Теория и методика физического развития ребенка

Методические рекомендации

по курсу «Теория и методика физического воспитания

и развития ребёнка»

Подготовила:

Преподаватель ОГБПОУ УПК

Съемщикова Е.А.

г. Ульяновск

2017

Введение

Курс «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка» является одним из курсов цикла психолого-педагогических дисциплин и требует хорошей предварительной подготовки. Постигая данный курс, студент должен опереться на знания, почерпнутые в процессе изучения общей и специальной дошкольной педагогики, психологии, физиологии и других дисциплин.

Курс построен по принципу личностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста. Каждая тема раскрывает, каким образом складывается представление о содержании, задачах воспитания детей и особенностях ребёнка дошкольного возраста, основанных на принципах деятельностного и личностного подхода.

Нужно стремиться к тому, чтобы студенты знали особенности развития детей, формы организации и методы руководства физическим воспитанием детей в ДОУ и в семье. Осознавали значение успеха и учёт нагрузки, индивидуальных интересов, возможностей, потребностей детей при освоении двигательных навыков.

Методические рекомендации включают в себя:

1. Виды самостоятельных работ

2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

3.Вопросы к зачёту

4.Вопросы к экзамену

5.Примерные темы выпускных квалификационных работ

(дипломных исследований)

6.Критерии оценки

7.Терминологический словарь

1.Виды самостоятельных работ

1. Конспектирование первоисточников по дисциплине «Методика физического воспитания и развития детей»:

– Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: В 2-х т. Т.1 .– М., 1951; Т.2 – М., 1952.

– Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. 5-7 лет. – М., 2000.

– Фельденкрайз М. Осознание через движение. – М., 2000.

– Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М., 1989.

– «Истоки»: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника. – М., 1997.

2. Проработка учебного материала по конспектам, учебной и научной литературе.

3. Выделить особенности построения основных движений у ребёнка раннего возраста.

4. Составить картотеку физических упражнений по формированию психофизических качеств.

5. Составить конспект проведения подвижных игр сюжетного и несюжетного содержания.

6. Составить конспект организации разнообразных форм двигательной деятельности детей (занятий, утренней гимнастики и др.).

7. Спланировать работу по физическому воспитанию на неделю.

8. Разработать примерный перечень подвижных игр, обеспечивающих максимальную психофизическую нагрузку на физкультурном занятии.

9. Выполнение курсовых работ по изучаемой дисциплине.

10. Подготовка к зачёту, экзамену.

2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1. Освоение детьми физических упражнений (основных движений) в самостоятельной деятельности.

2. Использование игр соревновательного характера в воспитании физичес-кого качества выносливости (ловкости, силы, быстроты).

3. Использование игр соревновательного характера в формировании у детей нравственного качества доброты, взаимовыручки.

4. Роль нетрадиционных форм закаливания в оздоровлении детского организма.

5. Профессиональные качества инструктора по физическому воспитанию в ДОУ.

6. Формирование честности у детей в подвижных играх (младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст).

7. Роль биоритмов в развитии ребёнка-дошкольника.

8. Роль игровых ситуаций в обучении детей физическим упражнениям.

9. Использование художественного слова на физкультурных занятиях, утренней гимнастике.

10. Спортивная игра как способ развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

11. Лесгафт П.Ф. – создатель русской научной системы физического воспитания.

12. Активизация умственной деятельности дошкольников на занятиях по физической культуре.

13. Формирование у детей двигательного навыка (в беге, прыжках, метании, лазании).

14. Нравственное воспитание детей средствами физического воспитания.

15. Формирование положительных эмоций у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

16. Особенности физического воспитания детей при подготовке их к школьному обучению.

17. Формирование положительных взаимоотношений детей среднего и старшего дошкольного возраста в подвижных играх.

18. Обучение плаванию детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

19. Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3.Вопросы к зачёту

1. Предмет теории физического воспитания.

2. Развитие теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.

3. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста.

4. Цель и задачи физического воспитания детей в ДОУ.

