Занятия по развитию познавательной активности ребенка дошкольного возраста
Ирина Кожедуб
Конспект занятия по развитию познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста «Развиваем память и внимание»
Тема занятия: «Развиваем память и внимание»
Задачи:
1. Развитие памяти, внимания, мелкой моторики;
2. Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следуй за», находятся перед», «слева», «справа»);
3. Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии детей.
Ход занятия:
Психолог приветствует детей «Я очень рада встрече с Вами. Ребята сигналом к началу занятия будут такие слова: послушайте:
— Раз, два, три слушай и смотри!
— Три, два, раз — мы начнем сейчас!
Ребята для того, чтобы наше занятие началось, скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, посмотрите на меня и повторяйте движения которые я буду показывать».
Психолог произносит слова служащие сигналом к началу занятий, сопровождая их следующими движениями: раз, два, три (хлопают в ладоши три раза) – слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза). Три, два, раз (хлопает в ладоши три раза) – мы начнем сейчас! (протягивает на встречу к группе руки ладонями вверх). Мне хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.
Игра «Доброе утро»
Психолог: «Я скажу слова: «Доброе утро…». И назову кого-нибудь из группы. Те, кого я назову, помашут мне рукой, значит вы услышали и отвечаете на моё приветствие. Начинаем!»
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня…
Психолог: Сегодня мы с вами научимся запоминать разные слова по порядку. Для этого вам нужно представить, что слова это персонажи какой-то истории. Давайте посмотрим, как это можно делать. Возьмем слова: ГОРОД, СЛОН, ЦВЕТОК, ПТИЦА, КОШКА. Вот какой рассказ может получиться: по городу шел слон, он увидел на газоне цветок, когда слон подошел поближе из-за цветка вылетела птица, испуганно замахав крыльями. От неожиданности слон попятился и наступил на кошку (Рис. 1). Чтобы вспомнить слова, закрой глаза и попытайся представить эту историю так ясно, как — будто ты смотришь фильм (слова при этом вспоминаются сами собой). Ребята давайте вспомним, какие слова я называла по порядку. Рис. 1
Упражнение «Считай и делай»
Дети вместе с психологом выполняют движения в соответствии с текстом.
Один – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка
На четыре – руки шире
Пять – руками помахать
Шесть – на место тихо сесть.
Упражнение «Слушай внимательно»
Психолог диктует слова: кошка, линейка, слон, чеснок, вода, гусь, метро, облако, слон, арбуз, ёж, зонтик, экран, сон, школа, слон, парта, танец, кровать. Дети говорят, какое слово встречается чаще других.
Упражнение «Замок»
На двери весит замок,
Кто его открыть бы смог (складывают руки в замок, переплетая пальцы)
Постучали (постукивают основанием ладони, не расцепляя пальцев)
Покрутили (крутят кистями, не расщепляя пальцев)
Потянули (тянут руки в разные стороны, не расцепляя пальцев)
И открыли.
Упражнение «Езда по дорожкам»
Психолог: «Кто мне скажет, на чем мы будем путешествовать по дорожкам? Назовите те виды транспорта, которые нарисованы на дорожках».
Психолог: «Представьте, что вы сели за руль автомобиля, ваша спина должна касаться спинки сиденья машины. Ноги крепко стоят на полу. Двигаться по дорожке мы будем слева на право. Ехать надо по середине дорожки не съезжая на обочину. Карандаш нельзя отрывать от бумаги».
Психолог обращает внимание на правильное положение карандаша в руке.
Психолог: «Кроме нас в машине поедет вся семья: мама, папа, сын, бабушка и дедушка».
Психолог показывает и называет все пальцы: «Дедушка и бабушка старенькие, они поедут на заднем сиденье. Дедушка и бабушка будут держать руль. Папа глава семьи, он ее опора. Папа будет держать руль — карандаш. Положите карандаш на средний палец. Мама и сын помогают папе и придерживают руль сверху».
По команде Психолога дети выполняют упражнение «Езда по дорожкам».
Упражнение «Сосулька»
Сжать кисти рук (максимально на вдохе, как – будто сильно сжимаете сосульку, на выдохе разжать кулаки.
Упражнение «Запомни фигуры»
Психолог в течение 10 секунд показывает карточку с фигурами (Рис. 2, затем убирает ее. Дети воспроизводят такие же фигуры и так же располагают их на листе бумаги.
