Психологическая коррекция познавательного развития ребенка
валентина пьянзина
Диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника
2 слайд (фото)
Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по -своему. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые 7 лет, но один из самых важных этапов в жизни.
В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа, ребенок превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего её роста.
Каждый ребенок – уникальное и неповторимое явление. Индивидуальным и уникальным является и процесс его развития. Одни дети растут быстрее и опережают своих одногодок, другие отстают в развитии.
3 слайд
Дети дошкольного возраста активно познают окружающий мир. Это познание возможно за счет наличия у них психических познавательных способностей : внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения.
Познавательные процессы представляют огромное значение для ребенка-
дошкольника еще и потому, что степень сформированности и развития этих
процессов в значительной степени определяет успешность в дальнейшей
учебной деятельности. 4 слайд (фото)
Одна из функций психолога в детском саду — это диагностика познавательной сферы ребёнка, которая проводится с разными целями: создание по результатам диагностики индивидуальных программ развития или коррекции для детей испытывающих те или иные трудности, проверка эффективности используемой программы; в рамках обследования, при оформлении ребенка в логопедическую группу, с целью определения уровня готовности к обучению в школе.
5 слайд
Диагностика познавательной сферы разделяется на этапы:
-сбор предварительной информации о ребенке (анамнез,
-подбор методик,
-их проведение
-и формулировка соответствующих рекомендаций.
6 слайд
Для диагностики я использую:
-Пособие «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях» Составитель Доценко Е. В.
— Комплект материалов «Экспресс – диагностика в детском саду» Павлова Н. Н. Руденко Л. Ю.
О некоторых из методик я вам сейчас расскажу.
7 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ
8 слайд
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?» Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, на каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. С помощью секундомера фиксируется время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.
9 слайд
Методика «Узнай, кто это» Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т. е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок. Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.
10 слайд
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунки и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях.
Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают.
11 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ
12 слайд
Методика «Запомни и расставь точки» С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.
Ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками, после чего за 15 секунд необходимо её воспроизвести в пустой карточке.
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек.
13 слайд
Методика «расставь значки» предназначена для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.
14 слайд
Методика «Домик» служит для диагностики произвольного внимания. Перед ребенком кладется лист с «домиком», ребёнок на другом листе как можно точнее копирует приведённый образец.
15 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ.
16 слайд
Методика «Узнай фигуры» Эта методика — на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей одним из первых.
Детям предлагается 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных вертикальной чертой. Необходимо как можно быстрее найти точно такую – же картинку из карточек справа.
17 слайд
Методика «Запомни рисунки» предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети получают картинку с девятью разными фигурами. Предлагается запомнить их и затем узнать на другой картинке. На ней, имеется еще шесть таких, которых нет на первой. Ребёнок должен узнать и показать только те изображения, которые видел на первом рисунке.
18 слайд
Методика «10 слов» В список входит 10 слов, не связанных между собой по смыслу. Ребенок, внимательно прослушав слова, называет те, которые он запомнил. Слова, названные ребенком, фиксируются в протоколе. Задание повторяется 4 раза.
19 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
Из трех видов мышления: словесно-логического, образно-логического и наглядно-действенного — у детей дошкольного возраста достаточно развиты и преобладают два последних вида. Что же касается словесно-логического, то этот вид мышления в дошкольном детстве только еще начинает развиваться. Поэтому, диагностируя интеллект детей дошкольного возраста, в первую очередь необходимо обращать внимание на образно-логическое и наглядно-действенное мышление.
20 слайд
Методика «Нелепицы» для диагностирования образно-логического мышления. С помощью этой методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. Ребенку показывают картинку, на которой имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. После рассматривания картинки ребенок называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. 21 слайд
Методика «Обведи контур» для оценивания наглядно-действенного мышления. Детям показывают рисунки и объясняют, что задание заключается в том, чтобы как можно быстрее и точнее воспроизвести на правой половине контур, который представлен в левой части рисунка. Оценивается аккуратность, точность и скорость работы. 22 слайд
Методика «Закончи предложение» для оценивания словесно-логического мышления. Ребёнку зачитывается три незаконченных предложения, предлагается внимательно заслушать начало каждого предложения и придумать его завершение.
