Развитие 5 чувств ребенка как

С помощью пяти важных систем чувственного восприятия — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус — малыш познает мир с самого рождения. После появления крохи на свет, начинают работать все пять чувств восприятия, и начинается период сенсорного развития. Это период особого восприятия формируется представление о внешних свойствах окружающих предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Кроме того, сенсорное развитие дает предпосылки для формирования таких психических функций как наблюдательность, умение концентрироваться, логическое и творческое мышление, которые необходимы для дальнейшего развития и обучения.

Продукция торговой марки SENSORY разработана с учетом всех потребностей малыша в период сенсорного развития, а также стимулирования правильного раннего развития ребенка. Формирование тактильных, зрительных и слуховых ощущений помогает в дальнейшем активизировать творческое мышление, память, способствует обучаемости и активной познавательной деятельности.

Текстурные игрушки мячики «Друг» и «Маленький друг». Мячики в виде забавных животных с веселым звуком прекрасно развлекут малыша! Их так весело катить, бросать, ползать и бежать за ним. Текстурная поверхность будет стимулировать тактильные чувства и рефлексы захвата и умения бросать.

Развивающая текстурная игрушка «Черепашка». Что для ребенка может быть еще лучше мячика? Только четыре мячика! Различная рельефная поверхность с разного рода выпуклостями прекрасно массирует ладошку ребенка, развивая тактильные ощущения. А еще эти шарики-мячики тренируют координацию движений, ведь они хранятся в специальных отверстиях на панцире черепашки, и малыш обязательно будет пытаться их туда вкладывать. Мячик можно хватать и бросать, а потом догонять – сначала ползком, а потом и ножками!

Развивающая игрушка-конструктор «Кроко». Чтобы понять, как что-то устроено, нужно это что-то разобрать. Именно с этой целью SENSORY разработала веселого крокодильчика, который состоит из пяти разборных частей с разным текстурным рисунком. Красочные бусинки в одной из них создают звуки, а подвижный хвостик умеет щелкать. Ребенок сразу полюбит яркого, доброго Кроко. Тем более, по исследованиям, малыши подсознательно предпочитают игрушки изогнутых форм.

Развивающая игрушка «Робот весельчак». Если Вы хотите удивить малыша, то предложите ему забавного робота. Малыш может двигать его за ручки, нажимать на ножки. Робот обязательно отреагирует, ведь в его арсенале 16 звуковых эффектов, 2 мелодии и мигающие огни. А главное, легким поворотом рычага на голове можно изменить выражение глаз игрушечного весельчака! Тем самым игрушка, кроме моторики и тактильных ощущений, уже стимулирует познавательное мышление и закладывает основы причинно-следственных связей.

Интерактивная развивающая  игрушка «Подвижный щенок». Настоящим другом для ребенка станет красочный и подвижный щенок. Его тело поворачивается в разные стороны, а поворотом хвоста щенок даже может давать задний ход. Шесть веселых мелодий и три звуковых эффекта подарят малышу яркие эмоции. Кроме того, мама всегда может, удаленно откорректировать движения щенка с помощью бесплатного приложения на своем смартфоне.

Игрушки SENSORY – подарок не только малышу, но и маме. Ведь она может быть спокойна о безопасности и надежности игрушек. Все изделия соответствуют международным требованиям и стандартам безопасности и качества, а также стандартам Евросоюза. SENSORY заботиться о малышах так же бережно, как и их родители, и помогает с помощью веселой игры приобрести и закрепить такие необходимые сенсорные навыки, которые являются базой для успешного дальнейшего развития ребенка – как физического, так и интеллектуального!

Детальнее познакомиться с широкой линейкой продукции SENSORY можно в магазинах детских товаров и в интернет-магазинах.

Рождаясь, младенец имеет в своем арсенале только врожденные эмоции, но сюда входит уже многое. Это в первую очередь комплекс оживления (улыбка ребенка, глазки, ручки тянутся), удивление и интерес, когда этого недостаточно – хныканье, плач и ор. (с демонстрацией недовольства и агрессии или страха и отвращения). Если родители ленятся или просто не знают, что ребенку нужно например сменить пеленку, ребенок плачем подсказывает родителям, что им сделать нужно.

Плач и крик здоровью младенца не вредит, скорее способствует. Это хорошая гимнастика для легких и голосовых связок, и громкий, требовательный плач ребенка говорит о том, что у него все в порядке. Также полезно знать, что зря младенцы не плачут: они плачут только тогда, когда это имеет смысл, когда на них кто-то реагирует.

Плач для ребенка — не трагедия, а такая же форма жизнедеятельности, как смех или игра. Когда-то ребенку хочется поиграть, когда-то посмеяться, когда-то поплакать. Начиная с года жизни, ребенок становится уже другим. Если младенец своим плачем настаивает только на том, что ему действительно необходимо, то ребенок от 1 до 3 лет использует свой плач уже для очень разных целей. Ребенок осваивает эмоции и чувства и как осознанную просьбу о помощи, и как способ психологической защиты. Это время, когда ребенок осваивает уже не просто плач, а настоящие истерики. Обычно дети начинают истерики, подглядев как это делается у других детей, после чего пробуют истерику на своих родителях. Если родители по факту истерику разрешают и своими действиями ее подкрепляют, ребенок начинает истерику активно использовать.

