Диагностическая карта умственного развития ребенка

Статьи

Дошкольное образование

УМК Ступеньки к школе

Психология и педагогика

Этим летом корпорация «Российский учебник» пополняет линейку пособий «Ступеньки к школе», чтобы охватить все образовательные потребности детей 3-7 лет. Курс полностью соответствует ФГОС и, что особенно важно, содержит методики диагностики детей. Давайте разберем, что собой представляет готовность ребенка к школе и как ее можно диагностировать.

23 июля 2019

Для чего нужны диагностические карты

Порядка 37% первоклассников имеют проблемы с пространственно-зрительным восприятиям, что сказывается на обучении письму. Предупредить это на этапе дошкольного обучения можно за счет простых упражнений вроде «Найди одинаковые фигуры» или «Скопируй рисунок». Работая с детьми 3-7 лет, как и со школьниками, важно ориентироваться на образовательные результаты и пользоваться методиками их достижения.

Взрослые не всегда развивают ребенка в соответствии возрасту. Например, дошкольник может выучить цифры как скороговорку, но совершенно не понимать их последовательность. Проблемы с вниманием могут быть неочевидны, если ребенок живет в медленном или среднем темпе (то есть нет ярко выраженного дефицита внимания с примесью гиперактивности). Своевременная диагностика в начале и в конце учебного года помогает выявить многие проблемы. В качестве примера представляем вашему вниманию карту наблюдения за развитием и поведением ребенка 5-6 лет из программы «Ступеньки к школе».

Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами. 5-7 лет

Это первое из четырех пособий комплекта «Азбука для дошкольников», предназначенного для образовательной деятельности с детьми 5 — 7 лет, готовящимся к поступлению в школу. Обучение по пособиям формирует у детей интерес к дальнейшему изучению родного языка, прочные навыки чтения и грамотного письма.

Купить

Пример диагностической карты (5-6 лет)

Характеристика развития	Начало года	Примечание	Конец года	Примечание
Социально-коммуникативное развитие
1. Старается соблюдать нормы и правила общения со сверстниками и взрослыми
2. Самооценка зависит от оценки взрослых
3. Активно включается в общение
4. Хорошо взаимодействует со сверстниками в деятельности, в игре
5. Использует диалогическую речь
Познавательное развитие
1. Проявляет интерес к новому (деятельность, информация и т.п.), любит наблюдать
2. Выражает интерес к миру взрослых
3. Способен внимательно слушать, концентрирует внимание при выполнении заданий
4. Хорошо понимает инструкцию, помнит ее, выполняет
5. Учится сравнивать, различать, делать элементарные выводы
Речевое развитие
1. Произносит все звуки
2. Речь грамматически правильная
3. Расширяется словарный запас
4. Играет в слова, звуки, рифмует
5. Рассказывает, пересказывает
Художественно-эстетическое развитие
1. Анализирует эмоции героев литературных произведений, фильмов
2. Адекватно проявляет свои чувства, приветлив, доброжелателен
3. Активно участвует в подготовке праздника (читает стихи, поет, танцует)
4. С удовольствием занимается творческой деятельностью (рисует, лепит, делает аппликации, поделки)
5. Самостоятельно выбирает виды творческой деятельности
Физическое развитие
1. Координирован, ловок
2. Освоил танцевальные и спортивные движения, играет в мяч, кегли, бросает в цель
3. Осваивает графические движения, копирует геометрические фигуры
4. Осваивает правила безопасности (дома, на улице)
5. Владеет элементарными гигиеническими навыками, представлениями о здоровом питании и режиме

Образовательная программа «Ступеньки к школе» включает диагностические карты для разных возрастов, есть варианты углубленного обследования. Следует отметить, что вся линейка пособий была разработана экспертами в области психофизиологии и педагогики Татьяной Филипповой и Марьяной Безруких на основе многолетних фундаментальных исследований Института возрастной физиологии РАО.

Признаки того, что ребенок готов изучать математику в первом классе

Понимает значение слов «первый», «последний», умеет их употреблять.
Владеет счетом от 0 до 10.
Знаком с цифрами.
Имеет пространственные представления, может описать положение фигуры (снизу, сверху, под, над, справа, слева, за, перед, возле).
Может начертить штрихи в определенном направлении, фигуры, несколько фигур, сочетание линий.

Примеры обучающих и диагностических заданий

Социально-коммуникативные навыки

Расскажи, как ты любишь играть. Вместе с ребятами или один (одна)?