Рис. 2
Упражнение «Бабочка»
Свести лопатки на вдохе (как — будто бабочка сложила крылья). На выдохе лопатки развести (бабочка расправила крылышки).
Задание «Ориентировка на листе бумаги»
Психолог: На листе на том месте, где поставлены точки нужно нарисовать то, что я скажу. А где рисовать вы узнаете, если будете внимательно меня слушать.
1. Наступила осень, завяли цветы. Нарисуйте простым карандашом цветок в левом верхнем углу.
2. Осенью листья на деревьях меняют цвет и опадают. Нарисуй в нижнем левом углу листок.
3. Мы ждем, когда наступит весна, потому что в это время начинает ярко светит солнышко. Нарисуй в верхнем правом углу солнышко.
4. Когда выглядывает солнышко, нам становится весело. Нарисуй улыбку в правом нижнем углу.
Психолог раскрывает доску, дети сравнивают свои рисунки с образцами.
Упражнение «Солнышко»
Психолог: Утром солнышко встает, выше-выше-выше! (дети поднимают руки вверх и тянуться на носочках). К ночи зайдет ниже-ниже-ниже. (приседают и опускают руки вниз). Протянуло солнышко нам правый лучик (дети протягивают вперед правую руку). Протянуло левый лучик (дети протягивают вперед левую руку). Улыбнулось (все улыбаются). Погладило нас по волосам, по щечкам, по ручкам, по животику, по ножкам (дети выполняют необходимые движения).
Рефлексия занятия.
Психолог: «Вы сегодня были молодцы, выполнили все задания
— чем вы сегодня занимались?
— что было интересного на занятиях?
— с каким настроение вы заканчиваете занятие?»
Психолог: «Наше занятие подошло к концу. На следующих занятиях вам предстоит узнать много нового, интересного и важного; выполнять упражнения, с помощью которых вы будете внимательными, сообразительными и умными. А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарим за него друг друга: встретьтесь глазами с тем, кому вы хотите сказать спасибо и молча, кивните головой. Ребята всем спасибо за работу, до следующего занятия!»
Ольга Полякова
Формирование познавательной активности дошкольников посредством дидактических игр и упражнений
Введение
«Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Главная задача педагогов – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать «пищу» уму ребенка.
Познавательная активность – сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов: субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация, прилежание и так далее) и объективных (окружающие условия, личность педагога, приемы и методы обучения).
Среди структурных элементов познавательной активности детей старшего дошкольного возраста выделяют: интеллектуальный – уровень развития умственной деятельности детей; мотивационный компонент – потребности, мотивы, интересы, определяющие желание детей принимать участие в занятии, игре; практический компонент включает проявления познавательной активности в реальной практической деятельности.
Успешность развития познавательной активности детей дошкольного возраста связана с активизацией их учебно- познавательной деятельности на основе умелой реализации дидактических принципов, в частности, соз-нательности, активности, самостоятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Одним из методов, стимулирующих познавательную активность детей дошкольного возраста, является дидактическая игра — это мощный стимул и разносторонняя, сильная мотивация в обучении детей дошкольного возраста.
Содержание дидактических игр формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания детей, а главное развивает познавательную активность.
С помощью дидактических игр педагог приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира; сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. Дидактические игры развивают сенсорные способности, речь детей.
Познавательная активность дошкольников, ее формирование и развитие.
Формирование познавательных процессов, системы умственных действий тесно связано как с содержанием знаний, так и со способами их освоения.
Основной особенностью умственной деятельности детей дошкольного возраста является ведущая роль в ней сенсорных процессов. На основе ощущений и восприятий идет формирование содержания знаний – представлений, имеющих при всей обобщенности ярко выраженный образный и, следовательно, сенсорный характер.
Основные формы мышления, функционирующие в дошкольном возрасте — это наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Благодаря мышлению ребенок постигает внутренние, скрытые свойства, связи между предметами и явлениями. К концу дошкольного возраста все большее место и все большую роль начинает играть словесно-логическое мышление.
Для полноценного умственного развития важны не только своевременное формирование познавательных процессов, но и их произвольность. Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах.
При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать — это значит говорить про себя или вслух, а говорить – значит думать.
Обладая огромной побудительной силой, любознательность и познавательный интерес заставляет детей активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний.
