Движущие силы психического развития ребенка в психоанализе

Тема
№3. Психоаналитические теории развития.
Концепция психического развития ребенка
З. Фрейда.

1. Движущие силы
   психического развития.

2. Стади психосексуального
   развития.

Движущие
силы психического развития ребенка в
концепции З. Фрейда.

Концепция Зигмунда
Фрейда двухфакторная теория. Особенность
соотнешния факторов наследственности
и среды – это их онтогонизм, выраженный
в подавлении наследственного социальной
средой.

2 рода влечения:

1. Сексуальное влечение.
   Наделено энергией либидо,
   которое является источником активности.
   Определяет достижение человека и основы
   его развития. Характеризуется:

— сексуальными
целями –
телесные области, связанные с
удовлетворением влечения, или эрогенные
зоны, на протяжении жизни они меняются,
отражая логику развития. Он предопределны
наследственно.

— сексуальными
объектами.

2. Влечение к смерти.
   Проявлене завершенности жизненного
   цикла. Выражет тендецию к равновесию.
   Таким образом, человек пришел из не от
   куда и должен придти в никуда.

— аутоагресия
– агрессия направленная на самого себя.

— внешняя
агрессия

Общество выступает
помехой, как на пути удовлетворения
сексуальных влечений, так и на пути
саморазрушения. Таким образом социальная
среда противостоит, подавляет
наследственное в человеке. В пределах
двухфакторной теории наследственность
является ведущим фактором развития. То
есть психическое развития зафиксированно
наследственно и может наступить без
помощи воспитания. Среда является
барьером на пути реализации влечений.
Вносит коррективы и искажения, но
принципиально изменить ход события не
может. Австрилийский исследователь
выделяет три основные линии развития
личности в онтогинезе:

1. Развитие сексуальных
   целей и объектов, связано
   с переходом либида от одной сексуальной
   цели к другой. Развитие
   сексуальных объектов предпологаетаутоэротизм
   (отсутствие нужды во внешних объектах)
   и два выбора сексуальных объектов,
   которые осуществляются на третьей и
   пятой стадии развития. Сексуальные
   объекты не предопределены наследственно.

2. Развитие структуры
   личности. Согласно Фрейду структура
   личности включает в себя:

— Оно (Id)
– врождено и наследственно зафиксированно.
Составляет область бессознательного.
Включает в себя врожденное влечение, а
так же вытесненное и приобретенное. Оно
снабжено энергией либидо. Находится в
конфдликте с «Я» и «Сверх-Я».

— Я (Ego)
– возникает из «Оно» на самой первой
стадии развития, как приспособительный
аппарат. Выполняет функцию посредника
между «Оно» и «Сверх-Я». Соответствует
принципу реальности и всегда следует
цели.

— Сверх-Я (Super
Ego)
– формируется на третьей стадии
психосексуального развития, в результате
преодоления Эдипово комплекса и
интериоризации родительских требований
и запретов. Выполняет функцию цензора
и судьи по отношению к «Я». Регулирует
поведение и активность человека.

3. Развитие защитных
   механизмов. Защитные механизмы – это
   совокупность действий, напрвленных на
   уменьшение или устранения угрозы
   целостности индивида. Различаются по
   особенностям выражений в поведении и
   типу возникающего растройства личности.
   Наиболее значимыми защитными механизмами
   являются:

— Вытеснение в область
бессознательного каких-то травмирующих
событий.

— Регрессия –
возвращения на более ранние стадии
развития к предыдущим формам поведения
и мысли.

— Уход – предпологается
физическое бегство или внутренний
мысленный уход.

— Проекция –
приписывание другому лицу желание и
мыслей, осуждаемых и недопустимых для
самого себя.

— Замещение – замена
действительного источника тревоги
менее могущественной и опасной фигурой.

— Сублимация –
смещение инстинктивных врожденных
влечений на социально желаемые и
приемлемые цели.

Стадии психосексуального
развития.

Критериями выделения
стадий стали: сексуальные цели или
эрогенные зоны, характеристика процессов
развития, источники конфликта. Переход
на новую стадию связан с конфликтом
между наследственностью и средой, между
влечением ребенка и невозможностью его
удовлетворить. Если
возможности личности будут всегда
соответствовать ее желаниям, развития
не будет.

Фрейд выделил 5
стадий психосексуального развития:

1. Оральная
   (0 – 1 г.). Эротическое влечение связано
   с пищевой функцией, с удовлетворением
   потребности пищи. Сексуальная цель или
   эрогенная зона – рот. Включает две
   фазы:

— Аутоэротизм. Полная
привязанность ребенка с матерью, ребенок
не отделяет себя от матери, доминирует
принцип удовольствия.

Исскуственное
вскармливание является источником
конфликта и может приводить к невродизации
ребенка.

— Началом отлучения
ребенка от груди матери, увеличиваются
интервалы между кормлениями, таким
образом мать начинает навязывать нормы
и препятствовать получения наслаждения.
Ребенок впервые сталкивается с принципом
реальности.

Эти негативные
факторы стимулируют процессы личностного
развития. В силу нового опыта у ребенка
создаются условия для формирования «Я»
(Ego).
Если конфликт разрешается не эффективно,
то наблюдается нарушение развития
личности, за счет механизмов фиксации
и вытеснения. Вытеснения и фиксации
могут проявляться в ряде невротических
симптомов.

Примеры вытеснения:
комок в горле, истерическая рвота у
детей. 

Примером оральной
фиксации: курение, обжорство, тяго к
спиртному, поцелуи.