Развитие эмоционального интеллекта

Прослушай сказку «Трешечка». Покажи стрелкой настроения героев.

Развиваем логическое мышление и память. Пособие для детей 6-7 лет

Данное пособие входит в УМК «Ступеньки к школе», в котором представлена уникальная система развития школьно-значимых функций и подготовки детей к школе. Задания данного пособия направлены на развитие логического мышления, памяти, внимания, речи, познавательной активности, а также способствуют расширению кругозора ребенка.

Купить

Эмоциональное, творческое и речевое развитие

1. Расскажи историю по картинкам.

2. Как ты думаешь, чем все закончилось?

3. Котенок испортил бабушкину работу. Что ты чувствуешь по этому поводу?

Познавательное развитие

Рассмотри рисунки. Разложи их так, как происходило в жизни. Расскажи историю.

Развитие математических представлений

В домике 3 этажа, по 2 квартиры на этаж — слева и справа. Посчитай медведей на каждом этаже.

Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций

Срисуй флажок и раскрась его

«Ступеньки к школе» — это яркие пособия для изучения алфавита и цифр, для познания окружающего мира, для развития логики, памяти и пространственного мышления, для формирования базовых художественных представлений и полезных привычек. Издания можно использовать в комплексе и по отдельности, в том числе с пособиями других серий.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Формирование элементарных математических представлений

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс _________________________ Ф. И. ребенка__________________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Знание цифр
2	Порядковый счет
3	Счет прямой и обратный
4	Счет до 10
5	Счет до 20
6	Решение задач (простые арифметические на сложение, вычитание)
7	Решение примеров
8	Знание левой и правой руки
9	Сравнение предметов разной длины, ширины, высоты
10	Дни недели
11	Геометрические фигуры (узнавать и называть круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)
12	Меры стоимости – деньги (рубли, копейки)
13	Определение пропущенного числа
14	Знание таблицы на сложение и вычитание до 5

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Развитие речи (знания, представления)

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс ___________________________ Ф. И. ребенка______________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Времена года
2	Дни недели
3	Работа родителей
4	Ф.И.О. родителей
5	Название профессий
6	Домашние животные
7	Дикие животные
8	Комнатные растения
9	Насекомые
10	Птицы (зимующие, перелетные)
11	Название цветов (основные)
12	Последовательность месяцев
13	Сезонные изменения в природе
14	Домашний адрес, телефон
15	Понимание родственных отношений (мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка)

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Развитие трудовой деятельности

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс ______________________________ Ф. И. ребенка______________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Потребность трудиться
2	Добросовестность
3	Стремление быть полезным окружающим
4	Трудолюбие
5	Желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми
6	Участвовать в трудовой жизни школы (дежурство)
7	Добросовестно выполнять поручения
8	Стремление участвовать в совместной трудовой деятельности (уборка территории, субботники)
9	Умение ухаживать за растениями
10	Умение трудиться в палате, классе

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Самообслуживание

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс ________________________ Ф. И. ребенка____________________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Умение самостоятельно одеваться
2	Умение самостоятельно раздеваться
3	Складывать вещи в шкафу
4	Ставить обувь на место
5	Вешать одежду в определенном порядке
6	Следить за чистотой одежды и обуви
7	Умение пользоваться столовыми приборами
8	Относить посуду после еды
9	Умение пользоваться расческой, следить за своими волосами
10	Умение застегивать пуговицы, шнуровать шнурки

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Развитие игровой деятельности

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс _________________________ Ф. И. ребенка__________________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Самостоятельно организовать игру
2	Выполнять правила и нормы поведения во время игры
3	Считаться с интересами и мнением товарищей в игре
4	Проявлять доброжелательность в игре
5	Выручать сверстника
6	Распределять между собой обязанности и роли
7	Самостоятельно организовывать театральные игры
8	Самостоятельно организовывать спортивную игру
9	Подобрать атрибутику
10	Умение коллективно играть

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Развитие продуктивной деятельности (ручной труд, рисование, конструирование)

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс ___________________________ Ф. И. ребенка_________________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Знание основных цветов
2	Умение рисовать округлые, прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные линии
3	Умение выполнять сюжетные рисунки, используя трафареты, шаблоны
4	Умение выполнять декоративные рисунки, с использованием геометрических форм
5	Умение выполнять рваную аппликацию
6	Свободно владеть карандашом при выполнении рисунка
7	Умение работать с конструктором
8	Умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей
9	Навыки работы с пластилином (различать, разрывать на куски, соединять, отщипывать, раскатывать, прямые и круговые движения)
10	Правильно держать ножницы
11	Умение вырезать по шаблону
12	Умение правильно держать иголку

