Тест на определение развитие ребенка до года

На четвертом году жизни для детей без задержки психического развития особенно характерно усиленное психомоторное развитие. Ребенок становится выносливым, может преодолевать большие расстояния, получает удовольствие от новых впечатлений, расширяет собственные познания об окружающем мире.

Что умеют дети в 3 года: особенности нервно-психического развития

Дети становятся более ловкими, улучшается координация мелких движений рук, повышается зрительный контроль. Именно на четвертом году жизни дети проявляют повышенный интерес к изобразительной деятельности.  Малыши без задержки психического развития с огромным удовольствием пробуют рисовать, не заботясь о результате.

Колоссальное значение для них имеет именно сам процесс рисования, а не то, что получится в итоге. Именно поэтому готовые работы для малышей ничего не значат – они о них быстро забывают. Изобразительная деятельность играет огромную роль в психическом развитии детей 3 лет, диагностика которого обязательно должна проводиться на каждом этапе.

Дети в этом возрасте обязательно должны уметь и хотеть фантазировать.

Стоит позволить им использовать разные ненужные с точки зрения взрослого предметы – они тут же найдут им применение. Это могут быть старые швабры, ненужные железки или деревянные бруски, из которых дети 3 лет соорудят машины, лодки и даже космические корабли.

Играя и фантазируя, дети стараются моделировать манеру поведения взрослых, таким образом подтверждая стремление к самостоятельности. Именно так малыши знакомятся с миром взрослых.

Естественно, что такой шаг в психическом развитии детей 3 лет возможен благодаря активному развитию речи. Малыши к этому возрасту уже способны четко и красочно выражать собственные чувства и эмоции. Каждое слово ребенка наполнено смыслом и обязательно узнаваемо, несмотря на некоторые возможные видоизменения.

Дети в этом возрасте уже имеют значительный словарный запас, используют многие части речи, общаясь со сверстниками и взрослыми. Малышу уже не сложно описать предметы и объекты, он способен мыслить наглядно-образно, строить связи, обобщать и даже решать простые задачки. Впрочем, логика мышления у детей 3 лет все еще существенно отличается от логики более старших детей или взрослого человека.

Как определить уровень психического развития детей: задания

Диагностика умственного развития ребенка 3 лет может быть проведена с помощью тестирования на основании заданий из таблицы ниже. Как правило, задержки в развитии могут проявиться недоразвитостью речевых и психомоторных функций, что обязательно скажется на основных видах деятельности.

Уже в возрасте 3 лет специальная диагностика поможет выявить некоторые особенности психического развития малыша. Так, например, если у ребенка имеются задержки психического развития церебрально-органического генеза, то для него будет характерно недоразвитие:

• речевых функций (скудный словарный запас и несовершенная фонематическая сторона речи);
• психомоторных функций (слабая мелкая моторика пальцев рук);
• внимания (недостаточная концентрация, быстрое переключение внимания, повышенная отвлекаемость).

Диагностика детей 3 лет на предмет задержки психического развития соматогенного и психогенного генеза может быть проведена в домашних условиях. Подтверждающими признаками задержки развития станут:

• недостаточная познавательная активность;
• нежелание выполнять задания, сопровождаемое негативными эмоциями;
• избирательная активность с выбором отдельных игр;
• быстрая утомляемость.

В таблице ниже основные задания, которые можно предложить выполнить детям для диагностики их психического развития.

Задания для выявления отклонений в развитии у трехлетних детей

Обратите внимание, что в колонках указаны реакции на задания у здоровых детей и у малышей 3 лет с отклонениями психического развития. Наблюдая за дошкольником, можно будет сделать соответствующие выводы.

Тестирование детей четвертого года жизни для диагностики задержек в развитии

Несколько простых тестов, которые могут провести сами родители, помогут определить степень психического развития у ребенка 3 лет. Обнаружение отклонений должно стать сигналом обратиться за консультацией к врачу.

Тест с пирамидкой. Нормально развивающиеся дети справятся со сбором и разбором пирамидки после наглядного примера взрослых. Заменить пирамидку можно матрешкой. Основная цель тестирования — определение умения видеть разницу между размерами и их соотношением.

