Роль раннего возраста для последующего развития ребенка
Дневник педагогической практик
и
(в группах раннего возраста)
Специальность 050703 – Дошкольная педагогика и психология.
Цель практики
:
Помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего развития ребенка, обеспечить владение некоторыми практическими умениями общения и работы с маленькими детьми.
Задачи практики:
1. Углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми.
2. Познакомить студентов с содержанием и методикой работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида.
3. Научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала.
4. Сформировать у будущих специалистов дошкольного образования умение оказывать педагогическую помощь родителям, дети которых не посещают дошкольное учреждение.
Содержание практики:
Знакомство с содержанием работы заведующей детским садом, старшего воспитателя, медицинских работников, направленной на создания условий для воспитания детей раннего возраста, с формами контроля за развитием детей, с диагностикой, вопросами планирования и учета, ведения документации, работы с родителями проходит в ходе беседы практикантов с руководителями дошкольного учреждения, изучения документации, осмотра помещений и оборудования.
Основную часть времени студенты проводят в группах раннего возраста, где наблюдают за особенностями развития и поведения детей, оценивают их развитие в соответствии с диагностическими показателями. Анализируют организацию педагогического процесса, его воспитательно-образовательную эффективность, деятельность воспитателя. Результаты наблюдений, педагогических исследований студенты фиксируют в дневнике, используют для составления характеристики детей.
Студенты готовят и проводят самостоятельно отдельные режимные моменты и занятия с детьми, изготавливают наглядные пособия, принимают участие в методической работе дошкольного учреждения, работе с родителями.
ранний детство педагогический методика
Дата | Задание | Рабочий этап | Форма отчетности |
14.02.2011 Понедельник | Знакомство с дошкольным учреждением. Беседа с заведующей, старшим воспитателем. Обход учреждения, изучение условий, созданный в группах раннего возраста. | В первый день практики я обратила внимание, что дети вели себя как обычно, спокойно. В период от 2 до 3 лет выявляется интенсивное развитие речи, значительно увеличивается словарь ребенка, дети уже многое понимают и говорят. Дети играют спокойно, сильной агрессии на выявлялось. Малыши строят домики, катают машинки. Отношения со сверстниками спокойные, но дети в основном играли сами с собой. | Так как я работаю в детском саду, я поговорив с заведующей узнала об условиях, в младшей группе. Познакомилась с группой, в которой буду проходить практику, провела наблюдения за детьми и сделала выводы. Посмотрю как будет дальше. Я внимательно наблюдала за занятием которое проводила воспитательница. Занятие называлось «Лепка». |
15.02.2011 Вторник | За каждым студентом закрепляется один ребенок 2-го или 3-го года жизни для наблюдения за его развитием (с целью составления характеристики). | Я наблюдала в группе за детьми, их поведением, действиями. Дети подбегали ко мне и предлагали играть. Я занималась с детьми, помогала воспитателю с занятиями. | Во второй день своей практике я знакомилась с детьми по ближе. Я играла с детьми, кидали мячик, помогала детям собирать игрушки. Чтобы развить интерес в уборке игрушек, я придумала игру: Кто вперед, но аккуратно. Воспитатель мной был доволен. Потом мы с воспитателем (Ольгой Васильевной) провели музыкальное занятие. |
16.02. 2011 Среда | Повторное наблюдение за малышами во время их самостоятельной деятельности (с целью выявления особенностей развития и поведения). | В этот день я внимательнее по наблюдала за детьми, за особенностями их поведения. В группе 17 детей, но ходят 11. Дети спокойные, немного стесняются меня. Между сверстниками бывают конфликты. Провели с Ольгой Васильевной занятие. Делали аппликацию «Шарики катятся по дорожке». | Трудно выбрать ребенка для составления характеристики. дети все подвижные, играют спокойно. За собой стараются убрать игрушки. Когда при мне произошёл конфликт, я подошла и попыталась выяснить, но дети начали плакать. Мне помог воспитатель. Она говорила с детьми, объяснила, что драться нельзя, и посадила обоих на стульчики. |
