Развитие моторики ребенка дошкольного возраста реферат
Доклад на тему «Развитие моторики в младшем дошкольном возрасте»
СЛАЙД №1. Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию доклад на тему «Развитие моторики в младшем дошкольном возрасте».
Моторика представляет собой двигательную активность организма и отдельных органов. Под моторикой также понимают последовательность движений, необходимых для выполнения какой-либо деятельности. Различают крупную моторику, которая означает осуществление движений крупными мышцами тела, и мелкую моторику, означающую моторику рук. В дошкольном возрасте необходимо уделять внимание развитию моторики. Актуальность развития мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте высока, поскольку развитие моторики тесно взаимосвязано с развитием речи, физическим развитием, координацией движений. На необходимость развития моторики у дошкольников обращается внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, в котором отмечается, что целевые ориентиры следующие: «у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими».
СЛАЙД №2. Поделюсь опытом педагогической работы по развитию мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте в МБДОУ Детский сад №2 комбинированного вида города Ногинска. Нами применяется комплекс традиционных и нетрадиционных методик. Основные применяемые методы: словесный метод, наглядно-действенный метод, практический метод, игровой метод. Следует отметить, что все методы применяются в комплексе, они являются взаимосвязанными. Рассмотрим данные методы подробнее.
СЛАЙД №3. Словесный метод применяется по двум направлениям. Первое – мы объясняем детям, как нужно выполнять упражнения, задания, игры на развитие моторики. Второе – применяем словесное сопровождение как составную часть занятия или игры. Например, пальчиковые игры, которые представляют инсценировку рифмованных историй или сказок с помощью пальцев.
СЛАЙД №4. Наглядно-действенный метод реализуется посредством накопления наглядно-чувственного опыта детьми. Дети берут предметы в руки, трогают их, понимают их фактуру. Возможность рассмотреть и потрогать предметы задействует комплекс органов чувств детей, способствует развитию моторики. Детям мы предлагаем перебирать крупу, шарики, бусы, орехи.
СЛАЙД №5. Практический метод основан на положении о том, что любые навыки и умения формируются и закрепляются только в практической деятельности. После того, как объяснили детям, как выполнять то или иное действие на развитие моторики, предлагаем выполнить под руководством фрагмент продуктивной деятельности.
СЛАЙД №6. Игровой метод является одним из важнейших, его применение является обязательным, поскольку в младшем дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности. Благодаря игре у детей пробуждается интерес к деятельности, обучение осуществляется непринужденно и в интересной для детей форме. Для развития моторики детей младшего дошкольного возраста мы применяем дидактические игры, а также пальчиковые игры, игры-шнуровки, игры с пирамидками, игры с прищепками и другие.
СЛАЙД №7. Рассмотрим некоторые способы, которые применяются нами для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста.
Одним из способов является проведение игр с прищепками. Прищепки являются доступным материалом. Достоинство прищепок состоит в том, что они могут быть разных цветов, что закрепляет восприятие цвета детьми, а также их можно применять для обучения счету. Это сопутствующие задачи, которые могут решаться при развитии моторики. С прищепками мы проводим разнообразные игры, применяем их как конструктивный материал. Например, вместе с детьми из прищепок и вырезанных из цветного картона контуров составляем персонажей сказок, прикрепляем их к доске и сочиняем с детьми сказку. Прищепки выполняют роль лучей у солнышка, иголок у ежика или елочки, ножек у муравья, дождика рядом с тучкой и так далее. Дети самостоятельно придумывают, что могут означать прищепки тех или иных цветов, прикрепляют прищепки к цветным картонным заготовкам, образуя предметы и сказочных персонажей.
