Речевая карта общее развитие ребенка

Рузанна Минасян
Речевая карта на ребенка с ОНР 4–5 лет

Речевая карта

обследования ребенка

(4 – 5лет)

___

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата заполнения: 01.09.2014 г.

Ф. И. О. ребенка: Артур Г.

Дата рождения: 21.06.2010 г.

Домашний адрес: г. Туапсе, п/о «Южный»

Откуда поступил: из дома

Дата поступления в группу: 08.09.2014 г.

Решение ПМПК от 05.09.2014 г. Протокол №1004/3

Заключение ПМПК: общее недоразвитие речи (2 уровень)

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

Мать Отец

ФИО Грабовская-Бедикян Л. С. Грабовский А. С.

Возраст 33 года 35 лет

Национальность армянка русский

Образование Среднее-специальное Среднее-специальное

Место работы продавец —

Язык общения родителей друг с другом, с ребёнком

русский

АНАМНЕЗ

От которой по счету беременности ребенок – от первой беременности

Характер беременности — токсикоз — 1-я половина беременности хронические соматические заболевания, инфекции

Роды — досрочные, затяжные, обезвоженные; использование родовспоможения

Крик ребенка — нет

Асфиксия -синяя

Вес, рост, оценка по шкале Апгар при рождении- 2,900 кг; 48 см; 6 баллов

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ

Когда стал держать голову — с 2 мес.

Когда стал сидеть -7 мес.

Когда стал ходить -12 мес.

Когда появились первые зубы -6 мес.

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление – 4 мес

Лепет — 8 мес.

Первые слова- 2,5 года

Первые фразы – 3 года

Замена слов жестами -1,5 года

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

До года: не болел

После года: ОРВИ, ОРЗ

ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ

Невролог — ЗРР

Отоларинголог -Здоров

Офтальмолог — Здоров

Психиатр -ЗПРР

Педиатр – Соматически здоров

АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Органы артикуляционного аппарат Сост-е Органы артикуляционного аппарата Сост-е

Губы Твёрдое нёбо

Норма Норма

Прохейлия (выступ вперед) * Расщелина

Расщелина Рубец

Рубец Высокое нёбо *

Зубы Мягкое нёбо

Норма * Норма

Вне челюстной дуги Укороченное

Диастема/тремы (пром-к) Раздвоенное

Отсутствие зубов Малоподвижное *

Двойной ряд Отс-е маленького язычка

Челюсти Язык

Норма * Норма

Микрогнатия (в. ч.) Макроглоссия *

Микрогения (н. ч.) Микроглоссия

Сужение челюстей Укороч. Подъяз. уздечка

Прикус

Норма * Перекрёстный

Прогнатия Глубокий

Прогения Открытый прямой

Прямой Боковой

СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ

характеристики начало года конец года

Дыхание

Вид: диафрагмальное *

грудное

верхнеключичное

Ритм: ровное

неровное

Темп: нормальный

учащённый *

Голос

Сила: нормальная *

слабый голос

Тембр: обычный

носовой

приглушённый

хриплый *

Модуляции: модулированный

немодулированный *

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

характеристики начало года конец года

Темп: нормальный

ускоренный

замедленный *

нарушения ритма речи

Паузация: правильная *

неправильная

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

1. Слуховое внимание

характеристики начало

года середина года конец

года

Дифференциация звучащих игрушек — *

Определение направления источника звука — — *

2. Восприятие и воспроизведение ритма

задания начало

года середина года конец

года

— -. — *

. . — — *

-. — — — *

. -. — — *

— — громкий звук,. – тихий звук

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

1. Состояние ручной моторики

1.1 Кинестетическая основа движений

Движения начало

года середина года конец

года

Больш. и указ.палец в кольцо: на правой руке — *

на левой руке — *

Вытянуть указ. и ср.пальцы: на правой руке — — *

на левой руке — — *

одновременно — — —

1.2 Кинетическая основа движений

Движения начало

года середина года конец

года

Сгибать и разгибать пальцы: на правой руке *

на левой руке *

Чередование: правая — ладонь, левая — кулак — — *

1.3 Навыки работы с карандашом

Умения начало

года середина

года конец

года

Держать карандаш — — *

Рисовать горизонтальные линии *

вертикальные линии *

круги *

1.4 Манипуляции с предметами

Умения начало

года середина года конец

года

Расстегивать и застёгивать пуговицы — — *

Перекладывать предметы из руки в руку *

2. Состояние мимической мускулатуры

Движения начало

года середина

года конец

года

Закрыть: правый глаз *

левый глаз *

Понять брови *

Нахмурить брови *

Наморщить нос *

Надуть щеки — *

3. Состояние артикуляционной моторики

Артикуляция «смазанная», сжатая, нечёткая, страдает дифференциация и точность движения, которые воспроизводятся не в полном объёме.

