Виды нарушений развития ребенка причины
Как свидетельствует мировой и отечественный опыт, число детей с отклонениями в развитии велико и неуклонно возрастает. Этому есть ряд причин: дестабилизация общества и отдельных семей, отсутствие в ряде случаев нормальных гигиенических, экономических, экологических условий для будущих матерей и детей разных возрастных групп. У многих детей возникают психическая, познавательная депривация, недостаточность удовлетворения сенсорных и эмоциональных контактов и потребностей. Эти и многие другие патологические факторы приводят к различным заболеваниям и отклонениям в развитии.
Понятие «аномалия развития» входит в круг понятий, объединяемых термином «дизонтогенез», которым обозначают различные формы нарушений онтогенеза, т. е. развития индивида в отличие от развития вида (филогенез). Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями доказано, что ранняя диагностика и коррекция отклонений психомоторного развития детей являются главными условиями их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них более тяжелых нарушений (вплоть до инвалидности) и социальной депривации.
На начальных этапах развития проблемного ребенка главным препятствием к его обучению и воспитанию является первичный дефект. При отсутствии коррекционного воздействия в дальнейшем ведущее значение начинают приобретать вторичные наслоения (отклонения), и именно они мешают социальной адаптации ребенка. Возникают педагогическая шпущенность, расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения, что обусловлено эмоционально-личностными особенностями на фоне дефицита общения, комфортности и ощущениями неуспеха.
В настоящее время единых принципов классификации нарушений в развитии не существует. Некоторые исследова-
тели выделяют следующие группы детей с отклонениями в развитии:
1) дети с сенсорной неполноценностью (с нарушениями
слуха, зрения, речи, функций опорно-двигательного аппарата
и сенсомоторики);
2) дети с задержкой психического развития;
3) дети с астеническим или реактивным состоянием и кон
фликтными переживаниями;
4) дети с психопатоподобными (психопатическими) фор
мами поведения (эмоциональные нарушения поведения);
5) умственно отсталые дети (олигофрены в степени де-
бильности, имбецильности, идиотии);
6) дети с начальными проявлениями психических заболе
ваний (шизофрения, эпилепсия, истерия и др.).
Эта классификация детей с отклонениями в развитии представлена в работе М.А.Власовой и М.С.Певзнер «Учителю о детях с отклонениями в развитии» (М., 1967).
Возможно и другое подразделение на группы:
1) дети с отклонениями развития в связи с органическими
нарушениями;
2) в связи с функциональной незрелостью;
3) дети с отклонениями в развитии на почве психических
деприваций (См.: Усанова О.Н. Дети с проблемами психи
ческого развития. — М., 1995).
В монографии В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова «Основы дефектологии» (М., 1990) приводится следующая классификация детей с нарушениями развития:
1) дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и
зрения);
2) дети с интеллектуальными нарушениями (умственно от
сталые и дети с задержкой психического развития);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
5) дети с комплексными (комбинированными) дефектами
развития;
6) дети с искаженным (или дисгармоничным) развитием.
Психомоторное развитие ребенка — сложный диалектический процесс, в нем отмечаются последовательность и неравномерность формирования отдельных психических процессов и функций. На каждой из усложняющихся стадий развития выявляется ее связь с предшествующей и последующими стадиями, каждый возрастной этап характеризуется качественным своеобразием, отличающим его от других этапов.
Нарушения развития детей могут быть вызваны разными факторами. Неблагоприятное воздействие в период внутриутробного развития называется пренаталъным, в период родовой деятельности мотальным, а после рождения — постнаталь-ным воздействием. Соответственно называются и нарушения. Сочетание внутриутробной и природовой патологии называется перинатальным повреждением (например, перинатальная энцефалопатия).
Вызвать отклонения в развитии могут различные патологические факторы, действующие во внутриутробный период: генетические отклонения, отягощенная наследственность, хронические заболевания родителей; злоупотребление родителей алкоголем, наркотиками, курением; физические и психические травмы женщины в период беременности; инфекционные, вирусные заболевания, токсоплазмоз; конфликт по резус-фактору; нефропатия — недостаточность деятельности почек, токсикозы и интоксикация (отравления); внешнесредо-вые факторы — неблагоприятная экологическая ситуация, профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка и многие другие неблагоприятные факторы.
Другая группа причин — патология родовой деятельности: быстрые, стремительные роды, длительные роды со стимуляцией, использование щипцов, обвитие ребенка пуповиной, что приводит к рождению в асфиксии (удушье), неквалифицированное оказание акушерской помощи и другие природовые травмы.
Нарушения развития ребенка могут быть вызваны и различными прижизненными факторами: опухоли мозга (менин-гиома), нейроинфекции (менингиты и энцефалиты), инфекционные болезни с осложнением на мозг, открытые и закрытые травмы черепа, сотрясения мозга, контузии и т.д.
В ряде случаев отмечается действие не одного какого-либо патологического фактора, а их сочетание — полиэтиология. Проявляется наследственная отягощенность: через специальные структуры половых клеток родителей — хромосомы -передается информация о признаках отклонений (аномалий) развития. Хромосомные нарушения (аберрации) приводят к умственной отсталости ребенка, нарушениям слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и т.д. По данным современной науки, на 1000 новорожденных приходится 5-7 детей с хромосомными аномалиями.
Нарушения психомоторного развития ребенка могут иметь место при нарушениях питания и сна детей, при длительных соматических заболеваниях, вызывающих истоще-
ние ребенка и поражение центральной нервной системы. Вероятность возникновения отклонений в развитии повышается у недоношенных детей, родившихся раньше срока или с малым весом тела.
Нарушения развития, связанные с органическим поражением центральной нервной системы, называются органическими нарушениями.
Дефекты развития могут быть вызваны функциональными, а не органическими причинами, тогда говорят о дефииитар-ном развитии. В их числе: социально-педагогическая запущенность, эмоциональная депривация (недостаточность эмоционально положительного контакта ребенка со взрослым), двуязычие (или многоязычие) в семье, нарушения речи окружающих, ограниченность речевых контактов ребенка и др.
Установлено, что благополучное развитие ребенка бывает только в случаях равновесия между внутренними и внешними условиями формирования организма. По словам И.П.Павлова, болезнь возникает там и тогда, когда нарушается равновесие внутренних и внешних условий жизни организма, когда на неблагоприятное воздействие окружающей среды ребенок не может дать соответствующую ответную реакцию, не может приспособиться к этому воздействию. Функциональные нарушения обычно являются более легкими по сравнению с органическими, и при устранении неблагоприятных факторов развитие интенсифицируется, а при проведении специальной коррекционной работы ребенок может догнать в развитии сверстников. Функциональные нарушения обратимы и при своевременно проведенных коррекционных мероприятиях обычно проходят бесследно.