Таким образом, условие развития познавательной активности, подъем ее на более высокий уровень – это практика и успешные исследовательские действия ребенка.
Дидактические игры и упражнения для дошкольников
Дошкольники стремятся к игровой деятельности, которая требует от них сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться и находить правильное решение.
Большинство дидактических игр заключает в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: Кто верней и быстрей? Не зевать! Отвечать сразу! Значительная часть игр позволяет сделать то или иное обобщение, закрепить изученное правило, повторить полученные знания.
Однако игра должна быть не самоцелью, а средством развития интереса к учебе. Чтобы она выполняла эту цель, при ее организации необходимо придерживаться следующих принципов:
1. Правила игры должны быть простыми и точно сформулированными, а материал игры – посилен для всех детей.
2. Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию.
3. В игре должен принимать активное участие каждый ребенок. Длительное ожидание своей очереди снижает интерес к игре.
4. Подведение результатов игры должно быть четким и справедливым.
Ниже представлены примеры дидактических игр и упражнений, которые можно активно использовать при работе с дошкольниками.
Игра “Попугайчики” развивает слуховую память, способствует правильному произношению звуков, правильному дыханию, артикуляции. Игру начинают следующими словами:
Мы – не девочки, не мальчики,
Все сейчас мы – попугайчики.
Попугай, не зевай,
Вместе с нами повторяй.
Воспитанники повторяют стихи и скороговорки вместе с воспитателем.
Хорошая игра для развития речи и памяти “Добавь следующее”. Ребенок называет предмет и передает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ребенок называет два слова и добавляет свое и т. д., например:
1. Слон.
2. Слон, тигр.
3. Слон, тигр, лев и т. д.
Внимание, наблюдательность и речь детей развивает игра “Художник”. Ребенок, взявший на себя роль художника, говорит следующие слова:
Нарисую я портрет,
Только чей – пока секрет.
Отгадайте, вас прошу я,
Чей портрет рисую?
Художник дает устный портрет кого-нибудь из детей: “У него светлые волосы, голубые глаза, веселая улыбка. На нем коричневая рубашка, синие брюки” и т. п., а дети должны догадаться, о ком идет речь.
Игра “Составь меню для Робина-Бобина-Барабека” ценна тем, что она связана с процессом познания, догадкой, поиском, игрой ума. Дети отлично знают персонаж произведения С. Маршака Робина-Бобина, который “скушал 40 человек и корову, и быка, и кривого мясника”. Начинается игра со слов:
Изменился человек, Робин-Бобин-Барабек.
Ведь представьте-ка вы сами:
Ест он фрукты с овощами.
10 килограммов он
Вносит за день в рацион.
Что ж при этом он съедает?
Кто ж из вас скорей узнает?
На плакате изображены фрукты и овощи. Под каждым рисунком пример на табличное сложение или вычитание в пределах 10. Задача детей: решить примеры и подобрать их пары так, чтобы сумма ответов составила 10 (потому что в условии игры сказано, что Робин-Бобин может съесть за день 10 кг фруктов и овощей). Например, под рисунком капусты написан пример “8 — 3”, под рисунком моркови “7 + 1”, под рисунком яблока “3 + 2” и т. д. Значит один из вариантов ответа: Робину-Бобину можно съесть капусту (в ответе 5) и яблоки (в ответе тоже 5, тогда в сумме получится 10.
Можно предложить детям не записывать выражения, а нарисовать схематично фрукт или овощ и в центре написать ответ.
Игру “Откроем замочек ключиком” можно использовать с целью знакомства с геометрическими фигурами и для развития внимания. У каждого ребенка ключик, на котором изображены геометрические фигуры (различные по цвету и по расположению). У воспитателя несколько замочков с геометрическими фигурами. Дети подбирают к этим замочкам определенный ключик, который должен подойти правильным расположением геометрических фигур.
В дальнейшем игру можно модернизировать: вместо геометрических фигур на замочке расположила примеры, а на ключиках – ответы к этим примерам. Эта игра помогает в отработке вычислительных навыков.
С интересом принимается игра “Чудесный мешочек”. Мешочек может принести кто-либо из сказочных героев. В него помещаются цифры с магнитами. Дети на ощупь отгадывают и называют цифру. Поместив цифры на магнитную доску, и составляют их по порядку. Дополнительное задание к игре: назвать соседей, вспомнить состав числа и т. п.
