важным является соблюдение режима дня, отдыха и питания с обязательными многочасовыми ежедневными прогулками на улице в любое время года.

Взрослые должны развитие поведения ребенка в раннем детствестараться быть менее требовательными к гиперактивным малышам, при этом не вставать на тропу вседозволенности с проявлением чрезмерной мягкости.

Активные малыши не виноваты в том, что развитие их поведения имеет в раннем детстве свои особенности. Поэтому так важно научится проявлять терпение и не срываться на ребенке, даже если справляться с его активностью становится все сложнее.

Адекватная похвала, заинтересованность в действиях малыша и понимание помогут наладить контакт и со временем откорректировать его поведение, и тогда ему будет проще контролировать собственные эмоции.

В семьях, где растут гиперактивные дети, нужно следить за временем работы телевизора, ограничивая малыша в просмотре и ограждая от избытка информации. Чтобы помочь крохе справиться с повышенной возбудимостью, можно оформить его в спортивную секцию для самых маленьких.

В отдельных случаях развитие поведения страдает в раннем детстве в результате психической травмы, связанной с отношениями родителей между собой и к ребенку.

Что касается режима питания, то легковозбудимым малышам особенно важно получать здоровую пищу, обогащенную витаминами и микроэлементами, и, что важно, в том виде, в котором она им действительно по душе.

Также важно время от времени занимать ребенка спокойными играми, способствующими развитию терпения и усидчивости, например лепкой, рисованием, конструированием.

Необходимо, чтобы малыш доводил начатое дело до конца, даже если потерял к нему интерес.

В заключение отметим, что советы выше — это общие рекомендации, к которым стоит прислушаться, но которые не являются панацеей в каждом конкретном случае. Все дети разные, и развитие их поведения всегда имеет свои сложности и особенности.

Чтобы понять, какая схема воспитания и общения будет наиболее актуальной и действенной с конкретным ребенком, можно обратиться за консультацией к детским специалистам, принимая в расчет собственную родительскую интуицию и практический опыт общения с малышом.

Источник

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Содержание

Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание»


1.Согласно взглядам Л. С. Выготского, к группе периодизаций, созданных по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития, относится периодизация …
С. Холла
В. Штерна
З. Фрейда
Ж. Пиаже

++Ответ
Согласно взглядам Л. С. Выготского, к группе периодизаций, созданных по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития, относится периодизация С. Холла. Ко второй группе периодизаций, которые основаны на каком-либо одном (или нескольких), отдельно взятом признаке развития, относятся периодизации В. Штерна, З. Фрейда, Ж. Пиаже. Третью группу, по мнению Выготского, должны составить периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития. Попытка систематизации существующих периодизаций развития была предпринята Л. С. Выготским в работе «Проблема возраста».
2. Согласно Л. С. Выготскому, к группе периодизаций, связанных с выделением существенных особенностей самого развития, относится периодизация …
А. Гезелла
В. Штерна
С. Холла
Ж. Пиаже

++Ответ
Согласно Л. С. Выготскому, к группе периодизаций, связанных с выделением существенных особенностей самого развития, относится периодизация А. Гезелла. А. Гезелл наиболее близко подошел к построению периодизации такого типа, обнаружив, что «плотность» развития с взрослением уменьшается. Периодизации, вошедшие в данную группу, могли ответить на вопросы о причинах изменений и особенностях развития.
3. Закон чередования, периодичности разных типов деятельности на каждом этапе психического развития был открыт …
Д. Б. Элькониным
С. Л. Выготским
А. Гезеллом
В. Штерном

++Ответ
Закон чередования, периодичности разных типов деятельности на каждом этапе психического развития был открыт Д. Б. Элькониным. Он рассматривал каждый период как состоящий из двух стадий. На первой стадии осуществляются изменения мотивационно-потребностной сферы личности, а на второй – происходит освоение операционально-технической сферы.
4. В своей периодизации В. И. Слободчиков опирается на идею о становлении в психическом развитии ___ (или внутреннего мира), как особого личностного образования.
субъективности
индивидуальности
интеллекта
потребностей

++Ответ
В своей периодизации В. И. Слободчиков опирается на идею о становлении в психическом развитии субъективности (или внутреннего мира), как особого личностного образования. В качестве механизма ее обретения автор называет изменение форм взаимодействия развивающегося ребенка с социальным окружением и взрослыми путем отождествления с ними и обособления от них. В предложенной им схеме – «матрице возраста» – каждая ступень есть относительно завершенный цикл развития.
5. Развитие интеллектуальных структур лежит в основе периодизации …
Ж. Пиаже
Э. Эриксона
С. Холла
А. Гезелла