Л.С.Выготский выдвинул тезис об общности закономерностей развития нормального и аномального ребенка, что было подтверждено рядом более поздних исследований. И в норме, и при патологии психическое развитие имеет поступательный, поэтапный характер. Каждый этап завершается формированием новых, более совершенных по сравнению с предыдущими качеств, что является основой для будущего скачка в развитии. Свойства психики формируются на основе чередования эволюции признаков с революционным, скачкообразным формированием новых качеств. Динамика развития нормального и аномального ребенка подчинена единым общим закономерностям, при этом каждый вид аномального развития характеризуется своими специфическими особенностями. Дети с отклонениями по всем параметрам отличаются * от детей с нормальным развитием.
Каждый вид аномального развития характеризуется сис-и’мным проявлением, в котором выделяются первичные и н i оричные отклонения.
При разных видах отклонений в развитии доминирующим ниляется нарушение речевого общения, когда у ребенка нарушена способность к приему и переработке информации. Это общая закономерность для всех аномальных детей. При ана-пизе конкретного вида нарушенного развития важно учиты-нать общие для нормального и аномального развития закономерности и тенденции, общие для всей группы проявления нарушений, а также индивидуальные характерологические особенности каждого ребенка. Одна категория аномальных проявлений отличается от другой по ряду диагностических и прогностически значимых показателей.
Важной закономерностью психического развития аномальных детей являются трудность их социальной адаптации, (атруднения во взаимоотношениях и взаимодействиях с социальной средой.
Воспитание детей с отклонениями в развитии отличается своеобразием, которое проявляется в коррекционной направленности, в неразрывной связи коррекционного воздействия с формированием практических навыков и умений. Особенности воспитания конкретного ребенка зависят от характера имеющегося у него дефекта, от степени выраженности нарушений отдельных психических процессов и функций, от возрастных и компенсаторных возможностей ребенка, от характера медико-педагогического воздействия, от условий жизни и воспитания ребенка и ряда других факторов. Одни дети нуждаются только в психолого-педагогическом воздействии, другим требуется и серьезная лечебно-оздоровительная помощь. Все это подчеркивает необходимость ранней диагностической и коррекционной работы, ибо раннее выявление нарушений — залог эффективности их преодоления.
Нарушения развития у детей многоплановы и многоаспектны. Они выражаются в интеллектуальной, двигательной, речевой или сенсорной неполноценности. Отклонения в развитии бывают разных форм и разной степени выраженности. Часто они становятся заметными, и если своевременно не приняты необходимые лечебно-оздоровительные и педагогические меры, могут возникнуть вторичные отклонения в структуре дефекта. Поэтому очень важно своевременно обнаружить отклонение в развитии и оказать ребенку необходимую помощь. Родители и воспитатели не всегда могут адекватно оценить состояние ребенка, обнаружить имеющиеся у
него проблемы и отклонения в развитии, поэтому педагогам общеобразовательных учреждений необходимо иметь определенный запас сведений по специальной психологии и коррек-ционной педагогике и владеть навыками коррекционно-воспитательного воздействия.
Организм ребенка, его здоровье, личностные особенности рассматриваются современной наукой системно, целостно, многоаспектно.
Педагог должен иметь четкое представление о закономерностях формирования индивида, личности, при этом важно абстрагироваться от частностей и деталей. У педагога должно быть сформировано системное представление, системное мышление и в целом системная парадигма в изучении, обучении и воспитании ребенка, в том числе и ребенка с отклонениями в развитии.
Современный подход к коррекции и компенсации отклонений в развитии может быть охарактеризован как комплексный и личностно-ориентированный, т.е. при оценке состояния ребенка должны учитываться данные разных специалистов, характеризующие разные стороны психического и физического состояния ребенка, и оказываемая ребенку помощь должна быть многоплановой. При этом учитываются индивидуально-личностные особенности каждого ребенка, т.е. коррекционно-воспитательное воздействие не может и не должно быть стандартизированным.
Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 6913; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: На стипендию можно купить что-нибудь, но не больше… 9418 — | 7463 — или читать все…
Читайте также:
- IV.Механизмы образования и география цунами
- Административные правонарушения в сфере налогообложения: понятие, состав административного правонарушения, виды административных правонарушений в налоговой сфере
- Акселерация и ретардация психического развития и их причины. Умственно отсталые дети. Степени умственной отсталости и иххарактеристика.
- Аллергия, её виды и причины возникновения. Анафилактический шок.
- Безработица: сущность, причины, последствия
- БИЛЕТ № 18 I Синдромы нарушений речи
- Билет№8 Причины и характер второй мировой войны.
- Биомеханика — наука, которая изучает механическое движение в животных организмах, его причины и проявления.
- БЛОК II. Общие основы рыночной экономики. Механизмы рынка
- Большевистский этап революции. Октябрьское вооруженное восстание 1917 г.: причины, ход, результаты.
- Бронхиальная астма: 1) этиология, патогенез 2) классификация 3) патоморфология острого периода 4) патоморфология при повторяющихся приступах 5) осложнения и причины смерти.
- Бронхоэктатическая болезнь: 1) этиология и патогенез 2) макроскопическая картина 3) микроскопические признаки 4) изменения в легочной паренхиме 5) осложнения и причины смерти
Ðàññìîòðåíèå ôîðì, âèäîâ è ïðè÷èí îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè ðåáåíêà. Èçó÷åíèå ñîâðåìåííûõ ïîäõîäîâ ê èõ âûÿâëåíèþ, ïðîâåäåíèþ ëå÷åáíî-êîððåêöèîííîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ðàáîòû. Êëàññèôèêàöèÿ è äèàãíîñòèêà ôóíêöèîíàëüíûõ è îðãàíè÷åñêèõ íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà
Íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ó äåòåé ìíîãîïëàíîâû è ìíîãîàñïåêòíû. Îíè âûðàæàþòñÿ â èíòåëëåêòóàëüíîé, äâèãàòåëüíîé, ðå÷åâîé èëè ñåíñîðíîé íåïîëíîöåííîñòè. Îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè áûâàþò ðàçíûõ ôîðì è ðàçíîé ñòåïåíè âûðàæåííîñòè. ×àñòî îíè ñòàíîâÿòñÿ çàìåòíûìè, è, åñëè ñâîåâðåìåííî íå ïðèíÿòû íåîáõîäèìûå ëå÷åáíî-îçäîðîâèòåëüíûå è ïåäàãîãè÷åñêèå ìåðû, ìîãóò âîçíèêíóòü âòîðè÷íûå îòêëîíåíèÿ â ñòðóêòóðå äåôåêòà. Ïîýòîìó î÷åíü âàæíî ñâîåâðåìåííî îáíàðóæèòü îòêëîíåíèå â ðàçâèòèè è îêàçàòü ðåáåíêó íåîáõîäèìóþ ïîìîùü. Ðîäèòåëè è âîñïèòàòåëè íå âñåãäà ìîãóò àäåêâàòíî îöåíèòü ñîñòîÿíèå ðåáåíêà, îáíàðóæèòü èìåþùèåñÿ ó íåãî ïðîáëåìû è îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè, ïîýòîìó ïåäàãîãàì îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé íåîáõîäèìî èìåòü îïðåäåëåííûé çàïàñ ñâåäåíèé ïî ñïåöèàëüíîé ïñèõîëîãèè è êîððåêöèîííîé ïåäàãîãèêå è âëàäåòü íàâûêàìè êîððåêöèîííî-âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ.
