Развитие интереса у ребенка к чтению и книге
Стратиенко Т.Г.
МБДОУ 79
Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
Основным фактором отношения ребенка к книге и критерием ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Главной задачей знакомства детей раннего возраста с художественной литературой является воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, развитие художественной культуры. Все это является фундаментом для воспитания будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека.
Проблема формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
Развитие детей как читателей призваны осуществлять и семья и дошкольные учреждения. Готовность родителей к читательскому развитию детей находится в прямой зависимости от уровня их культуры, в том числе и педагогической грамотности. Как отмечается в психолого-педагогической литературе, для многих родителей характерны непонимание воспитательной ценности детской литературы, целей руководства чтением детей в семье, недостаточная осведомленность в содержании круга чтения детей, методическая неграмотность.
Интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств массовой информации телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п.
Читатель в ребёнке начинается раньше, чем он научится читать. Умение составлять слоги и слова — это лишь техника, настоящее чтение — источник духовного обогащения.
Ребёнок-слушатель — это уже читатель. Однако читательская судьба ребёнка зависит от взрослых, которые берут в руки книгу и становятся посредником между писателем и слушателем (читателем). Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею, как искусством, понимать сложность изображённых коллизий, искренне увлекаться событиями и обстоятельствами, в которые попадают герои книг, уметь передавать свои чувства и переживания детям. От того, как сложатся у ребёнка первые «отношения» с книгой, зависит очень многое.
С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребёнке «талант читателя». Его мнение было таковым: истоки читательского таланта лежат в детстве. Книга учит вглядываться в человека и понимать его, воспитывать человечность в самом себе, тогда чтение становится источником духовного обогащения. Привить любовь к книге, научить думать, воспитать культуру чтения, постоянную потребность в нём, развивать эстетическое восприятие литературы — вот в чём задача педагогов.
Читательский опыт многих поколений свидетельствует: интерес к книге рождается еще в раннем детстве. И чем раньше он проявляется, тем оригинальнее, глубже в ребёнке формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектуальным потенциалом.
Ребёнку надо не только прочитать, но и убедить его, увлечь идеей настолько, чтобы он прислушался, стал думать над ней. Его в первую очередь необходимо научить думать, получать удовольствие от умственной работы: это имеет огромное значение для его личностного развития.
На этапе раннего и дошкольного детства ребёнок вынужден доверять взрослому не только организацию самого процесса (выбор книг, содержание чтения, его длительность, интенсивность), но, и направление его дальнейшего читательского пути, поскольку сам — в силу своего общего и читательского развития — не может отыскать адекватное словесное выражение этим потребностям даже в том случае, когда они находятся на стадии формирования. Далеко не всегда ребёнок способен объяснить, почему он хочет слушать ту или иную книгу, почему он перевоплощается в того или иного героя. Таким образом, задача формирования в ребёнке грамотного читателя стоит перед взрослым — родителем или воспитателем.
Интерес к книге и чтению, желание ее рассматривать естественным образом формируются у ребенка в окружении книг, в обстановке уважения к ним, в читающей среде. Если дома или в детском саду собрана даже небольшая библиотека, взрослые интересуются книгами, читают и говорят о них, дети довольно быстро усваивают демонстрируемую родителями и/или педагогами модель поведения. Подражая им, обращаются к книгам: листают, рассматривают.
Интерес к книге помогут сформировать разнообразные книжки-игрушки и книжки-картинки, которые должны появиться рядом с ребенком уже в первые месяцы его жизни. Однако красивые книги сами по себе задачу воспитания читателя не решают. Чтобы ребенок стал читателем, ему необходим посредник в общении с книгой, который подберет нужную, прочтет текст, поможет его понять, поделится возникшими в процессе общения с книгой мыслями, откроет ребенку притягательный мир художественного слова.
В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать детям. Необходимы не только разработанные специалистами, глубоко продуманные концепции и программы, но и признание процесса чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребёнка.
Особенности формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
При формировании интереса к чтению и книге у детей раннего возраста, необходимо учитывать их возрастные особенности. По мнению С.Я. Маршака, возрастная специфика должна выражаться не в упрощенчестве, сюсюканье, а в учете особенностей психики ребёнка, в частности конкретности мышления, впечатлительности, ранимости.
