Развитие моторики рук важный фактор речевой активности ребенка

Консультация для родителей

« Развитие моторики рук – важный фактор

речевой активности ребёнка»

Развитие моторики рук оказывает большое влияние на речевую активность ребёнка, так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Особенно важно обратить внимание на развитие и совершенствование моторике рук в первые годы жизни малыша. Формирование речевых областей в головном мозге завершается в основном к двухлетнему возрасту, а совершенствование их продолжается ещё в течение нескольких лет. Функции кистей рук и речи тесно взаимосвязаны. И ребёнок с самого начала инстинктивно стремится это использовать, пытаясь манипулировать всеми попадающимися ему предметами именно с помощью рук.

Задача взрослых — помочь малышу начать полноценно использовать возможности его ручек. Чем раньше и полнее реализуются эти возможности, тем больше вероятности добиться успеха в развитии речевой деятельности ребёнка, особенно ребёнка с проблемами здоровья.

Через тактильные ощущения руки и попытки раздражения нервных окончаний на ладошках и кончиках пальцев удаётся добиться эмоционально-положительной реакции на те, манипулятивные  действия, которые проводятся с его руками, у ребёнка даже с глубокой задержкой развития. Так же вызываются первые голосовые реакции и звукоподражания детей.

Важным моментом является привлечение родителей к активной деятельности по выполнению рекомендаций и заданий в домашних условиях. Так, обученные конкретным игровым приёмам по развитию моторики рук и методам их реализации в самостоятельной деятельности ребёнка, они могут вести непрерывную работу по развитию своего малыша.

Одновременно осуществляется эмоционально – положительный контакт членов семьи, что также влияет на эффективность развивающих мероприятий. Родители начинают лучше понимать проблемы своего ребёнка. Осознание того, что они могут оказать реальную помощь и конкретными действиями способствовать развитию малыша, укрепляют их веру в себя.

Начинать нужно с эмоционально – положительных игр и потешек, с помощью которых устанавливается ясный контакт с малышом. Затем нужно вызвать у него непроизвольное желание подражать действиям взрослого, а позже – простым звукоподражаниям и словам.

По мере роста малыша и овладения им первыми играми – потешками  ему даются все более усложняющиеся  пальчиковые игры. В этих играх должны участвовать все пять пальчиков и желательно ладошки, на поверхности которых находится много нервных  окончаний. Это и будет способствовать активизации деятельности речевых областей головного мозга и развитию собственно речи ребёнка.

Параллельно необходимо поощрению родителями всякой деятельности ребёнка, направленной на развитие тонких движений пальцев рук. Начиная с исследования и ощупывания крупных предметов, нужно постепенно предлагать ему для ознакомления всё более мелкие. В совместных действиях, сопровождающихся доступной для ребёнка речью взрослого, достигаются неоценимые результаты по вызыванию речевой активности.

Одновременно желательно проводить массаж кистей рук и пассивную пальчиковую гимнастику. Упражнения должны быть направлены на попеременное сжатие, растяжение и расслабление мышц кисти. Объём движения должен увеличиваться постепенно,  не вызывая у ребёнка неприятных и болевых ощущений. Вовлекать в процесс необходимо все пять пальцев руки, так как у каждой из них свой коэффициент полезного действия для развития двигательной области коры головного мозга и соответственно речевой деятельности. Используются изолированные движения каждого пальчика.

Таким образом, чем раньше родители начнут уделять внимание развитию моторики рук ребёнка, тем больше у него будет возможностей для активизации речевой деятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ

«НОВОСВЕТСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ДЕТСКИЙ САД – НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА «ИСТОК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА СУДАК

ДОКЛАД

На тему: «Развитие моторики рук – важный фактор речевой активности ребёнка»

Выполнила: педагог-психолог

Алексеенко А.А.

пгт. Новый Свет

2016г.

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Доказано, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.  Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

Развитие моторики рук оказывает большое влияние на речевую активность ребёнка, так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Особенно важно обратить внимание на развитие и совершенствование моторики рук в первые годы жизни малыша. Формировнаие речевых областей в головном мозге завершается в основном к 2-х-летнему возрасту, а совершенствование их продолжается еще в течение нескольких лет. Функции кистей рук и речи тесно взаимосвязаны. И ребёнок с самого начала инстинктивно стремится это использовать, пытаясь манипулировать всеми попадающимися к нему предметами именно с помощью рук.