5. Принципы системы физического воспитания.

6. Средства физического воспитания.

7. Классификация физических упражнений. Их общая характеристика, использование в работе с дошкольниками.

8. Понятие о двигательных умениях и навыках.

9. Особенности развития моторики ребёнка от рождения до 7 лет.

10. Закономерности формирования двигательных навыков.

11. Методы и приёмы обучения физическим упражнениям.

10. Этапы обучения двигательным действиям.

11. Гимнастика, виды гимнастики, их характеристика. Использование гимнастических упражнений в работе с дошкольниками.

12. Содержание и проведение работы по физическому воспитанию с детьми первого года жизни.

13. Содержание и методика проведения работы по физическому воспитанию с детьми второго года жизни.

14. Общеразвивающие упражнения. Определение понятия. Характеристика общеразвивающих упражнений.

15. Физкультурное занятие – основная форма организации систематического обучения физическим упражнениям. Структура занятия и её обоснование. Требования к подбору упражнений.

16. Ходьба. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей раннего возраста.

17. Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика
    обучения детей в разных возрастных группах.

18. Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей в разных возрастных группах.

19. Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

20. Лазание. Содержание и методика обучения в разных возрастных группах.

21. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах.

22. Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.

23. Методика проведений физкультурных занятий в младшей, средней и старших группах.

24. Воспитание самостоятельности на физкультурных занятиях.

25. Закаливание. Физиологическая основа. Сочетание закаливающих процедур с физическими упражнениями.

26. Формы организации физического воспитания в ДОУ.

27. Нестандартные формы организации физического воспитания в ДОУ.

4.Вопросы к экзамену

1. Предмет теории физического воспитания.

2. Развитие теории физического воспитания детей дошкольного возраста.

3. Цель и задачи физического воспитания в дошкольном учреждении.

4. Принципы системы физического воспитания.

5. Средства физического воспитания.

6. Классификация физических упражнений. Их общая характеристика, использование в работе с дошкольниками.

7. Понятие о двигательных умениях и навыках, их физиологическая и психологическая сущность.

8. Особенности развития моторики ребёнка от рождения до 7 лет.

9. Закономерности формирования двигательных навыков.

10. Методы и приёмы обучения физическим упражнениям.

11. Этапы обучения двигательным действиям.

12. Гимнастика. Виды гимнастики, их характеристика.

13. Строевые упражнения. Методика обучения строевым упражнениям в разных возрастных группах.

14. Становление теории и методики подвижных игр.

15. Требования к отбору подвижных игр для детей разного возраста.

16. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах.

17. Физкультурное занятие – основная форма организации систематического обучения физическим упражнениям. Структура занятий и её обоснование. Требования к подбору упражнений.

18. Утренняя гимнастика. Схема построения и её обоснование.

19. Ходьба. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей в раннем возрасте.

20. Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

21. Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

22. Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

23. Лазание. Содержание и методика обучения в разных возрастных группах

24. Катание на санках; скольжение по ледяным дорожкам. Профилактика травматизма.

25. Ходьба на лыжах. Методика обучения.

26. Методика обучения катанию на коньках.

27. Езда на велосипеде. Методика обучения.

28. Плавание. Последовательность обучения; методика проведения занятий.

29. Методика проведения физкультурных занятий в младшей, средней и старших группах.

30. Воспитание самостоятельности на физкультурных занятиях.

31. Особенности построения и проведения занятий на свежем воздухе.

32. Прогулки и экскурсии за пределы участка детского сада. Методика их проведения в разных возрастных группах.

33. Организация активного отдыха детей. Формы его организации, методика проведения.

34. Физкультминутки. Подбор физических упражнений.

35. Закаливание. Физиологическая основа. Сочетание закаливающих процедур с физическими упражнениями.

36. Использование игр с элементами спортивных игр в работе с дошкольниками (баскетбол, городки, настольный теннис, бадминтон).

37. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.

38. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня дошкольного учреждения.