Главной задачей педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, то есть всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».
Таким образом, мы видим, что в течение всего периода раннего детства происходит активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель.
Для детей раннего возраста характерно следующее:
· книга для ребенка раннего возраста представляет собой единство трех составляющих: это определенного вида предмет; иллюстрации; текст;
· зависимость понимания текста от личного опыта ребенка;
· текст, иллюстрации и полиграфическое оформление находятся в восприятии ребенка в единстве;
· установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом;
· в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков;
· эмоциональное отношение к героям ярко окрашено;
· цитирование — двух-трехсловные высказывания из любимых книг;
· попытки инсценирования с участием взрослых;
· наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
Педагогические условия формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
Общение с книгой для ребенка раннего возраста должно быть ежедневным в домашней обстановке и постоянным в условиях ДОУ. В целях формирования у детей раннего возраста интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в группе детского сада, и в домашних условиях создаётся уголок книги, либо книжная полка. Она располагается на уровне роста ребенка и регулируется по мере подрастания ребенка. На полке следует выставлять разнообразные яркие книги, периодически менять их и каждый раз обращать на них внимание детей. В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нём можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа, а также диафильмы.
Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе.
Тем не менее, необходимо отметить, что уголок книги в раннем возрасте в условиях ДОУ организуется не сразу, так как у детей этого возрастного периода, как правило, нет навыка пользования книгой и часто они использую ее как игрушку.
В книжном уголке должны быть 3-4 книги, подходящей для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия. Так же на книжной полке должны стоять тематические альбомы и отдельные картинки. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями — книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка», стихи А. Барто, С. Маршака и др. Много материала не дается, так как это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель должен приучать детей к самостоятельному общению с книгой. Для этого он совместно с детьми должен рассматривать иллюстрации, читать текст, рассказывать о правилах пользования (не рисовать в книге, не рвать ее, брать чистыми руками и т.д.).
Для чтения детям раннего возраста, кроме сказок и потешек рекомендуются рассказы и небольшие стихотворения. Содержание таких художественных произведений воспитывают у детей раннего возраста чувство симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. При подборе литературы следует обратить внимание на книги с несложным содержанием, близким личному опыту ребенка, выраженном в простой, доступной форме: смежная рифма, короткие стихотворные строчки. Так же стоит обратить внимание на стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. В репертуар ребенка раннего возраста должны входить литературные произведения разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Очень важно обращать внимание детей раннего возраста на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая их к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей.
Народные сказки, песенки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка.
Важное условие успешной педагогической работы — сопровождение чтения игровыми действиями. Дети раннего возраста способны слушать понравившееся им произведение многократно, сохраняя непосредственность эмоционального переживания. Этому способствует эмоциональная включенность в процесс чтения самого воспитателя или родителя, который занимает позицию зрителя или участника событий. Начинать знакомство с новой книгой можно с показа ярких цветных иллюстраций. Уже в раннем возрасте дети учатся прогнозировать будущее чтение, отвечают на вопросы по иллюстрациям: «О ком эта сказка? Кто это? Кто к кому пришел в гости?» и т.п. Наиболее эффективно такое рассматривание книги с небольшой группой детей (не более четырех-пяти человек), когда каждого можно включить в беседу, каждому обеспечить доступ к книге.
Главное — показать детям, сколько существует приятных дел, так или иначе связанных с чтением: можно читать самим или слушать чтение других, можно читать и обыгрывать произведения и т.д.
Формированию интереса к книге и чтению у детей раннего возраста способствуют утренники, вечера досуга, посвященные творчеству писателя или поэта, вечера сказок, загадок, литературные викторины (по народным сказкам, по произведениям одного автора, по хорошо знакомым книгам разных писателей). Объединение разного вида искусств — музыки, художественной литературы, изобразительного искусства создает праздничную атмосферу.
Для формирования любви и интереса к книгам необходимо совместное чтение детей и родителей — это сближает их, а также помогает ребёнку лучше усвоить их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтения-слушания художественных произведений является начальным этапом приобщения ребенка к чтению вообще.