СЛАЙД №8. Другим способом, который мы применяем для развития моторики детей, является собирание детьми разрезных картинок. Данные картинки развивают мелкую моторику, а также пространственное мышление и воображение детей. Мы применяем мелкие, средние и крупные разрезные картинки, сначала начинаем с крупных картинок, но постепенно усложняем, переходя к мелким картинкам. Собирание разрезных картинок, на наш взгляд, должно быть интересно каждому ребенку. В связи с этим мы учитываем индивидуальные интересы детей. К примеру, одним детям нравятся сюжеты с изображением транспорта, а другим – с изображением цветов или пейзажей. На первом этапе мы предлагаем детям собрать разрезные картинки по образцу, который отпечатан отдельно на бумаге. По мере усвоения навыков сбора, предлагаем собирать картинки без образца. В процессе работы с разрезными картинками не всегда ребенок может собрать картинку самостоятельно, поэтому часто мы практикуем сбор картинок сразу группой детей из 2-3 человек, а при необходимости подсказываем.
СЛАЙД №9. Эффективным способом развития моторики, который мы применяем в своей работе, является рисование, аппликация и лепка из пластилина, а также конструкторы.
В рамках рисования предлагаем детям выполнить занимательные дидактические задания: нарисовать линии по контуру радуги, пройти карандашом по дорожкам лабиринта, дорисовать палочки у флажков и листочков, обвести и закрасить фигуры, нарисовать узоры на изображениях посуды, дорисовать и раскрасить вторые половинки картинок.
Большой интерес у детей младшего дошкольного возраста вызывают занятия аппликацией. Мы в своей работе применяем традиционные и нетрадиционные техники аппликации. Традиционные техники предполагают применение, прежде всего, бумаги и растительного материала, его использование путем наклеивания на картон или бумагу. Нетрадиционные техники аппликации предполагают использование широкого спектра материалов и способов его прикрепления на фон. Мы применяем с детьми такие виды нетрадиционной аппликации, как обрывная аппликация, накладная аппликация.
Широкие возможности для развития моторики детей предоставляет такое традиционное средство, как пластилин. Из пластилина дети лепят геометрические фигуры, а также элементы, из которых можно составить сложные фигуры. Достоинством пластилина является его гибкость, что способствует развитию мелкой моторки и тактильных ощущений.
Хорошим средством развития мелкой моторики являются разнообразные конструкторы, которые мы так же применяем.
СЛАЙД №10. Необходимым способом для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста, который мы применяем в своей работе, являются пальчиковые игры. В научной методической литературе присутствует комплекс игр, картотека игр, которые применяются в работе. Пальчиковые игры представляют собой инсценировку каких-либо рифмованных историй, сказок с помощью пальцев рук. Дети в возрасте 3-4 лет уже осваивают пальчиковые игры, в которые требуется участие сразу двух рук.
На основании собственного опыта применения пальчиковых игр для развития мелкой моторики дошкольников можем сформулировать следующие основные методические рекомендации, правила, которые способствуют повышению эффективности применения таких игр. Во-первых, пальчиковые игры должны быть интересны детям: необходимо учитывать возраст и реакцию детей на ту или иную игру, если какая-то игра детям не понравилась, в будущем нужно заменить ее на другую, а не повторять настойчиво. Во-вторых, необходимо привлекать к пальчиковым играм всех детей в группе: это могут быть как индивидуальные игры, так и совместная инсценировка сказки, где каждый ребенок исполняет свою роль. В-третьих, необходимо постепенно усложнять пальчиковые игры, то есть усложнять движения и сложность рифмованных текстов. Постепенное усложнение позволяет постоянно выводить развитие мелкой моторики детей на новый уровень. В-четвертых, залогом успешности применения пальчиковых игр является системность, регулярность их применения. Проводить пальчиковые игры с детьми нужно ежедневно не менее пяти минут в день. В-пятых, воспитателю следует активно включаться в игровой процесс, чтобы дети видели воспитателя как активного участника, который играет с воодушевлением.
Интересным способом развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста является игра, при которой воспитатель рассказывает стихотворение, а дети самостоятельно придумывают движения по ходу чтения стихотворения. При этом можно задействовать не только пальцы и руки, но и все части тела.
Уважаемые педагоги, я хотела бы провести для вас мастер-класс, который вы можете проводить с детьми. Я буду читать стихотворение, а вы повторяйте.
СЛАЙД №11.
Жил-был зайчик длинные ушки.
Отморозил зайчик носик на опушке.
Отморозил носик, отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо, волка нет,
И дают морковку на обед.
Спасибо вам за участие и поддержку!