Примеры упражнений
Упражнения на формирование положительной мотивации действий.
«Узнай, какого это цвета?»
Цель: научить детей создавать образ графическим способом, чётко выполнять инструкции взрослого.
Дети выбирают из коробки нужный цвет карандаша, придумывают и рисуют то, что бывает этого цвета.
«Что можно подарить другу?»
Цель: воспитать у детей доброжелательное отношение к окружающим.
Предложить детям сделать подарок другу. Нужно постараться, чтобы работа понравилась другу.
Упражнения на формирование умения делать выбор.
«Выбери пару»
Цель: научить детей делать выбор.
Предлагается убрать группу (полить цветы, сложить конструктор и т. д.). Попросить детей выбрать, с кем они будут это делать. Решить надо быстро, выполнять работу за короткое время, но аккуратно.
«Животные жарких стран»
Цель: научить детей определять содержание своей работы; закрепить умение лепить животных.
Дети вспоминают, каких животных жарких стран они знают. Предлагается выбрать, кого из них они хотят вылепить, отмечая характерную особенность каждого животного.
Упражнение на развитие вопросительно-познавательной активности детей.
«Угадай-ка»
Цель: закрепить знания детей о знакомых породах деревьев; активизировать речь детей; развивать наблюдательность.
Ведущий загадывает дерево, название которого вслух не произносит. Дети задают вопросы о признаках этого дерева.
Упражнение на формирование субъективной вопросительно-познавательной активности выходящей за пределы конкретной ситуации.
«Плачущие сосульки»
Цель: установить зависимость между температурой воздуха и состоянием воды.
Наблюдение проводится на прогулке.
Педагог. Ребята, обратите внимание: на солнце сосульки плачут, а в тени нет. Как вы думаете, что такое сосульки, как они образовались и откуда взялись? А почему они плачут только на этой стороне крыше? (Обращает внимание детей на солнечную сторону крыше).
Дети наблюдают.
(Подводит детей к выводу). Снег на солнце тает, стекает с крыш и образует при замерзании на холодном воздухе сосульки.
Дети. Сосульки могут таять только на солнечной стороне, там, где есть тепло солнца.
Логические задачи на стимулирование речевой и познавательной активности.
«Кто, где зимует?»
Собрались звери на лесной опушке и стали рассказывать друг другу, кто где будет зимовать, кто как зиму проводит…
Педагог задаёт детям вопросы: «Что сказали звери друг другу?»; «Где они будут зимовать?»
«Когда это бывает?»
На полях ещё лежит снег. Ещё упрямится зима, посылает нам ветер, холод. Но уже длиннее становится день, звенят светлые капели, бегут ручьи. От солнечного тепла снег почернел, осел, начал таять. На крышах сосульки плачут, но почки ещё слабо набухли.
Педагог задаёт детям вопрос: «Когда это бывает?».
«Медведь»
Ко времени выхода из берлоги медведь линяет: свалявшаяся клочьями шерсть начинает вылезать. Лесные мыши таскают эту шерсть для своих гнёзд.
Педагог задаёт детям вопрос: «Что же делает медведь, когда просыпается?»
Марина Шекель
Мастер-класс «Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста через игровые технологии»
Слайд 2. План проведения мастер-класса:
1. Теоретическая часть.
2. Практическая часть- проведение игр и упражнений по развитию познавательной активности.
3. Рефлексия.
Эпиграфом к нашему сотрудничеству будут слова К. Д. Ушинского (слайд №3):
«Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным – первоначальная задача обучения»
Ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизни. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность, проявляющаяся у детей в действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.
На сегодняшний день одна из актуальных проблем современности — развитие познавательной активности детей дошкольного возраста. Очень важно развить у ребёнка мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.
Вопрос развития познавательной активности волнует многих родителей, воспитателей и педагогов. Каким же образом мы можем стимулировать познавательную активность у дошкольников? (слайд №4)
Особенно эффективными в работе с дошкольниками является игровая технология, которая включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Ни для кого не секрет, что ведущей деятельностью дошкольника является игровая деятельность. Именно в игре происходит развитие познавательной активности. Главное преимущество игры перед любым другим видом деятельности заключается в том, что ребенок добровольно подчиняется определенным правилам, выполнение этих правил приносит ребенку максимальное удовольствие. Поэтому игру можно назвать практически единственной областью, в которой дошкольник проявляет активность и инициативу. Только в игре происходит зарождение и развитие всех психических процессов: восприятие, речь, мышление, воображение, память, внимание.
