Родительское собрание влияние природы на духовное развитие ребенка
Родительское собрание
Тема: «Роль природы в развитии детей»
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на нашей встрече.
— Скажите, каким бы вы хотели видеть своего ребенка?
— Как вы думаете, что необходимо для того, чтобы ребенок был здоров и правильно развивался? (Ребенок должен как можно больше быть на свежем воздухе, гулять, общаться с природой.)
Влияние природы на ребенка огромно. Знакомство с разнообразным миром природы и общение с ним начинается с первых лет жизни. Только при условии тесной связи с природой, ее явлениями, с самой жизнью у детей проявляются эмоции, обостряется восприятие и воображение. В процессе познания у детей вырабатывается способность творчески мыслить, появляется желание приобретать новые знания. Приобщая ребенка к природе, мы всесторонне развиваем его личность, воспитываем интерес, умственную активность, бережное отношение к природе и любознательность. Опираясь на любознательность детей, необходимо учить их понимать богатство и многообразие взаимосвязей в природе, объяснять нормы и правила поведения в природе.
Любознательность и познавательный интерес являются ценными качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе.
— Что же такое любознательность?
(Высказывания родителей.)
Любознательность — склонность к приобретению новых знаний, пытливость («Толковый словарь русского языка» С.Ожегова и Н. Шведова). Любознательность ребенка окрашена эмоциональным восприятием окружающего мира и составляет первую ступень познавательного отношения. Воспитание любознательности не требует каких-либо специальных занятий и осуществляется на занятиях, в играх, в труде, в общении. Основное условие развития любознательности — широкое ознакомление детей с явлениями окружающего мира, природой и воспитание активного, заинтересованного отношения к ним. У отдельных детей имеется достаточный запас представлений, они любознательны, быстро реагируют на то, что им интересно, но если не воспитывать у них способность сосредотачиваться и заниматься мыслительной деятельностью, их любознательность останется на низком уровне и может превратить в пустое любопытство, которое не требует особых усилий.
Ребенок очень любознателен по своей натуре. Его интересует все новое, неизвестное. Каждый день приносит ему массу открытий, многие из которых он черпает в природе: то сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка, посыпанная песком, перестала скользить. С познанием окружающего мира возрастает его любознательность, интерес к неизвестному, который проявляется в его постоянных вопросах.
Каждый ребенок по своей природе исследователь. Чего только мы не найдем в его карманах, какие только не услышим от него вопросы. И вот пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им, открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.
— Скажите, что толкает детей на поступки, связанные с разрушением, например, с поломкой машины?
С ростом ребенка растет и его любопытство к окружающему его миру, к природе. Часто возникают вопросы: почему? для чего? И мы называем этот возраст «почемучки»: «А почему трава зеленая?», «А почему птицы летают?» А почему, почему? Множество таких вопросов ежедневно обрушивается на родителей, которые порой не знают, как от них увернуться, как на них ответить?
— Ваше мнение, хорошо или плохо, когда дети задают вопросы?
Очень часто сигналом задержки психического развития служит очень малое количество и скудное качество задаваемых ребенком вопросов. А вот по большому количеству разнообразных, глубоких вопросов можно судить о творческих способностях малыша.
— Задают ли Вам дети вопросы?
— Какие?
— Как вы думаете, о чем говорят детские вопросы?
(О высоком уровне развития ребенка.)
Если дети задают вопросы, значит, они их интересуют. Вопросы помогают познавать мир, обогащают ум открытиями. Это очень хорошо, когда дети приходят к Вам со своими вопросами.
— Можете вспомнить какой-нибудь вопрос ребенка, на который вам было трудно ответить? (Родители делятся воспоминаниями.)
Не рекомендуется давать ответы в категорической форме — «да» или «нет». Лучше всего ответы на вопросы детей сопровождать краткой беседой, которая поможет ребенку увидеть не только внешние признаки, но и связи. Однако не следует перезагружать детей сложными ответами.
