Развитие воображения и его роль в жизни ребенка

Тема. Воображение и его роль в жизни ребенка

Цель: расширить знания родителей о воображении и его значении в жизни ребенка

Ход мероприятия

I. Вступительная часть
Здравствуйте, уважаемые родители, я рада видеть вас на нашем родительском собрании.
С вами сегодня будет работать педагог-психолог МБОУ «Ленинская школа» Асанова Эльнара Рустемовна.

II. Сообщение темы собрания
Тема сегодняшней нашей встречи «Воображение и его роль в жизни ребенка».
А сейчас давайте посмотрим видеоролик.
Показ видеоролика

Сегодня на собрании мы с вами поговорим о воображение, расскажем о значении развития воображения в жизни ребенка. Предложим вам конкретные задания и упражнения по развитию воображения и т.п.
Обменяемся мнениями, поделимся жизненным опытом. И мы надеемся, что к концу нашей встречи, вы сможете для себя сделать вывод, о том, как важно развивать воображение у ребенка.

Знакомство
А для начала давайте мы с вами познакомимся, и для этого Вам необходимо по очереди называть свое имя, имя своего ребенка и рассказать немного о нем. Какой он? Что ему нравиться?
Например:
Ваш ребёнок:
 фантазёр
 выдумщик различных игр
 сочинитель невероятных историй
 изобретатель

II. Основная часть
А начать наше собрание нам бы хотелась с притчи.
Притча.
Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят киоск на поляне, а на нём надпись: «У нас есть всё»!
Купили они папе пилу для камней, маме – платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке – куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная.
А продавец загрустил: «Опять не понадобился шлем для творчества, самолёт для полётов во сне и наяву, машина времени. Опять придётся только пыль с них вытирать».

Каждая семья надеется на то, что ребёнок, которого они растят, сможет состояться во взрослой жизни без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.

Показ презентации
Психологи считают творчество критерием развития человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности. Основой творчества является воображение, которое играет огромную роль для становления интеллектуальных умений школьника. Без развитого воображения нет мыслительной деятельности. Воображение складывается постепенно с опорой на речь, восприятие, память, мышление.
Воображение невозможно развивать без участия эмоциональной сферы. Обучение ребёнка сравнению, формирование у него культуры понимания и использования в речи средств выразительности, метафор и гипербол способствует развитию творческого мышления.
Если взрослый, которому ребёнок доверяет, поддерживает познавательный интерес, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.
В школе ребёнок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребёнка, в семье же этот интерес должен целенаправленно развиваться.
Ребёнку свойственно познавать мир, ему хочется всё попробовать и потрогать, а это не всегда удаётся. Тогда на помощь приходит фантазия. С помощью неё ребёнок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе учебной.

Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла.

Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется

Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Функции воображения:
1.Образное представление действительности;
2.Регулирование эмоциональных состояний;
3.Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;
4.Формирование внутреннего плана действий.

Воображение обеспечивает следующую деятельность ребёнка:
— построение образа конечного результата его деятельности;
— создание программы поведения в ситуации неопределённости;
— создание образов, заменяющих деятельность;
— создание образов описываемых объектов.
Воображение и фантазия присущи каждому человеку, но люди различаются по направленности этой фантазии, её силе и яркости.
Затухание функции воображения с возрастом – отрицательный момент личности. Вместе с тем, воображение может не только облегчить процесс обучения, но и само развиться при соответствующей организации учебной деятельности. Одним из существенных приёмов тренировки воображения, а вместе с ним и мышления, внимания, памяти и других, связанных с ним психических функций, обслуживающих учебную деятельность, являются игры и задачи «открытого типа», т. е. имеющие не единственное решение. Не менее важна тренировка умения связывать абстрактные или образные, в переносном значении, смыслы с конкретными предметами и явлениями. Ниже предлагается ряд заданий, позволяющих тренировать процесс воображения младших школьников.

Способы создания образов воображения:
Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.
Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.
Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.

Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.
Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.
Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

Особой формой воображения является мечта – самостоятельное создание новых образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.
Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным.

Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты. При классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности.

(Упражнения проводятся с родителями)
Упражнение «Использование предметов»
Игра направлена на стимулирование фантазии ребёнка и общее развитие.
Эта игра не имеет возрастных ограничений. При повторении игры можно менять набор предметов, главное, чтобы они были знакомы ребёнку.
Последовательно предъявляйте ребёнку картинки: очки, утюг, стул, коньки, стакан и т. д.
Предлагается перечислить все случаи употребления данного предмета, которые он знает или может вообразить.