Движения начало

года середина года конец

года

Движения нижней челюсти

Открывать и закрывать рот *

Движения губ

«Улыбка» *

«Трубочка» — *

Движения языка

«Лопаточка» — *

«Иголочка» — — *

«Качели» — *

«Маятник» — * *

Движения мягкого нёба

Широко открыть рот и зевнуть *

СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Звуки Воспроизведение звука

изолированно в речи

начало

года середина года конец

года начало

года середина года конец

года

Свистящие

С — * — — *

Сь — * — — *

З

Зь

Ц

Шипящие

Ш — * — *

Ж — — * — — *

Ч — — * — — *

Щ — — * — — *

Соноры

Л — — * — *

Ль

Р — — * — — *

Рь — — * — — *

Прочие звуки

I

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ

слова начало

года середина

года конец

года

кот *

вода *

стук — — *

мост — — *

спина — *

банка — — *

фантик — — *

ступеньки — — *

Предложения

Мальчики слепили

снеговика — — *

Парашютист готовится к прыжку — — *

В универсаме продают продукты — — *

СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

1. Фонематическое восприятие

1.1 Повторение слогов с оппозиционными звуками

Слоги начало

года середина

года конец

года

БА-ПА — — *

ПА-БА — — *

ГА-КА — — *

КА-ГА — — *

ТА-ДА — — *

ДА-ТА — — *

МА-БА *

БА-МА *

ВА-КА *

КА-ВА *

НЯ-НА — — *

НА-НЯ — — *

1.2 Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать на картинках)

Показать картинки

начало

года середина

года конец

года

Кот — кит *

Дом — дым *

Мышка — мишка *

Уточка — удочка *

1.3 Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

Показать картинки

начало

года середина

года конец

года

Коса — коза *

кочка – кошка *

миска – мишка *

малина – Марина *

2. Состояние фонематического анализа и синтеза

Задание начало

года середина

года конец

года

Определение наличия звука «Р»в слове: майка — — *

санки — — *

рак — — *

шапка — — *

рыба — — *

корова — — *

лимон — — *

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1. Пассивный словарь

1.1 Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов)

Задание начало

года середина

года конец

года

Мальчик (голова, руки, ноги) *

Девочка (голова, руки, ноги) *

Дом (крыша) *

Собака (уши, глаза) *

Задание начало

года середина

года конец

года

Игрушки (кукла, мишка, машинка) — *

Посуда (чашка, тарелка, ложка) — — *

Одежда (шапка, куртка, платье) — *

Обувь (сапоги, ботинки, туфли) — — *

1.2 Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию)

1.3 Понимание действий (показать по предложенным картинкам)

Задание начало

года середина

года конец

года

Девочка (сидит, стоит, лежит, идет) *

Мальчик (ест, пьет, читает, рисует) *

Одежда (шапка, куртка, платье) *

Обувь (сапоги, ботинки, туфли) *

1.4 Понимание признаков (показать по предложенным картинкам)

Задание начало

года середина

года конец

года

Большая чашка/ маленькая чашка *

Красный шар/ синий шар/ желтый шар/ зеленый шар *

*

Сладкая конфета/ кислый лимон *

Круглый торт/ квадратный торт — *

2. Понимание различных грамматических форм словоизменения

2.1. Дифференциация ед. и мн. числа существительных

Показать, где начало

года середина

года конец

года

Дом — дома *

Кукла — куклы *

Окно — окна *

Стол — столы *

2.2Дифференциация предложно-падежных конструкций

Показать, где предмет начало

года середина

года конец

года

В — — *

На — — *

Под — *

2.3 Дифференциация существительных с уменьш. -ласкат. суффиксами

Показать, где начало

года середина

года конец

года

Дом — домик — *

Машина — машинка — *

Ведро — ведёрко — *

2.4 Дифференциация глаголов с различными приставками

Показать, где начало

года середина

года конец

года

Мальчик выходит из дома — — *

переходит улицу — *

подходит к дому — — *

3. Понимание предложений (показать по картинкам)

