Развитие грамматического строя ребенка пособия
Лариса Козионова
Комплексное игровое пособие по развитию лексико-грамматического строя речи «Солнышко речистое»
Комплексное игровое пособие по развитию лексико-грамматического строя речи «Солнышко речистое»
Лексико-грамматический строй речи считается достаточно развитым если к 5 годам ребенок овладевает всеми грамматическими категориями родного языка. Т. е. говорит развернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова, используя падежные и родовые окончания, пользуется предлогами.
Проанализировав уровень развития детей, посещающих логопункт, у 40 % детей выявлены нарушения со стороны лексико-грамматического строя речи.
Сегодня учителям-логопедам предлагается много дидактических игр по развитию ЛГ категорий. Но каждое из этих пособий направлено на развитие какого-либо одного компонента грамматики.
Увеличение количества детей с ЛГНР и отсутствие на рынке комплексных пособий по развитию лексико-грамматической стороны подтолкнули к необходимости создания комплексного пособия.
Представляю Вашему вниманию комплексное игровое пособие по развитию лексико-грамматического строя речи «Солнышко речистое»
Пособие представляет собой игровое поле голубого цвета, обозначающее небо, на него наклеен желтый круг диаметром 10 см, вокруг 6 лучей – «солнышко».
Ящичек, в котором в файлах лежат карточки с описанием игр, и предметные картинки. Поднос, на котором располагаются предметные картинки в ходе игры. На солнечные лучи и на предметные картинки наклеена «липучка» (лента – контакт или лента Велкро). За счет этого пособие можно использовать как горизонтально, так и на вертикально.
Цель данного пособия:
Развитие лексико-грамматического строя речи детей.
Задачи, которые решаются в ходе использования данного пособия:
1. Обогащать словарный запас.
2. Упражнять в умении соотносить существительные с местоимениями он, она, оно, они.
3. Формировать навыки образования относительных и притяжательных прилагательных.
4. Упражнять в употреблении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения.
5. Упражнять в согласовании существительных и числительных.
6. Способствовать развитию умения подбирать к предмету несколько слов — признаков.
7.Воспитывать умение действовать сообща: в паре или группе детей.
Ценность пособия вижу в том,что:
его можно использовать в кабинете логопеда, в группе воспитателем и самостоятельно – детьми старшего дошкольного возраста;
можно использовать на индивидуальных и на подгрупповых занятиях;
пособие помогает развивать мышление, умение самостоятельно составлять и анализировать ответы;
пособиепозволяет реализовать разные формы взаимодействия: педагог – ребенок, ребенок – ребенок.
«Лето – зима», «Весна – осень»
Цель: Обогащение словаря путем подбора слов по данной теме.
Ход игры: В центр солнышка кладется карточка с изображением ягодки (лето, снежинки (зима, подснежника (весна, желтого листочка (осень). Дети выкладывают картинки, с изображением предметов или природных явлений, относящихся к данному времени года, объясняя свое решение (Я поставил лучик с изображением радуги, потому что она бывает летом).
«Он, она, оно, они»
Цель: Соотнесение существительных мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа с местоимениями он, она, оно, они.
Ход игры: В центр солнышка по очереди кладутся карточки с изображением девочки – она, мальчика – он, девочки и мальчика – они, солнца – оно. Дети должны выложить на лучики картинки, про которые можно сказать – она, он, оно, они.
«Летит, плывет, ползет»
Цель: Активизация предметного, глагольного словаря.
Ход игры: В центр солнышка по очереди кладутся карточки с изображением неба (летает, земли (ползает, воды (плавает). Дети выкладывают на лучи картинки с изображением предметов, зверей, птиц, насекомых, которые совершают данное действие, обосновывая принятое решение. (Я положил картинку со стрекозой, потому что она летает.)
«Большой — маленький»
Цель: упражнение в употреблении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения.
Ход игры: В центр солнышка кладется карточка с изображением карлика или великана. Дети выкладывают картинки с изображением различных предметов и называют их ласково (если в центре находится карлик) или называют слово, прибавив к нему суффикс –ищ (если в центре – великан). Можно использовать предметные картинки по разным лексическим темам.
«Что делает?»
Цель: Закрепление использования в речи распространенных предложений; активизация глагольного словаря.
Ход игры: В центр кладется карточка с написанным вопросом «Что делает?». Дети выкладывают на лучи картинки с изображением действий и говорят, что нарисовано. (Мама варит вкусную кашу.)
«Приготовим сок или варенье»
Цель: Формирование навыков образования относительных прилагательных.
Ход игры: В центр кладется карточка с нарисованным стаканом. На лучи дети по очереди выкладывают картинки, с изображением ягод, фруктов, овощей. Дети говорят, какой сок они приготовили (На картинке вишня. Сок называется вишневый.)
