Вопросы беседы с воспитателем о развитии ребенка
Мишина Елена
Консультация для воспитателей «Организация беседы с родителями»
Организация беседы. Особенности проведения бесед.
Педагогическая беседа с родителями – наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей. Беседаможет использоваться как самостоятельная форма и в сочетании с другими формами: на родительском собрании, консультации, при посещении семьи.
Цели беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи, ее особенность – активное участие и воспитателя и родителей.
Материал для бесед с родителями дают воспитателю наблюдения за детьми. Беседа может возникнуть по инициативе родителей или воспитателя. Если беседу инициировали родители (обычно это происходит стихийно, а воспитатель не может уделить им необходимого внимания (или не готов ответить на вопросы, он договаривается о специальной встрече в удобное для всех время. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. При этом следует учитывать, если вопросы, затрагиваемые в беседе, связаны с внутрисемейными отношениями, то присутствие посторонних лиц нежелательно, так как обстановка беседы должна располагать к откровенности.
Если инициатор беседы – педагог,он заранее продумывает: с чего начнет ее, какие вопросы задаст родителям. Договариваясь о времени беседы, педагог должен сообщить ее тему и попросить подготовить вопросы, на которые родители хотели бы получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания.
Педагогическая беседа с членами семей воспитанников, возникающая утром во время прихода их с детьми, а также вечером,должна отвечать определенным требованиям:
1. Частота общения с родителями должна быть сбалансирована. При проведении небольшого мониторинга, отмечая все беседы с тем или иным родственником воспитанника в течение недели, вы можете обнаружить, что одни из них общаются с педагогом часто, а другие практически не общаются.
2. Беседа должна иметь живой характер, доброжелательный и дружеский тон.
3. Родители должны располагать достаточным временем, чтобы без спешки обсудить намеченные вопросы.
4. Беседа должна информировать родителей о жизни детей в детском саду, а также передавать каждому из родителей позитивную информацию о его ребенке, укреплять веру в него. Необходимо сократить беседы на отвлеченные темы, не связанные с развитием и здоровьем детей.
5. Следует избегать ранящих родителя оценочных суждений о ребенке.
Среди причин обращения педагога к родителям не должны преобладать негативные поступки ребенка, так как это формирует у них отрицательную установку на контакты с педагогом вообще. Нужно проявлять также сочувствие, терпимо относиться к некоторым ошибочным представлениям и убеждениям родителей.
6. Следует внимательно, терпеливо выслушать сомнения, замечания, жалобы родителя.
7. Просьбы к родителям о вмешательстве в педагогический процесс должны оцениваться с точки зрения целесообразности (часто жалоба на поведение ребенка в группе побуждает родителя принять соответствующие меры, хотя ситуация уже разрешилась в группе или родитель не может подобрать адекватные меры воздействия к сыну или дочери). Педагог должен дать конкретные рекомендации по применению педагогических приемов, чтобы таким образом совместными усилиями достичь желаемого результата.
8. Желательно давать только обоснованные советы и избегать категоричности в определении методов и приемов воздействия на ребенка, предоставляя родителю весь возможный спектр педагогических средств с объективной оценкой их положительных и отрицательных эффектов при их использовании в сложившейся ситуации.
9. Беседа должна вызывать у родителей желание сотрудничать с ДОУ.
10. Быть конкретными и содержательными;
11. Давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания детей;
12. Повышать чувство ответственности за воспитание детей.
13. Не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей
Как правило, беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу.
Образец беседы
Цель беседы: сформировать у родителей представления о необходимости и важности организации детского сна, рассмотреть правила организации сна ребенка.
Методика проведения: в индивидуальной беседе родителям предлагается ответить на следующие вопросы (перечень вопрос):
Артем – очень любознательный, доброжелательный мальчик. Любит наблюдать, экспериментировать. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения за столом, всегда опрятен, аккуратен.
1. Как вам удалось добиться таких положительных результатов в воспитании?
2. Вместе с тем, хотелось бы обратить внимание, на то, что в последнее время он стал беспокойным, без повода раздражителен, забывчив, часто плачет, потерял аппетит, снизилась работоспособность.
3. Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности и эмоционального состояния вашего ребенка соблюдение им режима дня?
4. Нужен ли режим дня дошкольнику?
5. Как вы думаете, сколько времени должен спать ребенок?