Важно не только отвечать на вопросы ребенка, но и самим обращаться к нему с вопросами. Вопросы, заданные ребенку, активизируют его мысль, побуждают к сравнению, сопоставлению, учат делать выводы и умозаключения. Поставленная перед детьми задача и предложение подумать: сопоставить, сравнить, припомнить – способствует развитию мыслительных способностей, а значит, активно воспитывают пытливость ума, формируют любознательность и познавательный интерес как черты характера.
Чем больше в вашем доме «почему», тем лучше развит ребенок, тем выше его творческий потенциал. Отсутствие таких вопросов — один из сигналов неблагополучия в его развитии.
— Но нужно ли сразу отвечать ребенку?
— Как поступаете вы?
Да, любознательность присуща каждому ребенку. Все дело в ее «Качестве»: что именно хочет узнать ребенок и трудиться ли сам, что бы добыть эти знания. Любознательность важна, и поэтому ее необходимо развивать, стараясь повышать уровень умственной активности.
Большое значение для умственного развития ребенка имеет экспериментирование с природным материалом.Здесь перед ребенком стоит определенная познавательная задача, требующая самостоятельного решения. Проведение опытов – увлекательное занятие для ребят, в процессе которого они высказывают свои предположения, используют разные способы проверки, делают выводы, у них развивается самостоятельность мышления и поддерживается познавательный интерес к миру природы.
Условия опыта: закрыли рот, двумя пальчиками зажали нос, т.е. мы не дышим (затем задаю детям вопросы). Чего нам не хватает? Хорошо ли нам без воздуха? Почему? Давайте сделаем вывод: все живое дышит, человек не может жить без воздуха.
Очень эффективно умственная активность развивается с помощью загадок, которые развивают наблюдательность, учат многогранно и образно воспринимать мир. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.
Отгадать загадку- значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т.е. совершить довольно сложную мыслительную операцию. Хорошо, когда дети не только отгадывают загадки, но и придумывают свои.
Все это будет способствовать формированию у ребенка умственной активности, любознательности.
Любите своего ребенка!
4
Источник
Консультация для родителей
«Влияние природы на духовное развитие ребенка»
Автор Головашина Людмила Сергеевна
Великий педагог К.Д.Ушинский был убежден в том, что ребенок несчастен, если вырос, не любуясь цветами, не видя лугов. «Прекрасный ландшафт имеет тоже огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога» — писал он. В старину был на Руси тайный обычай: жениху подсовывали кошку. Если он гладил животное, играл с ним – добрый человек, если же обходился грубо – настораживались, по отношению к животному, проверяется отношение к человеку.
Очень полезно в доме иметь какое-нибудь животное: собаку, кошку, рыбок и других; с которым ребенок может общаться, разговаривать, играть. При этом родители являются примером заботливого, внимательного отношения к живым объектам и поясняют детям, что благополучие животного зависит от выполнения ребенком поручения по уходу за ним.
Познание ребенком природы затрагивает не только область ума, но и область нравственных чувств, идет усвоение на примере взрослых правил поведения в природе. Наблюдения, прогулки в природу целесообразно связывать с чтением книг о растениях и животных, рисованием, рассказыванием. Хорошо, когда в доме часто звучат стихи о природе, а вечером дети вместе с родителями рассматривают репродукции картин И.И.Левитана, К.Юона, А.Пластова, Шишкина, сами придумывают незатейливые стишки и зарисовывают увиденное в природе. Большое значение имеют просмотры телепередач «В мире животных», где родители продумывают доступный комментарий программы.
Только взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе. Родителям необходимо научить ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать. Но и вслушиваться, беречь красоту Родной природы.
В.Г.Белинский писал: «Первый воспитатель детей – природа и ее благодатные впечатления, шум листьев и колебания волн говорят нам каким-то живым языком, которого значение мы уже забыли и тщетно стараемся вспомнить».
