Возрастные особенности развития ребенка реферат
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïåðèîäèçàöèè äåòñêîãî âîçðàñòà. Îñîáåííîñòè âîñïèòàíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ. Áèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîçðàñòà. Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü, èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè äåòåé. Ïîìîùü ñåìüè â ïåðèîä àäàïòàöèè ðåáåíêà ê øêîëå.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
1. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ äåòåé
Òî, ÷òî ðàçâèòèå êàê ôèçè÷åñêîå, òàê è óìñòâåííîå òåñíî ñâÿçàíî ñ âîçðàñòîì, ïîíèìàëè óæå â ãëóáîêîé äðåâíîñòè. Ýòà ñàìîî÷åâèäíàÿ èñòèíà íå òðåáîâàëà îñîáûõ äîêàçàòåëüñòâ: áîëüøå ïðîæèë ÷åëîâåê íà ñâåòå — ñòàë âûøå ðîñòîì è êðåï÷å òåëîì, ñ âîçðàñòîì ïðèõîäèò ìóäðîñòü, íàêàïëèâàåòñÿ îïûò, óìíîæàþòñÿ çíàíèÿ. Êàæäîìó âîçðàñòó ñîîòâåòñòâóåò ñâîé óðîâåíü ôèçè÷åñêîãî, ïñèõè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Ðàçóìååòñÿ, ýòî ñîîòâåòñòâèå ñïðàâåäëèâî ëèøü â îáùåì è öåëîì, ðàçâèòèå êîíêðåòíîãî ÷åëîâåêà ìîæåò îòêëîíÿòüñÿ â òó èëè äðóãóþ ñòîðîíó.
Äëÿ ïðàâèëüíîãî óïðàâëåíèÿ ïðîöåññàìè ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè óæå â äàëåêîì ïðîøëîì äåëàëè ïîïûòêè êëàññèôèöèðîâàòü ïåðèîäû ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè, çíàíèå êîòîðûõ íåñåò âàæíóþ èíôîðìàöèþ äëÿ ïîñâÿùåííûõ. Åñòü öåëûé ðÿä ðàçðàáîòîê ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ. Íå ñòàíåì âíèêàòü â òåîðåòè÷åñêèå òîíêîñòè âûáîðà êðèòåðèÿ.
Ïåðèîäèçàöèÿ îñíîâûâàåòñÿ íà âûäåëåíèè âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé. Âîçðàñòíûìè îñîáåííîñòÿìè íàçûâàþòñÿ õàðàêòåðíûå äëÿ îïðåäåëåííîãî ïåðèîäà æèçíè àíàòîìî-ôèçèîëîãè÷åñêèå è ïñèõè÷åñêèå êà÷åñòâà. Ïîñêîëüêó áèîëîãè÷åñêîå è äóõîâíîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà òåñíî ñâÿçàíî ìåæäó ñîáîé, òî ñîîòâåòñòâóþùèå âîçðàñòó èçìåíåíèÿ íàñòóïàþò è â ïñèõè÷åñêîé ñôåðå. Ïðîèñõîäèò, õîòÿ è íå â òàêîì ñòðîãî ïîðÿäêå, êàê áèîëîãè÷åñêîå, ñîöèàëüíîå ñîçðåâàíèå, ïðîÿâëÿåòñÿ âîçðàñòíàÿ äèíàìèêà äóõîâíîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè. Ýòî è ñëóæèò åñòåñòâåííîé îñíîâîé äëÿ âûäåëåíèÿ ïîñëåäîâàòåëüíûõ ýòàïîâ ÷åëîâå÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ñîñòàâëåíèÿ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè.
Ïîëíûå ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ îõâàòûâàþò âñþ ÷åëîâå÷åñêóþ æèçíü ñ íàèáîëåå õàðàêòåðíûìè ñòàäèÿìè, à íåïîëíûå (÷àñòè÷íûå, óðåçàííûå) — òîëüêî òó ÷àñòü æèçíè è ðàçâèòèÿ, êîòîðàÿ èíòåðåñóåò îïðåäåëåííóþ íàó÷íóþ îáëàñòü. Äëÿ ïåäàãîãèêè øêîëû íàèáîëüøèé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿåò ïåðèîäèçàöèÿ, îõâàòûâàþùàÿ æèçíü è ðàçâèòèå ÷åëîâåêà øêîëüíîãî âîçðàñòà.  ñîâðåìåííîé íàóêå ïðèíÿòû ñëåäóþùèå ïåðèîäèçàöèè äåòñêîãî âîçðàñòà:
Òàáëèöà 1.
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ | Ïåäàãîãè÷åñêàÿ |
Ïðåíàòàëüíûé ïåðèîä | Ìëàäåí÷åñòâî (1 ãîä æèçíè) |
Ïåðèîä íîâîðîæäåííîñòè (äî 6 íåäåëü æèçíè) | Ïðåääîøêîëüíûé âîçðàñò (îò 1 äî 3 ëåò) |
Ãðóäíîé ïåðèîä (äî 1 ãîäà) | Äîøêîëüíûé âîçðàñò (îò 3 äî 6 ëåò): |
Ïîëçóíêîâûé âîçðàñò (1-3 ãîäà) | Ìëàäøèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (3-4 ãîäà) |
Äîøêîëüíûé âîçðàñò (3 — 6 ëåò) | Ñðåäíèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (4 — 5 ëåò) |
Ñòàðøèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (5 — 6 ëåò). | |
Øêîëüíûé âîçðàñò (6-11 ëåò) | Ìëàäøèé øêîëüíûé âîçðàñò (6-10 ëåò) |
Ïóáåðòàòíûé ïåðèîä (11-15 ëåò) | Ñðåäíèé øêîëüíûé âîçðàñò (10 — 15 ëåò) |
Þíîøåñêèé ïåðèîä (15-20 ëåò) | Ñòàðøèé øêîëüíûé âîçðàñò (15-18 ëåò) |
Íåòðóäíî çàìåòèòü, ÷òî îñíîâó ïåäàãîãè÷åñêîé ïåðèîäèçàöèè ñîñòàâëÿþò ñòàäèè ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, è óñëîâèÿ, â êîòîðûõ ïðîòåêàåò âîñïèòàíèå, — ñ äðóãîé.
