Запорожец игра и развитие ребенка книга
|
Александр Владимирович Запорожец (12 сентября 1905, Киев, Российская империя — 7 октября 1981, Москва) — психолог, действительный член АПН СССР, доктор педагогических наук, профессор. Окончил педагогический факультет2-гоМГУ. Профессор кафедры общей и прикладной психологии факультета психологии(1966–1970).В Московском университете читал курс лекций «Детская и педагогическая психология». Основатель Института дошкольного воспитания АПН СССР. Академик АПН СССР. Награжден орденами Ленина, Октябрьской Революции, Трудового Красного Знамени, медалями. Область научных интересов: основы общепсихологической теории деятельности в онтогенетическом аспекте. Раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных процессов (восприятии, мышлении и др.); выдвинул теорию перцептивных действий, на основе которой впоследствии была разработана система сенсорного воспитания. Занимаясь исследованием произвольных действий ребенка, выявил значение ориентировочной деятельности в регулировании поведения. В последние годы жизни разрабатывал теорию эмоций как особого звена смысловой регуляции деятельности. Внес большой вклад в общую и генетическую психологию, в психологию дошкольников. Тема кандидатской диссертации: «Роль элементов практики и речи в развитии мышления ребенка». Тема докторской диссертации: «Развитие произвольных движений». Опубликовал около 200 научных работ. Книги (4)
Том «Психическое развитие ребенка» содержит работы по трем тематическим разделам: «Развитие восприятия», «Развитие мышления» и «Проблемы развития психики», в которых представлены теоретические и экспериментальные исследования формирования психических процессов в деятельности ребенка; выявлена роль практической деятельности — примат реальных действий ребенка по отношению к его психическому развитию.
В томе публикуется монография «Развитие произвольных движений», содержащая материалы изучения формирования у детей дошкольного возраста различных типов двигательных навыков как модели овладения навыками, новыми видами поведения. Эта работа является значительным вкладом в психологическую теорию строения деятельности. В том включены также отдельные главы, из совместной с А.Н.Леонтьевым работы «Восстановление движений».
Вступительная статья Л.А. Венгера, В.П. Зинченко. В настоящий сборник трудов А. В. Запорожца вошли некоторые его работы, ранее опубликованные в двухтомнике «А.В. Запорожец. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1986». К данному изданию составлены единые именной и предметный указатели, а также список литературы. Книга предназначена для психологов, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности.
Развитие познавательных процессов. Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. Книга посвящена проблемам развития познавательных процессов в раннем и дошкольном детстве. Она представляет собой первую часть коллективной монографии «Психология детей дошкольного возраста», подготовленной сотрудниками лаборатории психологии детей дошкольного возраста Института психологии АПН РСФСР. В этой книге обобщены и подвергнуты теоретическому обсуждению результаты многолетних исследований нашей лаборатории, трудов других советских авторов, а также работ ряда зарубежных психологов. Добавить отзыв |
Избранные психологические труды. Том 1. Психическое развитие ребенка
Избранные психологические труды. Том 2. Развитие произвольных движений
Психология действияИсточник
Беседы с воспитателями • Неприхотливые растения (заячий клевер) Беседы с воспитателями Сизенко З. Неприхотливые растения (заячий клевер) 4 1964 • Неприхотливые растения (чистотел, подорожник, манжетка, аистник) Беседы с воспитателями Геннингс Е. Неприхотливые растения (чистотел, подорожник, манжетка, аистник) 4 1964 • Размышления педагога Беседы с воспитателями Пискунова Л. Размышления педагога 4 1964 |
В записную книжку • В записную книжку В записную книжку В записную книжку 4 1964 |
В колхозах и совхозах • «Славные традиции колхоза «»Пролетарская воля»»» «В колхозах и совхозах Бережной К. «»Славные традиции колхоза «»»»Пролетарская воля»»»»»» 4 1964 » |
В мире игрушек и игр • Иры и игрушки для физического развития детей В мире игрушек и игр Можаева Е. Иры и игрушки для физического развития детей 4 1964 • От игрушки к спорту В мире игрушек и игр От игрушки к спорту 4 1964 |
Вместе с семьей • Аттестат зрелости Вместе с семьей Финкельштейн Р. Аттестат зрелости 4 1964 |