17.02 2011 Четверг | Изучение особенностей организации режимных процессов в группах раннего возраста. | Я разговаривала с заведующей. Играла с детьми. Также помогла с занятием. | Сегодня я выбрала ребенка для составления характеристики. С Ольгой Васильевной провели занятие. Аппликация: «Разноцветные огоньки в домиках». |
18.02.2011 Пятница | Проведение хронометража самостоятельной деятельности детей 3-го года жизни. | Я выбрала ребенка и много наблюдала за его поведением. Выбрала для хронометража спокойного мальчика и подвижного. | Сегодня я много наблюдала за двумя детьми, но это сложно было сделать. Но Ольга Васильевна мне отлично помогла. Также провели музыкальное занятие. |
21.02.2011 Понедельник | Завершение сбора материала для письменной характеристики детей (выявление особенностей поведения и развитие малышей во время бодрствования, знакомство с историей развития и другой документацией ребенка). | Для написания характеристики ребенка я: выявляла особенности поведения малыша; разговаривала с родителями, заведующей, старшим воспитателем. Очень долго наблюдала за ребенком. | Я выбрала Пахомова Гену 2,3 г. У родителей узнала, что он весил при рождении 3330г; перенес одно заболевание – ОРВИ. До поступления в детский сад был замкнутым, спокойным. К детскому саду он не привыкал – сразу же начал играть, рассматривать сверстников. |
22.02.2011 Вторник | Знакомство с содержанием работы старшего воспитателя : изучение планов воспитательно-образовательной работы, материалов методического кабинета, дидактических пособий. | Я просмотрела журнал старшего воспитателя, узнала как он организует воспитательно-образовательную деятельность. Просмотрела методички и дидактические пособия. | Из того, что я увидела я сделала выводы, что детей воспитывают по высшему разряду. Также я обратила внимание из занятий проводимыми нами, — детям очень нравиться! За эти дни я увидела что некоторые дети уже считают! И знают некоторые буквы! |
23.02.2011 Среда | ВЫХОДНОЙ | —/////—-/////—-// | —-////—-////—//// |
24.02.2011 Четверг | Наблюдение за занятиями, проводимыми воспитателями, и подготовка студентов к проведению открытых занятий. | Я каждый день наблюдаю за занятиями, и помогаю их проводить. | Сегодня мы провели занятие. Занятие называлось « Красивые воздушные шары (мячи)» Мы учили детей рисовать предметы круглой формы, учили детей правильно держать карандаш, и у многих неплохо получалось. Все это вызывало положительные эмоции. |
25.02.2011 Пятница | Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем в течении всего рабочего дня. | В этот день мы с Ольгой Васильевной весь день занимались с детьми. | Мы провели утреннюю гимнастику. Прочитали художественную литературу: сказку «Мой Додыр». Провели музыкальное занятие. Также мы подводили итоги моей практики. Провели открытое занятие. |
Для составления хронометража я выбрала Божко Улю 2,1 г.
Время | Содержание | Взаимоотношения с другими детьми | Воздействие воспитателя |
9.00 | Подошла к шкафчику с игрушками и взяла машинку. | С другими детьми пока не играла. | Воспитатель наблюдала за детьми. |
9.05 | Катала машинку по игровому паласу. | Играла одна. | Воспитатель обратила на ребенка внимание, и подошла к Уле. |
9.10 | Уля рассматривала машинку. И показывала ее воспитателю. | Рассматривала детей, искала с кем играть. | Воспитатель объясняла как нужно играть, называла четко и по многу раз слово МАШИНКА. «Едет по коврику МАШИНКА». |
9.15 | Уля играла с воспитателем. | Начали подходить дети и Уля показывала машинку, которую держала в руках и говорила «БИ-БИ-КА» | Воспитатель наблюдала. |
9.20 | Уля подошла к шкафчику и положила машинку. Стояла и рассматривала всё. | К Уле подошла девочка с куклой и начала демонстрировать, показывать. | Ольга Васильевна в это время помогала другим детям, организовывала занятие. |
9.25 | Уля начала играть с той девочкой, достала посудку. | Девочки не ссорились, не отнимали друг у друга ничего. | Воспитательница отслеживала, чтобы никто не дрался, не бегал, и готовила к занятию стол. |
9.30 | Уля кормила куклу, а девочка что-то искала в шкафчике. | К ним подошла еще одна девочка- Оля. Но они ее оттолкнули. | Ольга Васильевна тут же подошла и начала объяснять, что нужно играть дружно. Но девочки так Олю и не приняли. Тогда воспитатель начала отвлекать Олю показывать другие игрушки и демонстрировать их. |