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития)

Выполнение программы обучения грамоте

Классный руководитель_________________________________________________________________________________

Класс ___________________________ Ф. И. ребенка_________________________________________________________

№ п/п	Показатели развития	Сентябрь 2016 года	Май 2017 года
1	Знание букв
2	Умение правильно называть буквы
3	Умение правильно писать буквы
4	Умение находить заданную букву
5	Чтение слитно
6	Чтение по слогам
7	Умение делить слова на слоги
8	Деление звуков на твердые и мягкие
9	Пересказ текста
10	Умение запоминать стихи
11	Умение правильно читать
12	Умение составлять слова на слух
13	Умение работать с разрезной азбукой
14	Деление звуков на согласные и гласные
15	Знание сказок (умение их пересказывать)

4 – ярко проявляется 3 — проявляется 2 — слабо проявляется 1 – не проявляется

Источник

Особенности работы___________________________________________

Определение ситуации по характерному шуму

бросаем мяч о стол

характеристика______________________________________

режем бумагу

характеристика______________________________________

листаем книгу

характеристика______________________________________

Особенности работы_________________________________

в) Тактильное восприятие

нахождение на ощупь заданного предмета

Особенности работы___________________________________________

определение предмета на ощупь через ткань

Особенности работы___________________________________________

Обследование памяти

г) зрительная память

запоминание с первого предъявления 6 картинок и нахождение их среди фоновых (фоновые близкие):

Предъявляем: пирамидка, юла, лопатка, лошадка, коляска, самолет +4 фоновых картинки

Находит______________________________________________________

предъявляем: ваза, ведро, чайник, стакан, кастрюля +4 фоновых картинки

Находит______________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

запоминание с первого предъявления 6 картинок и нахождение их среди фоновых (фоновые резко отличаются):

предъявляем 6 игрушек среди одежды

Находит______________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

запоминание предметов в показанной последовательности и называние их в этом порядке (среди фоновых) без опоры на зрение в момент говорения:

Предъявляем машина, лодка, велосипед, троллейбус, самолет +2

Называет_______________________________________________

запоминание предметов в показанной последовательности и называние их в этом порядке (среди фоновых) с опорой на зрение в момент говорения:

Предъявляем корова, верблюд, собака, лошадь+2

Называет_______________________________________________

линейная память: восстановление заданного ряда, чего не стало в ряду, что изменилось в ряду.

Восстановление заданного ряда

Особенности работы_________________________________

Чего не стало в ряду

Ряд: тапочки, девочка, стул, лампа, мяч, юбка

Что убрали

Что называет

Лампу

Тапочки

мяч

Особенности работы________________________________

Что изменилось в ряду

Ряд: шкаф, юбка, стул, лампа, девочка, ножницы

Изменения: вместо девочки – мальчик

Видит________________________________________________________

Изменения: ножницы и шкаф поменялись местами

Видит________________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

д) слуховая память

восприятие и воспроизведение ритмических рисунков

Особенности работы___________________________________________

запоминание слов в линейном порядке не обусловленных ситуацией:

Предъявляем: солнце, мост, мельница, комар

Называет________________________________________________

Особенности работы (указать сколько раз предъявлялся ряд для запоминания) ______________________________________________________

запоминание слов в линейном порядке, обусловленных ситуацией:

Предъявляем: осень, дождь, лужи, сапоги, зонтик

Называет________________________________________________

Особенности работы (указать сколько раз предъявлялся ряд для запоминания) ______________________________________________________

запоминание слов в заданном порядке и показ соответствующих предметных картинок без опоры на зрение в момент предъявления задания

Предъявляем: калоши, ботинки, сапоги, туфли

Называет и показывает_________________________________________

Особенности работы __________________________________________

запоминание слов в заданном порядке и показ соответствующих предметных картинок с опорой на зрение в момент предъявления задания

Предъявляем: олень, белка, еж, лиса, тигр

Называет и __________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Мышление

е) операции мышления: обобщение, сериации, исключения понятия

Обобщение

объединение в группу предметов, одинаковых по цвету

Инструкция: «Собери все синее (красное и т.д.)