Тест с сортировкой предметов. Попросите дошкольника нарисовать геометрические фигуры с образца на карточках и закрасить их соответствующим цветом. Когда рисунки будут готовы, попросите малыша отложить квадраты в одну сторону, круги в другую, ромбы в третью. Цель задания — проверка понимания различий между геометрическими фигурами и способности группировать предметы.

Тест на понимание функций предметов. Разложите перед малышом картинки разных предметов и попросите его определить некоторые из них по описанию их функций. Например, этот предмет умеет расчесывать, а этот — показывать мультики. Малыш без задержки психического развития сможет запросто справиться с определением функций девяти предметов.

Тест на понимание количественных соотношений. Покажите крохе карточки с одним и несколькими предметами. Попросите его выбрать карточку с одним предметом или с двумя. Малыш без задержки психического развития справиться с заданием в 3,5 года.

Тест на умение группировать предметы. Предложите сгруппировать карточки по какому-то признаку. Например, животных отнести в одну группу, посуду в другую, а транспорт — в третью. С помощью такого теста может быть проведена диагностика умений обобщать по признакам.

Тест для понимания общей осведомленности ребенка 3 лет. Задайте ребенку вопрос о том, что нужно делать, когда хочется есть или спасть. Трехлетний кроха должен будет изложить алгоритм своих действий в той или иной ситуации.

Диагностика ориентировки в пространстве. Дайте дошкольнику задание разложить предметы перед ним в той же последовательности, в которой они лежали перед тем. Спросите у малыша, где верх, а где низ, попросите спрятать игрушку под стол или найти карандаш на столе. На четвертом году жизни кроха выполнит задание максимум с двумя ошибками.

Диагностика внимания. Покажите малышу картинки в одной руке и попросите найти похожую среди картинок в другой руке. В 3 года кроха способен найти около 10 схожих изображений.

Для работы понадобятся следующие материалы:

• Целлулоидная   погремушка, с одной стороны белая, с другой — крас­ная, длиной 18 см, диаметр — 6-8 см.
• Погремушка       в пестрых полосках с большим кольцом на конце, за ко­торое мог бы схватиться ребенок.
• Трехзубчатая    детская трещетка из твердого дерева, дающая равно­мерный глухой звук.
• Линейка               из мягкого дерева 50 см длиной и 5 см шириной. Круглая палочка также из мягкого дерева, длиной 25 см и диаметром 1 см.
• Свисток.
• Лягушка              из жести. Если на нее надавить, то она производит ква­кающие звуки.
•    Две        аллюминевые ложки.
• Жестяной            барабан диаметром в 16 см и высотой 8 см и палочка из мягкого дерева.
• Тонкая  белая картонная покрышка (16:23), сложенная таким обра­зом, что два узких края накладываются друг на друга.
• Картонная          доска (18:23), с обеих сторон оклеенная матовой крас­ной бумагой.
• Большая              ширма. Серая картонная доска (24:38). Картон толщиной в несколько миллиметров, его нельзя согнуть.
• Хлопок или вата.
• Пеленка, по возможности не пропускающая света (50:50).
• Младенческий рожок, наполненный безопасной белой, по возмож­ности не пахнущей жидкостью. Рожок закрывается пробкой и свер­ху натягивается соска так, чтобы пробка была спрятана. Вид рожка должен во всех отношениях (форма, величина, цвет, уровень жид­кости в рожке) соответствовать обычному для ребенка рожку с мо­локом.
• Моток красной шерсти в 500 г.
• Заячья маска коричневого тона в 30 см высотой и 17 см шириной.
• Карманный        фонарик в форме стержня.
• Кукла   из красно-серой резины в 14 см высотой.
• Настольный       колокольчик в 7 см шириной и 15 см высоки. К коло­кольчику прикреплен шнур длиной в 80 см.
• Маленький         металлический колокольчик в 3 см высотой с деревян­ной рукояткой в 2 см длиной.
• Полые   кубики из тонких деревянных дощечек. Длина ребер 6 кубов — 4 , 5, 6, 7, 8, 9 см. Одна сторона отсутствует, благодаря че­му они свободно входят друг в друга. Снаружи кубы выкрашены красной краской и покрыты лаком.
• Коробка              (правильный куб) без крышки с длиною сторон в 6 см из тонкого дерева, покрытая синей глянцевой бумагой.
• Белая    картонная коробка (9:7:5) со свободной открывающейся крышкой.
• Секундомер.

