Развитие ребенка в программе истоки детей 3 лет

ПРОГРАММА «ИСТОКИ»

(Л. А. Парамонова,
Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.)

Комплексная
региональная программа. Разработана
по заказу Московского комитета
образования. Основана на многолетних
психологических и педагогических
исследованиях; учитывает современные
тенденции развития общественно го
дошкольного образования.

Цель — разностороннее,
воспитание и развитие ребенка до семи
лет.

В программе выделены
следующие возрастные этапы: раннее
детство (оно представлено младенческим
/до 1 года/ и ранним возрастом /1 — 3 года/)
и дошкольное детство (представлено
младшим дошкольным возрастом /3 — 5 лет/
и старшим дошкольным возрастом /5-7 лет/).
Программа имеет базисную и вариативную
составляющие. Является программой
открытого типа, предполагающей
использование самых разнообразных
педагогических технологий.

Истоки:
Примерная
основная общеобразовательная программа
до­школьного образования.
— 4-е изд., перераб. и доп. / Под
ред. Л.А. Пара­моновой.
— М.: ТЦ Сфера, 2011.-320 с

Данное
издание программы «Истоки» при­ведено
в соответствие с Федеральными
государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образова­ния
(утверждены Приказом Минобрнауки РФ №
655 от 23.11.2009).

В
Программе отражено базисное
содержание образования детей раннего
и до­школьного возрастов
(от рождения до 7 лет), обеспечивающее
полноценное, разно­стороннее развитие
ребенка до уровня, соответствующего
возрастным возможнос­тям и требованиям
современного общества. Программа
предусматривает обогаще­ние детского
развития, взаимосвязь всех его сторон.

Программа задает
основополагающие принципы, цели и задачи
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста, создавая простор для творческого
ис­пользования различных педагогических
технологий. Такой подход позволяет
педагогу грамотно организовывать
образовательный процесс.

В
основу Программы положена концепция
психологического возрастакак
этапа, стадии детского развития,
характеризующегося своей структурой
и дина­микой. Каждый психологический
возраст включает в себя:

—
качественно особые, специфические
отношения между ребенком и взрос­лым
(социальная ситуация развития);

—
определенную иерархию видов деятельности
и ведущий ее тип;

—
основные психологические достижения
ребенка, свидетельствующие о развитии
его психики, сознания, личности.

Психологический
возраст не совпадает с хронологическим
и один психоло­гический возраст по
своей продолжительности не равен
другому.

С
опорой на этот подход и возрастную
периодизацию Д. Б. Эльконина в Программе
выделены следующие психологические
возрасты:

— эпоха
раннего
детства,
состоящая
из
двух периодов
— младенчества (от рождения до года) и
раннего возраста (от 1 года до 3 лет);

—
период
дошкольного
детства,
состоящий
из
двух фаз
— младшего дошкольно­го (от 3 до 5 лет)
и старшего дошкольного возраста (от 5
до 7 лет).

Такая возрастная
периодизация позволяет видеть
индивидуальную перс­пективу развития
каждого ребенка.

При
этом задачипсихолого-педагогической
работы
представлены в
новом издании Программы
для
всех семи групп детского сада
(от первой группы раннего возраста до
подготовительной к школе), а ее
содержание
— по
четырем психологическим возрастам,
что позволяет педагогам гибко
выстраивать педагогический процесс с
учетом неравномерности развития детей,
осуществлять его
индивидуализацию
и добиваться достижения планируемых
результатов у большинства детей к концу
каждого психологического возраста.

В
основе Программы лежит деятельностный
подход.
Деятельность развива­ется от возраста
к возрасту, меняются ее содержание и
форма.

Программа включает
следующие направления:

— «Социально-личностное
развитие»

— «Познавательно-речевое
развитие»

— «Художественно-эстетическое
развитие»

— «Физическое
развитие»

Программа
содержит
базисные характеристики личности
ребенка,
а также систему
мониторинга
достижений
детьми планируе­мых результатов ее
освоения: промежуточных и итоговых.

В
содержание направления «Физическое
развитие»
входят
образовательные обла­сти «Физическая
культура», «Здоровье» и «Безопасность»,
в которых заложены начала формирования
здорового образа жизни, потребности в
двигательной активности на основе
«мышечной радости»; развитие у детей
способности адекватно реагировать на
изменения окружающей среды; представления
о собственном теле, позволяющие более
сознательно относиться к своему здоровью,
избегать опасности
по каждому возрасту детей.