Îðãàíèçì ðåáåíêà, åãî çäîðîâüå, ëè÷íîñòíûå îñîáåííîñòè ðàññìàòðèâàþòñÿ ñîâðåìåííîé íàóêîé ñèñòåìíî, öåëîñòíî, ìíîãîàñïåêòíî.
Ïåäàãîã äîëæåí èìåòü ÷åòêîå ïðåäñòàâëåíèå î çàêîíîìåðíîñòÿõ ôîðìèðîâàíèÿ èíäèâèäà, ëè÷íîñòè, ïðè ýòîì âàæíî àáñòðàãèðîâàòüñÿ îò ÷àñòíîñòåé è äåòàëåé. Ó ïåäàãîãà äîëæíî áûòü ñôîðìèðîâàíî ñèñòåìíîå ïðåäñòàâëåíèå, ñèñòåìíîå ìûøëåíèå è â öåëîì ñèñòåìíàÿ ïàðàäèãìà â èçó÷åíèè, îáó÷åíèè è âîñïèòàíèè ðåáåíêà, â òîì ÷èñëå è ðåáåíêà ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè.
Ñîâðåìåííûé ïîäõîä ê êîððåêöèè è êîìïåíñàöèè îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè ìîæåò áûòü îõàðàêòåðèçîâàí êàê êîìïëåêñíûé è ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûé, ò.å. ïðè îöåíêå ñîñòîÿíèÿ ðåáåíêà äîëæíû ó÷èòûâàòüñÿ äàííûå ðàçíûõ ñïåöèàëèñòîâ, õàðàêòåðèçóþùèå ðàçíûå ñòîðîíû ïñèõè÷åñêîãî è ôèçè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ ðåáåíêà, è îêàçûâàåìàÿ ðåáåíêó ïîìîùü äîëæíà áûòü ìíîãîïëàíîâîé. Ïðè ýòîì ó÷èòûâàþòñÿ èíäèâèäóàëüíî-ëè÷íîñòíûå îñîáåííîñòè êàæäîãî ðåáåíêà, ò.å. êîððåêöèîííî-âîñïèòàòåëüíîå âîçäåéñòâèå íå ìîæåò è íå äîëæíî áûòü ñòàíäàðòèçèðîâàííûì.
Ôèçè÷åñêîå è ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà âñåãäà ÿâëÿåòñÿ ðåçóëüòàòîì âçàèìîäåéñòâèÿ ìíîãèõ ðàçëè÷íûõ ôàêòîðîâ. Îäíè èç ýòèõ ôàêòîðîâ íàñëåäóþòñÿ, íà äðóãèå âëèÿåò îêðóæàþùàÿ ñðåäà, ïðîöåññû âçðîñëåíèÿ è îáó÷åíèÿ. Çà ñâîþ æèçíü ÷åëîâåê ïðîõîäèò ìíîãî ðàçíûõ ñòóïåíåé ðàçâèòèÿ, êàæäîé èç êîòîðûõ õàðàêòåðåí îïðåäåëåííûé êîíêðåòíûé óðîâåíü.
Ñóùåñòâóåò ìíîãî ôàêòîðîâ, ñïîñîáíûõ âûçâàòü íàðóøåíèå ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. ×àñòàÿ ïðè÷èíà — íàðóøåíèå ôóíêöèè ãîëîâíîãî ìîçãà, íàñëåäóåìîå èëè ïðåäîïðåäåëåííîå òðàâìîé, èëè áîëåçíÿìè. Íàðóøåíèå ãîðìîíàëüíîãî îáìåíà âûçûâàåò íàðóøåíèå ôèçè÷åñêîãî ðîñòà è ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû ìîãóò ñòàòü ïðè÷èíîé íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà. Äåòè, ÷üå ðàçâèòèå íàðóøåíî, îòëè÷àþòñÿ ñâîåé áåñïîêîéíîñòüþ. Òàêîå íàðóøåíèå ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ïðåäîïðåäåëÿþò ôàêòîðû, êîòîðûå ìîãëè áûòü îáíàðóæåíû â ïåðèîä áåðåìåííîñòè, âî âðåìÿ ðîäîâ èëè â ïåðâûé ãîä æèçíè ìëàäåíöà.
Íàèáîëåå ÷àñòûå ïðè÷èíû íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà:
Íàñëåäñòâåííûå áîëåçíè.
Íàðóøåíèå ãîðìîíàëüíîãî ðàâíîâåñèÿ.
Ïñèõè÷åñêàÿ òðàâìà áåðåìåííîé.
Èíôåêöèè.
Íåïðàâèëüíîå ïèòàíèå.
Ñîöèàëüíûå ïðîáëåìû.
Îêðóæàþùàÿ ñðåäà.
Ïîâðåæäåíèÿ, ñïîñîáíûå íàðóøèòü ðàçâèòèå, ñëó÷àþòñÿ è âî âðåìÿ ðîäîâ, îñîáåííî áîëüøàÿ îïàñíîñòü âîçíèêàåò ïðè íåõâàòêå êèñëîðîäà (ãèïîêñèè). Îäíàêî âàæíûì ÿâëÿåòñÿ è ðîñò ïëîäà â ïåðèîä âñåé áåðåìåííîñòè.  çàâèñèìîñòè îò âðåìåíè ïîâðåæäåíèÿ íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ìîãóò áûòü î÷åíü òÿæåëûìè èëè ïðè ðîæäåíèè äàæå íå çàìå÷åííûìè, à âûÿâëåííûìè â ïðîöåññå ðîñòà ðåáåíêà. Êðîìå òîãî, ðàçâèòèå ìîæåò íàðóøèòüñÿ âñëåäñòâèå íàðóøåíèÿ öèðêóëÿöèè è ñòîêà ñïèííîìîçãîâîé æèäêîñòè è ìîçãîâîãî êðîâîòå÷åíèÿ. Ðàçâèòèå ðåáåíêà 1-3 ëåò ìîæåò íàðóøèòüñÿ ïîñëå ÷åðåïíî-ìîçãîâûõ òðàâì, èíôåêöèé èëè ïñèõè÷åñêèõ òðàâì.
