Роль театра в развитии личности ребенка
Роль театра в развитии личности ребенка.
Автор статьи: Шульга Кристина Владиславовна,
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 185
с углубленным изучением английского языка
Центрального района Санкт-Петербурга.
Театр является одним из самых эффективных средств приобщения к культуре и искусству и воспитания нового поколения интеллигентных людей. Он один из самых доступных видов искусства для детей, который позволяет помочь раскрыть их духовный и творческий потенциал. Синтетическая природа театра действует комплексно: влияние оказывает и литературное произведение, которая лежит в основе пьесы, и сценическая игра, и художественное оформление спектакля (декорации, реквизит, бутафория), и музыка, используемая в спектакле. В процессе театральной деятельности детей создается продукт, что важно и значимо для ребенка любого возраста.
Театр позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии:
- художественное образование и воспитание детей;
- формирование эстетического вкуса;
- нравственное воспитание;
- развитие коммуникативных качеств личности (обучением вербальным невербальным видам общения);
- воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии;
- развитие речи, интонации, дикции, ораторского мастерства;
- создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру.
В основе театрального искусства лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики, движений. Театр со всей присущей ему зрелищностью – это прежде всего искусство действия. Даже герои названы «действующими лицами». Что хотят они, к чему стремятся, как добиваются поставленной задачи? На эти вопросы ребята ищут ответы вместе с героями пьес. А это развивает в них активную жизненную позицию. Они становятся более энергичными, любознательными, раскрепощёнными.
Во все века детское театральное творчество было тесно связано с образованием и передачей культурных традиций в самом широком смысле этого слова. В формах театральной игры дети всегда приобщались к основным культурным ценностям своей общины, к ее традициям, верованиям и мировоззрению в целом. В наши дни, посредством театральных постановок определенной культурологической направленности дети знакомятся с историей, культурой и традициями той или иной страны, становясь непосредственными участниками важнейших ее событий или обычаев.
Использование в работе разнообразных жанров литературных произведений или сказок для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, смелость). Благодаря этому ребенок познает мир умом и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцом для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театральную деятельность отыскать позитивное влияние на детей.
Театр способен стать эффективным средством борьбы со страхом публичного выступления, средством воспитания уверенности в себе. Перевоплощаясь на сцене, в того или иного персонажа, дети осознают нереальность событий, которые они изображают, что дает им чувствовать себя более раскованными, естественными, быть более свободными в проявлении своих чувств. Таким образом, театр позволяет ранимым и неуверенным в себе детям стать смелее, решительнее.
Так как театр — искусство коллективное, и творцом спектакля является не отдельно взятый человек, а творческий ансамбль, где у каждого ребенка — своя творческая задача, которая дает ему возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу. Ощущение единства коллективизма безусловно приходит не сразу, а постепенно, изо дня в день, в учебном и творческом процессе. Возрастает оно, тогда, когда ребята, получив основы театральной подготовки, приступают к репетициям спектакля. Это всегда очень захватывающий момент. Происходит он на волне энтузиазма, безумного интереса и азарта. Всё это – комплекс замечательных условий, которые создают благоприятную почву для ещё большего сближения ребят. Ведь спектакль – сложный механизм, состоящий из множества составляющих, и у каждого в нём своё, чётко определённое место. В спектакле нет «главных» и «неглавных» участников. Не менее важный человек, отвечающий за музыкальное оформление или техническое обеспечение, чем исполнитель главной роли. Все чувствуют свою нужность, важность своего вклада в общее дело. Именно при таком отношении всех ребят может получиться спектакль, который проходит на «едином дыхании». Ведь театр – живое искусство, творящееся прямо на глазах у публики. Вот тут-то и проверяется коллектив, способность всем вместе найти выход, находясь за кулисами, выручить партнёра, растерявшегося на сцене, исправить ошибки, допущенные по ходу действия. Чем дружнее коллектив, тем легче он преодолевает эти трудности.
Театр — это одно из мощнейших средств, приобщения к культуре, духовности. В конечном счете, это воспитание нового поколения просвещенных людей. Ребенок по своей природе очень пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении заложить добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. (В. А. Сухомлинский)
Литература
1. Никитина А.Б. Театр где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001г.