РЕБЕНОК РАННЕГО
ВОЗРАСТА

В
направлении«Физическое
развитие» входит:

—
Характеристика возрастных возможностей
ребенка от 2 до 12 мес.

В
младенческом возрасте ребенок интенсивно
растет и развивается. Формируются
двигательная активность и сенсомоторная
координация. Ребенок осваивает движения
в такой последовательности:

От
рождения до 2 месяцев—
пытается приподнять и удержать голову,
лежа на животе или на руках у взрослого.

……

От 10
до 12 месяцев —
действует с предметами в соответствии
с их назна­чением (закрывает, открывает
коробки, нажимает кнопки, вкладывает,
выни­мает мелкие предметы из коробки,
нанизывает колечки на палочку или шнур).
Появляются повторные движения, перенос
действий с одних предметов на другие.
Подражает движениям взрослых.

Залезает на низкие
предметы, слезает с них. Подползает под
препятствия. Ползает в разных направлениях.
Влезает на ступеньку детской горки и
слезает с нее. Самостоятельно приседает
из положения стоя и наоборот, встает из
по­ложения на корточках. Делает первые
самостоятельные шаги без поддержки и
опоры. Ходит, держась за движущуюся
опору (каталку).

—
Образовательная область «Физическая
культура»,
которая включает:

—
Образовательные
задачи:

содействовать
своевременному овладению движениями
на основе поло­жительного

эмоционального
общения и совместных действий взрослого
с ребенком;

развивать
сенсомоторную активность;

формировать
действия с предметами.

—
Содержание
психолого-педагогической работы

До
2,5—3 месяцев —
вызывать у ребенка сосредоточение
внимания на ярком красочном предмете,
побуждая следить за его перемещением;
укладывать на спину, живот; побуждать
приподнимать голову, разгибать позвоночник
в положении лежа на боку, животе;
удерживать голову, находясь в вертикальном
по­ложении на руках у взрослого;
разговаривая с ребенком, улыбаясь ему,
вызы­вать ответную улыбку, оживленные
движения, произнесение звуков; создавать
ус­ловия для упора ног в положении
лежа на спине, животе, а также в вертикальном
положении на руках у взрослого, вызывая
отталкивания ногами

…….

От
9—10 до 12 месяцев — совершенствовать
ранее освоенные движения: учить ползать;
вползать и спускаться по скату горки;
приседать и вставать; переползать через
бревно; вставать и садиться; делать
самостоятельно первые шаги; ходить за
каталкой; самостоятельно ходить,
переходить от одного предмета к другому;
под­ниматься и спускаться по ступенькам
горки, ходить без поддержки по просьбе
взрослого в определенном направлении
(«Иди ко мне»); действовать с предмета­ми,
инициировать
эмоциональ­ную отзывчивость на игровые
действия и музыку плясового характера.

В младенческом
возрасте необходимы массаж и гимнастика,
основанные сна­чала на пассивных
упражнениях с фиксацией отдельных
частей тела, переходя­щих затем в
активные, самостоятельные движения.
Упражнения подбираются в соответствии
с возрастными физиологическими
возможностями организма.

К концу года
комплексы упражнений включают движения,
формирующие прямостояние тела, приседания,
наклоны и выпрямления туловища.
Упражне­ния из исходных положений
стоя, сидя, лежа осуществляются также
с исполь­зованием мелких предметов.

—
Образовательная область
«Здоровье»

—
Образовательные задачи:

обеспечивать
охрану здоровья, правильный гигиенический
уход;

организовывать
физиологически целесообразный режим
дня.

—
Содержание психолого-педагогической
работы

Режим

Культурно-гигиенические
навыки.

—
Образовательная область «Безопасность»

В связи
с тем, что ребенок беспомощен, необходимо
оберегать его фи­зически и психологически;
вся система его безопасности обеспечивается
взрос­лыми.

РЕБЕНОК СТАРШЕГО
ВОЗРАСТА

В
направлении«Физическое
развитие» входит:

—
Характеристика возрастных возможностей
ребенка

В старшем дошкольном
возрасте происходят дальнейший рост и
раз­витие всех органов и физиологических
систем.

Высокая потребность
в движениях у детей 6—7 лет сохраняется.
Двигательная активность становится
более целенаправленной, отвечающей
индивидуальному опыту, интересам и
желаниям.