Показать, где начало

года середина

года конец

года

Девочка поздравляет мальчика — *

Мальчик поздравляет девочку —

Что в руках у девочки? *

Что в руках у мальчика? *

4. Понимание связной речи

Рассказ «Черный котенок»

Черный котенок увидел мышку и захотел ее съесть. Мышка побежала и прыгнула в банку с мукой. Котенок за ней. Мышка убежала, а из банки вылез белый котенок.

Вопросы начало

года середина

года конец

года

Почему котёнок

стал белый?

— *

А может это был

другой котёнок?

* —

5. Выполнение одно-, двухступенчатых инструкций

Инструкции начало

года середина

года конец

года

Возьми мяч; *

Возьми у меня карандаш и убери его в коробочку. *

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1.Общая характеристика речи: низкий уровень речевой коммуникации

2.Состояние активного словаря:

2.1.1 Номинативный словарь (назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам)

Лексические

темы начало

года середина

года конец

года

«Игрушки»

— *

«Посуда»

— *

«Одежда»

— *

«Обувь»

— *

2.1.2 Названия частей тела и предметов (на ребёнке, на предметах)

начало

года

середина

года конец

года начало

года середина

года конец

года

Ноги * Сиденье стула — *

Руки * Спинка стула — *

Голова * ножки стула — *

Глаза * Кузов машины — *

Уши * Колеса машины *

2.1.3 Обобщающие понятия (назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке):

Назвать одним словом

начало

года середина

года конец

года

Мяч, кукла, машинка — *

Чашка, тарелка, ложка — — *

Футболка, куртка, шорты — *

Тапки, сапоги, ботинки — *

2.2 Предикативный словарь

Назвать действие (по картинкам)

начало

года середина

года конец

года

Что делает мальчик? (ест) *

Что делает девочка? (спит) *

Что делают дети? (играют) *

Что делает птица? (летит) — *

Что делают рыбки (плавают) — *

Что делают машины? (едут) —

2.3 Атрибутивный словарь

Задание начало

года середина

года конец

года

Назвать предъявленные цвета:

Красный *

Синий — *

Зелёный — *

Жёлтый *

Белый *

Чёрный *

Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

Мяч какой? (круглый) — *

Платок (квадратный) — *

Подобрать антонимы к прилагательным:

Большой – (маленький) — *

Длинный – (короткий) — *

3. Состояние грамматического строя речи

3.1 Состояние словоизменения

3.1.1 Употребление существительных в именительном падеже единственного

и множественного числа (один – много)

Назвать картинки

начало

года середина

года конец

года

Стол — — *

Кот — — *

Дом — — *

Кукла — — *

Окно — *

3.1.2 Употребление существительных в косвенных падежах

Падеж Ответить по картинкам начало

года середина

года конец

года

Род. У девочки нет (чего) — — *

Дат. Мальчик дает мяч (кому) — — *

Вин. Мама кормит (кого) — — *

Твор. Девочка рисует (чем) — — *

Предл. Кошка думает (о ком) — *

3.1.3. Употребление предложно-падежных конструкций

Ответить по картинкам

Предлог начало

года середина

года конец

года

Где стоит ваза? НА — — *

Где лежат фрукты? В — — *

Где летает бабочка? НАД — — *

Где лежит мячик? ПОД — — *

3.1.4 Согласование прилагательных с существительными в ед. числе

Назвать по картинкам

начало

года середина

года конец

года

Красный мяч *

Синяя шапка *

Жёлтое ведро — *

3.1.5 Согласование числительных два и пять с существительными

Назвать по картинкам начало

года середина

года конец

года

2 кота — *

5 котов — — *

2 машины — — *

5 машин — *

3.2 Состояние словообразования

3.2.1. Образование существительных с ум. – ласк. суффиксами

Назвать картинки начало

года середина

года конец

года

Стол — *

Чашка — *

Сумка *

3.2.2 Образование названий детенышей животных

Назвать детёнышей начало

года середина

года конец

года

У кошки *

У слона — *

У утки — *

У лисы — *

СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Пересказ текста из нескольких предложений

