Занятие по развитию речи у ребенка с 2 уровнем онр

В зависимости от тяжести состояния речевого развития занятия с детьми включают разные упражнения. Состояние общего недоразвития речи требует комплексных занятий, стимулирующих как формирование лексического словаря у детей, так и грамматической стороны, артикуляции, памяти и внимания.

ОНР 1 уровня

Недоразвитие речи 1 уровня у детей характеризуется наличием лепетной речи с активной помощью мимики и жестов. Лексический словарь ограничен звукоподражаниями и слогами, звучащими сходным образом с нужными ребенку словами. Грамматическая часть речи не развита, фразы из нескольких слов если и строятся, то они абсолютно не согласованы между собой. При этом нарушены слуховое и зрительное внимание и память.

В коррекционных занятиях основной упор делается на расширение активного и пассивного словаря ребенка, развитие внимания, улучшение мелкой моторики и работы артикуляционных органов.

Читайте также: Уровни общего недоразвития речи у детей

Игры и упражнения:

• Для улучшения восприятия неречевых звуков используется игра «Что звучит?». Ребенку предлагается послушать различные бытовые звуки (шуршание бумаги, звук льющейся воды), звучание музыкальных инструментов или игрушек. Потом, услышав знакомые звуки, ребенок должен показать, что за предмет их издает.
• Для активизации слухового внимания хорошо подходит также игра в жмурки. С завязанными глазами дети должны поймать ведущего, хлопающего в ладоши, ориентируясь на звук.
• Для расширения лексического словаря проводятся дидактические игры — «Кто пришел?», «Части тела», «Овощи-фрукты» и т. д. Игрушки демонстрируются ребенку и произносятся четко их названия. После этого дети должны называть предметы сами.
• «Хлопай, как я!» — педагог хлопает несколько раз в ладоши в разном темпе, дети должны воспроизвести ритмический рисунок.
• Для развития мелкой моторики используются рисование, лепка, пальчиковые игры, перебирание крупы, игры с песком.
• «Ищи внимательно» — игра-раскраска. По заданию взрослого ребенок должен раскрасить на картинке только нужные изображения (только фрукты или овощи или животных).

ОНР 2 уровня

Дети с ОНР 2 уровня используют в общении как слова, так и лепетные высказывания. Грамматическая сторона речи серьезно страдает — согласование между существительным и глаголов отсутствует, слова, обозначающие признак или качество предмета, не входят в употребление. Навыки словообразования ребенку недоступны.

Помимо работы с вышеуказанными проблемами требуется также проводить работу по постановке произношения звуков, а также развитию фонематического анализа и синтеза.

Упражнения:

• Для улучшения фонематического слуха предлагаются игры на определение нужной фонемы. Например, упражнение «Лови звук». Взрослый четко и не очень быстро произносит слово, при этом ребенок должен захлопать в ладоши или стукнуть ладонью по столу, когда узнает нужный звук.
• «Кто ошибся?». Похожая игра, но немного измененная. Педагог произносит слова, заменяя в них определенную фонему, а дети должны топнуть или поднять руку, когда слово будет произнесено правильно.
• Игра «Хлопаем в ладошки» немного усложняется. Теперь хлопки будут отделять слоги. Произносим слово по слогам, отмечая каждый из них четким хлопком.
• Для развития артикуляционного аппарата в обязательном порядке дети занимаются «Зарядкой для язычка». Задания предлагаются от простого к сложному и с учетом индивидуальных потребностей ребенка.
• «Кто маленький?» — игра на формирование навыков словообразования. Педагог показывает картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей, четко проговаривая их названия. Интонацией выделяется способ словообразования. Теперь ребенок должен сказать, как называется малыш на картинке?
• Также проводится работа с изучением согласованием слов. Например, при помощи игры в поиск игрушки. Педагог прячет какой-либо предмет, а ребенок должен по указаниям его найти (ПОД стулом, ЗА книгой и т. д.).
• Развитие связной речи проводится в рамках обсуждения игровых моментов и сказок. Взрослый задает детям вопросы — кто приходил на занятие? Куда покатился колобок?
• По-прежнему остаются крайне актуальны игры и упражнения на развитие моторики. Детям предлагаются шнуровки, аппликации, штриховки и раскраски. Пальчиковые игры и зарядка входят в каждое занятие.