Âîçðàñò öåïêî óäåðæèâàåò ðàçâèòèå è äèêòóåò ñâîþ âîëþ. Çàêîíîìåðíîñòè, äåéñòâóþùèå â ýòîé îáëàñòè, æåñòêî ëèìèòèðóþò âîçìîæíîñòè ðàçâèòèÿ.
ß.À. Êîìåíñêèé áûë ïåðâûì, êòî íàñòàèâàë íà ñòðîãîì ó÷åòå â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé äåòåé. Îí âûäâèíóë è îáîñíîâàë ïðèíöèï ïðèðîäîñîîáðàçíîñòè, ñîãëàñíî êîòîðîìó îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü âîçðàñòíûì ýòàïàì ðàçâèòèÿ. Êàê â ïðèðîäå âñå ïðîèñõîäèò â ñâîå âðåìÿ, òàê è â âîñïèòàíèè âñå äîëæíî èäòè ñâîèì ÷åðåäîì — ñâîåâðåìåííî è ïîñëåäîâàòåëüíî.
Ó÷åò âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé — îäèí èç îñíîâîïîëàãàþùèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ. Îïèðàÿñü íà íåãî, ó÷èòåëÿ ðåãëàìåíòèðóþò ó÷åáíóþ íàãðóçêó, óñòàíàâëèâàþò îáîñíîâàííûå îáúåìû çàíÿòîñòè ðàçëè÷íûìè âèäàìè òðóäà, îïðåäåëÿþò íàèáîëåå áëàãîïðèÿòíûé äëÿ ðàçâèòèÿ ðàñïîðÿäîê äíÿ, ðåæèì òðóäà è îòäûõà. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè îáÿçûâàþò ïðàâèëüíî ðåøàòü âîïðîñû îòáîðà è ðàñïîëîæåíèÿ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ è ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà â êàæäîì ïðåäìåòå. Îíè îáóñëîâëèâàþò òàêæå âûáîð ôîðì è ìåòîäîâ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
âîñïèòàíèå øêîëüíèê âîçðàñò ñåìüÿ
2. Îñîáåííîñòè âîñïèòàíèÿ äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà
2.1 Âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü äàííîãî âîçðàñòíîãî ýòàïà
Ïåðåõîä â øêîëüíûé âîçðàñò ñâÿçàí ñ ðåøèòåëüíûìè èçìåíåíèÿìè â åãî äåÿòåëüíîñòè, îáùåíèè, îòíîøåíèÿõ ñ äðóãèìè ëþäüìè. Âåäóùåé äåÿòåëüíîñòüþ ñòàíîâèòñÿ ó÷åíèå, èçìåíÿåòñÿ óêëàä æèçíè, ïîÿâëÿþòñÿ íîâûå îáÿçàííîñòè, íîâûìè ñòàíîâÿòñÿ è îòíîøåíèÿ ðåáåíêà ñ îêðóæàþùèìè.
Ïîñòóïèâøèé â øêîëó ðåáåíîê àâòîìàòè÷åñêè çàíèìàåò ñîâåðøåííî íîâîå ìåñòî â ñèñòåìå îòíîøåíèé ëþäåé: ó íåãî ïîÿâëÿþòñÿ ïîñòîÿííûå îáÿçàííîñòè, ñâÿçàííûå ñ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòüþ. Áëèçêèå âçðîñëûå, ó÷èòåëü, äàæå ïîñòîðîííèå ëþäè îáùàþòñÿ ñ ðåáåíêîì íå òîëüêî êàê ñ óíèêàëüíûì ÷åëîâåêîì, íî è êàê ñ ÷åëîâåêîì, âçÿâøèì íà ñåáÿ îáÿçàòåëüñòâî (íåâàæíî — âîëüíî èëè ïî ïðèíóæäåíèþ) ó÷èòüñÿ, êàê âñå äåòè â åãî âîçðàñòå.