6. Утром ваш ребенок встает сам или вы его будете?
7. Он встает охотно или с трудом?
8. Как вы на это реагируете?
9. Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором в вечернее время?
10. Гуляет ли ваш ребенок после того как приходит из детского сада на свежем воздухе?
11. Каков ежедневный ритуал отхода ко сну вашего ребенка?
12. Как вы считаете, необходимо ли укладывать ребенка спать в определенное время?
12. Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?
Результат беседы:
Дать рекомендации как организовать сон ребенка, учитывая при этом особенности данной семьи.
1. Время для сна. Старайтесь ложиться спать в одно и то же время (желательно с 19.00 до 21.00). Важно, чтобы ребенок сам учился определять время, когда нужно ложиться спать. Например, можно сказать, что наступил вечер, закончилась передача «Спокойной ночи, малыши!», все ребята ложатся спать, и ты тоже ложишься спать. Полезно приобрести будильник, по которому ребенок будет учиться контролировать время игр, отдыха и сна. Если малыш заигрался, можно ласково напомнить ему о том, что подошло время сна и показать на будильник.
2. Как вы относитесь к тому, чтобы организовать семейный ритуал засыпания? Пытайтесь обыграть семейные ритуалы, одним из которых может стать укладывание спать. Убавить громкость музыки в квартире, приглушить свет (если ребенок боится темноты, можно оставить ночник). Почитать малышу книгу нараспев, тихим голосом или спеть колыбельную. Семейные ритуалы человек запоминает на всю жизнь, они создают атмосферу уюта и комфорта. Время для засыпания нельзя затягивать (не более получаса).
Обратите внимание, что ритуалы укладывания спать должны прекращаться раньше, чем малыш уснет, иначе они создадут зависимость, от которой будет трудно избавиться.
3. У вашего ребенка наверно есть любимые игрушки? Одним из примеров ритуала засыпания дошкольника, может быть укладывание игрушек спать.Можно сказать ребенку: «Наступил вечер, пора готовится ко сну. Твои любимые игрушки ждут, когда ты пожелаешь им спокойной ночи». Он может уложить игрушки спать, а может просто пожелать им спокойной ночи. Данный ритуал очень полезен, так как ребенок сам начинает готовиться ко сну.
4. Если вы располагаете свободным временем можно организовать вечернее купание. Вода расслабляет организм. Возможно добавление в воду специальных масел (если нет противопоказаний).Дайте ребенку время для игры в ванне: он может переливать воду из одной емкости в другую, поиграть с плавающей игрушкой. Не забудьте про умывание и чистку зубов. Время пребывания в ванне не должно превышать 25 минут.
5. У вашего малыша есть любимая пижама? После купания ребенок надевает любимую пижаму. Она должна быть из натуральных, мягких тканей, с изображением любимых сказочных героев, милых животных. Важно, чтобы пижама доставляла удовольствие ребенку. Рассматривание картинок на пижаме можно продолжить уже в постели.
6. Возможно вашей фонотеке есть релаксационная или классическая музыка?
Когда в семье начинается ритуал подготовки ко сну, хорошо включить негромкую релаксационную (звуки дождя, моря, пение птиц) или плавную классическую музыку. Попросите ребенка показать пижаму его любимой игрушке.
Полезно варьировать ритуалы укладывания спать, чтобы ребенок не привык к чему-то одному. Например, сегодня папа укладывает, завтра – мама; малыш спит то с плюшевым мишкой, то – с зайчиком.
Литература
1. Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю., Чечулина О. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Глебова С. В. Детский сад – семья. Аспекты взаимодействия.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3. Майер А. А., Давыдова О. И., Воронина Н. В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.:ТЦ Сфера, 2011.
4. Е. В. Пляскина Современные формы работы с родителямив дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году-с.Троицкое: РМК, 2013.
В ходе беседы с воспитателями им были заданы следующие вопросы:
1) Замечали ли Вы у детей Вашей группы проявления застенчивости?
2) Если да, то в чем, на Ваш взгляд, они проявляются:
— играет в одиночестве,
— стоит в стороне и наблюдает за другими детьми,
— не может установить контакт с другими детьми,
— играет только с одними и теми же детьми,
— не хочет принимать участие в групповых играх.