ОНР 3 уровня

У детей с общим недоразвитием речи 3 уровня отмечается наличие фразовой речи, однако она представляется собой вариант с сильно «хромающими» грамматическим строем и произношением. Согласование слов в предложении, изменение по родам, числам и падежам страдают, некоторые звуки, даже правильно звучащие в отдельности, во время связной речи произносятся нечетко или заменяются другими.

При этом дети имеют довольно обширный лексический словарь, могут коротко рассказать о каком-то событии, используя даже сложные предложения. Однако во всех аспектах речи отмечаются нарушения.

Логопедические занятия включают упражнения, охватывающие все стороны речи — грамматическую, фонематическую и лексическую.

Упражнения и игры:

• «Профессии». Для расширения словаря проводится изучение названий профессий. Для игры используются карточки с изображением людей той или иной специальности — дети должны правильно их назвать. Другой вариант — подобрать к карточке к человеком определенной профессии изображения подходящей ему формы или орудий труда. Обязательное условие — правильно назвать все понятия.
• «Чей хвост?». Для усвоения норм словообразования предлагается игра с карточками, в которой нужно подобрать нужный хвост животному. И правильно назвать его! (Чей хвост? — Лисий, медвежий и т. д.).
• «Какой он?». В этой игре дети расширяются словарный запас, учатся использовать в речи прилагательные. Педагог показывает предмет и спрашивает, какой он. (Например, мяч — круглый, прыгучий, резиновый).
• Другой вариант этой игры — поиск предмета по его описанию. Ребенок должен найти из расставленных на столе игрушек ту, о которой рассказывает педагог.
• Игра «Все наоборот» учит детей использовать антонимы. Педагог бросает мяч ребенку и говорит слово («длинный»), ребенок должен сказать слово с противоположным значением («короткий») и бросить мяч обратно.
• Так же, с мячом, можно играть в «Один и много». Педагог произносит слово в единственном числе, ребенок должен сказать форму множественного.
• Для развития связной речи используются рассказы по картинкам. Дети с удовольствием ищут правильный порядок картинок с различными событиями, а затем (сначала при помощи наводящих вопросов) составляют небольшой рассказ.
• Концентрацию слухового внимания развивают такие игры, как «Придумай слово». Детям нужно назвать слово, начинающееся на заданный звук. Впоследствии задание можно усложнять — звук может быть в конце слова или в середине.
• «Собери пирамидку» — нанизываем кольца, медленно проговаривая слова. Сколько слогов, столько колечек.

Читайте также: Логопедические занятия и упражнения при сенсорной алалии

Общее недоразвитие речи может стать серьезной проблемой для ребенка и его родителей. Поэтому очень важно начать коррекционные мероприятия как можно раньше. Опытный логопед поможет справиться с нарушениями речи, но на это потребуется время. Своевременная консультация специалиста поможет избежать многих сложностей.

Наталья Анатольевна Белянина
«Хлеб». Конспект занятия по развитию лексики и грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня (2 год обучения)

Тема занятия: «Хлеб»

Задачи

Коррекционно-образовательные:

1. Закрепить знания детей, что хлеб – ценнейший продукт питания.

2. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; подбирать антонимы.

2. Способствовать формированию у детей готовности и способности к проведению словообразовательных операций через использование словообразовательных уравнений

Коррекционно-развивающие:

1. Способствовать развитию активного словаря.

2. Способствовать развитию мелкой моторики, мышления.

3. Способствовать развитию умения наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка. Составлять и решать словообразовательные «уравнения» на примере модели образования существительных суффиксальным способом.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей его выращивающих.

2. Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимовыручки.