2.2 Áèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîçðàñòà
 áèîëîãè÷åñêîì îòíîøåíèè ìëàäøèå øêîëüíèêè ïåðåæèâàþò ïåðèîä âòîðîãî îêðóãëåíèÿ: ó íèõ ïî ñðàâíåíèþ ñ ïðåäûäóùèìè âîçðàñòîì çàìåäëÿåòñÿ ðîñò è çàìåòíî óâåëè÷èâàåòñÿ âåñ; ñêåëåò ïîäâåðãàåòñÿ îêîñòåíåíèþ, íî ýòîò ïðîöåññ åùå íå çàâåðøàåòñÿ. Èäåò èíòåíñèâíîå ðàçâèòèå ìûøå÷íîé ñèñòåìû. Ñ ðàçâèòèåì ìåëêèõ ìûøö êèñòè ïîÿâëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòü âûïîëíÿòü òîíêèå äâèæåíèÿ, áëàãîäàðÿ ÷åìó ðåáåíîê îâëàäåâàåò íàâûêîì áûñòðîãî ïèñüìà. Çíà÷èòåëüíî âîçðàñòàåò ñèëà ìûøö. Âñå òêàíè äåòñêîãî îðãàíèçìà íàõîäÿòñÿ â ñîñòîÿíèè ðîñòà.  ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå ñîâåðøåíñòâóåòñÿ íåðâíàÿ ñèñòåìà, èíòåíñèâíî ðàçâèâàþòñÿ ôóíêöèè áîëüøèõ ïîëóøàðèé ãîëîâíîãî ìîçãà, óñèëèâàåòñÿ àíàëèòè÷åñêàÿ è ñèíòåòè÷åñêàÿ ôóíêöèè êîðû. Âåñ ìîçãà â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå ïî÷òè äîñòèãàåò âåñà ìîçãà âçðîñëîãî ÷åëîâåêà è óâåëè÷èâàåòñÿ â ñðåäíåì äî 1400 ãðàììîâ. Áûñòðî ðàçâèâàåòñÿ ïñèõèêà ðåáåíêà. Èçìåíÿåòñÿ âçàèìîîòíîøåíèå ïðîöåññîâ âîçáóæäåíèÿ è òîðìîæåíèÿ: ïðîöåññ òîðìîæåíèÿ ñòàíîâèòñÿ áîëåå ñèëüíûì, íî ïî-ïðåæíåìó ïðåîáëàäàåò ïðîöåññ âîçáóæäåíèÿ è ìëàäøèå øêîëüíèêè â âûñîêîé ñòåïåíè âîçáóäèìû. Ïîâûøàåòñÿ òî÷íîñòü ðàáîòû îðãàíîâ ÷óâñòâ. Ïî ñðàâíåíèþ ñ äîøêîëüíûì âîçðàñòîì ÷óâñòâèòåëüíîñòü ê öâåòó óâåëè÷èâàåòñÿ íà 45%, ñóñòàâíî-ìóñêóëüíûå îùóùåíèÿ óëó÷øàþòñÿ íà 50%, çðèòåëüíûå — íà 80% (À.Í. Ëåîíòüåâ).
Íåñìîòðÿ íà âûøåñêàçàííîå, íè â êîåì ñëó÷àå íåëüçÿ çàáûâàòü, ÷òî åùå íå ïðîøëî âðåìÿ áóðíîãî ðîñòà, êîãäà äåòè òÿíóòñÿ ââåðõ. Îñòàåòñÿ è äèñãàðìîíèÿ â ôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè, îíî ÿâíî îïåðåæàåò íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà. Ýòî ñêàçûâàåòñÿ âî âðåìåííîì îñëàáëåíèè íåðâíîé ñèñòåìû, ÷òî ïðîÿâëÿåòñÿ â ïîâûøåííîé óòîìëÿåìîñòè, áåñïîêîéñòâå, ïîâûøåííîé ïîòðåáíîñòè â äâèæåíèÿõ. Âñå ýòî, à îñîáåííî íà Ñåâåðå, óñóãóáëÿåò ñèòóàöèþ äëÿ ðåáåíêà, èñòîùàåò åãî ñèëû, ñíèæàåò âîçìîæíîñòü îïîðû íà ðàíåå ïðèîáðåòåííûå ïñèõè÷åñêèå îáðàçîâàíèÿ.
Èç ñêàçàííîãî ñëåäóåò, ÷òî ñàìûå ïåðâûå øàãè ðåáåíêà â øêîëå äîëæíû íàõîäèòñÿ ïîä ïðèñòàëüíûì âíèìàíèåì ðîäèòåëåé, ïåäàãîãîâ è âðà÷åé.
2.3 Íà ÷òî íàïðàâëåíà ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü
Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ìëàäøåãî øêîëüíèêà ïðåèìóùåñòâåííî ïðîõîäèò â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ. Íåìàëîâàæíîå çíà÷åíèå èìååò è ðàñøèðåíèå ñôåðû îáùåíèÿ. Áûñòðîòåêóùåå ðàçâèòèå, ìíîæåñòâî íîâûõ êà÷åñòâ, êîòîðûå íåîáõîäèìî ñôîðìèðîâàòü èëè ðàçâèâàòü ó øêîëüíèêîâ, äèêòóþò ïåäàãîãàì ñòðîãóþ öåëåíàïðàâëåííîñòü âñåé ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Áîëüøîå çíà÷åíèå â ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêà èìååò ïàìÿòü.