Без помощи взрослого ребенок не всегда может увидеть красоту природы, и поэтому взрослые должны помочь увидеть выразительность природы, ее красоту, настроить душу ребенка на ее восприятие. В этом очень выразительно художественное слово: стихотворение или проза из детской или классической литературы.
М. Горький писал: «Мы читаем и слышим «ветер плачет», «стонет», «лес нахмурился, «дождь шумит», тем самым предаем всему, что видим свои человеческие качества».
Ребенок, встречаясь с природой, в силу своей эмоциональной непосредственности, живет реакцией, не только созерцает прекрасное, но и действует, стремится все увиденное рассмотреть, обследовать со всех сторон, может нанести вред.
Задача взрослых: объяснить, что только бережное отношение каждого человека к каждому растению и животному поможет всем людям сохранить нашу планету красивой и уютной. Люди – это часть природы. Все существа, живущие на Земле, взаимосвязаны и важны друг для друга. Вместе все мы отвечаем за то, чтобы природа сохранялась везде: в лесу, в реке, в городе. Научить детей любить и охранять природу родного края – наша общая задача.
Источник
Влияние природы на духовное развитие ребёнка.
Природная среда была, есть и будет неизменным партнером человека в их повседневной жизни. Мы черпаем из ящика природы все наши богатства. Природа, ее красота и величие остаются нашим главным сокровищем, нашей святыней, которой не подвластны время, мода…
В.А.Сухомлинский утверждал, что сама по себе природа не развивает и не воспитывает. Оставив ребенка наедине с ней, нечего надеяться, что она под влиянием окружающей среды станет разумной, глубоко морально, непримиримой к злу. Однако вместе с культурой, человеческим влиянием проявляется сила настолько сильно, что это невозможно не замечать. Только активное взаимодействие с природой способна воспитывать лучшие человеческие качества.
Сознательное и бережное отношение каждого человека к природе возможно только при наличии экологической культуры, широких экологических знаний, которые должны формироваться, начиная с детства. Знание экологических норм, закономерностей развития природы, знакомства с загадочным миром животных, растений, с особенностями их поведения, проблемами, которые возникают в их жизни, очень часто по вине человека, дадут возможность каждому почувствовать личную ответственность за будущее природы.
Сегодня важно осознавать неразрывную связь природы и общества, что носит взаимный характер. Здесь уместно вспомнить слова А.Герцена о том, что «природа не может перечить человеку, если человек не противоречит законам». С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное влияние на общественное развитие. Эти факторы могут ли ускорять замедлять темп развития стран и народов, влиять на общественное развитие труда.
Природа представляет все необходимое для нашего существования: и воздух, и воду, и пищу, и одежду, и кров, и многое другое. Но вместе с тем природа, как добрая мать, выступает перед нами еще в одной роли, которую часто недооценивают: она – наша учительница и воспитательница. Она влияет на наше духовное развитие.
Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.
В нашей стране проблема охраны природы и рационального использования ее ресурсов находится под пристальным вниманием. В целях совершенствования природопользования важно воспитывать у подрастающего поколения с первых лет жизни любовь к родной природе, бережное и заботливое отношение к ней.
Особая роль в ознакомлении детей с природой принадлежит экскурсиям, которые являются одной из организационных форм обучения в дошкольном учреждении. Они дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными объектами и явлениями, с сезонными изменениями, с трудом людей, направленным на преобразование окружающей среды. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир природы во всем его многообразии, развитии, отмечать взаимосвязь явлений.
В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Познание природного окружения начинается чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. Так, в лесу, парке дети учатся различать окраску осенней листвы: у березы она лимонного цвета, у дуба — коричневого, у ивы — зеленовато-желтого, у осины — красного или лилового. Картина осеннего леса, парка воспринимается ими ярче, полнее, если воспитатель предлагает послушать голоса птиц, шум ветра, шорохи листьев, учит определять запах грибов, прелой зелени. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а следовательно, богаче становятся его представления. На экскурсиях дошкольники получают возможность непосредственно знакомиться со свойствами и качествами предметов, явлений путем наблюдений, в ходе выполнения заданий игрового или практического характера. Таким образом осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.