Задача взрослых – помочь малышу начать полноценно оспользовать возможности его ручек. Чем раньше и полнее реализуются его возможности, тем больше вероятности добиться успеха в развитии речевой деятельности ребёнка, особенно ребёнка с проблемами здоровья.

Через тактильные ощущения руки и попытки раздражения нервных окончаний на ладошках и кончиках пальцев удается добиться эмоционально-положительной реакции на те манипулятивные действия, которые проводятся с его руками.

По мере роста малыша и овладения им первыми играми-потешками ему даются все более сложные пальчиковые игры. В этих играх должны участвовать все пять пальчиков и желательно ладошки, на поверхностях которых находится множество нервных окончаний. Это и будет способствовать активизации деятельности речевых областей головного мозга и развитию собственно речи ребёнка.

Необходимо привлекать родителей к деятельности ребенка, направленной на развитие тонких движений пальцев рук. Начиная с более крупных предметов, переходить на более мелкие.

Одновременно желательно проводить массаж кистей рук и пальчиковую гимнастику. Упражнения должны быть направлены на попеременное сжатие, растяжение и расслабление мышц кисти. Объем движений должен постепенно увеличиваться, не вызывая у ребёнка болевых и неприятных ощущуний. Также, необходимо вовлекать все пять пальцев  руки, так как у каждого из них свой коэффициент полезного действия для развития двигательной коры гололвного мозга и соответственно речевой деятельности. Используются изолированные движения для каждого пальчика.

Таким образом, чем раньше начнется работа по развитию моторики рук у ребенка, чем регулярней будет проводиться  взаимная работа воспитателя и родителя, тем больше будет у ребёнка возможностей для активизации речевой деятельности.  

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6–7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут самостоятельно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, его самооценку. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки может оказаться недостаточными для освоения письма.

Развивать моторику рук у детей необходимо в игре.

«Мозаика», «Пазлы»- В них есть мелкие детали, которые надо соединять между собой. При выборе пазлов надо исходить не только из эстетических предпочтений ребенка. Здесь действует правило: чем старше ребенок, тем мельче должны быть детали и, соответственно, наоборот.

• «Конструктор» — для детей старшего дошкольного возраста лучше выбирать конструкторы с мелкими деталями, с разными видами соединений.  Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
• Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой

     моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе           зима, что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.

• Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее

упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей.  Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.

• Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами

геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь

пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить

насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.

• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других

доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и

воображение, фантазию ребенка.

• Замечательно развивают мелкую моторику тренировки с объёмными буквами. Сейчас

продаются такие книжки, открытки и таблички, на которых буквы не просто написаны, а

сделаны объёмными. Завяжите ребёнку глаза и дайте ему ощупывать эти буквы. Пусть он попробует на ощупь определить, что за буква находится под его пальцами. Такие тренировки в целом полезны для изучения алфавита.

• Дети постарше учатся завязывать шнурки. Это могут быть готовые шнуровки, сделанные мамой или завязывание шнурков на предметах (кофточки, ботинки, шапочки и т.д.).
• Игры с использованием мелких предметов, из которых надо что-то сложить или построить, что-то взять, прикрутить или отвинтить, на что-то надеть, куда-то положить или насыпать, сжать или разжать – это то, что поможет вашему малышу в будущем лучше усваивать школьную программу. Такие занятия развивают не только воображение и мелкую моторику, но и память, аккуратность, глазомер, ассоциативное мышление, умение анализировать и принимать решения.

Родителям можно использовать подручные материалы для развития мелкой моторики рук:

-Смешайте фасоль, горох, чечевицу и попросите ребёнка разобрать всё в разные чашечки. Для интереса назовите игру «Золушка».

-Для мальчиков можно создать игру «Юный механик», для которой потребуются только болты с гайками. Попросите раскрутить или накрутить гайку. Для интереса попробуйте посоревноваться с ребёнком, кто быстрее справиться или даже устроить семейный турнир. Хорошо ещё если болты и гайки будут разными по величине. Это ещё будет способствовать развитию глазомера.

-Завяжите на шнурке несколько, не очень тугих узелков и  ребёнка попросите их развязать, и наоборот.