ðàçâèòèå íàðóøåíèå ðåáåíîê îòêëîíåíèå
Äèàãíîñòèêà íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà
Ïîâåäåíèå ðåáåíêà ìîæåò èçìåíèòüñÿ: âíèìàíèå åãî ëåãêî íàïðàâëÿòü; åìó òÿæåëî ñêîíöåíòðèðîâàòüñÿ; îí ïîñòîÿííî ïîâòîðÿåò îäíè è òå æå äåéñòâèÿ.  øêîëå òàêèå äåòè áåñïîêîéíû, äâèæåíèÿ èõ áûñòðû ñ ïîäåðãèâàíèåì, îíè ïîñòîÿííî ãðèìàñíè÷àþò; ïèøóò, ñèëüíî íàæèìàÿ íà êàðàíäàø. Èíòåëëåêò òàêèõ äåòåé ìîæåò áûòü íîðìàëüíûì, îäíàêî íåêîòîðûå ïîçíàâàòåëüíûå êîìïîíåíòû çàíÿòèé (íàïðèìåð, êðàòêîâðåìåííàÿ ïàìÿòü, ïëàíèðîâàíèå äåéñòâèé) íàðóøåíû, çàìåäëèëîñü èõ ðàçâèòèå. Ìîãóò âûÿâèòüñÿ ðàçíûå ÷àñòè÷íûå íàðóøåíèÿ: ðå÷è, äâèæåíèé è îðèåíòàöèè. ×àñòîå íàðóøåíèå â ýòîé îáëàñòè — ýòî ëåãàñòåíèÿ (òðóäíîñòè â îáó÷åíèè íàâûêàì ïèñüìà è ÷òåíèÿ).
 íàñòîÿùåå âðåìÿ åäèíûõ ïðèíöèïîâ êëàññèôèêàöèè â ðàçâèòèè íå ñóùåñòâóåò. Íåêîòîðûå èññëåäîâàòåëè âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ãðóïïû äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè:
1) äåòè ñ ñåíñîðíîé íåïîëíîöåííîñòüþ (ñ íàðóøåíèåì ñëóõà, çðåíèÿ, ðå÷è, ôóíêöèé îïîðíî-äâèãàòåëüíîãî àïïàðàòà è ñåíñîìîòîðèêè);
2) äåòè ñ çàäåðæêîé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ;
3) äåòè ñ àñòåíè÷åñêèì è ðåàêòèâíûì ñîñòîÿíèåì è êîíôëèêòíûìè ïåðåæèâàíèÿìè;
4) äåòè ñ ïñèõîïàòîïîäîáíûìè (ïñèõîïàòè÷åñêèìè) ôîðìàìè ïîâåäåíèÿ (ýìîöèîíàëüíûå íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ);
5) óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè (îëèãîôðåííûå â ñòåïåíè äåáèëüíîñòè, èìáåöèëüíîñòè, èäèîòèè);
6) äåòè ñ íà÷àëüíûìè ïðîÿâëåíèÿìè ïñèõè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé (øèçîôðåíèÿ, ýïèëåïñèÿ, èñòåðèÿ è äð.)
Ýòèîëîãèÿ íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ
Ýòèîëîãèÿ (ãðå÷. aitia -ïðè÷èíà, logos — ó÷åíèå) — ó÷åíèå î ïðè÷èíàõ âîçíèêíîâåíèÿ áîëåçíè. Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ áîëåçíè ìîãóò áûòü âûçâàíû ýíäîãåííûìè è ýêçîãåííûìè ôàêòîðàìè.
Ýíäîãåííûå ôàêòîðû (ãðå÷. endon — âíóòðè, genos — ðîä, ïðîèñõîæäåíèå) — âîçíèêøèé ïî ïðè÷èíàì, ëåæàâøèé âî âíóòðåííåé ñðåäå îðãàíèçìà.
Ýêçîãåííûå ôàêòîðû (ãðå÷. exo — ñíàðóæè, genos — ðîä, ïðîèñõîæäåíèå) — âîçíèêøèé ïî ïðè÷èíàì, ëåæàâøèé âíå îðãàíèçìà(òðàâìû, èíôåêöèè, íàðóøåíèÿ ïèòàíèÿ).
Äèçîíòîãåíåç — îòêëîíåíèå â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè.
Ïñèõîìîòîðíîå ðàçâèòèå ðåáåíêà — ñëîæíûé äèàëåêòè÷åñêèé ïðîöåññ, â íåì îòìå÷àþòñÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü è íåðàâíîìåðíîñòü ôîðìèðîâàíèÿ îòäåëüíûõ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ è ôóíêöèé. Íà êàæäîé èç óñëîæíÿþùèõñÿ ñòàäèé ðàçâèòèÿ âûÿâëÿåòñÿ åå ñâÿçü ñ ïðåäøåñòâóþùåé è ïîñëåäóþùèìè ñòàäèÿìè, êàæäûé âîçðàñòíîé ýòàï õàðàêòåðèçóåòñÿ êà÷åñòâåííûì ñâîåîáðàçèåì, îòëè÷àþùèì åãî îò äðóãèõ ýòàïîâ.
Íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ìîãóò áûòü âûçâàíû è ðàçëè÷íûìè ïðèæèçíåííûìè ôàêòîðàìè: îïóõàëè ìîçãà (ìåíèíãèîìà), íåéðîèíôåêöèè (ìåíèíãèòû è ýíöåôàëèòû), èíôåêöèîííûå áîëåçíè ñ îñëîæíåíèåì íà ìîçã, îòêðûòûå è çàêðûòûå òðàâìû ÷åðåïà, ñîòðÿñåíèå ìîçãà, êîíòóçèè è ò.ä.
Íàðóøåíèÿ ïñèõîìîòîðíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ìîãóò èìåòü ìåñòî ïðè íàðóøåíèÿõ ïèòàíèÿ è ñíà äåòåé, ïðè äëèòåëüíûõ ñîìàòè÷åñêèõ çàáîëåâàíèÿõ, âûçûâàþùèõ èñòîùåíèå ðåáåíêà è ïîðàæåíèå öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû. Âåðîÿòíîñòü âîçíèêíîâåíèÿ îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè ïîâûøàåòñÿ ó íåäîíîøåííûõ äåòåé, ðîäèâøèõñÿ ðàíüøå ñðîêà èëè ñ ìàëûì âåñîì òåëà.
Íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ, ñâÿçàííûå ñ îðãàíè÷åñêèì ïîðàæåíèåì öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, íàçûâàþòñÿ îðãàíè÷åñêèìè íàðóøåíèÿìè.
Äåôåêòû ðàçâèòèÿ ìîãóò áûòü âûçâàíû ôóíêöèîíàëüíûìè, à íå îðãàíè÷åñêèìè ïðè÷èíàìè, òîãäà ãîâîðÿò î äåôèöèòàðíîì ðàçâèòèè.  èõ ÷èñëå: ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ çàïóùåííîñòü, ýìîöèîíàëüíàÿ äåïðèâàöèÿ (íåäîñòàòî÷íîñòü ýìîöèîíàëüíîãî ïîëîæèòåëüíîãî êîíòàêòà ðåáåíêà ñî âçðîñëûì), äâóÿçû÷èå (èëè ìíîãîÿçû÷èå) â ñåìüå, íàðóøåíèå ðå÷è îêðóæàþùèõ, îãðàíè÷åííîñòü ðå÷åâûõ êîíòàêòîâ ðåáåíêà è äð.
Óñòàíîâëåíî, ÷òî áëàãîïîëó÷íîå ðàçâèòèå ðåáåíêà áûâàåò òîëüêî â ñëó÷àÿõ ðàâíîâåñèÿ ìåæäó âíóòðåííèìè è âíåøíèìè óñëîâèÿìè ôîðìèðîâàíèÿ îðãàíèçìà. Ïî ñëîâàì È.Ï.Ïàâëîâà, áîëåçíü âîçíèêàåò òàì è òîãäà, êîãäà íàðóøàåòñÿ ðàâíîâåñèå âíóòðåííèõ è âíåøíèõ óñëîâèé æèçíè îðãàíèçìà, êîãäà íà íåáëàãîïðèÿòíîå âîçäåéñòâèå îêðóæàþùåé ñðåäû ðåáåíîê íå ìîæåò äàòü ñîîòâåòñòâóþùóþ îòâåòíóþ ðåàêöèþ, íå ìîæåò ïðèñïîñîáèòüñÿ ê ýòîìó âîçäåéñòâèþ.
Ôóíêöèîíàëüíûå íàðóøåíèÿ îáû÷íî ÿâëÿþòñÿ áîëåå ëåãêèìè ïî ñðàâíåíèþ ñ îðãàíè÷åñêèìè, è ïðè óñòðàíåíèè íåáëàãîïðèÿòíûõ ôàêòîðîâ ðàçâèòèå èíòåíñèôèöèðóåòñÿ, à ïðè ïðîâåäåíèè ñïåöèàëüíîé êîððåêöèîííîé ðàáîòû ðåáåíîê ìîæåò äîãíàòü â ðàçâèòèè ñâåðñòíèêîâ. Ôóíêöèîíàëüíûå íàðóøåíèÿ îáðàòèìû è ïðè ñâîåâðåìåííî ïðîâåäåííûõ êîððåêöèîííûõ ìåðîïðèÿòèÿõ îáû÷íî ïðîõîäÿò áåññëåäíî.
Ë.Ñ. Âûãîòñêèé âûäâèíóë òåçèñ îá îáùíîñòè çàêîíîìåðíîñòåé ðàçâèòèÿ íîðìàëüíîãî è àíîìàëüíîãî ðåáåíêà, ÷òî áûëî ïîäòâåðæäåíî ðÿäîì áîëåå ïîçäíèõ èññëåäîâàíèé. È â íîðìå, è ïðè ïàòîëîãèè ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå èìååò ïîñòóïàòåëüíûé, ïîýòàïíûé õàðàêòåð. Êàæäûé ýòàï çàâåðøàåòñÿ ôîðìèðîâàíèåì íîâûõ, áîëåå ñîâåðøåííûõ ïî ñðàâíåíèþ ñ ïðåäûäóùèìè êà÷åñòâ, ÷òî ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé äëÿ áóäóùåãî ñêà÷êà â ðàçâèòèè. Ñâîéñòâà ïñèõèêè ôîðìèðóþòñÿ íà îñíîâå ÷åðåäîâàíèÿ ýâîëþöèè ïðèçíàêîâ ñ ðåâîëþöèîííûì, ñêà÷êîîáðàçíûì ôîðìèðîâàíèåì íîâûõ êà÷åñòâ. Äèíàìèêà ðàçâèòèÿ íîðìàëüíîãî è àíîìàëüíîãî ðåáåíêà ïîä÷èíåíà åäèíûì îáùèì çàêîíîìåðíîñòÿì, ïðè ýòîì êàæäûé âèä àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ ñâîèìè îñîáåííîñòÿìè. Äåòè ñ îòêëîíåíèÿìè ïî âñåì ïàðàìåòðàì îòëè÷àþòñÿ îò äåòåé ñ íîðìàëüíûì ðàçâèòèåì.
Êàæäûé âèä àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ ñèñòåìíûì ïðîÿâëåíèåì, â êîòîðîì âûäåëÿþòñÿ ïåðâè÷íûå è âòîðè÷íûå îòêëîíåíèÿ.
Ïðè ðàçíûõ âèäàõ îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè äîìèíèðóþùèì ÿâëÿåòñÿ íàðóøåíèå ðå÷åâîãî îáùåíèÿ, êîãäà ó ðåáåíêà íàðóøåíà ñïîñîáíîñòü ê ïðèåìó è ïåðåðàáîòêå èíôîðìàöèè. Ýòî îáùàÿ çàêîíîìåðíîñòü âñåõ àíîìàëüíûõ äåòåé. Ïðè àíàëèçå êîíêðåòíîãî âèäà íàðóøåííîãî ðàçâèòèÿ âàæíî ó÷èòûâàòü îáùèå äëÿ âñåé ãðóïïû ïðîÿâëåíèÿ íàðóøåíèé, à òàêæå èíäèâèäóàëüíûå õàðàêòåðîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè êàæäîãî ðåáåíêà. Îäíà êàòåãîðèÿ àíîìàëüíûõ ïðîÿâëåíèé îòëè÷àåòñÿ îò äðóãîé ïî ðÿäó äèàãíîñòè÷åñêèõ è ïðîãíîñòè÷åñêèõ çíà÷èìûõ ïîêàçàòåëåé.