Серия тестов для определения уровня развития ребенка первого месяца жизни

Тест 1.

Повернуть голову на прикосновение к щеке (пищевая реакция). Обследователь касается щеки ребенка указательным пальцем. Если это прикосновение не вызывает никакой реакции, то обследователь повто­ряет и, смотря по обстоятельствам, слегка гладит ребенка по щеке.

+ Ребенок поворачивает голову; безразлично, поворачивает ли он голову к руке обследователя или отворачивается от нее. Важно, что­бы помимо поворота головы, наступали еще движения рта, открывание или сосательные движения, которые при известных обстоятельствах предшевствуют повороту головы. Однако сосание без какого-либо дви­жения головы не может считаться положительным результатом.

 Тест 2.

Уцепиться за прикасающийся предмет. Обследователь кладет свой палец на ладонь ребенка.

+ уровень развития соответствует возрастной норме, когда ребенок захватывает палец обследователя тотчас, как только он касается руки, и удерживает его.

Тест 3.

Успокоится при изменении положения. Если ребенок, лежа в своей кроватке, кричит и беспокойно движется, обследователь берет его, быстро и высоко поднимает и держит наклонно в своих руках прибли­зительно под углом 45.

+ Ребенок успокаивается в тот момент, когда его высоко поднимают или вскоре после изменения положения. Ожидать наступления беспокойного состояния.

Тест 4.

Успокоится при легком шуме. Обследователь размахивает погремуш­кой непосредственно около кровати ребенка.

+ Ребенок успокаивается во время шума или по окончании его. Усло­вием для применения этого теста служит беспокойное состояние ребен­ка, наступающее в конце каждой тестовой ситуации.

Тест 5.

Задержать глаза на свете из затемнения. Зажженный карманный фо­нарик помещается на расстоянии 1м в поле зрения ребенка, который находится в слегка затемненном пространстве. Нужная степень затем­нения достигается проще всего платком, повешенным на сетку крова­ти или на вытянутую руку обследователя. Фонарик в руке обследова­теля помещается в направлении взгляда ребенка.

+ Уровень развития соответствует возрастной норме, если взгляд ребенка задерживается на свете несколько секунд.

Тест 6.

Зрительная реакция на затемнение. Обследователь склоняется над кроваткой так, что его тень покрывает поле зрения ребенка, потом медленно отодвигается в сторону (повторить 1-2 раза).

+ Взгляд задерживается в продолжение секунды на движущейся тени.

Тест 7.

Движение «убегания» при стесняющем прикосновении. Обследователь производит у носа ребенка кусочком ваты движения прочищения носа, но при этом без прикосновения к слизистой оболочке носа.

+А. Ребенок перед началом держит голову спокойно; от прикос­новения ваты уклоняется, отворачивает голову в стороны или двигает ею туда-сюда.

+Б. Если младенец перед началом теста уже двигает головой, то тест рассматривается как решенный, если последует внезапное тор­можение или усиление движений, или же наблюдается ясное изменение направления движений. (При неясном решении, рекомендуется опыт пов­торить второй раз. Многократное повторение недопустимо).

Тест 8.

Неспецифическая общая реакция на мешающую картонную покрышку. Картонная покрышка, согнутая по середине, кладется на лицо ребен­ка таким образом, что сгиб покрышки лежит прямо над носом. Тест не рекмендуется проводить самим, эксперимент должен проводить специалист.

+ Младенец делает оживленные движения, двигая также и головой. Обследователю лучше всего наблюдать эти движения по движениям кар­тонной покрышки.

Тест 9.

Приподнять немного голову в положении на животе. Ребенок, не стесненный в свободе своих движений подушкой или пеленками, кладется на живот так, что его руки лежат в согнутом положении по обеим сторонам головы, а лицо касается подстилки. Опыт только тогда может быть удачен, когда руки ребенка согнуты и протянуты вплотную у тела. При возможных неудачах необходимо произвести небольшие изменения в первоначальном положении ребенка.