В возрасте от 3 до 7 лет ребенок осваивает не только тысячи слов, овладевая родной речью, он осваивает целый мир разнообразных эмоций и чувств, формируя основы своего характера и эмоционального интеллекта.

Живой, бодрый ребенок любит двигаться и играть, и игра звуками, лицом и дыханием, которые взрослые называют эмоциями и чувствами – одна из его любимых игр. В этом возрасте ребенок легко, играючи может просто по просьбе взрослого начать плакать или смеяться, чередуя в свое удовольствие смех, радостные крики и несчастный плач. Ребенок скоро убеждается, что на родителей производят впечатления его страхи и обиды, его восторги и истерики. Собственно, дети вначале даже не знают, что такое страхи и обиды, но когда они видят, каким выражением лица, текстом и интонациями другие дети управляют своими родителями, и слышат, что родители называют все это словами «ты обиделся», у них рождается естественный интерес сделать то же самое. Когда они понимают, что обидой можно влиять, у них появляется желание обиду выучить.

Интересно, что, если не управлять ситуацией, дети выучивают в первую очередь негатив, выучивают эмоции негативного плана. Дети осваивают такие эмоции и состояния, как стеснительность, страхи, усталость, скука, обида, растерянность, расстройство, истерики, отчаяние, ужас… Когда им это выгодно, дети научаются болеть. Какова причина такой популярности негативных эмоций в репертуаре ребенке? Ответ прост: именно на эти эмоции родители ведутся легче всего.

К пяти-семи годам большинство детей владеют эмоциями мастерски. В это время эмоции детей намерены, осознанны и произвольны. Знают, кому и зачем переживают, и не переживают, когда переживать некому. В этом возрасте эмоции детей вполне произвольны, и дети подбирают, тренируют и репетируют их вполне осознанно.

Чувство страха маленьким детям практически не знакомо. Конечно, у младенцев есть элементарные рефлексы (испуг) на громкие звуки, протест против боли и предрасположенность к реакциям страха некоторые возможно опасные в жизни вещи (высота, пауки), но основной массив страхов, который мы наблюдаем у детей — результат научения. Слушая родителей, друзей и просматривая мультики, дети учатся принятому видению, учатся социальным интерпретациям, что страшным является, а что нет, что страшное не очень, а что — полный кошмар. Страхам учат не только родители, дети учатся бояться сами. Дети (в большей степени девочки) сами учатся бояться, потому что бояться интересно, принято и выгодно. Нередко дети сами придумывают себе страхи и с удовольствием их боятся. Когда родители подкрепляют страхи детей своим повышенным вниманием, когда ребенок оказывается в центре внимания каждый раз, как ему стало страшно, то скоро ребенок в отсутствии других развлечений свои страхи начинает коллекционировать, хранить и беречь, как свою дорогую собственность. Дети становятся — тревожными.

Эмоции и чувства детей — продукт социального научения, и это социальное научение идет в две стороны: в то время, как дети осваивают те состояния, которые наиболее эффективно защищают их от родителей или позволяют им родителями управлять, взрослые обучают детей тем состояниям, которые удобны и интересны взрослым. Ребенок с помощью окружающих его взрослых и влияния культуры в целом осваивает чувства, принятые в данном обществе, в частности, приобщается к чувствам дружбы, любви, благодарности, патриотизма и другим высоким чувствам. Именно благодаря социализации происходит у детей развитие собранности и воли, мальчики осваивают роль мужчины и закладывают основы для будущей роли отца, девочки осваивают женские роли, интериоризируют ценности быть женой и матерью, осваивают необходимые для этого навыки.

При этом, для успешного налаживания социальных контактов в ближайшем детском окружении ребенок усваивает нормы эмоционального реагирования, которые нередко оказываются ниже того уровня, которым он владел до вхождения в детский коллектив. В этом случае социализация парадоксально оборачивается деградацией культурного развития ребенка. Действительно, к окончанию школы ребенок освоил уже основное богатство эмоциональной палитры, основы эмоциональной культуры: он уже умеет дружить, надеяться, печалиться и тосковать, восхищаться и впадать в отчаяние, любить и страдать. С другой стороны, итог эмоционального развития ребенка парадоксален: освоив высочайшее мастерство во владении эмоциями, начиная со школьного возраста у детей происходит последовательная деградация, отказ от мастерства, наработка шаблонности.

Шаг за шагом происходит отказ от свободы выбора эмоций, от осознанности своих эмоций, от ответственности за свои эмоции, происходит отказ от произвольности в управлении эмоциями. Дети выкидывают ключи эмоций, делают эмоции непроизвольными. По крайней мере в области эмоций дети возвращаются к детской позиции в жизни, отучаются быть личностью и Автором, учатся быть только организмом и Жертвой: жертвой внешних обстоятельств, жертвой собственных эмоций.