Движения старших
дошкольников становятся все более
осмысленными, мо­тивированными и
управляемыми.

Старшие дошкольники
обладают достаточным запасом двигательных
уме­ний и навыков и осознанно пользуются
ими в своей деятельности. Движения
приобретают слаженность, уверенность,
стремительность, легкость.

Совершенствуются
приобретенные ранее двигательные
качества и способ­ности. Наиболее
значимыми для всестороннего развития
физических возмож­ностей детей
старшего дошкольного возраста являются
скоростно-силовые и координационные-способности
(ловкость), гибкость и выносливость.

У старших дошкольников
все показатели ловкости в значительной
мере улучшаются.

У детей 5—7 лет
отмечаются высокие темпы прироста
показателей, характеризующих время
двигательной реакции, быстроту и скорость
однократных дви­жений, частоту
повторяющихся.

Несмотря
на то, что старшие дошкольники сильнее
младших, их силовые воз­можности еще
весьма ограниченны. Отмечается
значительный естественный прирост
физической работоспособности и
выносливости. Дети способны к дос­таточно
продолжительной двигательной деятельности
разной интенсивности и т.д.

—
Образовательная область «Физическая
культура»

—
Образовательные задачи

Шестой
год жизни:

формировать интерес
к физической культуре, ежедневным
занятиям и подвижным играм, знакомить
со спортивными событиями в стране;

содействовать
постепенному освоению техники движений,
формировать представления о разнообразных
способах их выполнения;

целенаправленно
развивать физические качества (ловкость,
быстроту, силу, гибкость, общую
выносливость);

воспитывать
положительные черты характера,
нравственные и волевые качества
(настойчивость, самостоятельность,
смелость, честность, взаимо­помощь,
трудолюбие);

учить проявлять
активность в разных видах двигательной
деятельности (организованной и
самостоятельной);

учить чередовать
подвижную деятельность с менее интенсивной
и отдыхом.

Седьмой
год жизни:

совершенствовать
технику выполнения движений;

формировать умения
осознанно использовать приобретенные
двигатель­ные навыки в различных
условиях;

продолжать
целенаправленно развивать физические
качества;

способствовать
развитию самоконтроля и самооценки в
процессе орга­низации разных форм
двигательной активности; — поддерживать
стремление к улучшению результатов
выполнения физи­ческих упражнений.

—
Содержание психолого-педагогической
работы

Содержание
педагогической работы по развитию
моторики старших до­школьников
составляют разнообразные упражнения
в основных движениях, подвижные и
спортивные игры:

—
Общеразвивающие упражнения

—
Упражнения в основных движениях (ходьба,
бег, прыжки,
бросание, ловля, метание, ползание и
лазанье)

—
Подвижные игры и игровые упражнения (с
ходьбой и бегом: «Ловишки», «Уголки»,
«Парный бег»; с прыжками: «Кто лучше
прыгнет?», «Не оставайся на полу», «С
кочки на кочку»; с ползанием, лазаньем:
«Кто скорее до флажка?», «Медведь и
пчелы», «По­жарные на учении»; с
метанием, бросанием, ловлей: «Брось за
флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч»;
игры-эстафеты: «Эстафета парами»,
«Веселые соревнования», «Перевозка
урожая»; Игры-забавы: «Веревочка», «Бег
в мешках», «Бег со связанными ногами»
и т.д.)

—
Спортивные игры (городки, баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный
теннис,

—
Ритмические (танцевальные) движения

—
Упражнения в построении и перестроении
(построение в колонну по одно­му, по
два, в несколько колонн, кругов;
перестроение из одной колонны в несколько,
на месте, на ходу; перевороты на месте
налево, направо переступанием, в движении
— на углах).

—
Упражнения в перемещениях со скольжением
(скольжение по дорожке после разбега,
присев; скольжение на одной ноге;
скатывание на ногах с невысокой горки;
вдвоем, втроем).

—
Передвижения с техническими средствами
(упражнения,
игры, забавы с санками; упражнения, игры
на лыжах; катание на коньках; катание
на роликовых коньках; катание на
самокатах, спортроллерах

—
Упражнения для освоения движений в
водной среде, плавание
(плавание: на груди и на спине с сочетанием
движения ног, рук, дыхания; ныряния,
кувырки без опоры о дно; повороты.