3) В каких ситуациях дети чаще проявляют застенчивость:
— в игре с другими детьми,
— в общении со взрослыми,
— в процессе знакомства с новыми людьми,
— при появлении новых педагогов в коллективе,
— при появлении в группе после длительного отсутствия.
4) Какие отношения складываются у Вас с застенчивыми детьми?
5) В каких ситуациях детям не свойственны проявления застенчивости?
6) Кто из Ваших детей в группе не может установить контакт со взрослыми или другими детьми?
7) Когда Вы стали наблюдать, что ребенок проявляет признаки застенчивости?
8) С чем связаны проявления застенчивости?
9) В чем выражаются трудности в общении у застенчивых детей:
— устанавливают контакт медленно и с трудом,
— продолжительность общения со взрослыми и детьми кратковременная,
— речь детей неразвернутая, краткая,
— не проявляют инициативу в общении.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ
В ходе беседы с родителями им были заданы следующие вопросы:
1) Замечали ли Вы, что Вашему ребенку свойственны проявления застенчивости?
2) Если да, то в чем, на Ваш взгляд, это выражается?
3) Считаете ли Вы застенчивость положительным или отрицательным проявлением?
4) Свойственны ли проявления застенчивости для членов Вашей семьи (Вас, супруга (супруги), братьев или сестер, Ваших родителей)?
5) Как Вы думаете, что явилось причиной появления застенчивости у Вашего ребенка?
6) Вашему ребенку свойственны проявления застенчивости со всеми окружающими или только в незнакомой ситуации или с незнакомыми людьми?
7) Какими способами Вы поощряете своего ребенка?
8) Хвалите ли Вы ребенка за его успехи или считаете, что таким образом его можно избаловать?
9) Выслушиваете ли Вы мнение ребенка, даже если считаете его рассуждения неправильными? Прислушиваетесь ли Вы к мнению ребенка?
10) Указываете ли Вы ребенку на его недостатки? Подчеркиваете ли Вы его достоинства?
11) Стараетесь ли Вы поддержать своего ребенка в случае неудач? В чем это выражается?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1) Известны ли Вам особенности проявления застенчивости у детей 5 года жизни? В чем, на Ваш взгляд, они выражаются:
— нерешительность,
— отсутствие стремления установить контакт со взрослыми,
— отсутствие стремления установить контакт со сверстниками,
— растерянность в незнакомой обстановке,
— робость,
— сильная зависимость от мнения окружающих.
2) Какие трудности Вы испытываете при воспитании своего ребенка:
— он не проявляет самостоятельности,
— он не готов к общению с другими детьми,
— он не хочет рассказывать о том, что происходит в детском саду,
— он не хочет вступать в какой бы то ни было контакт с незнакомыми людьми, даже если это необходимо (например, при контакте с врачом),
— ребенок болезненно реагирует на незнакомых людей (кричит, плачет, убегает).
3)Считаете ли Вы, что обладаете достаточной информацией для того, чтобы помочь Вашему ребенку преодолеть застенчивость?
4) Какие трудности испытывает Ваш ребенок при общении (на занятиях, в коллективных играх)?
5)В каких ситуациях проявляются трудности общения вашего ребенка (в общении с взрослыми; в общении с детьми; только с незнакомыми людьми)?
6)Что Вы предпринимали для того, чтобы преодолеть проявления застенчивости у Вашего ребенка (пользовались педагогической литературой; консультировались с воспитателями)?
7)Консультировались ли Вы с психологом по данной проблеме? Если да, то что он Вам посоветовал?
— разработать индивидуальную программу по преодолению застенчивости у ребенка,
— самостоятельно изучить способы преодоления застенчивости у детей и выбрать наиболее подходящие для Вашего ребенка,
— сказал, что это проходит с возрастом,
— пояснил, что не видит причин для беспокойства и проявлений застенчивости у ребенка,
— посоветовал поговорить с воспитателем по проблеме преодоления застенчивости у ребенка.
8)Какая помощь со стороны психолога, преподавателя Вам интересна (консультации, методическая литература)?
9)Обращались ли к Вам воспитатели ДОУ с информацией о том, какие методы Вам необходимо использовать для преодоления застенчивости у Вашего ребенка?
10)Как Вы считаете должно быть организовано консультирование по проблеме преодоления застенчивости у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения? Кто должен принимать участие в данном консультировании (консультации психолога, рекомендации воспитателей)?