2. Шульпин А.П. Театральные каникулы. Проблемы развития детского и юношеского театра. Сборник статей и материалов. М.: ГРДИТ, 2004г.
3. Гиппиус С.В. Актерский тренинг [текст]: Гимнастика чувств/ С.В. Гиппиус.- СПб.Прайм — ЕВРОЗНАК, 2008.
Источник
Воспитательная роль театра в развитии личности ребенка.
Главное в воспитании свободного, интеллигентного, культурного человека в дошкольный период – формирование гармоничной, творчески активной личности, способной чувствовать себя хозяином собственной жизни, а значит – ответственным за себя и окружающий мир. В этом смысле искусство театра призвано оказать огромное влияние на образовательный процесс.
Воспитание театром — это воспитание средствами театрального искусства, посвящение в тайны театра как вида художественного творчества, начинающееся знакомством с разнообразными элементами театральности и кончающееся образованием живого, непрестанного интереса к ценностям театральной культуры, к ее традициям, раскрывающимся в той или иной степени в текущем состоянии театрального процесса.
Среди элементов театральности педагоги отмечают обычно следующие:
Зрительство — сумма навыков театрального смотрения, питавшего самосознание человека как зрителя, дающего возможность выразить свое отношение к происходящему на сцене (перед другими или собой, во время сценического действия или после него);
Лицедейство — искусство выражения внутреннего мира человека, движений и состояний его души в сценическом действии, где элементы обстановки и поведение партнеров доступны зрителю благодаря их наглядности,
Сценичность — обращенность лицедейства и взаимодейственности к зрителю, т.е. представленность их как бы на «сцене сознания (а не только театра-здания), отчего зритель в зале погружен — силою сценического действия — в мир вне сознания (под- или сверх-сознания), включен в тот обмен символами и энергиями, который составляет основу зрительского переживания;
Сюжетность действия — наличие в нем сверхцелей и сверхсмыслов, определяющих сюжетную мотивированность каждого сценического хода и выявляющих в них единый поток сценического самодействия (сквозного и непрерывного дыхания времени).
При грамотно продуманном курсе актерского и режиссерского мастерства ребенок естественным образом использует все ресурсы своего организма. Работая над этюдом или ролью, он неизбежно задействует физический, эмоциональный, нравственный, психический, интеллектуальный уровни своего существа, реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Именно этот навык «включения» в нужный момент всех струн своего инструмента, то есть самого себя, и является залогом дальнейшего успешного развития ребенка и прививает ему вкус к активной, яркой, творческой, полноценной жизни.
Интеграционный момент в театральном воспитании особенно актуален сейчас, когда общество все более сужает личностный кругозор ученика или студента, твердо встав на путь узкопрофессионального образования и специализации, что к сожалению, не приближает нас к идеалу духовно богатой личности.
При режиссерской работе, ребенок осваивает азы режиссерской композиции, учится подчинить мелочи – сверхзадаче, а случайно – режиссерскому замыслу. В результате он начинает ощущать себя творцом и убеждается в том, что сам может быть режиссером своей судьбы.
Курс актерского мастерства это эффективная педагогическая для воспитания у ребенка строгой внутренней психоэмоциональной самодисциплины. Театр учит прежде всего владеть собой: своим телом, мыслями, чувствами, настроением. Не подавлять их, и не вытеснять, но напротив, — выводить на свет прожекторов, чтобы подарить их миру, обсудить, сделать предметом искусства.
Постановка спектакля – дело сложное. Велики трудности с которыми приходиться сталкивается воспитателю: это загруженность педагога, недопонимание значения театрализованной деятельности для развития дошкольников среди других воспитателей. Возникают также сложности в выборе спектакля, важно помнить при этом, что ни один ребенок не должен остаться без роли. Дети сами могут выбирать себе роли. Не надо ребенка заставлять брать какую – либо роль, можно предложить быть «режиссером», «оформителем», «зрителем», как известно маленьких ролей не бывает. О значении театра в воспитании детей следует ознакомить родителей. Совместная творческая работа взрослых и детей всегда более эффективна. Родители могут выступать не только в роли зрителей, но и изготовителей декораций, костюмеров, исполнителей ролей. Совместная деятельность поможет еще ближе сблизить родителей и ребенка, они смогут узнать особенности его характера, темперамента.