Оценивается сколько и насколько грамотно предложений завершил ребёнок.
23 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ 24 слайд
Методика «На что это похоже?» на выявление уровня развития воображения ребенка. Ребёнку поочерёдно предлагают карточки с изображениями. Ребёнок, посмотрев на картинку, говорит, на что она похожа. Оценивается количество ассоциаций на каждую картинку.
25 слайд
Методика «Дорисовывание фигур»
В качестве материала используется комплект карточек, на которых нарисованы фигурки неопределенной формы.
Ребёнок дорисовывает фигуры и говорит, что у него получилось. Подсчитывается
Оригинальность, количество законченных изображений.
26 слайд (фото)
После проведённого обследования, используемые методики позволяют определить уровень познавательного развития ребёнка, обнаружить отклонения и определить стратегию дальнейшей коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, не усваивающие учебный материал, соответствующий возрастным возможностям. Выявив таких детей, составляется план индивидуальной коррекционной работы, в которой, как правило, задействованы все специалисты детского сада, в том числе и педагоги группы. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы дошкольников направлена на развитие у детей, как определенных личностных качеств, так и тех психических функций, которые создают основу для успешного обучения ребенка. Ведущей в дошкольном возрасте деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, является игра. Коррекционная работа с детьми осуществляется на основе развивающих игр. Однако необходимо отметить, что используемые игровые упражнения служат лишь основой для построения занятий с детьми. Необходимо учитывать уровень познавательного развития ребенка, т. е. простые игры могут быть усложнены за счет введения дополнительных правил и наоборот. Общая продолжительность занятий: 2-4 года – 10-15 минут;
4-5 года – 15-20 минут;
6-7 года – 20-25 минут. Частота занятий – 2 раза в неделю. Каждое занятие включает развивающие задания, направленные на развитие психических процессов у детей.
27 слайд
Для коррекционно— развивающих занятий я использую:
— Пособие «Коррекционно— развивающие занятия» С. В. Лесина Г. П. Попова;
— Методические рекомендации «Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью» Габдракипова В. И. Эйдемиллер Э. Г.
28 слайд Игры на развитие внимания для детей 6-7 лет.
29 слайд (фото)
Игра «Весёлый лес» Игры помогают совершенствовать умение концентрировать внимание при восприятии текста на слух. Слушая текст, ребенок одним хлопком в ладоши отмечает слово. Эта игра может проводиться и с усложнением: при этом будет тренироваться умение распределять внимание. Тогда ребенку нужно будет фиксировать внимание не на одном объекте, а на двух: первое из заданных слов отмечается одним хлопком в ладоши, а второе — двумя.
Я предлагаю нам сейчас поиграть в эту игру.
Внимательно слушайте текст. Как только вы услышите слово «зеленый» или однокоренное ему слово, хлопните в ладоши один раз, второе слово «дождь»— 2 хлопка.
30 слайд
Вчера в веселом лесу была гроза. Она началась внезапно и доставила обитателям леса много хлопот. Сначала поднялся ветер и стал дуть изо всех сил. Он раскачивал деревья, которые сразу зашумели, предупреждая всех в лесу о приближающемся ненастье. Вдруг полил дождь. Все лесные жители спрятались в свои убежища. Радовался только ручей: ведь он стал после дождя более могучим и полноводным, как настоящая река. Когда ударил гром, шишки упали с елок и запрыгали по земле. А молния напугала маленьких зайчат, ведь они подумали, что лес загорелся. Но гроза закончилась быстро, и все деревья стояли после дождя свежие и умытые.
31 слайд Игры на развитие восприятия для детей 6-7 лет.
32 слайд
Игра «Что забыл нарисовать художник?» Ребёнок после просмотра каждого рисунка называет недорисоавнные части картинки.
33 слайд Игры на развитие памяти для детей 6-7 лет.
34 слайд
Игра «Какой игрушки не хватает»?
Цель: развить зрительную память
Ход игры: Перед ребенком на 15-20 секунд ставится 5 игрушек. Когда ребенок отвернуться убирается одна игрушка. Ребёнок отвечает, какой игрушки не хватает. Игру можно усложнить, увеличив количество игрушек; Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.
35 слайд Игры на развитие мышления для детей 6-7 лет.
Игра «Мостик».