+ Младенец поднимает голову хотя бы на один момент.

Тест 10

Открывать рот после потери источника пищи. Ребенок находится в обычной для кормления ситуации. После того, как ребенок пососал, сосок или грудь вынимаются

+ Ууровень развития соответствует возрастной норме, если ребенок придвигает голову к источнику пищи и пытается схватить его открытым  ртом. Все попытки этого рода оцениваются как положительные.

Серия тестов для определения уровня развития ребенка  второго месяца жизни

Тест 1

Повянуть голову к шуму. Непосредственно около кровати и вне направлении взора ребенка приводится в действие погремушка, производящая громкий звук. Обследователь также находится вне поля зрения ребенка.

+  Как только звучит погремушка, ребенок автоматически поворачивает голову в направлении звука.

Тест 2

Прислушиваться к колокольчику. В продолжение 30 сек. на расстоянии 1/2 м сбоку от ребенка звучит маленький колокольчик. Обследо­ватель не должен показываться в поле зрения ребенка.

+  Уровень развития соответствует возрастной норме, если ребенок реагирует на звук колокольчика, приостанавливая движе­ния на одно мгновение или поворачивая голову к звуку.

Тест 3

Ответить специфически на четыре акустических раздражителя. Ре­бенку предлагается четыре акустических раздражителя с интервалом в 30 сек. 1) шум трещотки; 2)звук свистка, непрерывно звучащего, 3) звук свистка с секундными интервалами (прерывистый звук); 4)шум от ударов по дереву, также с секундными интервалам. Каждое раз­дражение продолжается 30 сек. Обследователь должен быть скрыт от ребенка.

+ В этом опыте должны быть различные решения. Существенно только, чтобы реакция на отдельные раздражения ясно отличалась друг от друга (бурные движения рук, открыть рот, замереть, неудовольствие, наморщивание лба и т.д.)

Тест 4

Смотреть пристально на свет. Зажженный карманный фонарик поме­щается в поле зрения ребенка на расстоянии около 1/2 м.

+Ребенок смотрит на свет неподвижным взором.

Тест 5

Пристально следить за движущейся шерстью. Пучок красной шерсти в направлении взгляда ребенка, перед его глазами, приблизительно на расстоянии 23 см. Если взгляд ребенка остановится на шерсти, то надо шерсть медленно несколько раз передвигать из стороны в сторон. Надо быть внимательным к тому, чтобы шерсть вначале и во время движения все время находилась в поле зрения ребенка.

+ Младенец однократно следует глазами в одну и другую стороны. Тест считается решенным и тогда, когда опыт удался хотя бы один раз после многократных попыток.

Тест 6

Остановить взгляд на движущемся позади предмете (расширение зрительного поля). Обследователь, стоя сбоку около кровати ребенка, немного наклоняется над ним и медленно передвигается к верхнему концу кровати. Голова обследователя помещается в поле зрения ребенка на расстоянии ½ м. от его глаз. Затем обследователь выходит на еще один шаг за конец кровати.

+ Уровень развития соответствует возрастной норме, если ребенок следует движению головы, поворачивая ее назад за обследователем. Важно, чтобы из обычного положения ребенок закидывал голову назад.

Тест 7.

Неспецифическая общая реакция на мешающую пеленку. На лицо ребенка, лежащего на спине, накладывается пеленка, так что голова покрыта ею. Проведение опыта не специалистом, не рекомендуется.

+  Ребенок делает все  телом неспецифические движения, но не освобождается от пленки.

Тест 8.

Держать голову прямо при поднимании. Обследователь приводит ребенка из горизонтального в вертикальное положение, поддерживая его одной рукой за спину и таз, а другой – за голову и плечи. Затем он внезапно лишает голову ребенка поддержки, готовый сейчас же подхватить ее, если ребенок не в состоянии удержать голову и будет ронять ее вперед или назад. Эксперимент требует особой осторожности, рекомендуется проводить только специалисту.

+  Ребенок держит голову несколько секунд.

Тест 9.