«Сколько?»
Цель: Упражнение в согласовании существительного и числительного.
Ход игры: В центр солнышка выкладывается картинка с цифрами 1 (3, 5). На лучи выкладываются картинки с изображением различных предметов. Дети называют, каким будет количество предметов в зависимости от выбранной цифры (одно дерево, один мяч, три мяча). В данной игре так же можно использовать предметные картинки по разным лексическим темам.
«Какой?»
Цель: Закрепление умения подбирать к предмету несколько признаков.
Ход игры: В центр солнышка кладется карточка с написанным вопросом «Какой?». Дети выкладывают на лепесток картинку с изображением любого предмета и описывают его, используя несколько слов-определений (Мяч резиновый, круглый, разноцветный, большой.)
Вариант 1 «Чей хвост?»
Цель: Формирование практических навыков образования притяжательных прилагательных.
Ход игры: На лучи по очереди выкладываются карточки с изображением хвостов разных животных. Дети определяют и называют, чей это хвост, находят это животное.
Вариант 2 «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»
Дети разбирают перевернутые картинки с животными. Ведущий бросает кубик, выкладывает в центр солнышка выпавшую картинку (глаза, нос, лапы, хвост, уши (ухо, морда). Каждый ребенок по очереди приклеивает на лучик картинку и называет образованное новое слово в зависимости от вытянутого животного (лисий хвост, кошачье ухо, собачья морда, беличьи лапы и т. д.).
В ходе использования данного пособиябыли получены следующие результаты:
— возрос интерес детей к НОД;
— вырос уровень практических навыков по словообразованию и словоизменению;
— повысилось умение детей давать полный, развернутый, обоснованный ответ.
В дальнейшем планирую
— разнообразить базу предметных картинок по лексическим темам;
— изготовить картинный материал для работы по использованию предлогов в речи детей, по образованию приставочных глаголов, по правильному использованию родовых окончаний прилагательных.
Источник
Рита Шибаева
Наглядно-дидактические пособия для развития лексико-грамматического строя речи
1. Дидактическая игра для дошкольников «Мама и её детёныш»
Дидактическая игра «Мама и её детёныш» предназначена для проведения педагогами образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста от 4 до 7 лет по теме «Домашние животные», «Дикие животные», «Домашние птицы».
Цель. Уточнять, расширять и систематизировать знания и представления детей о животных и их детёнышах.
Задачи. Расширять представления о животных и их детёнышах, внешнем виде, особенностями их поведения и питания, повадках, пользе для человека. Обогащать речь детей существительными и прилагательными. Совершенствовать умения сравнивать, находить сходства и различие.
Форма проведения игры — подгрупповая или индивидуальная работа.
В комплект игры входит.
1. Мама кит (с кармашком) и детёныш китёнок (с кармашком).
2. Предметные картинки с изображением мам и детёнышей.
2. Дидактическая игра для дошкольников «Наоборот»
Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста, которая поможет им научиться правильно, употреблять в речи слова с противоположными значениями.
Цель. Учить подбирать антонимы к словам.
Задачи. Активизация словарного запаса, быстрота мышления.
Ход игры. Взрослый называет слово, ребёнок подбирает картинку к слову, затем противоположную картинку к подобранному слову и называет её. (Чашка целая – чашка пустая, веселый – грустный, худой – толстый, длинный – короткий и т. д.)
Форма проведения игры — подгрупповая или индивидуальная работа.
В комплект игры входит.
1. Большой мухомор (с липучкой, маленький мухомор (с липучкой).
2. Дидактические карточки.
3. Дидактическая игра для дошкольников «Где, что лежит?»
Игра предназначена для закрепления правильного употребления предлогов в самостоятельной речи.
Цель. Закрепление понимания и правильного употребления различных предлогов.
Задачи. Формировать грамматический строй речи через использование дидактической игры, активизировать словарь, развивать мыслительные процессы.
Ход игры. Дети подбирают к картинке нужный предлог и составляют с ним предложение.
В комплект игры входит.
1. Дерево с двумя кармашками.
2. Дидактические карточки.
4. Дидактическая игра для дошкольников «Весёлый клоун»
Игра предназначена для развития у детей пространственных представлений и умения ориентироваться в предметно-пространственном окружении.
Цель. Закрепить знания и умение ориентироваться в пространстве.
Задачи. Формирование пространственных представлений с точки отсчета «от себя»: слева, справа, вверху, внизу. Формирование пространственных представлений с точки отсчета «от предмета». Формирование умений детей определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Формирование умений ориентироваться в трехмерном пространстве в движении. Формирование умений ориентироваться на плоскости.