11)Какие методы и приемы необходимо использовать для преодоления застенчивости у ребенка?
— расширение круга пассивного общения,
— развитие у ребенка уверенности в себе,
— воспитание чувства собственного достоинства,
— постепенное приучение ребенка к инициативе в общении.
12)Какие формы работы для преодоления застенчивости у ребенка Вы считаете наиболее приемлемыми:
— использование игровых приемов,
— совместная деятельность ребенка и взрослого (родителей, воспитателей, психологов),
— преодоление застенчивости посредством организации взрослыми совместной деятельности для детей с включением застенчивого ребенка,
— поощрение ребенка.
13)Какие формы повышения педагогической культуры Вам интересны (консультации, наглядная информация, деловые игры, организация дискуссий, организация «круглых столов»)?
14)Откуда Вы получаете информацию (знакомые, воспитатели, педагогическая литература, средства массовой информации)?
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ИГРО-ТРЕНИНГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
Занятие 1
Цель – научить детей общаться, повысить уверенность в себе.
Время: 40 минут.
Игра «Бездомный котенок»
Эта и прочие игры, затрагивающие тему отверженности, которая гораздо более актуальна для застенчивых детей, чем кажется их родителям, более естественно проходят на ширме кукольного театра. Хотя можно играть и на полу, а мальчиков скорее привлечет игра на столе маленькими фигурками из киндер-сюрпризов (котенка, естественно, можно заменить крокодильчиком, пингвинчиком или динозавриком — любым симпатичным зверьком из шоколадного яйца).
В одном доме жил Котенок. Он был хорошенький и, главное, очень ласковый. Другие хозяева в нем бы души не чаяли, но хозяева Котенка (пусть дети придумают, кто они, сколько их) вели себя с ним ужасно (пусть дети сами покажут, как именно. Предлагаем кому-то из детей сыграть роль Котенка, а в другой раз поменяться ролями с другим ребенком). И вот однажды Котенок оказался без крыши над головой… (Хозяева либо выгнали Котенка, либо он сам убежал — оставьте выбор ситуации за детьми. Если ребенок захочет, можно придумать и показать приключения бездомного Котенка, но настаивать на этом не следует. Для ребенка важно не вжиться в роль отвергнутого, а полнее ощутить радость обретения ласковых и заботливых близких). Но потом ему повстречался… (пусть дети сами придумают персонаж, который приютит Котенка). И с тех пор жизнь Котенка в корне изменилась! (Не поленитесь и покажите во всех подробностях, как о нем заботился хороший персонаж). Взрослым такая игра часто кажется скучной, но для одинокого ребенка именно в этих сентиментальных подробностях заключен подчас самый главный, самый сокровенный смысл.
Занятие 2
Цель – снятие напряжения, создание мотивов для общения
Время – 40 минут.
Игра «Коллективный рисунок «Наш дом»»
Детям предлагается на одном большом листе бумаги нарисовать дом, в котором могла бы жить вся группа. Каждый рисует то, что хочет. Может быть, ребенок будет рисовать свой уголок в доме, а, возможно, несколько детей начнут рисовать общую комнату. Коллективное рисование развивает навыки совместной деятельности, умение договариваться и соотносить свои замыслы с замыслами других детей.
Занятие 3
Цель – овладение неречевым общением, представление возможности овладения собственным стилем поведения.
Время – 40 минут.
1. Игра «Колдун»
Колдун заколдовывает детей так, что они «теряют» способность говорить. На все вопросы ребенок отвечает жестами. С помощью вопросов он старается рассказать историю о том, как его заколдовали. Указательным пальцем он показывает направление и предметы, размер и форму предметов, используя жесты, их характеризующие, показывает настроение волшебника и свое состояние в момент колдовства. Дети рассказывают словами то, что он показывает. Эта игра направлена на овладение неречевыми средствами общения.
2. Игра-фантазия
Дети выступают в роли того фантастического героя, которого придумали дома. На первом этапе дети придумывают сказку для своих героев, в которой оговаривается участие каждого героя в общей игре. На втором этапе идет собственно разыгрывание сказки. Игра направлена на предоставление каждому ребенку своей собственной, особой модели поведения.
Занятие 4
Цель – формирование мотивов межличностного взаимодействия и уважения окружающих.
Время – 40 минут.