— Для девочек хорошо подойдёт нанизывание бусин, макарон или пуговиц на проволоку.

-Хорошо развивает мелкую моторику «Оригами». Да и потребуется лишь одна бумага. Хорошо бы, если сделанные работы вы смогли бы обыграть, например, придумайте совместно сказку и поиграйте в неё вместе с ребёнком.

-Сложи фигуру из спичек. Только в эту игру в целях безопасности играйте только рядышком с ребёнком. Попробуйте сложить кораблик или какую другую фигуру. В этой игре у ребёнка будут развиваться и воображение, и творчество. А если вы поставите условие, чтоб ребёнок повторил вашу фигуру, то развиваться будут и внимание, и память.

— Спрятанный предмет. Игрушки из киндер сюрприза спрячьте в горох или фасоль, и ребенок пусть ищет все игрушки, закопанные в крупе.  При выполнении этого задания происходит точечный массаж.

-Прищепки.  При развешивании белья попросите ребёнка вам помочь. Или возьмите картонные геометрические фигуры и пусть ребёнок с помощью прищепок превратит фигуру в любой предмет.

-Игры с тенью развивают мелкую моторику рук, воображение и фантазию у ребёнка.

-Работа с нитками очень разнообразна:

• Рисование нитью по силуэту.
• Мелкое нарезание и приклеивание к шаблону.
• Плетение разноцветными шнурками.

-Создание картин с помощью семян и плодов.

— Счетные палочки – первые помощники в любой деятельности. Из них выкладываются буквы, цифры, ответы на загадки, можно решать головоломки.

— Камушки, ракушки  помогают не только развить координацию движений и глазомер, но и закрепить зрительные образы букв и цифр.

— Театрализованная деятельность — использование теневого театра, пальчикового театра  способствует развитию диалогической и монологической речи.

— Пробки от пластиковых бутылок можно использовать как «машинки» и поиграть в «гонки». С использованием пробок можно поиграть в игру «В новеньких сапожках». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги и топаем:

-В новеньких сапожках

Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Топаем дружнее: топ- топ- топ».

Итогом работы должны стать тематические игровые комплексы (10-15 минут), которые рекомендовано проводить  с детьми в утренние часы,  перед обедом, на прогулке, в вечерний отрезок времени, в организованной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей  и состоят из следующих видов деятельности:

1. Массаж кистей рук с использование чистоговорок, скороговорок.

2. Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

3. Работа с различным материалом (семена, счетные палочки, бумага, пластилин, шнурки и т.д.)

4. Игры на координацию движений (с резиновыми и тряпочными мячами, магнитными удочками).

5. Копирование узоров, рисунков или работа в прописях.

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: дети становятся более внимательны, усидчивы, больше общаются с воспитателем и сверстниками, пополняется словарный запас слов,  кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.  

ПРИЛОЖЕНИЕ

Формирование графических навыков.

Заштрихуй фигуру.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.

Ход: следует заштриховывать фигуру по образцу, не выходя за контуры. Заштриховывать фигуры, оставляя детали не заштрихованными.

Проведи по линии.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.

Ход: предложите ребенку провести карандашом точно по линии, не съезжая с нее и не отрывая карандаш от бумаги.

Повтори рисунок.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.

Ход: предложите ребенку срисовать точно такую же фигуру.

Дорисуй картинки.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.

Ход: малышу нужно дорисовать картинки, добавив недостающие детали так, чтобы они стали одинаковыми.

Графический диктант.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движения рук, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, мышления, развития речи.

Ход: ребенок ставит карандаш на точку, затем внимательно слушает и выполняет задание.

Игры по развитию психических функций.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Цель: развитие мелкой моторики, произвольного внимания, памяти, наглядно-образного логического мышления.

Оригами.

Цель: развитие мелкой моторики, развитие воображения, памяти, внимания.

Шнуровка.

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений, пространственных представлений.

Игры по профилактике дисграфии.

Собери букву.

Цель: профилактика оптической дисграфии, развитие мелкой моторики, развитие анализа, синтеза.

Занимательные буквы.

Цель: развитие мелкой моторики, профилактика акустической дисграфии, профилактика дисграфии на основе языкового анализа и синтеза.

Игры с песком.

Цель: развитие мелкой моторики, развитие тактильных ощущений, развитие связной речи, координация движений пальцев рук, мыслительных процессов.