++Ответ
Согласно Л. С. Выготскому, особое место в периодизациях, основанных на каком-либо одном (или нескольких) отдельно взятом признаке развития, занимает периодизация Ж. Пиаже, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур. Развитие интеллекта он считает фактором достижения равновесия с окружающей средой.
6. Цель любой периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга __ своеобразные периоды.
качественно
количественно
природно
биологически

++Ответ
Цель любой периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос лишь в том, что обусловливает это качественное своеобразие. Вопрос о делении онтогенеза на отдельные, в возрастном отношении, ограниченные стадии, ступени или фазы, имеет долгую традицию, но по-прежнему остается открытым. Критерии, на основании которых производится такое деление, а также содержание, число и временная протяженность установленных возрастных периодов чрезвычайно различны.
7. Такая закономерность развития, как ___ , проявляется в том, что каждая психическая функция имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада.
неравномерность
гетерохронность
неустойчивость
дивергентность

++Ответ
Такая закономерность развития, как неравномерность, проявляется в том, что каждая психическая функция имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада. Неравномерность развития объясняет колебательный характер развития. О неравномерности развития психической функции судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений.
8. Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» и культурное совершенствование – принадлежит …
Л. С. Выготскому
Н. А. Бернштейну
В. Штерну
Ж. Пиаже

++Ответ
Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» и культурное совершенствование – принадлежит Л. С. Выготскому. Культурное развитие заключается в овладении такими вспомогательными средствами поведения, которые человечество создало в процессе своего исторического развития и какими являются язык, письмо, система исчисления и др. Культурное развитие связано с усвоением таких приемов поведения, которые основываются на использовании знаков в качестве средств для осуществления той или иной психологической ситуации.

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Условия и цены

Цены на готовые работы 2017 года                                    
Image Контрольная — 30 бел.руб.

Image Курсовая — 60 бел.руб.

Image Дипломная — 150 бел.руб.

Идея о том что в развитии поведения ребенка

О самой работе


ImageДанная работа Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» (Контрольная) по предмету (Психология), была выполнена по индивидуальному заказу специалистами нашей компании и прошла свою успешную защиту. Работа — Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» по предмету Психология отражает свою тему и логическую составляющую ее раскрытия, раскрыта сущность исследуемого вопроса, выделены основные положения и ведущие идеи данной темы.

Image Работа — Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание», содержит: таблицы, рисунки, новейшие литературные источники, год сдачи и защиты работы – 2017 г. В работе Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» (Психология) раскрывается актуальность темы исследования, отражается степень разработанности проблемы, на основании глубокой оценки и анализе научной и методической литературы, в работе по предмету Психология рассмотрен всесторонне объект анализа и его вопросы, как с теоретической, так и практической стороны, формулируется цель и конкретные задачи рассматриваемой темы, присутствует логика изложения материала и его последовательность.

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Вопросы по работе


Image Для получения работы или по возникшим вопросам относительно данной работы Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» нажмите по кнопке Заказать работу и заполните все поля формы. Большая просьба, аккуратно заполнять и указывать все данной (ВУЗ, страну, email и телефон), ваши пожелания и требования к работе.
При написании данной работы (Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание») используется только свежая литература. Научный подход и профессионализм работников нашей компании позволяют провести качественное выполнение работы Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание», в результате чего полученные работы защищают на «отлично».

ImageЕсли вас не устраивает само содержание или структура работы: Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» по предмету (Психология) обращайтесь, работа изменяется и оформляется под ВУЗ полностью бесплатно. Наши специалисты проконсультируют вас по любому вопросу, связанным с данной работой по телефону или e-mail.

Image Контрольная — Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» оформлена по ГОСТу и готова к распечатке и сдаче на кафедру.

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Немного о нашем сервисе

Идея о том что в развитии поведения ребенка


В нашей авторской коллекции научных работ, на сайте BYsolo, на данный момент помещены только эксклюзивные работы, сделанные по индивидуальному запросу для ВУЗов Беларуси и России. Наши работы и частности работа: Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание» — не имеет дубликатов в бесплатных банках рефератов, поэтому вероятность того, что работа «Идея о том, что в развитии поведения ребенка следует различать две сплетенные линии – естественное «созревание»» уже сдавалась в Ваш ВУЗ, практически равна нулю, кроме того, каждая работа, включая вашу прошла тщательнейший отбор на качество и актуальность на данный момент.

Идея о том что в развитии поведения ребенка

Источник