9.35 | Уля взяла мячик. | Начала кидать мне. | Я стала с ней играть, мы кидали друг другу мячик. |
9.40 | Уля убежала с мячиком и начала кидать Диме. | Дима не стал играть с Улей. | Воспитатель позвала 5-х детей, ионии рисовали рисунок «Дождь». |
9.45 | Уля подбежала к столику и начала рассматривать как рисуют дети. | С детьми не играла. | Ольга Васильевна сказала Уле, «Посмотри как детки рисуют, сейчас скоро ты будешь рисовать.» |
9.50 | После того как несколько детей нарисовали, села рисовать Уля. | Она рассматривала рисунки, и взяла кисточку. | Воспитатель начала объяснять, как рисовать «Дождь». |
9.55 | Уля рисовала. | -//-//-//-//- | Воспитатель внимательно смотрела и подсказывала. |
10.00 | Уля вместе с другими детьми продолжила играть. | Уля играла с куклой. | Воспитатель развешивала рисунки. |
Во время практики я вела дневник, в котором отмечала занятия, проводимые каждый день.
Дата | Содержание задания | Особенности поведения детей | Анализ воспитательных приемов. |
14.02.2011 Понедельник | Занятие №1. Лепка. Программное содержание | Дети с удовольствием лепили, радовались между собой, переглядывались. Показывали сделанное друг другу. | Перед занятиями Ольга Васильевна сначала рассказала, что будут делать дети, как это интересно. Сначала воспитатель слепила все сама, дети с удивлением смотрели и им не терпелось слепить тоже самое. |
15.02.2011 Вторник | Занятие №2. Музыка. Программное содержание: Оборудование: Организация: | Сначала дети внимательно слушали. Детям очень нравилось. Они не всегда угадывали но у детей 3-х лет к концу занятия начало получаться. Им было весело. | Педагог разными способами привлекала внимание детей своим занятием. И это у нее получалось. |
16.02.2011 Среда. | Занятие №3. Аппликация «Шарики катятся по дорожке». (Вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе») Программное содержание Учить приемами наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). | Малыши рассматривали предметы с огромным интересом, менялись между собой предметами. Старательно наклеивали их на бумагу. | Воспитатель рассказывала детям о предмете, что можно делать с этим предметом. Все время говорила показывая: «Яблоко. Смотрите, дети, — это яблоко. Оно какое? Круглое, красное яблоко. Сейчас мы наклеим его на бумагу». |
17.02 2011 Четверг | Занятие №4. Аппликация: «Разноцветные огоньки в домиках». Программное содержание Учить детей наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). | Малыши внимательно рассматривали кружки, повторяя за воспитателем называли цвета. Делали аппликацию схожую с работой воспитателя. | Воспитатель дала каждому ребенку по 4 разных кружочка. Сделав свою аппликацию для примера, она показывала детям, как должна выглядеть работа. |
18.02.2011 Пятница | Занятие №5. Музыка. Игра «Звучащий ларец». Цель: Изучение особенностей музыкального звукового опыта детей. Музыкальные инструменты: Колокольчик, бубен, треугольник, тарелочки, маракасы, деревянные коробочки. Организация: детям заранее демонстрируют музыкальные инструменты. Затем педагог скрыто извлекает музыкальные звуки и просит детей угадать, какой инструмент прозвучал (возможен показ инструментов детьми, для этого расположите дополнительных их комплект на столе перед «звучащим ларцом»). | Дети долго рассматривали предметы, держали в руках, крутили. Смеялись. Потом с преподавателем станцевали танец. Когда после того как педагог показывал предметы, называл их, он просил детей повторить. | Педагог должен был обратить внимание на реакцию детей, их ответы, характер затруднений. Если дети затруднялись ответить, педагог им помогал. |
21.02.2011 Понедельник. | Занятие № 6. Рисование «Идет дождь». Программное содержание Учить детей передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепить умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, развивать желание рисовать. | Малыши с удовольствием отнеслись к такому занятию. У всех получились прекрасные рисунки. | Задача воспитателя была в том, чтобы проявить интерес детей, чтобы дети радовались полученному результату. Занятие прошло на отлично. |