Рациональную
двигательную активность детей старшего
дошкольного воз­раста наряду с их
самостоятельной деятельностью
обеспечивают многообраз­ные формы
работы и виды занятий по физической
культуре. У каждого заня­тия свои
задачи: оздоровление детей, обучение и
тренировка, активный отдых.

Организованные
формы ежедневных физкультурных занятий
различного ха­рактера (учебного,
оздоровительного, рекреационного,
лечебно-коррекционного и др.) должны
составлять значительную часть суммарного
объема двигательной активности детей
в течение дня.

—
Образовательная область «Здоровье»

— Образовательные
задачи

Шестой
год жизни:

развивать умение
регулировать свое поведение в соответствии
с приня­тыми нормами и правилами;

формировать и
закреплять полезные навыки, способствующие
хорошему-самочувствию, бодрому настроению
и усвоению основ здорового образа жизни
(заниматься гимнастикой, играть в
подвижные игры, с удоволь­ствием
выполнять закаливающие процедуры и
т.д.);

содействовать
самостоятельному и осознанному выполнению
правил лич­ной гигиены.

Седьмой
год жизни:

учить проявлять
доброжелательность, эмоциональную
отзывчивость в об­щении со взрослыми
и сверстниками;

формировать
адаптивное поведение в коллективе;

совершенствовать
гигиенические навыки и знания;

содействовать
расширению знаний и представлений о
здоровом
образе жизни.

— Содержание
психолого-педагогической работы

В этом возрасте
существенно увеличиваются возможности
детей в укрепле­нии здоровья, усвоении
гигиенических навыков, углубляются
мотивация, произвольность, повышаются
самоконтроль, целеустремленность.

Дошкольники
приобретают опыт, позволяющий им ценить
хорошее самочув­ствие и бодрое
настроение. Дети получают также
элементарные представления о действии
некоторых лечебно-профилактических
процедур, причинах отдельных заболеваний
и мерах профилактики наиболее
распространенных из них.

Одним
из факторов охраны и укрепления здоровья
детей, формирования норового образа
жизни, как и в предыдущих возрастных
группах, остаётся вы­полнение
рационального
режима дня.

Гигиенические
условия

Закаливание.

Культурно-гигиенические
навыки.

Психическое
здоровье.

—
Образовательная область «Безопасность»

-Образовательные
задачи

Шестой
год жизни:

знакомить с
доступными способами укрепления здоровья
(соблюдение режима, необходимость
ежедневной зарядки, закаливания,
овладение раз­ными движениями и т.д.);

учить соблюдать
меры безопасности в быту, при обращении
с острыми пред­метами, хрупкими вещами,
электрическими приборами, оборудованием;

знакомить с
правилами, ограничивающими контакты с
незнакомыми людьми;

формировать
начальные представления об экологически
грамотном и
безопасном
поведении в природе (не бросать мусор,
не разорять птичьи
гнезда
и муравейники, не рвать траву и т.д.);

продолжать учить
правильному поведению в общественных
местах, на дорогах, в транспорте, при
переходе улиц.

Седьмой
год жизни:

формировать
ценностное отношение к здоровому образу
жизни (жела­ние заниматься физкультурой
и спортом, закаляться, есть полезную
пищу, прислушиваться к своему организму,
иметь элементарные представлена! о
строении человеческого тела, знать
правила первой помощи);

учить
нормам безопасного поведения, знакомить
с тем, как себя вести сложных ситуациях
— при пожаре, наводнении, землетрясении,
как ви4
звать
милицию, скорую помощь, как вести себя
с незнакомыми людьми:

развивать
представления о существенных признаках
благополучного со­стояния природы и
правилах его сохранении

содействовать
прочному усвоению правил поведения в
общественных местах, на улице, в
транспорте, при переходе дороги.

—
Содержание психолого-педагогической
работы

Безопасность
детей в дошкольном учреждении
обеспечивается созданием условий для
их физического и психологического
благополучия, предупреждениятравматизма,
физических и эмоциональных перегрузок,
приводящих к утом­лению и переутомлению.

Одно из основных
условий безопасности дошкольников —
развитие само­стоятельности,
ответственности и понимания значения
правильного поведения для охраны своей
жизни и здоровья. Выполнение всех
жизненно необхо­димых гигиенических
норм и правил должно постепенно стать
естественной потребностью ребенка.

Дети 5—7 лет должны
иметь представление о том, что полезно
и что опасно для здоровья, о мерах
предупреждения некоторых заболеваний,
в том числе и инфекционных, об основах
здорового образа жизни.