Оборудование: демонстрационный материал – колосья ржи, пшеницы, презентация «Уборка урожая», картинки с изображением зерноуборочной техники; полоски-маркеры со штрихом, предметные картинки, ножницы,

Ход занятия

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто составит слово из звуков (данных в правильной последовательности, с паузами после каждого звука):

[м]-[у]-[к]-[а] [б]-[у]-[л]-[к]-[а]

[р]-[о]-[ж] [б]-[а]-[т]-[о]-[н]

[к]-[о]-[л][о]-[с] [к]-[у]-[к]-[у]-[р]-[у]-[з]-[а]

2. Беседа о хлебе.

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвёл и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто.

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол к нам – хлебом.

Логопед: Дети, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?

Ответы детей: о хлебе.

— Откуда берется хлеб, который каждый день покупаем в магазине?

— Какие вы знаете зерновые культуры? (Пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овес.)

II. Основная часть.

1.Логопед загадывает загадку:

Золотист он и усат.

В ста карманах сто ребят. (Колос)

Логопед с детьми рассматривают колосья.

— Из чего состоит колос? (Стебель, зерно, усики).

— Чем похожи колосья ржи и пшеницы? (Хлебные растения, растут в поле, из них делают хлеб).

— Чем отличаются эти колосья? (Колос пшеницы толще, чем колос ржи. Зерна пшеницы круглые, а зерна ржи – длинные. Из ржи получают муку темную, пекут ржаной хлеб, а из пшеничной муки пекут белый хлеб и булочки).

— Где растет хлеб? (В поле).

— Пшеница бывает озимая и яровая. Озимую сеют осенью, яровую – весной.

— Как называются люди, которые выращивают хлеб? (Хлеборобы).

2. Рассматривается ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Уборка урожая»

— Кто собирает урожай на полях?

— Что делают трактористы?

— Кто работает на комбайне?

-Куда везут зерно на машинах? (На элеватор).

— Что такое элеватор? (Здание, где хранится зерно).

— Что означает пословица: «Зернышко к зернышку, будет мешок».

С элеватора везут зерно на мукомольный завод, где из зерен получают муку, затем ее везут на хлебозавод, где выпекают хлеб.

Физкультминутка

Едем в поле Дети встают друг за другом и «едут» в поле на машинах.

На кочку наехали Подпрыгивают.

В яму заехали Приседают.

Горки объехали и на поле приехали. Делают повороты вправо и влево.

3. На какое огромное поле мы приехали! Посмотрите на колосья –они все разные: один высокий, а другой…

Один большой, а другой… и т. д. (толстый, длинный, полный, прямой).

— Это большое поле, а маленькое — полюшко.

— Это колос, а маленький…

— Это пшеница, а это …

— Это зерно, а это….

— Это стебель, а это…

— Из пшеницы пекут хлеб, значит, хлеб какой? (Пшеничный).

— Из ржи пекут лепешки, значит, лепешка какая? (Ржаная).

— Из кукурузы делают масло, значит, масло какое? (Кукурузное).

4. Дети вспоминают пословицы и поговорки о хлебе и уточняют их значение.

Хлеб – всему голова.

Хорошо трудиться – хлеб уродится.

Что посеешь, то и пожнешь.

Работай до поту – так и поешь в охоту.

Урожай не от росы, а от пота.

5. Составление словообразовательных уравнений.

• Детям предлагаются две картинки «хлеб» и «хлебница». Дети называют, что изображено на картинках. Выделяют часть слова, которая звучит одинаково, подбирают полоски-маркеры со штрихом.

• Логопед предлагает детям найти часть слова, которая звучит непохоже, положить короткую полоску на длинную и отрезать лишний кусочек.

— Так же и длинное слово состоит из двух кусочков. Первый кусочек — «хлеб» (выкладывается соответствующая картинка, второй кусочек – «ница» (выкладывается незаштрихованная часть полоски).

Картинка «хлеб» + карточка-символ = картинка «хлебница»

• Дети сопряжено с логопедом показывают и называют части «уравнения».

— Назовите первый кусочек слова (Показ рукой части схемы). (Хлеб).

— Назовите всё длинное слово (Показ итоговой картинки). (Хлебница).