Воспитательные задачи по работе педагога с родителями.
· Познакомить родителей с возрастными особенностями детей раннего возраста, позитивными и негативными стереотипами.
· Расширить их представления о детской литературе.
· Научить руководить воспитанием детей как читателей, привлечь их к взаимодействию с ДОУ.
Работа с родителями может проводиться в форме индивидуальных бесед, консультаций, лектория, участия в проводимых ДОУ мероприятиях. Прежде всего, на собрании воспитатель знакомит родителей с читательскими интересами группы, выявленными в ходе беседы с детьми, освещает имеющиеся проблемы. Затем можно провести лекцию «Возрастные особенности ребенка раннего возраста, как читателя», в ходе которой раскрыть негативные и позитивные стереотипы читателя, рассказать о вреде раннего приучения ребенка к телевизору, видео, компьютерным играм, о недопустимости замены ими непосредственного общения ребенка с родителями.
Значительную часть работы с родителями необходимо посвятить обучению их руководству чтением дошкольников. Для этого может быть организовано отдельное собрание, либо выставлена информация на сайте детского сада. Здесь может содержаться информация о пользе семейного чтения, когда не только мама, но и папа, бабушка, дедушка, другие члены семьи высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на вопросы ребенка. По силе эмоционального воздействия такое чтение несравнимо с чтением воспитателя в группе. Чтобы мотивировать родителей к семейному чтению, можно организовать в группе «Вечер семейного чтения», на котором воспитатель, дети, родители будут читать и обсуждать прочитанное.
Список литературы
1. Алексеева, М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — 3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000. — 400 с.
2. Бондаренко, Т.М. Диагностика педагогического процесса в ДОУ: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. — Воронеж, 2010. — 176 с.
3. Барташева Н.В. Воспитание будущего читателя / Н.В. Барташева // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 8. — С. 28-34.
4. Гончарова Е.Н. Ранние этапы приобщения детей к чтению / Е.Н. Гончарова // Воспитание школьников. — 2005. — № 12. — С. 45-56.
5. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи: методика приобщения детей к чтению /З.А. Гриценко. — М.: Линка-Пресс,2003. — 176 с.
6. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада/ Изд. 3-е, испр. и доп./ Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. — СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000.-128 с.
7. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 6. — С. 35-39.
8. Детское чтение М.: Дрофа-плюс, 2004. — 79 с.
9. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2001.- 335с.
10. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998.
11. Кузьменкова Е.И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3-лет / Е.И. Кузьменкова — М.: Чистые пруды, 2005. — 30 с.
12. Карпинская Н.С. -Методы воспитания детей дошкольного возраста средствами художественной литературы / Н.С. Карпинская М.: Известие АПН РСФСР Вып. 69, 1955.
Источник
Радмила Владимировна Шевцова
Консультация «Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы»
Автор: Р. В. Шевцова воспитатель
Статья для родителей
Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы
«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В. А. Сухомлинский.
В нашем современном мире информационных технологий, которые развиваются быстрыми темпами, очень сложно найти ребенка, который променяет все блага цивилизации на бумажную книгу. Постепенно книга уходит на второй план, чтение перестаёт быть воспитательным процессом человека. Подобные изменения современного «мира взрослых», влияют на внутренний, пока нестабильный и неустойчивый мир ребёнка. Ведь каждый ребенок целиком зависим от мира взрослых, он познает и усваивает субъективную мораль своих родителей, значимых взрослых, окружающих его.
Таким образом, несмотря на глобальный технический прогресс, характерный для XXI века, общество движется по пути этического регресса. Данной работой хотелось внести свой вклад в пробуждение сознания современных родителей и их детей, помочь наполнить добром каждое их желание, поступок или мысль, это бы позволило выполнить задачу, ради которой создан каждый человек на земле — совершенствование, как самого себя, так и всего окружающего. Только так можно сделать мир лучше, в котором мы живем.
Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы — достаточно актуальная тема на сегодняшний день. Данная статья раскрывает такие понятия как «книга» и «значимость» чтения для ребенка, даются рекомендации по приобретению детской литературы, а также полезные советы для вас, наши дорогие родители.