Пусть актерами в дальнейшем станут не многие, но приятные воспоминания останутся у всех. Театральная деятельность – это яркая вспышка эмоций, удовольствие от игры, радость. Это деятельность, в которой осуществляется желания, мечты и многое другое. Театрализованной игре следует уделять должное внимание, так как именно она предоставляет уникальные возможности для гармоничного развития личности ребенка.
И главное, приобщаясь к великому чуду театра, маленький человек начинает понимать, что он не одинок: отныне он принят в дружественную компанию единомышленников, которые живут не бытовыми ценностями, но чем-то гораздо более важным и удивительным!
Источник
Татьяна Воробьева
Роль разных видов театра в формировании гармонично развитой личности ребёнка (1 часть)
2 часть
Театрализованная деятельность
является неисчерпаемым источником
источником развития чувств,
переживаний и эмоциональных
открытий ребёнка, приобщает его к
духовному богатству. Постановка
сказки заставляет волноваться,
сопереживать персонажу и событиям,
и в процессе этого переживания
создаются определённые отношения
и моральные оценки, просто
сообщаемые и усваиваимые».
В. А. Сухомлинский.
Театральное искусство своим игровым началом постоянно влечёт к себе ребёнка. Оно с детства является для каждого ребёнка не только самым привлекательным, но и немного таинственным, завораживающим. Ребенок ещё не умеет читать, не понимает по существу ни живописи, ни музыки, но уже играет, создает мир своим магическим «как будто». Играя, ребёнок стремится найти сюжет, т. е. выбрать одно из явлений окружающей жизни, вообразить себе, что именно он хочет передать. Он распределяет роли, выбирает игрушки, учитывая своеобразие их внешнего облика. Дети стремятся играть выразительно, меняя интонации голоса, движения, переодеваясь в разные костюмы. Запас впечатлений, полученных на театрализованных занятиях, самостоятельно реализуется в игре. Театр не случайно обладает репутацией самого демократичного, самого доступного вида искусства. Театр—это синтез различных видов искусств: живописи, скульптуры, музыки, танца. Гармонический синтез искусств является основой театрализованной игры ребенка. И тем самым искусство театра незаменимо в воспитании духовно богатого человека.
УБЕРЕЧЬ ОТ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ГЛУХОТЫ—ЗНАЧИТ СДЕЛАТЬ ШАГ К ГАРМОНИИ.
В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики, т. е. умения держать себя в обществе.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.
Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов,родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно театральная игра, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.
Я убеждена, что в наше время — время стрессов, все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщенa отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы? Решила средствами театрализованной деятельности привить детям любовь к литературе и театру, к русскому слову и развить творческие способности у детей, используя разные виды театра. Театр помогает ребенку легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях и войти в окружающyю нас действительность развитой и полноценной личностью.
От меня, как педагога зависит формирование у дошкольников способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни, искусстве, стремиться участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, приобщаться к художественной и творческой деятельности.
Углублённо работаю по теме: «Роль разных видов театра в гармонично развитой личности ребёнка».Определила основную цель: создание условий для развития гармонично развитой личности дошкольника.
Для реализации основной цели выделила задачи:
1. Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
2. Продолжать расширять знания детей об окружающей действительности.
3.Продолжать активизировать и корректировать речь детей:
а) расширять словарный запас, обозначающий названия предметов,
действий, признаков.
б) закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать
дикцию, работать над интонационной выразительностью речи.
в) совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Воспитывать культуру речевого общения.
г)совершенствовать умение использовать разные части речи
точно по смыслу.
4. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного
образа.
5. Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение,
восприятие детей.
6. Воспитывать гуманные чувства. Формировать представление о честности и доброте, храбрости. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои поступки и поступки сверстников.
7. Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, развлечениях, используя театральные навыки.
В работе с детьми использую технологии: М. Д. Маханёвой «Театрализованные занятия в детском саду», Т. И. Петровой «Театрализованные игры в детском саду», А. Н. Брызгаловой «Театрально-игровая деятельность дошкольников».