22.02.2011 Вторник | Занятие №7. Музыка. Игра «Кукла спит – кукла пляшет». Программное содержание | Дети отнеслись к этому занятию очень эмоционально. Они играли с куклами, повторяли действия за воспитателем. | Цель педагога – выявить особенности эмоциональной реакции детей на музыку. |
23.02.2011 Среда | Выходной | ||
24.02.2011 Четверг. | Занятие №8. Лепка «Крендельки». Программное содержание | Почти у всех детей получилось. Многие начали баловаться. Но потом, всё же сделали работу, которая предлагалась. Радовались сделанному. Показывали друг другу. | Воспитатель не один раз показывала, объясняла, как нужно делать «Крендельки». Если у ребенка не получалось, объясняла еще раз. |
25.02. 2011 Пятница | Занятие №9. Музыка. В этот день с детьми провели игру. Цель: Обогащать музыкальный опыт детей в процессе прослушивания музыкальных произведений А. Лядова «Баба Яга» и П.И. Чайковсого «Баба Яга». Ход игры: (Дети сидят полукругом). Педагог: Ребята, у меня в коробочке кто-то спрятался и не хочет выходить до тех пор, пока вы не отгадаете, кто это. Чтобы вам легче было угадывать, я включу музыку, которая передаст характер спрятанного в коробочке героя. Вы послушаете и скажете, кто там может быть. | Дети не сразу угадывали и поэтому педагог включала произведения не однократно. Но дети всё же угадали. | Педагог умело заинтересовала детей. |
Итог практики:
практика проводилась в 4 семестре, продолжительностью – 2 недели по 6ч в день.
За время практики я поняла о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми, наблюдала за малышами, составила хронометраж, характеристику ребенка. Узнала содержание и методику работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида. Научилась проводить наблюдение за детьми, мне помогла овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала.
Я помогала проводить занятия с детьми. Мне очень понравились.
На мой взгляд, воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка.
От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут. У детей нет четкой связи между действием и словом, дети не сразу отвечают на поставленные вопросы.
Так же я проводила такие дидактические игры, как “Купание куклы”, “Укладывание куклы спать”, “Оденем куклу”, “Куда бросили мяч”, “Прокати шарик”, “Что изменилось”, “Прятки”.
Источник
Дневник педагогической практики (в группах раннего возраста) Цель практики: Помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего развития ребенка, обеспечить владение некоторыми практическими умениями общения и работы с маленькими детьми. Задачи практики: 1. Углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми. 2. Познакомить студентов с содержанием и методикой работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида. 3. Научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала. 4. Сформировать у будущих специалистов дошкольного образования умение оказывать педагогическую помощь родителям, дети которых не посещают дошкольное учреждение. Содержание практики: Знакомство с содержанием работы заведующей детским садом, старшего воспитателя, медицинских работников, направленной на создания условий для воспитания детей раннего возраста, с формами контроля за развитием детей, с диагностикой, вопросами планирования и учета, ведения документации, работы с родителями проходит в ходе беседы практикантов с руководителями дошкольного учреждения, изучения документации, осмотра помещений и оборудования. Основную часть времени студенты проводят в группах раннего возраста, где наблюдают за особенностями развития и поведения детей, оценивают их развитие в соответствии с диагностическими показателями. Анализируют организацию педагогического процесса, его воспитательно-образовательную эффективность, деятельность воспитателя. Результаты наблюдений, педагогических исследований студенты фиксируют в дневнике, используют для составления характеристики детей. Студенты готовят и проводят самостоятельно отдельные режимные моменты и занятия с детьми, изготавливают наглядные пособия, принимают участие в методической работе дошкольного учреждения, работе с родителями. ранний детство педагогический методика
Для составления хронометража я выбрала Божко Улю 2,1 г.
Во время практики я вела дневник, в котором отмечала занятия, проводимые каждый день.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