Пересказ:

начало

года середина

года конец

года

КОТЕНОК

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

—

— *

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи (2 уровень)

Учитель-логопед МБДОУ № 25 «Чебурашка» ___ Р. С. Минасян

Людмила Утянова
Речевая карта для обследования ребёнка старшего дошкольного возраста

РЕЧЕВАЯ КАРТА

обследование ребёнка старшего дошкольного возраста

Фамилия, имя___

Дата рождения___

Домашний адрес___

Домашний телефон ___

Откуда поступил___

Сведения о родителях:

Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ___

Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) ___

Национальный язык ___ Двуязычие___

Решением от___ протокол №___ принят в логопедическую группу на срок___

Заключение ПМПК___

Дата заполнения речевой карты___

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы развития ___

Перенесенные заболевания:

До года___ После года___

Ушибы, травмы головы___

Судороги при высокой температуре___

Раннее развитие

Голову держит с (в норме: с 1,5 мес.)___ __Сидит с (в норме: с 6 мес.) ___

Ползает с (в норме: с 6 -7 мес.)___Стоит с (в норме: с 10 — 11 мес.)___

Ходит с (в норме: с 11 — 12 мес.) ___Узнает близких с (в норме: с 2,5 — 3 мес.)___

Первые зубы появились в (в норме: 6 — 8 мес.)___

Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)___

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты)

Невролог___

Речевой анамнез

Гуление в (в норме: с 2-х мес.)___ Лепет в (в норме: с 4-6 мес.)___ ___

Первые слова (в норме: около года)___

Первые фразы (в норме: от 1,5 до 2-х лет)___

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине___

Использование жестов (замена речи, дополнение речи)___

Отношение членов семьи к речевому дефекту___

Занимались ли с логопедом ___

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм)___

2. Адекватность эмоциональных реакций___

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия.

• Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов) ___

• Определение направления звука___

• Восприятие и воспроизведение ритма___

2. Исследование зрительного восприятия

• Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца,к шапочкам соответствующие по цвету шарфики: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,белый,розовый,черный)___

• Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) ___

Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

• Ориентировка в пространстве (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) ___

• Ориентировка в схеме собственного тела (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо)___ ___

• Складывание картинок из частей (4 — 6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы)___

• Складывание фигур из палочек по образцу («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)___

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)___

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)___

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)

___

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)___

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)

___

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)___

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)___

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений — заполняется после проведения тестовых упражнений).

___

•Выполнение упражнений:

Попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку ___

2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии — заполняется после тестовых упражнений).

___

Кинестетическая основа движений:

Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук___

Кинетическая основа движений:

Упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак — ребро — ладонь» ___

•Навыки работы с карандашом:

Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека___

•Манипуляции с предметами:

Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки

___

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок — заполняется после проведения тестовых упражнений)

___

•Выполнение упражнений:

Закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос___

• Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок___

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка — заполняется после проведения тестовых упражнений) ___

•Движения нижней челюсти:

Открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков

___

•Движения губ:

Растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений___

•Движения языка:

«лопатка», «иголочка», «лопатка-иголочка», «качели», «часики»___

• Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть)___

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь.

• Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов) ___

• Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов,относящихся к одному понятию: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы)___

• Понимание действий (показать по предложенным картинкам: птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет)

___

• Понимание признаков (показать по предложенным картинкам: круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варенье)

___

2. Понимание различных форм словоизменения.

• Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам: глаз — глаза, стул — стулья, лист — листья, окно — окна)

___

• Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, у, под, за, по

___

•Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:

носок — носочек, чашка — чашечка, окно — окошечко

___

• Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам: птица летит — птицы летят, машина едет — машины едут)

___

• Дифференциация глаголов с различными приставками

(показать по предложенным картинкам: птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) ___

3. Понимание отдельных предложений и связной речи.