Ход игры. Дети следуют инструкции педагога и раскладывают картинки в заданный кармашек.
В комплект игры входит.
1. Игровое поле «Весёлый клоун».
2. Дидактические карточки.
5. Дидактическая игра для дошкольников «Цветная гусеница»
Игра предназначена для детей дошкольного возраста. Охватывает сенсорное развитие, активизирует речь ребёнка, стимулирует зрительные ощущения.
Цель. Развитие зрительного восприятия, цветоразличение.
Задачи. Учить детей различать и ориентироваться в цвете. Учить группировать предметы по цвету. Развивать мыслительные процессы понимать речь взрослого. Развивать координацию действий обеих рук, и эмоциональное отношение к результату своей деятельности.
Ход игры. На ковролине ребёнок составляет гусеницу по цветовой инструкции взрослого. Можно усложнить игру, использовать предлоги «за», «перед», «между». После того как гусеница собрана, подбираем по цвету картинки.
В комплект игры входит.
1. Игровая цветная гусеница.
2. Дидактические карточки.
6. Дидактическая игра для дошкольников «Звери едут в зоопарк»
Дидактическая игра «Чья голова? Чей хвост? » по теме «Притяжательные прилагательные». Предназначается для детей 5-6 лет.
Цель. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом – (ей, -ий, -ья, -ье, -ьи).
Задачи. Упражнение в словообразовании. Закрепление представлений о диких и домашних животных. Развивать способность анализировать.
Ход игры. Необходимо найти по заданию голову и хвост животного, поставить в окошки кузова в нужной позиции.
Младший возраст. Педагог раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвост. Средний возраст. Попросить детей назвать, чей хвостик потерялся. Найди хозяина. Старший возраст. Дети самостоятельно ищут, где, чей хвост и проговаривают слова.
В комплект игры входит.
1. Грузовик.
2. Дидактические карточки.
Источник
«Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»
Грамматический строй речи — это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологическую и синтаксическую системы грамматического строя. Морфологическая система – это умение владеть приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая система — умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении, правильно использовать предлоги.
Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно. При этом важны благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка. Происходит это постепенно, начиная с 1,5 – 2-х лет, когда у ребенка появляются первые фразы, а, следовательно, необходимость смыслового соподчинения слов внутри них.
К трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными предложениями.
К четырем годам словарь ребенка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно малыш начнет употреблять и другие части речи: местоимения, наречия, числительные. Важным показателем правильности речи ребенка на данном этапе является правильное использование предлогов и согласование существительных с прилагательными. Начинается формирование высказываний типа элементарных, коротких монологов (рассказов). У детей этого возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6.Это связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения маленького человека. Как следствие этому увеличение числа грамматических ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не успевая следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Для дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша к этому времени был уже накоплен определенный словарный запас, и имелась возможность достаточной речевой практики.
Пятый год жизни знаменуется становлением произвольности речи, формированием фонематического восприятия. Средний дошкольный возраст – 5-6 лет — период активного словотворчества. У малыша появляется интерес к слову, его звучанию. Ребенок создает собственные слова по знакомым ему грамматическим образцам. В результате появляются такие забавные слова как «рогаютс» (бодаются), «насупился» (наелся супа). В этом проявляется стремление малыша усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к смысловому.
Шестой и седьмой год жизни — этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи, освоения способов вычленения из речи (осознания) предложения, слова, звука. Словарь ребенка этого возраста достигает 3-3.5 тысяч слов. Важнейшим показателем уровня речевого развития ребенка этого возраста является умение легко подобрать нужные слова, умение использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и выражения. Хотя в речи ребенка еще могут наблюдаться ненормативные варианты словообразования и словоизменения.
Управление грамматическим развитием ребенка должно осуществляться прежде всего через организацию специальной совместной со взрослым деятельности, а также через общение ребенка с педагогом и другими детьми. Основным, и конечно же, самым главным и очень эффективным видом совместной деятельности ребенка и взрослого, направленной на формирование грамматического строя речи является игра. Существует большое количество речевых игр, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка. Вот лишь некоторые из них:
Игра «Один-много»
Цель: совершенствовать навыки словоизменения – употребление существительных во множественном числе именительном падеже.
Ход игры: Взрослый бросает ребенку мяч и называет существительное в единственном числе, ребенок возвращает мяч, называя это существительное во множественном числе.
Примерный лексический материал: мяч — мячи, машина – машины, кукла – куклы, кубик- кубики и т.д.
Игра «Назови ласково»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования существительных с уменьшительно — ласкательными суффиксами.