Неоценимый вклад в развитие гармоничной личности оказывает театрально-игровая деятельность, для которой присуща эмоциональная приподнятость, творческий характер.
Театрально-игровая деятельность является для ребёнка игрой, общением, трудом, учёбой,отдыхом и имеет множество функций:
Эстетическая функция. Это специфическая особенность театра, позволяющая формировать эстетические вкусы, способности и потребности человека и тем самым ценностно ориентировать его в мире; пробуждать творческий дух, творческое начало личности, желание и умение творить по законам красоты.
Развлекательная функция. Как и эстетическая, сопровождает и окрашивает все функции театрально-игровой деятельности. Она связана с созданием определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости, наслаждения, позволяет стимулировать положительные эмоции, проводить приятно и весело время. В процессе театрально-игровой деятельности ребёнок испытывает ни с чем не сравнимое удовольствие.
Коммуникативная функция. Театрально-игровая деятельность позволяет установить связь между педагогами и детьми, между самими детьми.
Социокультурная функция. Эта функция способствует усвоению ребенком богатства культуры, формированию его как личности. С помощью театрального искусства, художественной литературы, малых форм фольклора осуществляется приобщение ребёнка к национальной и мировой культуре.
Коррекционно-развивающая функция. Театрально-игровая деятельность посредством данной функции способствует формированию и развитию психических процессов и качеств личности и является значимым средством для развития задатков и способностей детей, развитию интеллектуальных, инструментальных, художественных и социальных задатков ребёнка.
Психотерапевтическая функция. В работе с детьми театр довольно широко используют врачи, психологи, педагоги, как наиболее адекватное средство коррекционного и развивающего воздействия. Психотерапевтическая функция заключаются в том, что театрализованная игра может изменить отношение человека к себе и другим, изменить психическое самочувствие, социальный статус, способы общения в коллективе.
Воспитательная функция. Театрально-игровая деятельность способствует формированию определённых качеств, свойств и отношений личности.
Обучающая функция. Театрализация способствует освоению системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности. В процессе овладения театрально-игровой деятельностью ребёнок более полно и глубоко познаёт мир.
Рассмотрев функции театрально-игровой деятельности, пришла к выводу, что данная деятельность является многогранным явлением в жизни ребёнка, средством удовлетворения его потребностей, получения знаний и умений, выражения и развития личности.
Для того, чтобы театрально-игровая деятельность являлась той деятельностью, в которой личность ребёнка развивалась гармонично,строю свою работу на следующих принципах:
Принцип эвристичности. Принципиальным условием для развития театрально-игровой деятельности детей является наличие развивающей среды, которая стимулирует развитие творческих способностей детей. Эвристичная среда даёт возможность открытий, удовлетворяет потребность ребёнка в новизне, которая обнаруживается им по ходу действий.
Принцип единства процессов интеграции и дифференциации совместной деятельности. Фундаментом этого принципа является организация совместной деятельности детей и педагогов на основе взаимопонимания и взаимопомощи, развитие игровой инициативы, самостоятельности детей.
Принцип отсутствия принуждения. Предполагает, что при организации театрально-игровой деятельности и руководстве ею, исключается всякое принуждение детей, противоречащее сущности этой деятельности.
Принцип поддержания игровой атмосферы. Предполагает создание условий для поддержания интереса детей к театрально-игровой деятельности посредством использования разнообразных методов и приёмов.
Развивающая среда предусматривает гибкое зонирование, вариативность, появление неожиданности (б. Яга, Колобок, и др.,строится на принципах:
—принцип развивающего обучения;
—принцип воспитывающего обучения;
—принцип доступности обучения;
—принцип систематичности и последовательности;
—принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и умений;
—принцип наглядности;
—принцип индивидуального подхода к детям.
В группе созданы условия для возникновения театрализованной игры в свободной деятельности, изготовлены разные виды театра: кукольный, настольный, пальчиковый, на фланелеграфе, теневой, рукавичек, имеются необходимые элементы костюмов, шапочки зверей для драматизации, изготовлена многофункциональная ширма-сцена. Разные виды театра стали мне отличными помощниками в общении с детьми, а также во всестороннем развитии дошкольников.
Источник