Многогранный мир природы пробуждает у дошкольников интерес,
вызывает удивление. «Искреннее изумление перед открывшейся тайной природы, — отмечает B. А. Сухомлинский, — могучий толчок для стремительного потока мысли». Пытливость ребенка, его любознательность проявляются в познавательных вопросах, которые помогают ему ориентироваться в окружающем мире, обнаруживать имеющиеся связи и зависимости. Поэтому воспитатели, направляя деятельность детей, должны стимулировать их познавательную активность, появление вопросов, стремление находить на них ответы, стараться упрочить и углубить интерес к природе, ее познанию. Одновременно они учат детей правильно называть предметы, явления природы, их свойства, качества, развивают умение выражать свои впечатления. И в результате детская речь становится более богатой, содержательной, связной; дети учатся описывать то, что наблюдали, рассуждать.
Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать – и — мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.
Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной («не рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).
Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.
Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.
К. Д. Ушинский был убежден в том, что тот ребенок несчастен, который вырос, не видя лугов, не любуясь полевыми цветами. «Зовите меня варваром в педагогике,— писал он,— но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога».
Детский сад «Ветерок» — структурное подразделение ГБОУ Самарской области СОШ «ОЦ» п.Серноводск муниципального района Сергиевский Самарской области.
Консультация для родителей
Воспитатель: Курдюкова Е.Ю.
Проведено: январь 2012 г.
Источник
Ольга Бородина
Влияние природы на духовно-нравственное развитие детей
«Влияние природы на духовно-нравственное развитие детей»
Бородина О. Н.
воспитатель МБДОУ
детский сад
общеразвивающего вида №2
«Колокольчик»
Дошкольное детство – это время активного интереса к природе, окружающей среде и всему миру, поэтому одной из важных задач воспитателей, работающих в детских садах, является формирование у детей экологического сознания, воспитание экологической культуры. Процесс этот очень длительный, и может продолжаться на протяжении всей жизни человека. И именно в дошкольном возрасте можно и нужно закладывать фундамент осознанного отношения детей к окружающей действительности. Как часто, мы взрослые, умиляемся, видя как двух – трёх летний карапуз, обрывая цветы и бутоны на клумбе весело хохочет, растаптывая их на дорожке. Нам забавно смотреть, как пяти – шести летние дети пугаются «незнакомых» мух и жуков. С ужасом смотрят, а иногда пинают или бьют палками ящериц и лягушек, считая их вредными и ненужными, не понимая их значения для человека и окружающей среды. А меж тем природа является неиссякаемым источником духовного обогащения. Постоянно соприкасаясь с природой, у детей формируются реалистические знания об окружающем мире. Работая с детьми дошкольного возраста, воспитатели имеют уникальную возможность дать им необходимый объём знаний об окружающей природе. Но обязательно нужно предложить детям привлекательные виды деятельности, предоставить возможность проявлять инициативу, уважительное и внимательное отношение со стороны взрослых и полное сотрудничество взрослых и детей.
Игра для детей – это жизнь, поэтому организуя, например, сюжетно/ролевую игру, необходимо выбирать и отражать в ней реальное событие в природе или деятельность взрослых, направленную на защиту и охрану природных ценностей. Например, в сюжетно/ролевую игру «Садовники» можно играть, как в тёплое время года, так и в зимнее время, используя растения из «Зелёного уголка». Играя дети понимают, как можно и нужно использовать леечки, совки, лопатки, ведёрки. Ребята накапливают практический опыт, проявляют заботу о растениях. На прогулке проводя с детьми игру «Раз, два, три, к дереву беги» педагог решает дидактическую задачу, помогая им почувствовать радость и удовлетворение от динамического решения, закрепить теоретические знания в результате непосредственного общения с природой. Очень ярким, наглядным воздействием на сознание детей обладают небольшие опыты и эксперименты. Летом это могут быть опыты с песком, глиной, воздухом и водой. Зимой, можно предложить, эксперимент с политыми и нет комнатными растениями. Дети очень быстро начинают понимать правильность отношения к природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и создающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные и духовные ценности. У детей проявляется отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей природы.