Êàêàÿ ñôåðà ðàçâèâàåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî (èíòåëëåêòóàëüíî-ïîçíàâàòåëüíàÿ; ëè÷íîñòíàÿ; ìîòèâàöèîííî-ïîòðåáíîñòíàÿ)
Ìûøëåíèå ó äåòåé íà÷àëüíîé øêîëû ðàçâèâàåòñÿ îò ýìîöèîíàëüíî-îáðàçíîãî ê àáñòðàêòíî-ëîãè÷åñêîìó. «Äèòÿ ìûñëèò ôîðìàìè, êðàñêàìè, çâóêàìè, îùóùåíèÿìè âîîáùå», — íàïîìèíàë ó÷èòåëÿì Ê.Ä. Óøèíñêèé, ïðèçûâàÿ îïèðàòüñÿ íà ïåðâûõ ïîðàõ øêîëüíîé ðàáîòû íà ýòè îñîáåííîñòè äåòñêîãî ìûøëåíèÿ. Çàäà÷à øêîëû ïåðâîé ñòóïåíè — ïîäíÿòü ìûøëåíèå ðåáåíêà íà êà÷åñòâåííî íîâûé ýòàï, ðàçâèòü èíòåëëåêò äî óðîâíÿ ïîíèìàíèÿ ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûõ ñâÿçåé.  øêîëüíûé âîçðàñò, óêàçûâàë Ë.Ñ. Âûãîäñêèé, ðåáåíîê âñòóïàåò ñ îòíîñèòåëüíî ñëàáîé ôóíêöèåé èíòåëëåêòà (ñðàâíèòåëüíî ñ ôóíêöèÿìè âîñïðèÿòèÿ è ïàìÿòè, êîòîðûå ðàçâèòû ãîðàçäî ëó÷øå).  øêîëå èíòåëëåêò îáû÷íî ðàçâèâàåòñÿ òàê, êàê íè â êàêîå äðóãîå âðåìÿ. Çäåñü îñîáåííî âåëèêà ðîëü øêîëû, ó÷èòåëÿ. Èññëåäîâàíèÿ ïîêàçàëè, ÷òî ïðè ðàçëè÷íîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà, ïðè èçìåíåíèè ñîäåðæàíèÿ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ìåòîäèêè îðãàíèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ìîæíî ïîëó÷èòü ñîâåðøåííî ðàçíûå õàðàêòåðèñòèêè ìûøëåíèÿ äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà.
2.4 Íîâîîáðàçîâàíèÿ, èìåþùèå ìåñòî â äàííîì âîçðàñòíîì ïåðèîäå
Ïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå ðàçâèâàåòñÿ âìåñòå ñ äðóãèìè ôóíêöèÿìè è ïðåæäå âñåãî — ìîòèâàöèåé ó÷åíèÿ, ÷óâñòâîì îòâåòñòâåííîñòè çà óñïåõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
 ïåðâîì-âòîðîì êëàññàõ óðîâåíü ïðîèçâîëüíîãî ïîâåäåíèÿ âñå åùå íåâûñîêèé, äåòè åùå âåñüìà èìïóëüñèâíû è íåñäåðæàííû.
Åñòåñòâåííûå âîçìîæíîñòè øêîëüíèêà ïåðâîé ñòóïåíè î÷åíü âåëèêè: åãî ìîçã îáëàäàåò òàêîé ïëàñòè÷íîñòüþ, êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò åìó ëåãêî ñïðàâëÿòüñÿ ñ çàäà÷àìè äîñëîâíîãî çàïîìèíàíèÿ. Ñðàâíèì: èç 15 ïðåäëîæåíèé äîøêîëüíèê çàïîìèíàåò 3-5, à ìëàäøèé øêîëüíèê — 6-8.
Ìûøëåíèå äåòåé ðàçâèâàåòñÿ âî âçàèìîñâÿçè ñ èõ ðå÷üþ. Ñëîâàðíûé çàïàñ íûíåøíèõ ÷åòâåðîêëàññíèêîâ íàñ÷èòûâàåò ïðèìåðíî 3500-4000 ñëîâ. Âëèÿíèå øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ïðîÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî â òîì, ÷òî çíà÷èòåëüíî îáîãàùàåòñÿ ñëîâàðíûé çàïàñ ðåáåíêà, íî ïðåæäå âñåãî â ïðèîáðåòåíèè èñêëþ÷èòåëüíî âàæíîãî óìåíèÿ óñòíî è ïèñüìåííî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè.
Ó ó÷åíèêîâ ìëàäøèõ êëàññîâ ðàçâèâàþòñÿ ýëåìåíòû ñîöèàëüíûõ ÷óâñòâ, ôîðìèðóþòñÿ íàâûêè îáùåñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ (êîëëåêòèâèçì, îòâåòñòâåííîñòü çà ïîñòóïêè, òîâàðèùåñòâî, âçàèìîïîìîùü è äð.) Âîçíèêàþò êîëëåêòèâíûå ñâÿçè, ôîðìèðóåòñÿ îáùåñòâåííîå ìíåíèå. Ìëàäøèé øêîëüíûé âîçðàñò ïðåäîñòàâëÿåò áîëüøèå âîçìîæíîñòè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ è ïîëîæèòåëüíûõ ÷åðò ëè÷íîñòè.
2.5 Îòëè÷èòåëüíûå îñîáåííîñòè è ïðîáëåìû, âîçíèêàþùèå â ïðîöåññå âîñïèòàíèÿ äåòåé äàííîãî âîçðàñòà
Âîñïðèÿòèå ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ îòëè÷àåòñÿ íåóñòîé÷èâîñòüþ è íåîðãàíèçîâàííîñòüþ, íî â òî æå âðåìÿ îñòðîòîé è ñâåæåñòüþ, «ñîçåðöàòåëüíîé ëþáîçíàòåëüíîñòüþ». Ìëàäøèé øêîëüíèê ìîæåò ïóòàòü öèôðû 9 è 6, ìÿãêèé è òâåðäûé çíàêè ñ áóêâîé «ð», íî â òî æå âðåìÿ ñ æèâûì ëþáîïûòñòâîì âîñïðèíèìàåò îêðóæàþùóþ æèçíü, êîòîðàÿ êàæäûé äåíü ðàñêðûâàåò ïåðåä íèì ÷òî-òî íîâîå. Ìàëàÿ äèôôåðåíöèðîâàííîñòü âîñïðèÿòèÿ, ñëàáîñòü àíàëèçà ïðè âîñïðèÿòèè îò÷àñòè êîìïåíñèðóþòñÿ ÿðêî âûðàæåííîé ýìîöèîíàëüíîñòüþ âîñïðèÿòèÿ. Îïèðàÿñü íà íåå, îïûòíûå ó÷èòåëÿ ïîñòåïåííî ïðèó÷àþò øêîëüíèêîâ öåëåíàïðàâëåííî ñëóøàòü è ñìîòðåòü, ðàçâèâàþò íàáëþäàòåëüíîñòü. Ïåðâóþ ñòóïåíü øêîëû ðåáåíîê çàâåðøàåò òåì, ÷òî âîñïðèÿòèå, áóäó÷è îñîáîé öåëåíàïðàâëåííîé äåÿòåëüíîñòüþ, óñëîæíÿåòñÿ è óãëóáëÿåòñÿ, ñòàíîâèòñÿ áîëåå àíàëèçèðóþùèì, äèôôåðåíöèðóþùèì, ïðèíèìàåò îðãàíèçîâàííûé õàðàêòåð.