Ход игры: Взрослый называет слово и бросает мяч ребенку, ребенок должен перекинуть мяч и назвать слово ласково.
Примерный лексический материал: мяч-мячик, машина — машинка, дом — домик, кукла — куколка и т.д.
Игра «Чего не стало»
Цель: развивать внимание, память, совершенствовать навыки словоизменения — употребление существительных в родительном падеже множественном числе.
Ход игры: Взрослый выкладывает перед ребенком несколько различных предметов – 4 – 7 штук. Затем просит ребенка запомнить все предметы и отвернуться, а сам в это время убирает один любой предмет. Ребенку предлагается посмотреть внимательно и назвать, чего не стало. Обязательно нужно обращать внимание на окончания в словах, названных ребенком.
Примерный лексический материал: Кукла, мяч, машина, матрешка, самолет.
(Нет матрешки, нет самолета, ит.д.)
Игра «Сосчитай до 5»
Цель: совершенствовать навык согласования числительных с существительными. Упражнять детей в счете.
Ход игры: Детям предлагается сосчитать до пяти с заданным словом: один мяч, два мяча…, пять мячей…
Примерный лексический материал: один карандаш, два карандаша, три карандаша, четыре карандаша, пять карандашей; одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин; один ключ, два ключа, три ключа, четыре ключа, пять ключей и т.д.
Задание можно усложнить, предложив ребенку сосчитать до пяти со словосочетанимиями: один синий мяч, два синих мяча….
Игра «Жадина и щедрый».
Цель: упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями.
Ход игры: Предложите ребенку научиться распознавать жадин. Жадина всегда говорит, что все игрушки его. Попросите ребенка побыть немножко жадиной. Предложите ему образец ответа на ваш вопрос: «Чья корова? — Корова моя. Чей поросенок? — Поросенок мой».
Спросите ребенка, понравилось ли ему быть жадиной. Предложите (ему) стать щедрым ребенком. Проведите игру «наоборот»: «Чья корова? — Корова твоя (или ваша)».
Примерный лексический материал: Чья кофта? — кофта моя. Чей шарф? — Шарф мой и т.д.
Чья книга – твоя книга; чьи игрушки – твои игрушки и т.д.
Игра «Из чего какой»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования относительных прилагательных.
Ход игры: Взрослый называет предмет и материал из которого он сделан, а ребенок в ответ прилагательное характеризующее этот предмет.
Примерный лексический материал: дом из камня – каменный, чашка из фарфора – фарфоровая, солдатик из олова – оловянный, мяч из резины – резиновый, ложка из дерева – деревянная и т.д.
Игра «Чей хвост, чьи уши, чья голова»
Цель: совершенствовать навыки словообразования – образования притяжательных прилагательных.
Ход игры: Взрослый называет животное и спрашивает о любой части тела этого животного, чья она.
Взрослый может нарисовать фантастическое животное, состоящее из частей различных животных и попросить ребенка назвать части тела какого животного он видит на рисунке (Например: кошачья голова, львиное туловище, утиные лапы и т.д.).
Примерный лексический материал: Голова кошки чья? (кошачья), уши зайца чьи (заячьи), хвост волка чей? (волчий).
Игра «Подбирай, называй, запоминай».
Цель: расширять и активизировать у ребенка словарь признаков и глагольный словарь.
Ход игры: Взрослый просит ребенка, рассказать о каком – то предмете, подобрав как можно больше слов признаков и слов действий к предложенному слову.
Примерный лексический материал: Снег какой? (пушистый, белый, холодный…)
Снег что делает? (падает, на солнце блестит, переливается, тает…)
Лед (какой?)- холодный, блестящий, прозрачный, твердый и т.д.
Лед (что делает?)- трещит, блестит, тает. Переливается и т.д.
Игра «Волшебные очки»
Цель: совершенствовать навык согласования существительных с прилагательными.
Ход игры: Взрослый говорит: «Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, желтым, синим и т.д.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи».
Примерный лексический материал: красный мяч, красные сапоги, красное платье, красный нос. Красное окно, красная рука и прочие.
Речевых игр, в которые вы могли бы поиграть со своим ребенком очень много. Играя со своими детьми, придерживайтесь следующих рекомендаций:
- Верьте в силы ребенка!
- Обучайте в игре!
- Умейте выслушать ребенка.
- Следите за звукопроизношением ребенка в бытовой речи, ненавязчиво поправляя его. Лишь постоянное наблюдение за речью ребенка способствует успешной и быстрой автоматизации звуков.
- Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.
Список использованной литературы:
1.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.
Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.: СОЮЗ, 1999.
2.Новиковская О.А. Логопедическая грамматика.- СПб.: КОРОНА принт, 2004
Источник