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Материал для игры: 5 пар картинок:
36 слайд
Посмотрите на эту пару картинок, эти картинки пока не связаны между собой. Нужно придумать слово, которое, как мостик соединило бы две картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) а теперь вы:
37 слайд Книга – мальчик
38 слайд. Вода – цветы
39 слайд. Плита – кастрюля
40 слайд. Пуговица – иголка
41 слайд Игры на развитие воображения для детей 6-7 лет.
Игра «Возьми и передай» Давайте поиграем: встанем в круг стоят в круг и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например:
— маленький котёнок;
-колючий ёжик;
-тяжёлая сумка;
-воздушный шарик на ниточке;
— очень большую картину.
42 слайд.
Источник
«Планета детства» в г. Барыше
Исакова В.В.
Эффективное развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстро запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей, в программе учтено, что основной метод развития – проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра. Все занятия, проводимые в рамках данной программы, будут сопровождаться театрализованными действиями, в которых участвуют воспитанники и вымышленные герои Почемучки.
Известно, что к 3-4 годам довольно высокого уровня достигают восприятие и память ребенка, возрастает устойчивость внимания. Продолжает формироваться наглядно-действенное мышление и появляется образное мышление. Ребенок лучше понимает речь окружающих без наглядного ее сопровождения; может представить по аналогии даже то, что никогда не видел, то есть значительно обогащается понимание окружающей действительности, расширяются знания и представления о предметах и явлениях.
В данной программе представлены игры и упражнения по развитию звуковой, лексической, грамматической сторон речи, развитию словесного творчества и связанной монологической речи дошкольника, что будет способствовать:
Основой для развития мышления ребенка, мыслительных операций, восприятия и других познавательных процессов, является сенсорное развитие.
Игры и упражнения, представленные в данной программе, широко охватывают стороны развития сенсорных способностей, а также учитывают не только формирование представлений о разнообразных свойствах и отношениях, но и овладение новыми действия восприятия (наложение, приложение, сравнение и так далее). Прослеживается усложнение материала (от простого к сложному). Каждое задание имеет наглядное обеспечение. Эталонная система включает в себя основные цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, а также черный и белый); пять форм геометрических (круг, квадра, овал, треугольник, прямоугольник); три величины (большая, средняя, малая).
На занятиях в рамках данной программы проводятся сенсорные, ритмические игры, направленные на развитие тактильной сферы, интермодальных связей, навыков саморегуляции.
Интенсивно развивается воображение, в результате овладения «новыми» видами деятельности: рисование, лепка, аппликация. Формируется понимание обобщенных называний предметов, то есть собирательных существительных: одежда, посуда, обувь, мебель, транспорт и другие.
В данную программу входят также занятия по изодеятельности (лепка, рисование, аппликация). Лепка – это создание объемных или рельефных фигур, картин или даже целых композиций из пластичных материалов – пластилина, теста, глины, снега и других. Этот материал предоставляет большие возможности для развития и обучения детей – развивается мелкая моторика пальцев, воображение детей, ребенок учится координировать движения рук, приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса. Рисование пробуждает ребенка к творчеству, учит видеть мир в живых краска, несет элементы психотерапии – успокаивает, отвлекает, занимает. Общение с бумагой – аппликация – способствует укреплению пальчиков ребенка и обогащению сенсорных впечатлений.
Цель программы: развитие познавательной сферы и сенсомоторное развития детей дошкольного возраста.
Данная рабочая программа рассчитана на 27 занятий и является комплексной.
Занятие
Тема занятия
Основная дидактическая задача
I
Диагностика уровня развития познавательной сферы
До реализации программы
1
Диагностика уровня развития познавательной сферы
Изучение особенности развития мыслительных процессов ребенка, его знаний и представлений об окружающем мире.
II
«День рождения Почемучек»
1
Игра «Разноцветная радуга» с элементами психогимнастики
Ознакомить детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в спектре
«Окраска воды»
Ознакомление с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозначениями: «светлый», «темный», «светлее», «темнее».
III
«Почемучки и жители страны Огород»
1
Театрализация «В стране под названием Огород»
Учить узнавать овощи, выбирая нужную картинку или муляж.
Ритмическая игра «Парад овощей»
Развитие интонационной стороны речи, эмоционального контакта.