2. Анальная (1
   — 3 г.). Ребенок начинает получать
   удовольствие от процесса смены
   напряжения, облегчения. Общество требует
   от ребенка произвольную регуляцию
   телесных функций. Психологичекое – в
   том, что ребенок впервые становится
   объектом и субъектом. Начинает
   формироваться сверх Я ребенка, где
   заложены авторитеты взрослых, влияние
   родителей.

Ребенок впервые
соотносит два принципа – удовольствие
и реальность. В случае фиксации может
быть формировано упрямство, упорство,
экономность, бережливость, склонность
к накопительству, коллекционированию.
Тенденции к противостоянию, негативизм
и т.п.

Фиксация может
привести к формированию чувства
удовольствия от наказания, может
проявляться энорезом и искажением
сексуальной ориентации.

3. Фаллическая
   (3 – 5 г.) ключевая в развитии личности.
   Рост познавательной активности ребенка
   приводит к открытию различий между
   полами, создаются свои «теории» рождения
   по принципу аиста и т.п.

На этой стадии
осуществляется первый выбор сексуального
объекта, который приводит к формированию
эдипова комплекса (мальчики) и электры
(у девочек). В основе эдипова комплекса
лежит бессознательное сексуальное
влечение мальчика к матери и стремление
к физическому устранению отца.
Положительный эдипов комплекс сочетает
в себе враждебность к отцу как к более
удачливому сопернику за любовь матери
и восхищением его силой, могуществом,
умом и т.д. Разрешение конфликта и
преодоление эдипова комплекса
осуществляется как отказ от объективного
влечения к матери и усиление идентификации
с отцом. Результатом разрешения эдипова
комплекса становится формирование
структуры «сверх я». Которое включает
социальные нормы, запреты, мораль,
идеалы. Негативный эдипов комплекс
характеризуется любовью к отцу и
ненавистью к матери, что чревато
формирование гомотенденций на более
поздних стадиях развития.

4. Латентная стадия
   (стадия затишья, либидо себя никак не
   проявляет). Характеризуется прерыванием
   сексуального развития. Энергия либидо
   сублимируется в игре, учении, хобби и
   направляется на социально-желаемые
   цели.

5. Генитальная стадия
   отличается бурным половым созреванием.
   Источник конфликта – невозможность
   удовлетворения сильного сексуального
   влечения перед лицом моральных запретов,
   тревогой и тревогой перед давлением
   id
   (оно). Происходит второй выбор сексуального
   объекта, который находит отражение в
   преодолении остатков эдипова комплекса.
   Из-за неспособности эго или «я» справиться
   с давлением «оно» и «сверх я» может
   произойти регресс на предшествующей
   стадии развития.

Регрессия на оральную
стадию может проявляться в таких видах
нарушения как: отказ от еды (анорексия),
либо чрезмерное обжорство, курение,
тяга к спиртному, тяге к поцелуям,
вербальная агрессия.

Регрессия на анальную
стадию: не опрятность, пренебрежение к
порядку или чрезмерную педантичность,
излишней тяге к чистоте и порядку.
Нарушения формирования характера
происходят по гомосексуальному и
нарциссическому типу, который проявляется
в индивидуализме, самовлюбленности, в
неспособности близких взаимоотношений
с людьми.

Заслугой Фрейда в
развитии возрастной психологии стало
установление роли семьи и общества в
развитии личности. Были убедительно
доказаны роль общения и взаимодействия
ребенка с близким взрослым, значении
детства (особенно ранних периодов) для
развития личности.

Эпигенетическая
теория развития личности Э. Эриксона

Эрпигинез – наличие
целостного врожденного плана, определяющий
этапы развитие.

План предусматривает
поэтапность формирования психологических
способностей

Э.Эриксон создал
психо-аналитическую теорию об отношения
я и общества, расширил предисскую
концепцию и перенес ударение с оно на
я

Если теория Фрейда
психо-сексуальная, то у Эриксона –
Психо-социальная.

Различия психоанализа
и теория эриксона в трактовке развития
личности.

Главным содержанием
в развитии личности является процесс
становления эгоидентичности, т.е. быть
самим собой в собственных глазах и в
глазах окружающих.

Развитие – процесс
преодоления закономерно возникающих
на каждой возрастной стадии психо-социальных
кризисов.

Делит на 8 кризисов

Суть кризиса – выбор
между альтернативными путями развития.
Т.е. развитие может быть позитивным
гармоничным или негативным с деструктивными
новообразованиями.

Деструктивный
сценарий – препятствие на пути
формирования идентичности и сопровождается
множеством проблем. Кризис осуществляется
в радиусе значимых отношений.

Общество помогает
в разрешении кризиса, предлагая
ритуализацию

Ритуализация –
устойчивый в социокультурной форме
взаимодействие личности и ее социального
окружения, создающее необходимые условия
для благополучного разрешения кризиса.

Ритуализации:

1. Обожествляющая.
   Предполагает определенную стабильность
   и взаимность отношений матери и ребенка.
   Узнавание – ранняя форма идентичности.

2. Рассудительная.
   (1-3 года) предполагает стремление
   самостоятельности при отдалении от
   матери.

3. Драмматическая.
   Раскрывает возможности свободного
   исследования и экспериментирования
   не угрожая переживаниям чувства вины,
   связанным с нарушением социальных
   запретов.

4. Формальная
   (технологическая). Отвечает задачам
   формирования компетентности, помогая
   осуществить выбор между трудолюбием
   и чувством неполноценности.