СЛАЙД №12. Таким образом, развитие моторики в младшем дошкольном возрасте является крайне важным для комплексного развития детей. Повышению эффективности такой работы способствует систематичность, внимательность со стороны педагогов к динамике развития навыков детей и применение комплекса разнообразных методов и средств.
Доклад окончен, спасибо за внимание!
Какой формы предмет (или жмурки на месте)
Цель игры: развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности.
Необходимые материалы и наглядные пособия: игрушки, платок, пустые ящики или коробки.
Ход игры: завяжите ребенку глаза платком, дайте в Руки игрушку и предложите угадать, что именно вы ему дали. При правильном ответе откладывайте ее в правый ящик, при неправильном — в левый. В конце игры посчитайте количество правильных и неудачных ответов.
Каждый раз, когда вы будете проводить эту игру, необходимо к привычным для ребенка игрушкам добавлять совершенно неожиданные предметы, это будет заставлять работать воображение малыша.
Наиболее весело проходит игра, если играют несколько человек, а в конце задания проводятся совместное сравнение полученных результатов, поиск и устранение ошибок.
Хвалите ребенка, подбадривайте, вселяйте ему уверенность в собственных силах.
Проведение игр и упражнений в «Сухих пальчиковых бассейнах»
• «Горох»
Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.
В миску сыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.
• «Кто больше?» Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
• «Напрягаем пальцы «
Опустить кисти рук в «сухой бассейн». Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.
Только уставать начнем,
Сразу пальцы разожмем,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжем.
• «Найди спрятанный предмет» На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» фасоль, затем найти и достать игрушки.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель игры:
Упражнять детей определять, что это за предмет,
по характерным внешним признакам, то есть по форме.
Также ее можно использовать для развития речи и воображения.
Ход игры: Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной
непрозрачной ткани, в который помещаются разные по
форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на
ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек.
Также вы можете спрятать в него геометрические фигуры, ребенок должен угадать на ощупь, какая фигура спрятана
Рисование на манной крупе
Взаимодействие с манной крупой стабилизирует эмоциональное состояние. Наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы стараемся научить детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но самое важное — ребенок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других. А рисование на манной крупе — радостный, вдохновенный труд, к которому ребенка не надо принуждать. А знаете ли вы, что рисовать можно даже без кисточки, а именно пальчиками. Такое оригинальное рисование расковывает творческие возможности ребёнка, позволяет почувствовать материал, его характер и настроение.
татьяна ратушняк
Доклад «Мелкая моторика»
Развитие мелкой моторики, как средство развития речи детей дошкольного возраста.
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к нашим детям. Объем знаний, который необходимо передать им, неуклонно растет. Усвоение этих знаний должно проходить не механически, а осмысленно. Проблема речевого и интеллектуального развития дошкольников существовала всегда. Но в настоящее время эта проблема является одной из самых важных, так как в последние годы отмечается увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи.
Наблюдается также следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьной учебе. В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо. Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка.
Моторика – это совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика).
Мелкая моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Дошкольник с низким уровнем развития моторики быстро утомляется. Ему трудно выполнить задания, связанные с письмом. Его внимание быстро рассеивается, появляется чувство тревоги. В дальнейшем это может привести к отставанию в учебе.
Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память.. Ученые давно пришли к выводу о тесной связи руки и речи. Развитие движений руки способствует развитию речи. Это объясняется тем, что в двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток управляющих рукой,пальцами и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук.
Именно поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу. Педагоги, которые уделяют определенное внимание упражнениям, играм, разнообразным заданиям на развитие мелкой моторикии координации движений руки решают одновременно несколько проблем:
— во-первых, влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка,
-во-вторых, улучшают развитие речи детей,
-в-третьих, готовят его к овладению навыками письма.
Работу с развития мелкой моторики необходимо начинать с самого раннего возраста. Уже в раннем детстве можно выполнять массаж пальчиков, влияя тем же на активные точки, которые связаны с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте необходимо выполнять простые упражнения, которые сопровождаются стихотворным текстом (например «Сорока»,не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывания шнурков и т. п. и, конечно, в старшем дошкольном возрасте робота по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Поэтому в своей работе с детьми необходимо использовать несложные занимательные задания, упражнения и игры, направленные на совершенствование движений пальцев. Эти занятия очень нравятся детям и являются весьма эффективными как для улучшения координации движений, так и для развития речи.