— Как звучит новый кусочек слова? («ница»).

— Давайте сложим короткие кусочки в длинное слово.

• Дети совместно с логопедом выкладывают словообразовательное уравнение.

III. Заключительная часть

Логопед подводит итог занятия:

— Что вам понравилось на занятии?

— Что нового узнали?

— На следующем занятии мы с вами продолжим учиться образовывать новые слова, составлять и решать словообразовательные уравнения.

Общее недоразвитие речи 2 уровня – это грубая форма нарушения речи у детей, для которой характерны низкие возможности самостоятельной речевой продукции. Ребенок изъясняется простой фразой, но допускает множество вербальных ошибок, аграмматизмов. Словарный запас беден, не сформированы навыки словоизменения и словообразования, тяжело нарушены звукопроизношение и фонематические операции. Степень ОНР определяется с помощью психолого-логопедического обследования. Основные приоритеты коррекционной работы: совершенствование восприятия речи, расширение лексики, формирование распространенной фразы, развитие грамматических языковых навыков.

Общие сведения

Учение об уровнях речи у детей с логопатологией было выдвинуто в 50-60 г.г. прошлого столетия профессором логопедии Р. Е. Левиной. Она выделила три уровня речевого недоразвития: 1– безречье, 2 – появление общеупотребительной речи, 3 – развернутая фразовая речь с лексико-грамматическими (ЛГ) и фонетико-фонематическими (ФФ) ошибками. Т.о., второй уровень речевого развития отличается более высокими языковыми способностями по сравнению с ОНР 1 уровня. Однако низкая степень владения речевыми средствами (грамматическими, лексическими, фонетическими, фонематическими) требует их дальнейшего развития методами специального коррекционного обучения. Позднее к этой классификации был добавлен 4-ый уровень речевого развития, характеризующийся остаточными признаками ФФ и ЛГ недоразвития.

Причины ОНР 2 уровня

Патогенез

При ОНР 2 уровня отмечается низкая степень сформированности всех подсистем языка. На лексическом плане выявляется недостаточная словарная база, что обусловливает трудности выражения мыслей, выстраивания синтаксической структуры предложений и грамотного изложения. Фонетико-фонематическое недоразвитие выражается искажением звуко-слоговой схемы слов, неготовностью дошкольника к звуковому анализу и синтезу. Конкретные механизмы речевого недоразвития зависят от этиологических факторов. Так, при перинатальных органических поражениях мозга речевой дефицит может быть связан с непониманием речи или невозможностью ее моторной реализации. В случае пороков развития периферических органов речи первично нарушается собственная речевая активность, вторично – фонематические процессы.

Симптомы ОНР 2 уровня

Осложнения

Без целенаправленного обучения дети с ОНР 2 уровня испытывают выраженные трудности в освоении школьной программы. На фоне недоразвития языковых компонентов формируются специфические расстройства школьных навыков — аграмматическая дисграфия и дислексия. Вследствие плохого владения фразовой речью ребенок не может полноценно общаться со сверстниками и утвердиться в детском коллективе. Дети с ограниченной речевой активностью осознают и тяжело переживают свой дефект, что негативно отражается на их личностном и психическом развитии. Несмотря на первичную сохранность интеллекта, при отсутствии своевременной коррекции ОНР может возникнуть пограничная интеллектуальная недостаточность.

Диагностика

Коррекция ОНР 2 уровня

Прогноз и профилактика

В большинстве случаев речевой прогноз при ОНР 2 уровня благоприятный. В процессе коррекционного обучения происходит постепенное расширение вербальной активности и повышение уровня развития речи. При переходе в начальную школу дети должны продолжать заниматься на школьном логопункте, т. к. они составляют группу риска по формированию нарушений письма и чтения. Первичная профилактика ОНР заключается в предупреждении ранних повреждений речевых центров и органов, приводящих к тяжелой логопатологии. С целью предотвращения учебных трудностей и отставания в когнитивном развитии необходимо своевременное выявление тяжелых речевых дефектов и их коррекция.