Âàæíîé çàêîíîìåðíîñòüþ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ àíîìàëüíûõ äåòåé ÿâëÿåòñÿ òðóäíîñòü èõ ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè, çàòðóäíåíèÿ âî âçàèìîîòíîøåíèÿõ è âçàèìîäåéñòâèÿõ ñ ñîöèàëüíîé ñðåäîé.
Âîñïèòàíèå äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè îòëè÷àåòñÿ ñâîåîáðàçèåì, êîòîðîå ïðîÿâëÿåòñÿ â êîððåêöèîííîé íàïðàâëåííîñòè, â íåðàçðûâíîé ñâÿçè êîððåêöèîííîãî âîçäåéñòâèÿ ñ ôîðìèðîâàíèåì ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ è óìåíèé. Îñîáåííîñòè âîñïèòàíèÿ êîíêðåòíîãî ðåáåíêà çàâèñÿò îò õàðàêòåðà, èìåþùåãîñÿ ó íåãî äåôåêòà, îò ñòåïåíè âûðàæåííîñòè íàðóøåíèé îòäåëüíûõ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ è ôóíêöèé, îò âîçðàñòíûõ è êîìïåíñàòîðíûõ âîçìîæíîñòåé ðåáåíêà, îò õàðàêòåðà ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ, îò óñëîâèé æèçíè è âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà è ðÿäó äðóãèõ ôàêòîðîâ. Îäíè äåòè íóæäàþòñÿ òîëüêî â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîì âîçäåéñòâèè, äðóãèì òðåáóåòñÿ è ñåðüåçíàÿ ëå÷åáíî-îçäîðîâèòåëüíàÿ ïîìîùü. Âñå ýòî ïîä÷åðêèâàåò íåîáõîäèìîñòü ðàííåé äèàãíîñòè÷åñêîé è êîððåêöèîííîé ðàáîòû, èáî ðàíåå âûÿâëåíèå íàðóøåíèé — çàëîã ýôôåêòèâíîñòè èõ ïðåîäîëåíèÿ.
Íàðóøåíèå ðàçâèòèÿ ó äåòåé — ýòî ëþáîå íàðóøåíèå ðàçâèòèÿ, âîçíèêàþùåå â ìëàäåí÷åñêîì èëè äåòñêîì âîçðàñòå, êîòîðîå õàðàêòåðèçóåòñÿ çàäåðæêîé áèîëîãè÷åñêè íåîáõîäèìûõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé, íàïðèìåð, ðàçâèòèÿ ðå÷è.
×àùå òàêîå íàðóøåíèå ðàçâèòèÿ âñòðå÷àåòñÿ ó ìàëü÷èêîâ, ÷åì ó äåâî÷åê, îäíàêî ñî âðåìåíåì îíî ïîñòåïåííî ïðîõîäèò.
 ïåðâûé ãîä æèçíè íà÷èíàåòñÿ àêòèâíîå ôîðìèðîâàíèå äâèãàòåëüíûõ íàâûêîâ, ýìîöèé, èíòåëëåêòà, ðå÷è è ëè÷íîñòè. Ýòî ïåðèîä ñàìîãî áóðíîãî ðàçâèòèÿ âñåõ ôóíêöèé îðãàíèçìà, ÷òî îáóñëîâëåíî ðîñòîì è íåâåðîÿòíîé ïëàñòè÷íîñòüþ äåòñêîãî ìîçãà.
Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ìàëûøà ñòðîèòñÿ íà áàçå ñåíñîðíîãî ðàçâèòèÿ — ÷åðåç îðãàíû ÷óâñòâ (çðåíèå, ñëóõ, òàêòèëüíîå âîñïðèÿòèå).
Âèäû è ïðè÷èíû îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè ó äåòåé
Ïñèõîìîòîðíîå ðàçâèòèå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñëîæíûé äèàëåêòè÷åñêèé ïðîöåññ, êîòîðûé õàðàêòåðèçóåòñÿ îïðåäåëåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòüþ è íåðàâíîìåðíîñòüþ ñîçðåâàíèÿ îòäåëüíûõ ôóíêöèé, êà÷åñòâåííûì èõ ïðåîáðàçîâàíèåì íà íîâîì âîçðàñòíîì ýòàïå. Ïðè ýòîì êàæäàÿ ïîñëåäóþùàÿ ñòàäèÿ ðàçâèòèÿ íåðàçðûâíî ñâÿçàíà ñ ïðåäûäóùåé.
Ðàçëè÷íûå íåáëàãîïðèÿòíûå âîçäåéñòâèÿ âî âíóòðèóòðîáíîì ïåðèîäå ðàçâèòèÿ, âî âðåìÿ ðîäîâ (ðîäîâàÿ òðàâìà, àñôèêñèÿ), à òàêæå ïîñëå ðîæäåíèÿ ìîãóò ïðèâîäèòü ê íàðóøåíèÿì ïñèõîìîòîðíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà.
Äëÿ óñïåøíîé ëå÷åáíî-êîððåêöèîííîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ðàáîòû ñ äåòüìè, èìåþùèìè îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè, âàæíîå çíà÷åíèå èìååò çíàíèå ïðè÷èí è õàðàêòåðà íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ.
Õîðîøî èçâåñòíî, ÷òî äåòè, ñòðàäàþùèå îäíèì è òåì æå çàáîëåâàíèåì, ïî-ðàçíîìó îòñòàþò â ðàçâèòèè. Ýòî ñâÿçàíî ñ ãåíîòèïè÷åñêèìè îñîáåííîñòÿìè èõ öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, ñ ðàçëè÷íûìè âëèÿíèÿìè îêðóæàþùåé ñðåäû, à òàêæå ñ òåì, íàñêîëüêî ñâîåâðåìåííî ïîñòàâëåí ïðàâèëüíûé äèàãíîç è íà÷àòà ëå÷åáíî-êîððåêöèîííàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðàáîòà.
Ïîä ïðè÷èíîé îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè ïîíèìàþò âîçäåéñòâèå íà îðãàíèçì âíåøíåãî èëè âíóòðåííåãî íåáëàãîïðèÿòíîãî ôàêòîðà, êîòîðûé îïðåäåëÿåò ñïåöèôèêó ïîðàæåíèÿ èëè íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ïñèõîìîòîðíûõ ôóíêöèé.