Аппликация «Посади огород»
Развитие цветового восприятия, подбор предметов по заданному признаку (цвет) с отвлечением от других свойств предметов. Наклеивание заготовок моркови, помидор и огурцов на три тарелочки. Учить группировать предметы и располагать их внутри нарисованных кругов. Цветовое восприятие.
2
Театрализация
«Лучшие друзья Овощей»
Формировать представление об овощах, как о результатах труда человека. Познакомить с орудиями труда на огороде.
Ритмическая игра
«Мы — помощники»
Тренировка переключаемости с одного действия на другое, развитие навыков подражания.
Разрезные картинки
«Собери овощи»
Учить зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, развивать умение пользоваться образцом, соотносить с ним отдельные части картинки.
IV
«Как Почемучки познакомились с фруктами»
1
Театрализация «Почемучка и его новые друзья из страны Фруктовый сад»
Учить узнавать фрукты, выбирая нужную картинку или муляж.
««Волшебный мешочек»
Или как Почемучка спасал фрукты»
Развитие тактильных ощущений: способности выбирать на ощупь предметы по зрительно воспринимаемому образцу.
2
«Волшебная история о том, как появился на свет апельсин»
Формировать представление о фруктах как результате труда человека. Вводить понятия что сначала, что потом (зернышко-деревце-цветение-плод).
Ритмическая игра «Веселые фрукты»
Обогащение сенсорного опыта, развитие навыков подражания.
Игра «Собери фрукты»
Развитие глазомера при выборе по образцу предметов определенной величины.
V
«Как Почемучки помирили друзей»
1
Веселые загадки Почемучки
Развитие навыков соотношения речевой формы описания предметов с графической.
Игра «Что напутал Буратино?»
Учить группировать картинки соответственно их принадлежности к овощам и фруктам. Развитие навыков классифицирования.
VI
«Удивительные знакомства Почемучек на ферме»
1
Игра «Угадай, чей это голос?»
Развитие умения различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражанию, соотносить название взрослого животного и детеныша
Кукольный театр на палочках «Домашние животные и их детеныши»
Узнавание животных и их детенышей. Называть их (котенок, щенок, козленок, поросенок, ягненок и т.д.). Называть части тела, особенности внешнего вида (шерстина, щетина).
Ритмическая игра «Та-та два кота»
Формирование схемы тела
«Сложи узор»
«Домик для мамы, домик для детеныша». Развитие моторики, цветового восприятия. Умение работать по образцу. Закрепление понятий большой – маленький. Развитие представлений об эталонах формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).
2
«Домашние животные и птицы»
Называть части тела животных и птиц, особенности их внешнего вида. Какую пользу приносят домашние животные и птицы.
Ритмическая игра «Свинка Ненила»
Решить задачу расширения словаря и развитие подражания.
Рисуем пальчиками – «Птичка».
Умение выбирать нужный цвет по обозначенным контурам. Эмоциональное и эстетическое развитие.
VII
«Почемучки в Лесном царстве»
1
«Дикие животные и птицы»
Формировать понятие «дикие животные и птицы», реалистическое представление о диких животных.
Ритмическая игра «Шагает кабан»
Развитие внимания, навыков освоения пространства.
Раскрашивание карандашами «Веселые зверюшки»
Развитие мелкой моторики.
2
«Что растет в лесу?»
Формировать понятие «деревья, травы. кустарники.
Ритмическая игра «Вышли дети погулять»
Обогащение словарного запаса, тренировка координации движений.
Лепка «Мухомор»
Развитие моторики, умение придавливать белые горошки на трафарет мухомора.
VIII
«Почемучки в гостях у Вани и Маши»
1
«Кто такой человек?!»
Рассматривание изображения человека, нахождение частей тела, развитие мышления.
Физкультминутка «Дружно за руки взялись»
Снятие мышечных зажимов, тренировка координации движений.
Разрезные картинки «Девочка» и «Мальчик»
Целостное восприятие изображения.
2
«Семья. Люди»
Расширять и активизировать словарь по теме «Семья». Формировать обобщающее слово «Люди». Половозрастная идентификация.
Игра «У Авдотьи у старушки»
Развитие умения следовать правилам, развитие зрительного и слухового внимания, формирование схемы тела, развитие пространственных представлений.