Âíèìàíèå ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íåïðîèçâîëüíî, íåäîñòàòî÷íî óñòîé÷èâî, îãðàíè÷åííî ïî îáúåìó. Ïîýòîìó âåñü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà íà÷àëüíîé øêîëû ïîä÷èíåí âîñïèòàíèþ êóëüòóðû âíèìàíèÿ. Øêîëüíàÿ æèçíü òðåáóåò îò ðåáåíêà ïîñòîÿííûõ óïðàæíåíèé â ïðîèçâîëüíîì âíèìàíèè, âîëåâûõ óñèëèé äëÿ ñîñðåäîòî÷åíèÿ.
Ïàìÿòü â ýòîò ïåðèîä ïàìÿòü èìååò ïðåèìóùåñòâåííî íàãëÿäíî-îáðàçíûé õàðàêòåð. Áåçîøèáî÷íî çàïîìèíàåòñÿ ìàòåðèàë èíòåðåñíûé, êîíêðåòíûé, ÿðêèé. Îäíàêî ó÷åíèêè íà÷àëüíîé øêîëû íå óìåþò ðàñïîðÿäèòüñÿ ñâîåé ïàìÿòüþ è ïîä÷èíèòü åå çàäà÷àì îáó÷åíèÿ. Íåìàëûõ óñèëèé ñòîèò ó÷èòåëÿì âûðàáîòêà óìåíèé ñàìîêîíòðîëÿ ïðè çàó÷èâàíèè, íàâûêîâ ñàìîïðîâåðêè, çíàíèé ðàöèîíàëüíîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî òðóäà.
Ïîäàòëèâîñòü è èçâåñòíàÿ âíóøàåìîñòü øêîëüíèêîâ, èõ äîâåð÷èâîñòü, ñêëîííîñòü ê ïîäðàæàíèþ, îãðîìíûé àâòîðèòåò, êîòîðûì ïîëüçóåòñÿ ó÷èòåëü, ñîçäàþò áëàãîïðèÿòíûå ïðåäïîñûëêè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ âûñîêîìîðàëüíîé ëè÷íîñòè. Îñíîâû íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ çàêëàäûâàþòñÿ èìåííî â íà÷àëüíîé øêîëå, åå ðîëü â ïðîöåññå ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè îãðîìíà.
Íà÷àëüíàÿ øêîëà äîëæíà âêëþ÷àòü ñâîèõ âîñïèòàííèêîâ â ðàçóìíî îðãàíèçîâàííûé, ïîñèëüíûé äëÿ íèõ ïðîèçâîäèòåëüíûé òðóä, çíà÷åíèå êîòîðîãî â ôîðìèðîâàíèè ñîöèàëüíûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè íè ñ ÷åì íå ñðàâíèìî. Ñòðåìëåíèå ìëàäøåãî øêîëüíèêà ê ÿðêîìó, íåîáû÷íîìó, æåëàíèå ïîçíàòü ïðåêðàñíûé ìèð ÷óäåñ è èñïûòàíèÿ, äâèãàòåëüíóþ àêòèâíîñòü — âñå ýòî äîëæíî óäîâëåòâîðÿòüñÿ â ðàçóìíîé, ïðèíîñÿùåé ïîëüçó è óäîâîëüñòâèå èãðå, ðàçâèâàþùåé ó äåòåé òðóäîëþáèå, êóëüòóðó äâèæåíèé, íàâûêè êîëëåêòèâíûõ äåéñòâèé è ðàçíîñòîðîííþþ àêòèâíîñòü.
2.6 Ïîìîùü ðåáåíêó íà ýòîì âàæíîì ýòàïå â ñåìüå
Íåñêîëüêî ñòðàííî ãîâîðèòü î òîì, ÷òî â ýòîò ìîìåíò âîçðàñòàåò ðîëü ñåìüè. Åñòåñòâåííî, ýòà ðîëü âàæíà âî âñå ýòàïû æèçíè ðåáåíêà. Ðîëü ïåäàãîãîâ ÄÎÓ, â ò.÷. è êàê ïðåäñòàâèòåëåé îòëè÷íûõ îò ñåìüè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé, â äîøêîëüíûé ïåðèîä òîæå áûëà êðàéíå àêòóàëüíà. Èìåííî â ýòîò ïåðèîä øëî ôîðìèðîâàíèå çäîðîâüÿ è çäðàâèÿ ðåáåíêà, åãî áàçîâûõ ëè÷íîñòíûõ îáðàçîâàíèé. Ñóäüáà ëþáîãî ÷åëîâåêà âî ìíîãîì çàâèñèò îò òîãî, êàê ïðîøëî ó íåãî äîøêîëüíîå äåòñòâî. Ýòî õîðîøî ïîíèìàëè ñâÿùåííèêè, êîãäà ãîâîðèëè «Îñòàâüòå ìíå äèòÿ äî 6-òè ëåò, à ïîòîì áåðèòå îáðàòíî. Òîëüêî ðîëü, åå ñîäåðæàíèå âî âðåìåíè — ðàçíûå. Ñ÷èòàþ íåîáõîäèìûì çàìåòèòü, ÷òî âñå, ÷òî îòíåñåíî â ðàáîòå ê øêîëüíîé ïåäàãîãèêå îòíåñåíî ê íåé óñëîâíî. Ïîä ýòîé óñëîâíîñòüþ ÿ ïîäðàçóìåâàþ, ÷òî øêîëà è ñåìüÿ, ñåìüÿ è øêîëà, îíè âìåñòå, ðóêà îá ðóêó, ó÷àñòâóþò â âîñïèòàíèè è îáó÷åíèè ðåáåíêà. Ãîâîðèòü îá ýòîì âçàèìîäåéñòâèè ìîæíî äîëãî, ðàññìàòðèâàÿ ðàçëè÷íûå àñïåêòû, ïîýòîìó ÿ âîçâðàùàþñü ê áîëåå óçêîé òðàêòîâêå â ðàìêàõ ìîåé ðàáîòû.