Воспитание — народное дело • Влиять на детей благородством Воспитание — народное дело Смирнова А. Влиять на детей благородством 4 1964 • Воспитай в себе отца Воспитание — народное дело Шур М. Воспитай в себе отца 4 1964 • Он первый рассказал мне о Ленине Воспитание — народное дело Кудрявцева З. Он первый рассказал мне о Ленине 4 1964 • Ответ Е. Петровой Воспитание — народное дело Карасев В. Ответ Е. Петровой 4 1964 • Разговор по душам с Фаней Виноградовой Воспитание — народное дело Бубнова Т. Разговор по душам с Фаней Виноградовой 4 1964 • Рядом с улицей Гайдара Воспитание — народное дело Чкалова О. Рядом с улицей Гайдара 4 1964 |
Воспитание и обучение • В младшей группе Воспитание и обучение Сереброва А. В младшей группе 4 1964 • Дидактические принципы в обучении маленьких иностранному языку Воспитание и обучение Смирнова Л. Дидактические принципы в обучении маленьких иностранному языку 4 1964 • О преподавании иностранного языка в детских садах Воспитание и обучение Футерман З. О преподавании иностранного языка в детских садах 4 1964 • Это не мода Воспитание и обучение Комкова С. Это не мода 4 1964 |
Говорить правильно • Поиски слова Говорить правильно Токмакова И. Поиски слова 4 1964 |
Детям о детях • Встреча за кулисами Детям о детях Лифшиц Б. Встреча за кулисами 4 1964 • Из иностранного юмора Детям о детях Шашлов Ю. Из иностранного юмора 4 1964 н • Папин Вовка Детям о детях Васильев М. Папин Вовка 4 1964 • Удивился Детям о детях Удивился 4 1964 |
Знаете ли вы • Знаете ли вы Знаете ли вы Знаете ли вы 4 1964 |
Консультация • Мебель для детских садов Консультация Червякова В. Мебель для детских садов 4 1964 • Сделали сами Консультация Сарбаш С. Сделали сами 4 1964 • Тюльпаны Консультация Беловзорова Н. Тюльпаны 4 1964 |
Критика и библиография • Иллюстрирование книг для маленьких Критика и библиография Богуславская В. Иллюстрирование книг для маленьких 4 1964 • Книга для воспитателей Критика и библиография Данилова Е. Книга для воспитателей 4 1964 |
Мастера воспитания • С любовью к детям Мастера воспитания Бочарова В. С любовью к детям 4 1964 |
Методические советы • Игры с водой Методические советы Шумборская В. Игры с водой 4 1964 • Игры с песком Методические советы Пашкова К. Игры с песком 4 1964 |
Нам пишут • Возраст дружбе не помеха Нам пишут Камардина Л. Возраст дружбе не помеха 4 1964 • Добрые вести Нам пишут Добрые вести 4 1964 • Надо вместе с родителями Нам пишут Логинова В., Теплоухова Н., Елохова А. Надо вместе с родителями 4 1964 |
Организация дошкольного воспитания • Для наших детей Организация дошкольного воспитания Рыжов А. Для наших детей 4 1964 • К новым успехам Организация дошкольного воспитания Батурина Е. К новым успехам 4 1964 • Одежда для малышей Организация дошкольного воспитания Лямина Г. Одежда для малышей 4 1964 • Строить больше и лучше Организация дошкольного воспитания Кузьмина О. Строить больше и лучше 4 1964 |
Передовые статьи • Воспитывать ленинцев Передовые статьи Воспитывать ленинцев 4 1964 |
Стихи, загадки, песни, пословицы • Богатырь Стихи, загадки, песни, пословицы Родина М. Богатырь 4 1964 • Весной Стихи, загадки, песни, пословицы Круглова Л. Весной 4 1964 • Воробей Стихи, загадки, песни, пословицы Шошин В. Воробей 4 1964 • Где же я? Стихи, загадки, песни, пословицы Лифшиц Б. Где же я? 4 1964 • Загадка Стихи, загадки, песни, пословицы Семенова З. Загадка 4 1964 • Кто съел сосульку? Стихи, загадки, песни, пословицы Анашкин А. Кто съел сосульку? 4 1964 • Не дразни Стихи, загадки, песни, пословицы Вайнштейн Б. Не дразни 4 1964 • Поехали! Стихи, загадки, песни, пословицы Чельцов А. Поехали! 4 1964 • Скворцы Стихи, загадки, песни, пословицы Барыбин С. Скворцы 4 1964 • Тили-тили. Дождик. Баиньки. Снег. Солнышко Стихи, загадки, песни, пословицы Токмакова И. Тили-тили. Дождик. Баиньки. Снег. Солнышко 4 1964 |
Теория педагогики • Воспитание общественности у детей в игре Теория педагогики Усова А. Воспитание общественности у детей в игре 4 1964 • «Игра и «»детское общество»»» «Теория педагогики Щедровицкий Г. «»Игра и «»»»детское общество»»»»»» 4 1964 » • Игра и взаимоотношения детей Теория педагогики Надеждина Р. Игра и взаимоотношения детей 4 1964 • Игра и развитие ребенка Теория педагогики Запорожец А. Игра и развитие ребенка 4 1964 • Игра и формирование художественного образа Теория педагогики Сакулина Н. Игра и формирование художественного образа 4 1964 • Исследование игры как детской деятельности Теория педагогики Пантина Н. Исследование игры как детской деятельности 4 1964 • Истоки игры Теория педагогики Кистяковская М. Истоки игры 4 1964 • Новое в детских играх Теория педагогики Татищева Е. Новое в детских играх 4 1964 • Проблемы психологии детской игры Теория педагогики Эльконин Д. Проблемы психологии детской игры 4 1964 • Симпозиум по педагогике и психологии игры Теория педагогики Сохин Ф., Непомнящая Н. Симпозиум по педагогике и психологии игры 4 1964 |