Упражнение «Три слова»
Эта игра для оценки воссоздающего и творческого воображения. Кроме этого, она диагностирует общий словарный запас, логическое мышление, общее развитие.
Ребёнку предлагается из трёх слов составить наибольшее количество осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связный рассказ.
Слова для работы:
ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН
РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК
ТОРТ ОЗЕРО КРОВАТЬ
Пример выполнения данного текста:
«Бабушка пришла во дворец и увидела клоуна. Бабушка и клоун стали жить во дворце. Однажды клоун шёл по дворцу и запнулся о ногу бабушки. Клоун рассмешил бабушку. Бабушка стала работать во дворце клоуном.»

Упражнения для ознакомления родителей
«Сложи картинку»
Ребенку предъявляют части разрезанной на несколько фрагментов картинки с изображением каких-либо предметов и просят сложить их них целостную картинку.
Начинать следует с простого (маленькое число частей и простое изображение) и постепенно переходить к более сложному (большое количество частей и сложное изображение).
При этом формирование познавательной деятельности должно включать и личностную оценку ребенка. Обобщение строиться так, чтобы фиксировать внимание ребенка на отношении к этой деятельности (полученных в ней достижений), личности ребенка. Например: «Молодец, ты умеешь хорошо подумать; ты сегодня решил очень трудную задачу; тебе удалось сделать это лучше, чем в прошлый раз; сегодня ты добился того, …». А также обязательно следует отметить его отношение: «Вот видишь, как интересно было выполнять это задание. Ты рад, что смог выполнить задание без моей подсказки?»

«Придумай окончание рассказа»
Рассказ 1. По грибы.
Андрюша с Надей собирались в лес, по грибы, дедушка дал им по лукошку и сказал: «Ну-ка, кто больше наберет?»
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У Андрюшки – полное лукошко, а у Нади – половина. Надя сказала: Андрюша, давай меняться лукошками». «Давай», — согласился Андрюша. Вот они пришли домой, дедушка посмотрел и говорит: «Ай да Надя! Гляди-ка, больше Андрюши набрала»…

Рассказ 2. Земляника.
Вот и земляника поспела. Бабушка с Наташей взяли кружечки, пошли в лес и давай собирать. Только бабушка собирает в кружечку, а Наташа – в рот. Пришли они домой. У бабушки полная кружечка, а у Наташи нет ничего, даже дедушку угостить нечем…

Рассказ 3. Леденец.
Мама уходила из дома и сказала Мише:
— Я ухожу, Мишенька, а ты веди себя хорошо, не шали без меня и ничего не трогай. За это подарю тебе большой красный леденец.
Мама ушла. Миша сначала вел себя хорошо: не шалил и ничего не трогал. Потом он только подставил к буфету стул, залез на него и открыл в буфете дверцы. Стоит и смотрит в буфет. А в буфете стояла сахарница. Он взял ее, поставил на стол, открыл крышку, а там сверху леденец лежит. Миша запустил в сахарницу руку, вытащил леденец и стал сосать. Пососет и посмотрит, много ли еще осталось.
Наконец, леденец стал совсем маленьким, со спичку. Миша положил его в рот, а сахарницу хотел поставить на место. Взял ее, а она прилипла к рукам и – бух на пол. Разбилась на две половинки…

Упражнения для развития воображения учащихся дома.
1. Предложите своему ребёнку на несколько секунд превратиться в:
 Тигра, крадущегося в джунглях
 Робота
 Парящую птицу
 Инопланетянина
 Пограничника
 Вождя индийского племени
2. Предложите ребёнку объяснить вам, на что похожи:
 Облака
 Солнце
 Яблоко
 Кривая линия
 Окно
 Треугольник
3. Предложите ребёнку найти сходство и различия между предметами:
мальчиком и мужчиной
 цветок и ягода
 платье и костюм
 закат и рассвет
 страна и город
 квадрат и круг

4. Назовите сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными героями. Например: Баба Яга и Колобок.

5.Предложите составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза

6. Предложите дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название.