• Понимание предложений (по предложенным картинкам)

___

• Понимание текста, сказка «Колобок»___

4. Состояние фонематического восприятия.

• Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

мышка — мишка ___ почка — бочка ___

катушка — кадушка ___ корка — горка___

• Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам):

речка — редька ___ коза — коса ___ лук – люк___ ___ рейка — лейка ___

Исследование состояния экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи:

___

1. Активный словарь.

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

• Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам.

Мебель: ___

Овощи: ___

Фрукты:___

Птицы: ___

• Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

Нос ___ рукав___

рот___ воротник___

шея___ пуговица___

живот___ кабина машины___

грудь___ руль___

• Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке.

Стул, стол, шкаф___

Огурец, помидор, морковь ___ Яблоко, банан, апельсин ___ Воробей, голубь, сова ___

ГЛАГОЛЫ.

Ответить на вопросы:

Как передвигаются птицы? (летают) ___

Как передвигаются рыбы? (плавают)___

Как передвигается змея? (ползает) ___

Как передвигается лягушка? (прыгает) ___

Как передвигается человек? (ходит) ___

Кошка мяукает. А собака что делает (лает)___

А как подает голос корова? (мычит)___

А как подает голос петух? (кукарекает)___

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

• Назвать предъявленные цвета.

Красный ___ ___ Голубой

Оранжевый ___ ___ Синий ___

Желтый ___ ___ Белый ___ ___

Зеленый ___ Чёрный ___

• Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки).

Солнце какое? (круглое) ___

Печенье какое (квадратное) ___ ___ Косынка какая? (треугольная) ___

Огурец какой? (овальный) ___

2. Состояние грамматического строя речи.

• Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии).

Рот — рты___ Лев — львы ___

Река — реки___ Ухо — уши ___

Кольцо — кольца___

• Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам)

Шаров ___ Берёз ___

Ключей ___ Окон ___

Ложек ___

• Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам).

Оранжевый апельсин ___ Голубая бабочка ___ Белое блюдце ___ ___

• Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам).

Где сидит снегирь? (на дереве) ___

Где стоит машина? (в гараже)___

У кого кукла? (у девочки) ___

Где едет машина? (по дороге) ___

• Употребление числительных 2 и 5 с существительными.

Два мяча ___ Пять мячей ___ Две розы ___ Пять роз ___ Два окна ___ Пять окон ___

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам).

Забор — заборчик ___ Носок — носочек ___ Лента — ленточка ___ Окно — окошечко ___

• Образование названий детенышей животных.

У зайчихи ___ У белки ___ У волчицы ___ У козы ___

3. Состояние связной речи.

Пересказ текста из нескольких предложений.

Рыбалка

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

___

4. Исследование фонетической стороны речи.

Исследование звуко-слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность).

Самолет ___Микстура ___

Скворец Парашютист ___

Фотограф Погремушка ___

Сестренка развешивает простыни. ___

В универсаме продают продукты. _

Парашютисты готовятся к прыжку. ___

Состояние звукопроизношения

Гласные [а], [у], [о], [и], [э] ___

произношение и различение звуков: произносит (П, замена (З,искажение (И, пропуск (Пр, смешение (С).

с с’ з з’ ц ш ж ч щ л л’ р р’ н н’ м м’ j

Изолирован

в словах

в речи

т т’ д д’ к к’ г г’ х х’ в в’ ф ф’ п п’

б б’

Изолирован

в словах

в речи

5. Состояние дыхательной и голосовой функций.

• Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) ___

• Объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___

• Продолжительность речевого выдоха ___

• Сила голоса ___

• Модуляция голоса ___

6. Особенности динамической стороны речи.

• Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___

• Ритм (нормальный, дисритмия) ___

• Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ___

• Употребление основных видов интонации ___

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.

• Повторение слогов с оппозиционными звуками.

ба-па-ба па-ба-па ___

да-та-да ___ та-да-та ___

га-ка-га ка-га-ка ___

за-са-за са-за-са ___ _

та-тя-та ___ тя-та-тя ___

• Выделение начального ударного звука из слов.

Астра арка_ ___

Осень ___ озеро __

Улей ___ уши___

Иглы искры ___

Логопедическое заключение

___

Дата___ Логопед ___Л. В. Утянова___