Успокоиться при уговаривании. Обследователь склоняется над кро­ватью ребенка, если тот находится в состоянии легкого беспокойст­ва, и сдержанным тоном говорит с ребенком 1/2 мин.

+ Ребенок или постепенно перестает кричать, или замолкает по прекращении разговора.

Тест 10.

Специфическая реакция на обычное положение при кормлении. Испы­туемый помещается в обычное для него положение кормления. Рожок или грудь не даются.

+ Ребенок реагирует специфическим образом. Во внимание принима­ются: открывает рот, поворачивает голову в сторону, сосет, выра­жает нетерпение или успокаивается. Однако появление одной из описанных реакций не достаточно.

Серия тестов для определения уровня развития ребенка  третьего месяца жизни

Тест 1.

Ищущие повороты головы при продолжающемся звуке. Порядок опыта, как и два месяца (тест 2).

+  Уровень развития соответствует возрастной норме, если ребенок поворачивает голову с одной стороны в другую, не пред­почитая особенно направления, из которого исходит звук.

Тест 2.

Пристально смотреть на отдаленный предмет (расширение зритель­ного поля). Пучок шерсти помещается в зрительное поле на расстоя­нии 1 м, и как только на шерсть падает взгляд ребенка, последняя медленно поднимается вверх, причем обследователь удаляет шерсть до тех пор, пока ребенок следует взглядом.

+ Ребенок следит за шерстью до расстояния около 2 м.

Тест 3.

Оглядываться назад или вперед при ношёнии. Обследователь берет ребенка на руки так, чтобы взгляд ребенка был обращен не на лицо обследователя, но в противоположную сторону комнаты. Как только ребенок смотрит в направлении комнаты, обследователь начинает но­сить его по комнате в течение 2 минут.

+ Ребенок замечает предметы и внимательно смотрит вокруг.

Тест 4.

Следить глазами за движущимся предметом. Порядок проведения опыта, как и 2 мес. тест 5, только вместо шерсти применяется погре­мушка.

+ Ребенок следит взглядом продолжительное время за движущейся туда и сюда погремушкой. Если ребенок только один раз последит за ее движением в сторону и назад, тест оценивается как нерешенный.

Тест 5.

Прислушаться к шуму погремушки, лежа на животе. Испытуемый при­водится в положение лежа на животе (тест 9, первый месяц). Сбоку от ребенка (25 см от его головы) обследователь размахивает погре­мушкой.

+А. Ребенок, который уже поднял голову, пока погремушка еще не зазвучала или поднимает голову еще выше, или поворачивает ее в направлении звука;

+Б. Поднимает голову к источнику звука.

Тест 6.

Держать голову приподнятой в положении на животе. Порядок про­ведения, как и тест 9 первый месяц жизни.

+ Ребенок поднимает голову на несколько см и удерживает ее нес­колько секунд. Положительная оценка решения следует только тогда, когда ребенок не сразу роняет голову после поднимания ее от повер­хности и держит ее высоко не менее 30 сек.

Тест 7.

Ответить на взгляд улыбкой или гулением. Обследователь склоняет­ся над ребенком и смотрит на него с расстояния 25 см.

+ Уровень развития соответствует возрастной норме, если ребенок смотрит на обследователя и реагирует улыбкой или гуле­нием.

Тест 8.

Гуленье. Здесь подразумевается спонтанная реакция, которая об­следователем не может быть вызвана произвольно. Ее появления надо ожидать или спросить у матери.

+ Ребенок гулит.

Тест 9.

Смотреть вслед исчезнувшему предмету (персервация взгляда). Пу­чок шерсти помещается в поле зрения ребенка на расстоянии 25 см от его глаз. Через несколько секунд шерсть внезапно удаляется из поля зрения ребенка.

+ Ребенок поворачивает голову в направлении, в котором предмет исчез, и смотрит в продолжение нескольких секунд ему вслед.

Читайте продолжение статьи «Как определить уровень развития ребенка первого года жизни»:

Тесты для детей 4 — 6 месяцев жизни

Источник: «Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни» Ш.Бюлер, Г.Гетцер, и Г. Гард, Медгиз, 1931г.