1. Игра «Окажи внимание другому»
Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь положительное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я…» (повторяет сказанное ему, а затем он подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес): «А еще я думаю, что я…». Игра учит детей выражать свое положительное отношение к другим людям, учит оказывать и принимать знаки внимания.
2. Игра «Робот»
В этой игре действуют не животные, а люди, но если ребенок непременно захочет играть с полюбившимся ему мишкой или поросенком, не надо противиться. И «не переходите на личности», т.е. не надо открыто сравнивать его с героем игры. И даже если он сам заговорит об этом, ответьте уклончиво. Дескать, немного, может, и похоже, но не особенно. Ведь члены группы стараются понять друг друга, и у вас почти не возникает подобных ситуаций. Чтобы еще больше завуалировать основную цель игры, можно вплести сюжет в привычные игры ребенка с конструктором, машинками, куклой Барби и проч. (соответственно, видоизменив героев и некоторые обстоятельства действия; в конце концов, маленький автомобильчик — тоже персонаж, ничуть не хуже мишки или поросенка!).
Герой (дайте ему имя) жил в семье, где были мама и… (пусть ребенок сам назовет остальных персонажей). Члены этого семейства вечно куда-то торопились и опаздывали. По утрам в доме стоял такой гвалт! «Вставай! Вставай, а то опоздаешь, — тормошила мама героя. — Ты умылся? Зубы почистил? Нет? А ну марш в ванную!» (Постарайтесь похоже изобразить поведение членов вашей собственной семьи, когда они спешат и нервничают. В этой игре, как и в предыдущей, обязательно надо будет потом поменяться с ребенком ролями и не обижаться, если он, разошедшись, начнет изображать вас не совсем такой, какой вы себя представляете). Наконец, запыхавшаяся мама прибегала вместе с нашим героем в детский сад, сдавала его на руки воспитательнице и убегала на работу. А вечером, когда она забирала его из садика, у нее всегда было много домашних дел и она опять торопилась их выполнить. (Покажите вечернюю сцену, которая мало чем будет отличаться от утренней). Герою, конечно, такая жизнь не особенно нравилась. (Поинтересуйтесь, хотел бы он, чтобы мама оставила его в покое или чтобы, наоборот, уделяла ему даже больше времени, чем раньше, но при этом находила возможность поиграть с ним). Он очень переживал, думал… (пусть ребенок постарше озвучит мысли героя). И однажды ночью случилось чудо!
(Девочкам лучше преподнести это как колдовство волшебницы, а мальчикам — как потрясающее изобретение самого героя). На месте нашего героя оказался робот. Но такой, что он был с виду неотличим от живого человека. Поэтому мама не заметила подмены. А герой… (придумайте вместе с ребенком приключения героя — их можно растянуть на несколько «сеансов» игры — но все-таки выведите его в конце на то, что без мамы жить грустно).
Пусть он вернется к ней и обнаружит, что она тоже не очень-то счастлива. Хотя робот безропотно ее слушается, он не в состоянии проявлять человеческие чувства. Здесь желательно разыграть несколько забавных сценок: например, мама дарит роботу подарки, а он приводит ее в замешательство заявлением, что игра — это бессмысленная трата времени и денег; у мамы начинается простуда, а робот вместо того, чтобы пожалеть ее и поухаживать за ней, начинает нудно перечислять ее ошибки, приведшие к простуде; мама купила сыну билет на прекрасный фильм (который обожает ваш ребенок) и ждет, что он обрадуется, а робот, которому искусство не интересно, недоумевает, что же в фильме хорошего.
Занятие 5
Время – 40 минут.
Цель – закрепление полученных навыков
1. Игра «Доверяющее падение».
В игре участвует один взрослый и несколько детей. Задача — упасть на руки спиной к ведущему взрослому. Для повышения интереса можно несколько усложнить правила. Очко получает только тот, кто упадет, не оступившись, не согнув ноги в коленях и не взмахнув руками. В конце игры все должны получить поощрительные призы.
2. Игра «Конспиратор».
Игроки встают в круг, лицом к центру. Водящий с завязанными глазами стоит внутри круга. Игроки водят вокруг него хоровод, пока он не скажет: «Стоп!» Затем водящий должен на ощупь, начиная с головы, узнать всех играющих (они, естественно, помалкивают). Узнанный игрок выходит из круга. Лучший конспиратор — тот, кого узнали последним.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