В дошкольном возрасте ребенок делает первые шаги в мир большой детской литературы. Родители и воспитатели становятся проводниками для малышей.
Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение понимать и слушать художественный текст. Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое в себе носит книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.
Книга играет одну из важнейших ролей в воспитательном процессе, поэтому в дошкольных образовательных учреждениях педагогу надо вести работу, направленную на приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам, а также к чтению художественной литературы. Ведь книга непроизвольно показывает жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Художественная литература объясняет и открывает ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге, начиная с дошкольного возраста.
В наш бурный век компьютерных технологий, родители заменяют чтение просмотром мультфильмов, играми на компьютере. Да и сами взрослые стали гораздо меньше пользоваться книгой, всё больше видишь в руках телефоны, планшеты, электронные книги.
В воспитании ребенка неотьемлемой частью становится книга. С ее помощью ребенок сможет найти ответы на любые интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения. Очень важно привить интерес к книгам с раннего детства: читать на ночь, давать книги в руки, чтобы они могли их потрогать, чтобы кроха видела, что это интересно, ярко, красочно. Чуть позже ребенок уже сам будет тянуться к знакомому предмету, перелистывать страницы, размышлять, пересказывать, а в дальнейшем и самостоятельно читать.
Ребенок растет, а это означает, что каждый день его ожидают большие и новые впечатления, он активно познает мир и совершает множество открытий. Получает много разнообразной информации, которая нужна ему для правильного психического, физического и умственного развития. Знания новые дети получают от окружающих их людей, в первую очередь от своих родителей, и конечно же из книг. Человек не может обойтись без книги, как источника информации, в современное наше время высоких компьютерных технологий. Однако, не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным играм. Эта печальная реальность заставляет нас родителей задуматься и попытаться исправить положение вещей.
Ребенку с самого раннего детства нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку. Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас. Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память. Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства. Удивляет разнообразие детских книг, но не всегда радует. Важно помнить, что в любой книге, в том числе и детской, самое главное — содержание.
Рекомендации по приобретению литературы:
Знакомство с литературой нужно начинать с потешек, коротеньких стишков, которые можно сопровождать мимикой и жестами. Дети 2-3 лет книги любят с картинками крупными, яркими, очень нравиться их рассматривать.Самое подходящее для этого возраста — русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Курочка-Ряба», «Теремок». Чтение маленькому ребенку воспринимать сложнее, чем рассказ. Поэтому сказки рассказывайте своими словами и одновременно рассматривайте иллюстрации в книге. У детей в 3 года словарный запас быстро увеличивается, им можно уже читать стихотворения. Познакомьте с творчеством таких детских писателей как С. Маршак, С Михалков, Б. Заходер, А. Барто, З. Александрова.
Активизация словарного запаса и развитие связной речи происходит у детей в 4-5 лет. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и выражения. Можно учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений. В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных авторов, с народными сказками, с рассказами о природе и животных, с творчеством К. Чуковского, Л. Толстого, В. Бианки, В. Степанова, В. Сутеева.
У детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы первое место всё еще занимают сказки, только к народным добавляются и авторские. В этом возрасте детей можно познакомить с творчеством Э. Успенского, со смешными рассказами Н. Носова. Выбирая книгу, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, ведь вы сможете читать по ролям.
В течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Это обстоятельство заставляет нас тщательно продумывать вопросы, связанные с чтением книг детям особенно дошкольного возраста и, прежде всего с отбором произведений детской литературы для каждого возрастного этапа.
О том, что современные дети читают мало, известно всем. И в этом больше всего обвиняют гаджеты, но всё же и до их появления люди делились на читающих и не читающих. Желание родителей вырастить эрудированного, читающего ребёнка объяснимо и естественно. К сожалению, так бывает, что в читающей семье дети не любят книги. Но это не означает, что нельзя ничего изменить.
