Рекомендации по развитию познавательных процессов ребенка

МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

Рекомендации

по развитию познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

Ахмерова Л.С.

Воспитатель

20ё18-2019 учебный год

Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста в домашних условиях

Рекомендуем использовать:

• развивать слуховое внимание через упражнения, игры на развитие внимания, широко представленные в литературе для педагогов и родителей.

• часто менять формы деятельности. На уроках в школе от детей потребуется быстрое переключение внимания с одного вида деятельности на другой. Это свойство внимания можно формировать с помощью двигательных упражнений. Ребенок должен начинать, выполнять и заканчивать свои действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать и т.п.

• использовать в совместной деятельности элементы игры.

• приучать детей проговаривать инструкцию игры несколько раз. Использовать дидактические игры с четко выраженными правилами.

• почаще наблюдать с детьми и обсуждать услышанное и увиденное.

• способствовать формированию у ребенка навыка сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.

• способствовать формированию у ребенка навыка управлять вниманием в соответствии с целью. Регулярно включать в деятельность детей выполнение заданий по предварительно разработанному плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты, аппликации, поделки, форму которых вы задаете словесно или с помощью схемы.

• тренировать детей в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану, составленному вами.

• учить детей сосредотачиваться на определенной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь в сторону. Включайте во взаимодействие с детьми игры и упражнения, требующие довольно длительного сосредоточения: нарисовать город, построить сложный мост, прослушать и пересказать сказку и т.п.

• создавать средства — стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.

• для развития внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.

• предлагать детям:

––повторять слова, цифры, предложения, сказанные вами;

––неоконченные фразы, которые нужно закончить;

––вопросы, на которые необходимо ответить, поощряя тех детей, кто старается чаще отвечать на них.

• предлагать сравнивать, анализировать образец и результаты своей или чужой работы, находить и исправлять ошибки.

Игры и упражнения, способствующие развитию внимания:

• «Да и нет не говорите. Белого и черного не носите». (Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет».)

• Игры — головоломки.

• Загадки.

• «Найди отличия».

• «Найди два одинаковых предмета».

• «Будь внимателен» (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).

• «Волшебное слово» (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!»).

• «Где что было» (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).

• «Назови, что ты видишь» (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).

• Игра «Карлики и великаны» (ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия).

• Упражнение: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркивать карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить, попросив ребенка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).

Развитие мышления и речи детей старшего дошкольного возраста в домашних условиях

Рекомендуем использовать:

• В первую очередь через дидактические игры и упражнения развивать умение:

––составлять группу из отдельных предметов;

––выделять предметы по назначению, по характерным признакам;

––классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению;

––понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов;

––сравнивать предметы;

––соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

––делать самостоятельные выводы;

––отвечать на вопросы, делать умозаключения;

––устанавливать причинно-следственные связи.

• Чаще использовать задания на:

––сравнение пары предметов или явлений — нахождение сходства и различия между ними;

––нахождение «лишнего» слова или изображения, не связанного общим признаком с остальными;

––складывание целого из частей (разрезные картинки);

––последовательное раскладывание картинок и составление рассказа по ним;

––осознание закономерностей (рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);

––задания на сообразительность, логические рассуждения и т.д.

• Способствовать познанию свойств различных материалов, их функционального потенциала, созданию образов, моделей реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).

• Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.

• Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.

• Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.

• Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.

• Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.

• Расширять кругозор детей, их основные представления о природных, социальных явлениях, накапливать у детей знания и впечатления, обсуждая с ними прочитанные книжки, анализируя поведение людей.

Игры и упражнения, способствующие развитию мышления:

• «Разложи картинки» (учить учитывать последовательность событий).

• «Оканчивание слов» (учить заканчивать слово по начальному слогу).

• «Найди лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру» (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).

• «Творческий подход» (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).

• «Антонимы» (ребенку называется слово, а он должен назвать противоположное по смыслу слово, например: «тяжелый-легкий», «сильный-слабый», «легкий-тяжелый и др.).

• «Уникуб», «Лото», «Домино», пазлы, конструкторы.

• Загадки.

Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в домашних условиях

  Рекомендуем:

• Развивать у ребенка умения:

––произвольно вызывать необходимые воспоминания;

––вспоминать последовательность событий;

––использовать при запоминании мнемотехнические приемы;

––использовать образ как средство развития произвольной памяти;

––повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.

• Для улучшения процесса памяти воспитывать у детей приемы осмысленного запоминания и припоминания, умения:

––анализировать, выделять в предметах определенные связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия;

––осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам;

––классифицировать предметы и явления на основе обобщения;

––устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.

• Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства — сочетать словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех предметов или явлений, о которых идет речь. Используйте рисунки, таблицы, схемы (особенно для детей с хорошей зрительной памятью).

Игры и упражнения, способствующие развитию памяти:

• «Запомни предметы» (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию).

• «Детектив» (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил).

• «Пирамида» (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок — повторяет и т.д.).

• «Что ты видел в отпуске?» (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске событиях).

• «Следопыт» (взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).

• «Что ты ел на обед?» (ребенок должен перечислить все, что ел на обед).

«Одежда» (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром).

• «Нарисуй такой же» (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается, и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).

• «Я положил в мешок» (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).

• «Короткий рассказ» (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).

• «Башня» (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).

• «Фигурка из палочек» (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).