Чего не должно быть • Она у меня слабенькая Чего не должно быть Островская Л. Она у меня слабенькая 4 1964 • Почти по А. Крылову Чего не должно быть Асмолова К. Почти по А. Крылову 4 1964 • Пусть ко всему привыкает Чего не должно быть Чешева С. Пусть ко всему привыкает 4 1964 |
Источник
Адышкина Ирина
Эссе «Психология игры в трудах Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, Л. С. Выготского, Ж. Пиаже»
Современная дидактика оставляет за ребенком право на игру и рассматривает ее один из показателей соответствия воспитания и обучения возрастным особенностям детей. Игры используют в воспитательном и учебном процессах, когда ребенку трудно усвоить материал с помощью традиционных методов, когда есть необходимость создать положительный эмоциональный настрой, добавить сил, косвенно повлиять на ход и результаты деятельности детей.
Большой вклад в исследование игры, как мощнейшего средства воспитания и обучения детей, внесли такие исследователи как Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, Л. С. Выготский и Ж. Пиаже. Эти авторы постоянно обращали внимание на то, что дети должны учиться играя, и положили начало соответствующим игровым технологиям обучения.
Советский психолог Д. Б. Эльконин считал, что в игре развивается функция обозначения и замещения, которая в дальнейшем в более сложных формах осуществляется посредством слова в словесно-логическом мышлении. По этой причине игра обладает первостепенным значением для формирования процессов мышления и волевой регуляции действий.
А. В. Запорожец называл игру главным видом деятельности дошкольного возраста. Он считал ее очень привлекательной для ребенка, потому что она направлена на ориентацию в загадочный мир взрослых. В условиях игры значительно возрастает вероятность усвоения необходимых навыков, наблюдается более высокий, чем при других условиях, уровень воспитания, мышления, запоминания. Игра, по мнению автора, является весовым средством развития важнейших психологических свойств и способностей ребенка. Под ее влиянием происходит развитие общей способности к воображению образному мышлению.
Психолог Л. С. Высоцкий определял игру как основное условие развития ребенка, которое способствует проявлению его способностей, открывает уровень его ближайшего развития, что только при полноценной игровой деятельности.
Игра способствует развитию личности ребенка, в игре у ребенка формируются те стороны психики, которые в последствии оказывают влияние на успешность учебной и трудовой деятельности ребенка, на его взаимоотношения в социуме.
Высоцкий ставил акцент на том, что под воздействием игры, когда игрушки замещают реальные предметы, а игровые действия-реальными, у ребенка формируется и развивается способность воспроизводить различные стороны реальности посредством разных способов ее обозначения.
Ж. Пиаже считал, что благодаря игре ребенок развивает и совершенствует процесс восприятия окружающего мира. В концепции Пиаже игра связывается, прежде всего, с возникновением и развитием символической функции мышления, которая выражается в основном в способности выполнять действия замены реального предмета знаками, представлять одну вещь с помощью другой.
Итак, опираясь на труды вышеперечисленных авторов, я считаю, что игра в жизни каждого ребенка имеет определяющую роль. Мой собственный опыт применения игры на практике в работе с дошкольниками показывает, что игра способствует формированию у детей навыков коммуникации, развитию мышления, воображения, памяти.
Игра – самая естественная и самая интересная деятельность ребенка, это не просто развлечение, а обычное упражнение, замаскированное в интересную форму.Игра органично объединяет триединую цель: образовательную, развивающую, воспитательную. Игровые моменты дают возможность заинтересовать детей и на протяжении достаточно длинного времени поддерживать их интерес к сложным вопросам относительно свойств, явлений, на которых в обычных условиях сосредоточить внимание детей не всегда удается.
Источник