7.Отрабатывайте с ребёнком дома понятия «выше, ниже, слева, справа, впереди, позади» Начните с ребёнком читать какой – ни будь рассказ и прервите чтение, предложите придумать окончание рассказа. Затем дочитайте до конца и сравните.

8.Назовите пару слов, находящихся в определённом отношении друг к другу. Например, лошадь-жеребёнок, чай- сахар….

Проведение упражнений с родителями
1. Представьте себе небольшой красный квадрат, зафиксируйте его в воображении. Теперь представьте, что квадрат увеличивается в размерах, расходится гранями в бесконечность. Теперь перед вами красное пространство, созерцайте его. На следующий день проделайте такой же опыт с оранжевым пространством. Затем с желтым, зеленым, голубым, синим и фиолетовым. Научившись этому, перейдите к более сложным вещам. Представьте себе сначала красный цвет, плавно переходящий в оранжевый, оранжевый переходит в желтый и так до фиолетового. Затем от фиолетового нужно вернуться назад. Потом представьте себе краснокожих людей, идущих по зеленому лесу. Кожа людей постепенно становится оранжевой, желтой — и так до фиолетового. Затем она опять постепенно становится красной.

2. Представьте себе яблоко. Начинайте вращать его в пространстве по часовой стрелке. Представьте, как оно вылетает из вашей головы и летает по комнате. Разместите яблоко напротив вашей переносицы, смотрите на него. Осторожно попытайтесь мысленно войти в него, почувствовать себя в его размере, форме. Затем отлетите в яблоке от тела на один метр вверх и смотрите на мир с этой точки. Вы должны увидеть внизу свое тело, стены комнаты, мебель, близкий потолок. Это упражнение нужно проделывать сидя в кресле или лежа на кровати, так как возможен непроизвольный выход в астральный мир. Крайне важно во время упражнения не терять контроля над собой. Почуяв неладное, сразу же открывайте глаза.

Показ видеоролика
Залог успешной учёбы.
Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения или фантазии.
Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребёнку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт.

Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения – это написание сочинений по литературе. Общеизвестно и то, что школьники, отличающиеся богатством воображения, пишут их легче и лучше. Однако нередко именно эти дети отличаются неплохими результатами и по другим предметам.
Влияние хорошо развитого воображения на эти успехи не так заметно на первый взгляд. Вместе с тем психологические исследования убедительно доказывают, что именно воображение выходит на первое место и характеризует всю умственную деятельность ребёнка. В частности, именно такой точки зрения придерживался Л. С. Выгодский.

III. Заключительная часть
Рефлексия.
Наше родительское собрание подошло к концу. И нам хотелось бы, чтобы вы поделились своими впечатлениями и ответили на вопросы.
 Что вам особенно понравилось?
 Что хотелось бы сделать иначе?
 Какими новыми знаниями и умениями вы обогатились?
 Какие открытия сделали вы для себя в процессе собрания?
 Что вас удивило?
 Что оказалось полезным лично для вас?

«Рисунок дня»
Родители выражают свое отношение к собранию соответствующим рисунком, поясняя, при необходимости, его смысл.
«Слово дня»
Предлагается одним словом выразить свое отношение к проведенному собранию.

Все вместе:
Спасибо всем за внимание, за активное участие, рады были услышать мнение каждого из вас!

Ряд упражнений для развития воображения ребёнка дома.

1. Предложите своему ребёнку на несколько секунд превратиться в:
а) робота б)инопланетянина в) Пограничника и т.д.
2. Предложите своему ребёнку объяснить на что похожи:
а) облака б) солнце в) яблоко г) кривая линия д) окно е) треугольник
3. Предложите своему ребёнку найти сходство и различие между предметами:
а) мальчик и мужчина б) цветок и ягода в) платье и костюм г) закат и рассвет д) страна и город и т.д.
4. Назовите ребёнку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами.
5. Предложите ребёнку нарисовать рисунок и дать ему название или составить рассказ.
6. Предложите ребёнку крылатое выражение и попросите его составить с этим выражением рассказ. Например: «У семи нянек дитя без носу».
7. Начните с ребёнком читать какой – нибудь рассказ и прервите его чтение, спустя несколько минут. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребёнку сравнить свой рассказ с прочитанным.
8. Предложите ребёнку придумать предложение со словами, у которых несуразные смысловые связи.
а) рыба – пожар б) мухомор – диван в) кит – сигарета г) жук – стул и т.д.