Ñ ïåðâûì ïðèõîäîì â øêîëó íà÷èíàåòñÿ òðóäíûé ïåðèîä èñïûòàíèÿ ðåáåíêà íå òîëüêî íåîáõîäèìîñòüþ õîäèòü â øêîëó, áûòü äèñöèïëèíèðîâàííûì (ïðàâèëüíî âåñòè ñåáÿ â êëàññå, áûòü âíèìàòåëüíûì ê õîäó óðîêà, ê óìñòâåííûì îïåðàöèÿì, êîòîðûå íàäî ñîâåðøàòü ïðè èñïîëíåíèè çàäàíèé ó÷èòåëÿ è äð.), íî è íåîáõîäèìîñòüþ îðãàíèçàöèè ñâîåãî äíÿ äîìà, â ñåìüå.
Íå äîáðàÿ âîëÿ «ß ñàì», êàê â äîøêîëüíîì äåòñòâå, à íåîáõîäèìîñòü ñàìîñòîÿòåëüíî è îòâåòñòâåííî èç äíÿ â äåíü îðãàíèçîâûâàòü ñâîþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü âûçûâàåò ó ðåáåíêà ÷óâñòâî ïîêèíóòîñòè ðîäíûìè è âûñîêóþ ñåíçèòèâíîñòü ê îòíîøåíèþ ñî ñòîðîíû ÷ëåíîâ ñåìüè.
Ðîäèòåëè ñòàðàþòñÿ îðãàíèçîâàòü åãî ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ê ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè — îòíîøåíèå âçÿòîé íà ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòè. Îíè, êàê ïðàâèëî, ñïåöèàëüíî áåðóò îòïóñê â ñåíòÿáðå, ÷òîáû ïîìî÷ü ðåáåíêó âîéòè â ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü è îïðåäåëèòü åãî ñàìî÷óâñòâèå è óñïåõè íà ãîäû âïåðåä. Îðãàíèçóåòñÿ ðàáî÷åå ìåñòî, âåäóòñÿ áåñåäû î íåîáõîäèìîñòè ïðàâèëüíî ñïëàíèðîâàòü ñâîå âðåìÿ, ÷òîáû õîðîøî ó÷èòüñÿ è óñïåâàòü èãðàòü, ãóëÿòü, çàíèìàòüñÿ äðóãèìè ïðèÿòíûìè èëè îáÿçàòåëüíûìè äåëàìè. Íåêîòîðûå ðîäèòåëè ðåàëüíî, ïðàêòè÷åñêè ó÷àò îðãàíèçîâûâàòü ðàáî÷åå âðåìÿ äëÿ çàíÿòèé. Òàê, â îäíîì ñåìåéñòâå äåòÿì äëÿ èñïîëíåíèÿ äîìàøíèõ çàäàíèé äàâàëè ñïåöèàëüíî îïðåäåëåííîå âðåìÿ, òåì ñàìûì ñòðîãî êîíòðîëèðóÿ èõ äåÿòåëüíîñòü. Çàâåäåííûé áóäèëüíèê ñòàâèëñÿ ïåðåä ðåáåíêîì íà ñòîëå. Òèêàþùèé áóäèëüíèê, ïðûãàþùàÿ ïîìèíóòíî ñòðåëêà äîâîëüíî áûñòðî ïðèó÷èëè äåòåé êîíòðîëèðîâàòü ñåáÿ âî âðåìÿ ðàáîòû è íå îòâëåêàòüñÿ íà ïîñòîðîííåå.
Ñàìîå ãëàâíîå, ÷òî ìîæåò äàòü ñåìüÿ ìëàäøåìó øêîëüíèêó, — íàó÷èòü åãî âîçäåðæèâàòüñÿ îò ðàçâëå÷åíèé â óðî÷íîå âðåìÿ, ïî÷óâñòâîâàòü, ÷òî çíà÷èò «äåëó — âðåìÿ, ïîòåõå — ÷àñ», áðàòü îòâåòñòâåííîñòü íà ñåáÿ, òåì ñàìûì íàó÷èòüñÿ óïðàâëÿòü ñâîåé âîëåé.