39. Анализ одной из авторских программ: «Радуга», «Детство», «Истоки» (Раздел – физическое воспитание).

40. Нестандартные формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.

41. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста.

42. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста.

43. Методика проведения физкультурных занятий в разновозрастной группе.

44. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста.

45. Диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста.

46. Диагностика готовности детей к обучению в школе.

47. Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.

5.Примерные темы выпускных квалификационных работ

(дипломных исследований)

1. Современные подходы к организации двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

2. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей 6-7 лет в подвижных играх.

3. Использование пальчиковой гимнастики для развития технических навыков в рисовании у детей младшего дошкольного возраста.

4. Воспитание дружеских взаимоотношений в подвижных играх у детей младшего дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения нового типа.

5. Использование плавания в профилактике нарушений опорно–двигательного аппарата у детей седьмого года жизни.

6. Игры с правилами как средство подготовки детей седьмого года жизни к обучению в школе.

7. Воспитание привычки к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста через организацию двигательной активности.

8. Воспитание дружеских взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.

9. Оптимизация процессов умственного и физического развития детей шестого года жизни в образовательном учреждении нового типа.

10. Пути повышения двигательной активности детей шестого года жизни на прогулке.

11. Использование точечного самомассажа в оздоровлении детей старшего дошкольного возраста.

12. Зависимость здоровья от уровня развития двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

13. Особенности развития быстроты движений у детей 5-6 лет в подвижных играх.

14. Использование подвижных игр как средства активного отдыха в воспитательно-оздоровитальном процессе младших школьников.

15. Использование нетрадиционного физкультурного оборудования для становления самостоятельности в двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

16. Влияние гимнастики после дневного сна на здоровье и физическое развитие детей шестого года жизни.

17. Влияние подвижной игры на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста.

6.Критерии оценки

Итоговая оценка на экзамене складывается из текущей работы студента в семестре, результатов промежуточного контроля, самостоятельной работы и ответа на экзамене. Критерием оценки служит уровень и степень усвоения студентом материала курса, демонстрируемые студентами в устных ответах на занятиях, выступлениях на заданную тему, собеседованиях по текстам и письменных работах систематизирующего, аналитического и творческого характера.

Оценка «Отлично» ставится за полное изложение полученных знаний в устной или письменной форме в соответствии с требованиями программы. Допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые студентом. При изложении ответа студент должен самостоятельно выделять существенные признаки изученного, формулировать выводы и обобщения, использовать сведения из дополнительных источников.

Оценка «Хорошо» ставится за полное изложение полученных знаний в устной или письменной форме в соответствии с требованиями программы. Допускаются отдельные несущественные ошибки, исправляемые студентом после указания на них преподавателем. При изложении студент должен выделять существенные признаки изученного, сформулировать выводы и обобщения, в которых могут быть отдельные несущественные ошибки.

Оценка «Удовлетворительно» ставится за неполное изложение учебного материала. Допускаются отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя. Студент проявляет затруднения при выделении существенных признаков изученного материала, формулировке выводов.

Оценка «Неудовлетворительно» ставится при неполном бессистемном изложении учебного материала. При этом студент допускает существенные ошибки, неисправляемые даже с помощью преподавателя, а также за полное незнание и непонимание материала.

7.Терминологический словарь

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).

Двигательная деятельность – деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребёнка.

Диагностика – точное определение результатов образовательного (воспитательного) процесса.

Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, отношения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма).

Педагогическая технология – строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Социализация – процесс становления личности, усвоения знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Спорт – составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений.

Тест – стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а так же знания, умения и навыки ребенка.

Умение – способность выполнять какие-то действия, опираясь на правила.

Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.

Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.

Физическое развитие – процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребёнка и основанных на них психофизических качеств.

Физические упражнения – специальные движения, а также сложные виды деятельности ребёнка, применяемые в качестве средств физического воспитания.

Формирование – процесс становление личности ребенка в результате объективного влияния наследственности, среды, целостного воспитания и собственной активности личности.