Играя, дети начинают понимать самих себя, учатся выражать свои эмоции, выявляют лучшие черты своего характера. Чаще всего в играх у детей проявляются доброжелательность, сочувствие, забота, внимательное отношение друг к другу, т. е. происходит формирование и усвоение нравственных ценностей. Происходит духовно-нравственное развитие.
У ребят развивается умение слушать, понимать, общаться, они дают оценку другим и главное оценивают себя. Задача педагога в этой работе помочь детям найти взаимопонимание, направить их эмоции, создать позитивное настроение. Учить общаться, взаимодействовать, находить корректные способы реагировать на недостойное поведение других. Формировать умение быть снисходительными, терпимыми, уметь прощать.
Есть такая пословица: «Ищи кротости, чтоб не дойти до пропасти». Ведь кротость – это великодушие, умение простить обидчика, не отвечать злом на зло. И именно этими качествами должен обладать человек, взявшийся за воспитание детей или, по крайней мере, стремиться обладать ими. Педагогу, да и любому взрослому человеку, очень поможет в обретении этих качеств изучение жития Преподобного Сергия Радонежского, одного из самых почитаемых Русской православной церковью в лике святых, основателя Троицкого монастыря, преобразователя монашества на Руси, величайшего подвижника земли русской. Изучая историю становления Руси, проникаешься уважением, почитаешь силу и дух Сергия Радонежского, способного, по словам его современников, «тихими и кроткими словами» действовать на самые загрубелые и ожесточённые сердца, умея примерять вражду, благословлять на ратные подвиги».
Большую роль в развитии у детей духовных, нравственных качеств играет приобщение их к культурному наследию народа. Необходимо дать дошкольникам представление о правах каждого человека на жизнь и охрану здоровья, обязанностях уважать право другого человека на жизнь, о праве детей на заботу государства. Познакомить их с достопримечательностями родного края. Реализовать эти цели педагогу помогут прогулки, экскурсии различные праздники. Ведь наличие знаний у детей ещё не гарантирует постоянного положительного отношения ребёнка к природе. Поэтому очень важно включать его в ежедневную заботу о растениях, насекомых, животных во время прогулок. Показывать красоту, разнообразие и величие окружающего мира во время экскурсий. Закреплять знания и эмоциональные переживания во время ярких, красочных, динамических праздников.
Осознавая всю значимость работы по развитию у детей духовно-нравственных качеств, необходимо помнить, что все усилия могут оказаться тщетными, если не заручиться поддержкой родителей. Важно привлечь взрослых членов семьи к совместному процессу. Ведь семья оказывает огромное влияние на формирование основ мировоззрения у детей. Именно в семье, в период раннего детства, закладывается фундамент нравственных, духовных ценностей. Поэтому так важно привлечь мам и пап, бабушек и дедушек, к проведению родительских собраний экологической направленности. Предложить им совместные походы, экскурсии для «общения» с природой. Организовать тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе. Вовлечь взрослых в озеленение территории детского сада, высаживании цветов на клумбы. Принять их помощь в организации и проведении спортивных и музыкальных праздников, направленных на экологическое образование, как детей, так и самих взрослых.
Работая с детьми никогда нельзя останавливаться и почивать на лаврах достигнутого успеха. Ведь дети, получая эмоциональное впечатление о природе, только начинают накапливать представления об огромном и прекрасном мире вокруг, познают основу экологической культуры, входят в увлекательный мир исследований, учатся грамотному поведению в природе, раскрывают самые лучшие духовно-нравственные качества. А природа в свою очередь открывает о себе всё новые и новые знания. И чтобы сохранить и приумножить её богатства для будущих поколений необходимо постоянно формировать и развивать у детей желание бережно и с любовью относиться к огромной и хрупкой планете под названием «Земля».
Источник