(Слайд №5) Вот основные компоненты игровой технологии, которые я часто применяю на практике со своими воспитанниками:
• Игровой сюжет.
• Игровые и проблемные ситуации.
• Игры- путешествия.
• Дидактические игры.
• Игры- экспериментирования.
• Игры на развитие психических процессов.
• Игры-фантазии.
Работаю я в подготовительной группе.
Сейчас я на практике покажу вам некоторые виды игр и упражнений, которые больше всего любят мои воспитанники и, которые я чаще всего использую. Прошу не стесняться и принимать активное участие.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам на время вернуться в детство, снова обрести окружающий мир таким, каким он виделся, чувствовался, был для нас в детстве. Вновь поверить в волшебство. Давайте с вами станем в круг.
Игра «Волшебный клубочек» (слайд №6)
Цели: установление дружелюбной атмосферы в группе, формирование навыков сотрудничества, развитие познавательной активности.
Содержание:
Дети стоят в кругу на коврике
Воспитатель: В руках у меня волшебный клубочек. С его помощью мы с вами познакомимся, смотрите внимательно! Я обматываю нитку вокруг руки и называю своё имя и отчество. Держу нитку в руке и передаю клубочек. Кто получает клубочек, так же обматывает нитку вокруг своей руки, называет своё имя и передаёт его дальше.
Клубочек вернулся ко мне. “Что же у нас получилось?”. (Паутинка)
Посмотрите – мы с помощью волшебного клубка все соединились и стали единым целым!
Теперь мы аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол. Я её смотаю обратно в клубочек.
Часто с детьми эту игру используем для закрепления примет, можно закреплять месяца, повторять счёт и все, что угодно, а также деткам очень нравится в обратном направлении распутывать клубочек и выполнять другое задание. Это игра благотворно влияет на детей, помогает настроить детей на образовательную деятельность.
Как вы все знаете дети большие фантазеры. И поэтому в своей практике я использую следующие виды игр и упражнений. У вас на столах лежат задания, попрошу вас тоже ответить на вопросы.
Играем в вопросы (слайд №7)
Вопросы на развитие образного мышления, воображения.
— «На что похоже?», «Как выглядит?» (На что похоже это облако? Гора? Веревка? и т. п.)
Вопросы на осмысление явлений окружающего мира.
— «Для чего?» (Для чего дети ходят в школу) – «Что такое?» (Что такое свет) – «Что это значит?» (Что означает «угрожать»).
Вопросы на выявление причинно – следственной связи.
— «Что будет, если. ?» (Что будет, если мороженое заговорит? Что будет, если автобус начнет петь)
Вопросы на выявление аналитического мышления.
— «В чем различие и в чем сходство коровы и крапивы, крокодила и камня)
Упражнения-фантазии «Придумай загадки». (слайд №8)
Придумай словесные загадки с описанием свойств и качеств предмета или явления в форме стиха (описательного предложения, сказки). Например: «Сказка-загадка про ЭТО». «Это, живое и ласковое, однажды стало страшным и злым, когда дети на даче собирались ложиться спать. Вдруг ЭТО зашипело, вздыбило шерстку и оскалило зубы. ЭТО увидело другое, маленькое и хвостатое».
Вот примеры загадок в виде описательного предложения
Например: (слайд №9)
Я высокий, с тонкой шеей, пятнистый (жираф).
Я маленький, серенький, с длинным хвостиком (мышонок).
Я грозный, большой, с длинной лохматой гривой (лев).
Я горбатый, с длинной шеей и тонкими ногами (верблюд).
Давайте, каждый из вас по тоже придумает загадку.
Игровые и проблемные ситуации: (слайд №10)
Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы.
Проблемные ситуации, которые мы можем предлагать детям в процессе образовательной деятельности.
Примеры:
— «Что было бы, если бы перелетные птицы не улетели на юг?»
— Что было бы, если все время шел дождь?
— «У всех птиц есть крылья, чтобы летать высоко и далеко, и у курицы есть крылья; почему же она не улетает?»