Èçâåñòíî, ÷òî ïî÷òè ëþáîå áîëåå èëè ìåíåå äëèòåëüíîå íåáëàãîïðèÿòíîå âîçäåéñòâèå íà ðàçâèâàþùèéñÿ ìîçã ðåáåíêà ìîæåò ïðèâåñòè ê îòêëîíåíèÿì â ïñèõîìîòîðíîì ðàçâèòèè. Èõ ïðîÿâëåíèÿ áóäóò ðàçëè÷íû â çàâèñèìîñòè îò âðåìåíè íåáëàãîïðèÿòíîãî âîçäåéñòâèÿ, ò. å. îò òîãî, íà êàêîì ýòàïå ðàçâèòèÿ ìîçãà îíî èìåëî ìåñòî, åãî äëèòåëüíîñòè, îò íàñëåäñòâåííîé ñòðóêòóðû; îðãàíèçìà è ïðåæäå âñåãî öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, à òàêæå îò òåõ ñîöèàëüíûõ óñëîâèé, â êîòîðûõ âîñïèòûâàåòñÿ ðåáåíîê. Âñå ýòè ôàêòîðû â êîìïëåêñå îïðåäåëÿþò âåäóùèé äåôåêò, êîòîðûé ïðîÿâëÿåòñÿ â âèäå íåäîñòàòî÷íîñòè èíòåëëåêòà, ðå÷è, çðåíèÿ, ñëóõà, ìîòîðèêè, íàðóøåíèé ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû, ïîâåäåíèÿ.  ðÿäå ñëó÷àåâ ìîæåò áûòü íåñêîëüêî íàðóøåíèé, òîãäà ãîâîðÿò îá îñëîæíåííîì èëè ñëîæíîì äåôåêòå.
Ñëîæíûé äåôåêò õàðàêòåðèçóåòñÿ ñî÷åòàíèåì äâóõ èëè áîëåå íàðóøåíèé, â îäèíàêîâîé ñòåïåíè îïðåäåëÿþùèõ ñòðóêòóðó àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ è òðóäíîñòè îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà. Íàïðèìåð, ñëîæíûé äåôåêò èìååò ìåñòî ó ðåáåíêà ñ îäíîâðåìåííûì ïîðàæåíèåì çðåíèÿ è ñëóõà, èëè ñëóõà è ìîòîðèêè è ò. ï.
Ïðè îñëîæíåííîì äåôåêòå âîçìîæíî âûäåëåíèå âåäóùåãî, èëè ãëàâíîãî, íàðóøåíèÿ è îñëîæíÿþùèõ åãî ðàññòðîéñòâ. Íàïðèìåð, ó ðåáåíêà ñ íàðóøåíèÿìè óìñòâåííîãî ðàçâèòèÿ ìîãóò íàáëþäàòüñÿ íåðåçêî âûðàæåííûå äåôåêòû çðåíèÿ, ñëóõà, îïîðíî-äâèãàòåëüíîãî àïïàðàòà, ýìîöèîíàëüíûå è ïîâåäåí÷åñêèå ðàññòðîéñòâà.
Îñîáåííîñòüþ äåòñêîãî ìîçãà ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî äàæå åãî íåáîëüøîå ïîðàæåíèå íå îñòàåòñÿ ÷àñòè÷íûì, ëîêàëüíûì, êàê ýòî èìååò ìåñòî ó âçðîñëûõ áîëüíûõ, à îòðèöàòåëüíî ñêàçûâàåòñÿ íà âñåì ïðîöåññå ñîçðåâàíèÿ öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû. Ïîýòîìó ðåáåíîê ñ íàðóøåíèåì ðå÷è, ñëóõà, çðåíèÿ, îïîðíî-äâèãàòåëüíîãî àïïàðàòà ïðè îòñóòñòâèè ðàííèõ êîððåêöèîííûõ ìåðîïðèÿòèé áóäåò îòñòàâàòü â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè.
Îïèñàííûå âûøå íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ÿâëÿþòñÿ ïåðâè÷íûìè. Îäíàêî íàðÿäó ñ ïåðâè÷íûìè ÷àñòî èìåþò ìåñòî òàê íàçûâàåìûå âòîðè÷íûå íàðóøåíèÿ, ñòðóêòóðà êîòîðûõ çàâèñèò îò õàðàêòåðà âåäóùåãî äåôåêòà. Òàê, îòñòàâàíèå ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ó äåòåé ñ îáùèì ñèñòåìíûì íåäîðàçâèòèåì ðå÷è, ïðåæäå âñåãî, áóäåò ïðîÿâëÿòüñÿ â ñëàáîñòè ñëîâåñíîé (âåðáàëüíîé) ïàìÿòè è ìûøëåíèÿ, à ó äåòåé ñ öåðåáðàëüíûì ïàðàëè÷îì — â íåäîñòàòî÷íîñòè ïðîñòðàíñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé è êîíñòðóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ó äåòåé ñ íåäîñòàòêàìè ñëóõà íàðóøàåòñÿ ðàçâèòèå ïîíèìàíèÿ îáðàùåííîé ðå÷è, ñ òðóäîì ôîðìèðóþòñÿ àêòèâíûé ñëîâàðü è ñâÿçíàÿ ðå÷ü. Ïðè äåôåêòàõ çðåíèÿ ðåáåíîê èñïûòûâàåò çàòðóäíåíèÿ ïðè ñîîòíåñåíèè ñëîâà ñ îáîçíà÷àåìûì ïðåäìåòîì, îí ìîæåò ïîâòîðÿòü ìíîãèå ñëîâà, íåäîñòàòî÷íî ïîíèìàÿ èõ çíà÷åíèå, ÷òî çàäåðæèâàåò ðàçâèòèå ñìûñëîâîé ñòîðîíû ðå÷è è ìûøëåíèÿ.
Âòîðè÷íûå íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè çàòðàãèâàþò, ïðåæäå âñåãî, òå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè, êîòîðûå íàèáîëåå èíòåíñèâíî ðàçâèâàþòñÿ â ðàííåì è äîøêîëüíîì âîçðàñòå. Ê íèì îòíîñÿòñÿ ðå÷ü, òîíêàÿ äèôôåðåíöèðîâàííàÿ ìîòîðèêà, ïðîñòðàíñòâåííûå ïðåäñòàâëåíèÿ, ïðîèçâîëüíàÿ ðåãóëÿöèÿ äåÿòåëüíîñòè.
Áîëüøóþ ðîëü â âîçíèêíîâåíèè âòîðè÷íûõ îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè èãðàåò íåäîñòàòî÷íîñòü èëè îòñóòñòâèå ðàííèõ ëå÷åáíî-êîððåêöèîííûõ è ïåäàãîãè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèé è îñîáåííî ïñèõè÷åñêàÿ äåïðèâàöèÿ. Íàïðèìåð, îáåçäâèæåííûé ðåáåíîê ñ äåòñêèì öåðåáðàëüíûì ïàðàëè÷îì, íå èìåþùèé îïûòà îáùåíèÿ ñî ñâåðñòíèêàìè, îòëè÷àåòñÿ ëè÷íîñòíîé è ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé íåçðåëîñòüþ, èíôàíòèëüíîñòüþ, ïîâûøåííîé çàâèñèìîñòüþ îò îêðóæàþùèõ.