Ðàçóìíàÿ è ëþáÿùàÿ ðåáåíêà ñåìüÿ ïîìîãàåò åìó îñâîèòü ïðåäúÿâëÿåìûå ê íåìó òðåáîâàíèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ïðèíÿòü ýòè òðåáîâàíèÿ êàê íåèçáåæíîå è íåîáõîäèìîå. Âàæíî íå çàáûâàòü ñîïðîâîæäàòü ïåäàãîãè÷åñêèé è ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðîöåññû ñáàëàíñèðîâàííûì ïèòàíèåì, ïðîãóëêàìè íà ñâåæåì âîçäóõå è âèòàìèíîòåðàïèåé.
Óñïåõè ðåáåíêà â îñâîåíèè íîðì æèçíè â íîâûõ óñëîâèÿõ ôîðìèðóþò ó íåãî ïîòðåáíîñòü â ïðèçíàíèè íå òîëüêî â ïðåæíèõ ôîðìàõ îòíîøåíèé, íî è â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Õàðàêòåð àäàïòàöèè ê óñëîâèÿì æèçíè â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå è îòíîøåíèå ê ðåáåíêó ñî ñòîðîíû ñåìüè îïðåäåëÿþò ñîñòîÿíèå è ðàçâèòèå åãî ÷óâñòâà ëè÷íîñòè.  óñëîâèÿõ ÷óâñòâèòåëüíîé ê èçìåíåíèþ ñîöèàëüíîãî ñòàòóñà ðåáåíêà ñåìüè ðåáåíîê îáðåòàåò íîâîå ìåñòî è âíóòðè ñåìåéíûõ îòíîøåíèé: îí ó÷åíèê, îí îòâåòñòâåííûé ÷åëîâåê, ñ íèì ñîâåòóþòñÿ, ñ íèì ñ÷èòàþòñÿ.
2.7 Èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ
Ãîâîðÿ îá èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòÿõ äåòåé â ïåðâóþ î÷åðåäü ìîæíî âñïîìíèòü î ÿâëåíèè àêñåëåðàöèè, âåäü óæå â äîøêîëüíîì âîçðàñòå îêîëî 8 % äåòåé èìåþò «ðàçáðîñ» ôèçèîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïî ïîêàçàòåëÿì áèîëîãè÷åñêîãî âîçðàñòà â 2-3 ãîäà! Ïåäàãîãó îñîáåííî òðóäíî áóäåò ðàáîòàòü â êîëëåêòèâå, ãäå âûÿâèòñÿ ïîäîáíûé ôåíîìåí.
Äðóãîé àñïåêò: îäèí ó÷åíèê ïðèõîäèò â øêîëó óõîæåííûé, äîìà èíòåðåñóþòñÿ åãî óñïåõàìè, ïîìîãàþò ïðåîäîëåòü òðóäíîñòè — âñå ýòî ñîçäàåò ó ðåáåíêà ñîñòîÿíèå âíóòðåííåé óâåðåííîñòè è çàùèùåííîñòè, ñ íèì è ó÷èòåëþ ëåã÷å íàéòè êîíòàêò. À ó ñèäÿùåãî ðÿäîì ìîæåò áûòü èíàÿ ñðåäà îáèòàíèÿ â ñåìüå: íåóñòðîåííîñòü áûòà, ñêàíäàëû ìåæäó ðîäèòåëÿìè — âñå ýòî âëèÿåò íà óñâîåíèå ìîðàëüíûõ è íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, îò ýòîãî çàâèñèò åãî ðåàêöèÿ íà øêîëüíûå ñîáûòèÿ.
Ïîìèìî ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ óñëîâèÿìè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà â ïîëíîé ñåìüå, ñóùåñòâóþò ïðîáëåìû âîñïèòàíèÿ â íåïîëíîé ñåìüå èëè óñûíîâëåííîãî ðåáåíêà.
Ðåáåíîê èçî âñåõ ñèë ñòàðàåòñÿ ïðåîäîëåòü âñå âñòàþùèå íà ïóòè ïðåãðàäû, âåäü îãðîìíîå çíà÷åíèå äëÿ ðàçâèòèÿ åãî ëè÷íîñòè ïðèîáðåòàþò ìîòèâû óñòàíîâëåíèÿ è ñîõðàíåíèÿ ïîëîæèòåëüíûõ âçàèìîîòíîøåíèé ñ äðóãèìè äåòüìè. Ãëàâíûì ìåðèëîì, îïðåäåëÿþùèì ïîëîæåíèå ðåáåíêà â ãðóïïå ñâåðñòíèêîâ, ñòàíîâèòñÿ îöåíêà ó÷èòåëÿ, óñïåõè â ó÷åáå. Èìåííî îí ìîæåò ïîìî÷ü ðåáåíêó â åãî ïñèõîëîãè÷åñêîì è ñîöèàëüíîì ñòàíîâëåíèè.  äåòÿõ çàêëþ÷åíî áóäóùåå íàøåé ñòðàíû è ìèðà â öåëîì, è äëÿ ó÷åáû è äëÿ äîëãîé äîðîãè æèçíè èì íóæíî çäîðîâüå, à â Óñòàâå ÂÎÇ ñêàçàíî: Çäîðîâüå — ýòî ñîñòîÿíèå ïîëíîãî ôèçè÷åñêîãî, äóõîâíîãî è ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ, à íå òîëüêî îòñóòñòâèå áîëåçíåé èëè ôèçè÷åñêèõ äåôåêòîâ.