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.
Для того, чтобы работа по развитию ручной моторики была эффективной, целенаправленной,необходимо следовать ряду требований:
-работа должна быть систематичной и постоянной;
-работа должна соответствовать уровню общемоторного, психического развития ребенка;
-работа должна соответствовать возрастным требованиям;
-работа должна приносить ребенку радость.
Чтобы содействовать развитию пальцев рук и тем же развивать речь ребенка,можно предложить детям следующие задания:
— Массаж — в классическом массаже используют четыре основных приёма: поглаживание, разминание, растирание, постукивание.Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья. Очень полезное и приятное занятие, великолепно активизирующее речевые центры мозга. Кроме того, такой массаж имеет позитивное влияние на иммунитет. Особенно важно уделять много внимания массажу, если у ребёнка есть явные отставания в речевом развитии. Он даёт отличные результаты.
— Важной частью работы по развитию мелкой моторики является пальчиковая гимнастика. «Пальчиковые игры» — это инсценировка каких-либо рифмованных рассказов, сказок с помощью пальчиков. Много игр требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «справа», «слева», «вверх», «вниз» и тому подобное. На сегодняшний день достаточно много практических пособий, включающих «пальчиковые игры».Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Оптимально проводить пальчиковые игры в форме физкультминуток. Физкультминутка как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, такая гимнастика послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. В детском саду пальчиковую гимнастику и массаж полезно проводить перед каждым занятием рисованием, после занятий, требующих напряжённой работы мелкой мускулатуры пальцев (вышивание, работа с мелкими предметами, лепка).
— Игры со счетными палочками и спичками необходимы для того, чтобы ребенок развивал мелкую моторику рук и мышление. В процессе обучения можно усложнять игру, например, строить стороны домика из нескольких спичек или палочек, пристроить к домику трубу, забор, окна, ступеньки и так далее. Итак, день за днем ребенок освоит игры с палочками от простого к сложному, а так же разовьет фантазию и мышление.
— Интересна и увлекательна и работа с «колючими» мячиками. С их помощью дети производят самомассаж кистей и пальцев рук. Конструкция массажера позволяет эффективно воздействовать на различные функции кисти как органа, анализаторы и психо-эмоциональную сферу ребенка, позволяет снять мышечное пальчиковое утомление, улучшает кровоток кистей и пальцев рук. Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.
— Игры с четками: перебирание пальцами чёток позволяет сосредоточить внимание на форме перебираемых чёток, постепенно снижая (для возбудимых детей с повышенным темпом деятельности) или увеличиваея темп (для детей с замедленным темпом деятельности, нормализует ритм дыхания, успокаивает. Полезно перебирать чётки или бусы, сопровождая движения рук речью – чтением стихотворения либо скороговорками.
— Игры с пуговицами — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой-маленький.
Точность и координация движений развиваются у ребенка и в процессе застегивания и «пришивания» пуговиц различного размера.
— Игры с бусами: вся работа по нанизыванию бус требует сенсорно — двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т. е. качеств, необходимых для письма.
В песке спрятаны бусины (мелкие пуговицы, игрушки и т. п.). Попытаться найти их и нанизать на нитку.Можно усложнять задания: закопать в песок бусины разного вида (цвета, размера, фактуры) и надевать бусины на нитку по определенной схеме.
— Лепка : Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев, что способствует улучшению речи.
-Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.
Фасолевые ванны — в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Ребенок запускает руки в фасоль и выискивает игрушки.Эффекты: массаж, развитие координации пальцев.
Всё это создаёт благоприятную базу для развития речи и более успешного обучения в школе.
Используйте творческий подход, занимаясь с детьми. Речевое подкрепление увлекательных действий удвоит эффект.
И какое бы Вы не выбрали занятие, важно, чтобы у детей осталось впечатление, что оно легкое, тогда они с удовольствием будут выполнять его в следующий раз.