Íå âûÿâëåííûå îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè, íàïðèìåð, ñëàáî âûðàæåííûå äåôåêòû çðåíèÿ è ñëóõà, ïðåæäå âñåãî çàäåðæèâàþò òåìï ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, à òàêæå ìîãóò ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ âòîðè÷íûõ ýìîöèîíàëüíûõ è ëè÷íîñòíûõ îòêëîíåíèé ó äåòåé. Íàõîäÿñü â ìàññîâûõ äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ, íå èìåÿ ê ñåáå äèôôåðåíöèðîâàííîãî ïîäõîäà è íå ïîëó÷àÿ ëå÷åáíî-êîððåêöèîííîé ïîìîùè, ýòè äåòè äëèòåëüíîå âðåìÿ ìîãóò ïðåáûâàòü â ñèòóàöèè íåóñïåõà.  òàêèõ óñëîâèÿõ ó íèõ ÷àñòî ôîðìèðóåòñÿ çàíèæåííàÿ ñàìîîöåíêà, íèçêèé óðîâåíü ïðèòÿçàíèé; îíè íà÷èíàþò èçáåãàòü îáùåíèÿ ñî ñâåðñòíèêàìè, è ïîñòåïåííî âòîðè÷íûå íàðóøåíèÿ âñå áîëåå óñóãóáëÿþò èõ ñîöèàëüíóþ äåçàäàïòàöèþ.
Òàêèì îáðàçîì, ðàííÿÿ äèàãíîñòèêà, ìåäèöèíñêàÿ è ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ êîððåêöèÿ ïîçâîëÿþò äîáèòüñÿ çíà÷èòåëüíûõ óñïåõîâ â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè.
Îòêëîíåíèÿ âîçíèêàþò â ïðîöåññå âíóòðèóòðîáíîãî, ïîñëåðîäîâîãî ðàçâèòèÿ èëè â ðåçóëüòàòå äåéñòâèÿ íàñëåäñòâåííûõ ôàêòîðîâ.  çàâèñèìîñòè îò ïðè÷èí âîçíèêíîâåíèÿ àíîìàëèé è íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ èõ ïîäðàçäåëÿþò íà âðîæäåííûå è ïðèîáðåòåííûå. Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ äåôåêòîâ è íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ ðàçíîîáðàçíû.
Ê ïåðâîé ãðóïïå îòíîñÿòñÿ ïàòîãåííûå ôàêòîðû, âûçûâàþùèå çàáîëåâàíèÿ ìàòåðè â ïåðèîä áåðåìåííîñòè: òîêñèêîçû, èíòîêñèêàöèÿ, íàðóøåíèå îáìåíà âåùåñòâ, èììóííî-ïàòîëîãè÷åñêèå ñîñòîÿíèÿ è ìíîãîîáðàçíàÿ àêóøåðñêàÿ ïàòîëîãèÿ (óçêèé òàç, çàòÿæíûå èëè ñòðåìèòåëüíûå ðîäû, îáâèòèå ïóïîâèíîé, íåïðàâèëüíîå ïðåäëåæàíèå ïëîäà è äð.). Ïîìèìî óêàçàííûõ ôàêòîðîâ îïðåäåëåííóþ ðîëü èãðàþò íåêîòîðûå õèìè÷åñêèå âåùåñòâà, ðàäèîàêòèâíîå èçëó÷åíèå. Íàèáîëåå òÿæåëûå ïîðàæåíèÿ íåðâíîé ñèñòåìû, îðãàíîâ ñëóõà, çðåíèÿ, íàðóøåíèÿ â ôèçè÷åñêîì è ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè áûâàþò ïðè òîêñîïëàçìîçå. Âîçáóäèòåëü ïðîíèêàåò èç îðãàíèçìà ìàòåðè â ïëîä ÷åðåç ïëàöåíòó. Ïðè âðîæäåííîé êðàñíóõå îòìå÷àþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå ïîðàæåíèÿ çðåíèÿ, à òàêæå äâèãàòåëüíûå íàðóøåíèÿ. Ê ïîñëåäñòâèÿì âíóòðèóòðîáíûõ èíôåêöèé íåðâíîé ñèñòåìû îòíîñÿò ìèêðîöåôàëèþ, ãèäðîöåôàëèþ, ñïàñòè÷åñêèå ïàðàëè÷è è ïàðåçû, íåïðîèçâîëüíûå íàâÿç÷èâûå äâèæåíèÿ (ãèïåðêèíåçû).
Êî âòîðîé ãðóïïå âðîæäåííûõ íàðóøåíèé îòíîñÿòñÿ íàñëåäñòâåííûå ãåíåòè÷åñêèå ïîðàæåíèÿ. Îíè õàðàêòåðèçóþòñÿ ðàçíîîáðàçíûìè íàñëåäñòâåííî îáóñëîâëåííûìè îòêëîíåíèÿìè â îáìåíå âåùåñòâ. Ýëåìåíòàðíûìè åäèíèöàìè íàñëåäñòâåííîñòè ÿâëÿþòñÿ ãåíû, ðàñïîëîæåííûå â õðîìîñîìàõ — íèòåâèäíûõ ñàìîâîñïðîèçâîäÿùèõñÿ ñòðóêòóðàõ êëåòî÷íîãî ÿäðà. Òàê, íàðóøåíèÿ õðîìîñîìíûõ íàáîðîâ ðîäèòåëåé ìîãóò ïðèâåñòè ê íàñëåäîâàíèþ íåêîòîðûõ ôîðì îëèãîôðåíèè (áîëåçíü Äàóíà), ðàçëè÷íûõ òèïîâ ãëóõîòû, îïðåäåëåííûõ äåôåêòîâ çðèòåëüíîãî àíàëèçàòîðà.
Ïðèîáðåòåííûå íàðóøåíèÿ âêëþ÷àþò ðàçíîîáðàçíûå îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè, âûçâàííûå ïðåäðîäîâûìè è ïîñëåðîäîâûìè ïîðàæåíèÿìè îðãàíèçìà ðåáåíêà.
Íàñëåäñòâåííûå ôàêòîðû îêàçûâàþò íåãàòèâíîå âëèÿíèå íà ãåíåòè÷åñêîì óðîâíå. Ïîñëåäñòâèÿ íåãàòèâíîãî âëèÿíèÿ íàñëåäñòâåííûõ ôàêòîðîâ ìîãóò áûòü ñàìûìè ðàçíîîáðàçíûìè.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