Ñ ïîñòóïëåíèåì â øêîëó ðåáåíîê âêëþ÷àåòñÿ â íîâóþ ñèñòåìó îòíîøåíèé; åãî ýìîöèîíàëüíîå áëàãîïîëó÷èå, îòíîøåíèÿ ñ ðîäèòåëÿìè óæå âî ìíîãîì çàâèñèò îò ó÷èòåëÿ: ïîõâàëèò ó÷èòåëü ðåáåíêà — ìàìà ðàäóåòñÿ è äàðèò åìó ëþáîâü è ëàñêó, à ÷óòü ïðîâèíèòñÿ â øêîëå èëè íåóäà÷íî âûïîëíèò çàäàíèå — è îòíîøåíèå ê íåìó ìîæåò ðåçêî èçìåíèòüñÿ.  ýòîò ïåðèîä ó÷èòåëü ñòàíîâèòñÿ äëÿ ðåáåíêà ôèãóðîé, îïðåäåëÿþùåé åãî ïñèõè÷åñêîå ñîñòîÿíèå íå òîëüêî â êëàññå, íà óðîâíå è â îáùåíèè ñî ñâåðñòíèêàìè, åãî âëèÿíèå ïðîñòèðàåòñÿ è íà îòíîøåíèÿ â ñåìüå.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Возрастные особенности психического развития детей
Данный материал адресован педагогам дополнительного образования и открывает серию информационных статей об особенностях психического развития детей. Эффективность образования, а, следовательно, и психического развития зависит от того, насколько средства, содержание, методы обучения и воспитания разрабатываются с учетом психологических закономерностей возрастного и индивидуального развития и не только опираются на уже имеющиеся возможности, способности, умения детей, но и задают перспективу их дальнейшего развития. Таким образом, обучение и воспитание, разумно организованные и специально направленные на развитие детей, обеспечивают высокие показатели в формировании умственных способностей и нравственных качеств человеческой личности.
Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь, в общем и целом. Развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.
Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни. Есть целый ряд разработок периодизации развития.
Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации.
Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Педагоги, опираясь на него, разрабатывают программы и выбирают формы и методы учебно-воспитательной деятельности.
Каждый период в развитии подрастающего человека — это и ступень, и переход от одной ступени к другой. Поэтому возрастные характеристики заключаются для нас не в статических срезах, а в стержневых, узловых изменениях, характерных для данного периода.
Каждому возрасту присущи свои достоинства и недостатки, ограничения, потери. Они-то и составляют возрастные особенности, то есть то, что отличает один возраст от другого. Знание различий между возрастами позволяет лучше регулировать жизнедеятельность растущего человека, создавать оптимальные условия дли раскрытия его дарований и способностей, избирать наиболее действенные средства воздействия на него.
Особенно ярко возрастные особенности проявляются в детстве и юности.
^ Психологическая характеристика
возрастных периодов развития детей:
Младенчество (0-1 год). Ведущая деятельность младенческого возраста — эмоциональное общение со взрослым. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной.
Раннее детство (1-3 года). Ведущей в данном периоде является предметная деятельность. Цель ее — усвоение функций предметов, овладение способами действий с ними. Раннее детство сензитивно (благоприятно) к усвоению речи. Среди всех психических функций доминирует восприятие. Внимание и память непроизвольны. Мышление является наглядно-действенным, оно основано на восприятии и действии с предметами. Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции. Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. К трем годам у ребенка появляется и первичная самооценка
Дошкольный возраст (3 года – 6(7) лет). Игра — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Восприятие становится более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Это возраст, наиболее сензитивный для развития памяти. В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. Интенсивно растет словарный состав речи. Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Для этого периода характерна половая идентификация.
Младший школьный возраст (6(7) – 10(11) лет). Учебная деятельность становится ведущей, доминирующей функцией — мышление. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. К концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. В 2 раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.
Средний школьный возраст, подросток (10(11) – 14(15) лет). Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность — склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. Активно начинают развиваться творческие способности. Появляется критичность мышления, склонность к рефлексии, формируется самоанализ. Многие подростки испытывают трудности в учебе, для многих учеба отходит на второй план. Центральное новообразование подростничества — «чувство взрослости» — отношение подростка к себе как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию. Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности.
Старший школьный возраст, ранняя юность (14(15) – 16(17) лет). Период юности — это период самоопределения. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: кем быть и каким быть, с определением жизненных перспектив, с проектированием будущего. Ведущий вид деятельности старшеклассника — учебно-профессиональная деятельность. Характерное приобретение ранней юности — формирование жизненных планов. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высоким уровнем профессиональных устремлений.
На каждой возрастной ступеньке ярко проявляются свои особенности, открываются свои возможности и необходима своя педагогика. Например, дошкольники и младшие школьники поражают своим художественно-творческим талантом: выразительностью рисунков, гармонией чувства и цвета, лаконизмом и пластикой слова в стихах. Но те же дети, став подростками, часто превращаются в безликих подражателей, не чувствующих звука, цвета, слова. И только в ранней юности утраченные дарования могут вернуться.
«Каждому овощу свой сезон»,- гласит английская пословица. К каждому возрасту — свое отношение, утверждает педагогика.
Хотелось бы отметить, что дети развиваются неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические (кризисы). Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий, как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Кризис – это период активного развития новых психических функций, поведенческих моделей, разрушение старой, отжившей системы отношений и формирование новой. К разговору о возрастных кризисах мы еще вернемся. Это очень важная тема, требующая особого внимания.
^ Методист отдела мониторинга и
программно-методической поддержки
Козловцева О.С.
Источники:
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Издательство «Питер», 2000
Туревская Е.И. Возрастная психология.- Тула, 2002.
Объект и предмет возрастной психологии. Основные проблемы возрастной психологии. Возрастные кризисы. https://bank.orenipk.ru/Text/t11_5.htm#22
Возрастные особенности детей. https://infula.ru/s1/376-vozrastnye-osobennosti-detejj.html
Источник