Графические загадки (слайд №11)
Угадай, что нарисовано, и дорисуй недостающие детали: на основе линии любой формы; на основе геометрической фигуры; на основе части целого (например, нарисован лист – дорисуй остальное); на основе целого нарисуй частное (например, нарисованная машина – дорисуй недостающие детали) и т. п.
Упражнения «Образная пластика и развитие воображения». (слайд №12)
Эти упражнения могут быть использованы, как с каждым ребенком индивидуально, так и работа в парах. Главные темы образной пластики: «Я – воздух (свет, вода, человек, растение, зверь, рыба, насекомое, предмет, явление и др.).
Что можно изображать: состояние объекта: водяная гладь, бушующие волны; особенности объекта: высокая сосна, кустик, рваные ботинки; действия объекта: ветер, вздымающий волны; заяц, жующий морковку; взаимоотношения двух и более объектов (солнце и подсолнух, ветерок и падающий лист); облачного (огненного, деревянного) человечка; фонарь, который то светит, то гаснет; потерянную иголку.
Вам тоже предлагаю выполнить данное упражнение.
Найдите себе пару, возьмите, задание и изобразите, то что у вас написано на карточке.
Игра «Угадай, кто так делает?» (слайд №13)
Содержание: Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч одному из детей и предлагает угадать: Воркует кто? (Голубь.) Жужжит кто? (Жук.) Жалит кто? (Пчела., Шипит кто? (Змея, Скачет кто? (Лошадь) и т. д.
Словесная игра «Бывает – не бывает» (слайд №14)
Дети стоят или сидят в кругу. Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч и ответить бывает, или нет, и почему?
Ситуации:
Кошка варит кашу.
Папа ушел на работу.
Поезд летит по небу.
Человек вьет гнездо.
Собака хочет есть.
Почтальон принес письмо.
Зайчик пошел в школу.
Бегемот залез на дерево.
Шапочка резиновая.
Дом пошел гулять.
Туфли стеклянные.
На березе выросли шишки.
Волк бродит по лесу.
Волк сидит на дереве.
Кошка гуляет по крыше.
Игра «Солнышко» (слайд №15)
Содержание: Воспитатель даёт задание: Кто ответит на вопрос, тот может нарисовать к солнышку лучик.
Оборудование: Доска, на которой нарисовано солнышко без лучиков.
Подбери близкое по смыслу слово к слову «смелый» (отважный, храбрый, решительный).
Заяц трусливый. Как можно еще сказать про него? (боязливый, нерешительный, пугливый).
Назови части суток? (утро, день, вечер, ночь).
Назови дни недели? (Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье) и т. д.
Игра «Постройся по порядку» (слайд №16)
Материал. Карточки с цифрами от 0 до 10., (если подготовительная группа, то от 0 до 20)
В игре участвуют 10 или 20 детей,
На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10 изображением вниз. Звучит быстрая музыка, дети бегают. По окончании музыки каждый ребенок берет со стола одну карточку.
Дети выстраиваются по порядку, в соответствии с заданиями, которые дает педагог.
– Первым выйдет ребенок с цифрой 7.
– Рядом с ним встанут «соседи» цифры 7.
– Между какими цифрами должен встать ребенок с цифрой 5? Пусть он встанет на свое место.
– Теперь встанут по порядку ребята с оставшимися цифрами.
– Назовите цифры по порядку.
Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.
Мы много играли, и в завершении, хочу с вами провести небольшую музыкальную разминку, которую мы очень любим, делать с ребятами в группе. С помощью неё развивается слуховое восприятие, крупная моторика и ориентировка в собственном теле.
Музыкальное сопровождение «У жирафа, пятна, пятна, пятна пятнышки везде…»(слайд №17)
Каждая игра предполагает общение ребенка со взрослым, с другими детьми. Это – школа сотрудничества, в которой он учится, и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Игра- это единственный язык, который легко даётся детям. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!
Рефлексия «Дерево ожидания»
Прежде чем я закончу, мне хотелось бы получить от вас обратную связь. Сейчас вам раздам осенние листочки, вы напишите на них, в двух словах то, что вы получили от нашей с вами встречи. Какая игра больше всего понравилась. А затем подойдите, пожалуйста, к дереву и приклейте их. (на ватмане нарисован ствол дерева с ветвями без листочков)
Спасибо большое за внимание!