Советы для родителей:
Читайте ребенку с рождения
Младенец ещё не понимает слов, но стихи, которые читает мама, говорят ему о её близости. Мамин голос и интонация его успокаивают. В 2 года ребенок воспринимает отдельные слова и фразы как повествование, а в 3 года, уже не только слушатель, но и активный собеседник. Если мама читает с выражением, с интонацией, то у ребенка активно развивается воображение и память. Наполняйте день ребёнка потешками, прибаутками, стишками. Возьмите себе за правило — чтение перед сном. Дети не очень хотят ложиться спать и будут рады возможности с помощью вечернего чтения отдалить отход ко сну. Читайте детям всегда, когда есть возможность. Если ребенок просит почитать, никогда ему не отказывайте. Если даже у вас совсем мало времени, прочитайте хоть пару страничек.
Превратите чтение в игру
Приучая к книге в раннем детстве, имейте в виду, что дети начнут читать, если будут воспринимать этот процесс как игру. Придумайте свои правила и условия игры. Ребятам это очень нравится. Создайте традицию семейного чтения. Ведь для взрослеющих ребят время, проведённое рядом с любимым, близким и родным человеком за слушанием сказок, рассказов, стихотворений остаётся навсегда в памяти. Читая книгу своему малышу, родители не только знакомят их с героями книги, учат понимать и познавать мир, они ещё и окутывают их любовью, уютом, теплотой рук и сердца, в эти мгновения малыш счастлив! Чаще говорите о ценности книги. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
Перечитывайте любимую книгу
Наберитесь терпения, это нормально, когда ваш ребенок 25 раз подряд просит вас прочитать одну и ту же книгу, значит, она рождает в нем положительные эмоции. Любимая книга перечитанная несколько раз — создаёт психологический комфорт, а незнакомая книга — даёт новые знания.
Заучивайте стихи
Самый оптимальный период – буквально с рождения и до 8 лет. Это не займёт вашего времени, потому что в этом возрасте заучивание детям даётся очень легко. Для детей очень интересна драматизация – разыгрывание текста в лицах. Перевоплощение в художественный образ, показывает, как ребенок понимает текст, оценивает главных героев, представляет последовательность событий.
Дайте ребенку возможность выбора
Покупайте книги вместе с ребенком. Книги должны быть по оформлению яркие и интересные по содержанию. Позвольте ребёнку выбирать для чтения те книги, которые интересны ему. Каждая книга чем-то полезна. Проза способствует усвоению речевых навыков, а поэзия — развивает чувство ритма. Сказочный сюжет обогащает фантазию, а реалистичный сюжет — жизненный опыт. Короткий рассказ учит сжатому повествованию, а длинный — тренирует память.
Читайте сами
Главный пример для ребенка – это родитель, и если вы хотите, чтобы ваш малыш читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой. Как бы вы ни уставали, держите в руках книгу хотя бы 15 минут в день. Возьмите за правило обсуждать книги, которые читаете сами и вместе с ребенком в кругу семьи, делиться мнениями, эмоциями, восторгом от прочитанного. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги. Ваш ребенок научиться не просто слушать с интересом, но и анализировать, составлять свое мнение о книге. Привить детям любовь к чтению, научить любить книгу и воспринимать ее как главный источник знаний — наиважнейшая задача каждого педагога. В наш век информационных технологий данная тема — одна из животрепещущих. Своевременное приобщение к чтению научит детей мыслить, фантазировать, разовьет воображение, расширит кругозор. И в этом деле велика роль родителей. Для того чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно потрудиться. Кто как не самый близкий человек должен приложить все усилия, чтобы развить в ребенке тягу к знаниям через прочтение самой разнообразной литературы.
По мнению многих выдающихся зарубежных и отечественных педагогов дошкольного образования, книги являются одним из главных богатств человечества. В заключении данной статьи, хочу подчеркнуть, что чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью, и не наказанием, а удовольствием. Только в единой системе «Родитель – Ребенок — Педагог» мы можем достигнуть высоких результатов.
Если учитывать все выше перечисленные моменты, то любовь к чтению и книгам придет к ребенку автоматически. При этом он научиться грамотно говорить и писать, у него разовьется воображение, внимание, фонематический слух, память. А главное, дорогие родители, ребенок научиться доверять вам, делиться и открывать самые потайные частички своей души. Дорогие родители, совместным чтением вы открываете для своего ребенка интересный и красочный литературный мир. И помните, таким простым способом вы дарите своему ребенку огромное количество счастья и любви.
Удачи вам и приятного чтения!
Источник