Аппликация «Моя семья» из приготовленных заранее заготовок.
Развитие мелкой моторики.
3
«Что сначала, что потом?»
Знакомство с распорядком дня, развитие навыка определять последовательность действий
Рисование пальчиками «Чашечки для девочек и мальчиков»
Развитие моторики закрепление цветов, выполнение словесных инструкций.
4
«Игрушки»
Развития мышления. Введение в речевую практику детей слово «игрушки», раскрыв его смысл как существительное с собирательным значением. Умение находить игрушку по ее изображению на картинки.
Физкультминутка
«Почемучка потянулся»
Снятие мышечных зажимов, снижение тревожности.
«Чего не стало?» (на материале темы «Овощи и фрукты)
Развитие у детей внимания и памяти.
5
Кукольный театр на палочках «А у нас сегодня гости»
Формировать понятие «посуда и мебель». Развивать диалогическую речь ребенка в процессе игровой деятельности.
Психогимнастика «Тортик»
Развитие сенсорной культуры ребенка. Толерантности по отношению к сверстникам
Аппликация «Обустроим комнату»
Развитие речи и мышления, знакомя детей с понятием мебель. Вводить понятия «кухонная мебель», «мебель для спальни».
6
«Одежда»
Формирование функций обобщения. Введение понятия одежда. Находить предметы одежды на картинках и называть их.
«Попробуй, расстегни»
Закрепление понятия «одежда». Развитие мелкой моторики, навыков самостоятельности.
Рисование карандашами «Разноцветные пуговицы»
Умение рисовать круглую форму, развитие моторики, восприятие цвета.
7
«Обувь»
Ввести в активную речь детей слова, обозначающие обувь. Развитие навыков классифицирования «одежда – обувь».
Ритмическая игра «У Маруси две ноги»
Развитие координации, внимания и интонационной стороны речи, чувства ритма.
Аппликация «Шапочка и ботиночки»
Эмоциональное развитие, умение подбирать к заданному цвету цветные заготовки, умение работать по инструкции.
8
Что куда положить?
Группирование предметов по общему признаку (овощи, посуда, мебель, одежда и т.д.) Подводить ребенка к умению исключать не подходящий к группе предмет. Группирование предметов по их назначению.
«Третий лишний»
Развитие навыков классификации предметов по обобщающим понятиям.
IX
«Почемучки и времена года»
1
«Волшебные преображения природы»
Развивать умение рассматривать картинки с развернутым сюжетом. Ввести в активный словарь слова «зима», «весна», «лето», «очень» и сочетание слов «время года».
Психогимнастика «Мы словно деревья в чаще лесной»
Развитие внимания, слухового восприятия, навыков подражания, снижение уровня тревожности
X
«О том, как Почемучка научился считать»
1
Игра-инсценировка
«Как почемучка научился считать»
Развитие лексического запаса, навыков ролевой игры, математических способностей.
XI
«Как Почемучки попали в беду»
1
Театрализация «Знакомство с добрым доктором»
Знакомство с профессией врача. Ввести в активную речь слова: «укол», «бинт», «вата», «йод», «зеленка». Воспитание бережного отношения к животным.
Ритмическая игра «Правая и левая»
Развитие навыков подражания, освоение схемы тела
Лепка «Витаминки в баночке»
Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.
2
«Кто что делает?» (Профессии)
Умение называть действия людей разных профессий (врач — лечит, повар — готовит еду и т.д.)
Игра по правилам «Примеряй шляпу»
Развитие умения играть по правилам, ждать своей очереди, расширение представлений об окружающем мире.
Лото «Кем быть?»
Закрепление знаний и представлений о различных профессиях. Развитие речи.
XII
«Знакомство с главными помощниками людей»
1
«Транспорт»
Формировать понятие воздушный «транспорт». Ввести сравнения и обобщения в понимаемой речи на основе предъявления картинок.
Физкультминутка «Расправил крылья самолет »
Развитие координации, внимания и интонационной стороны речи, чувства ритма.
Рисуем пальчиками – «Вертолет»
Развитие мелкой моторики, навыков рисования. Восприятие цветового образца.
2
«Транспорт»
Формировать понятие водный «транспорт». Ввести сравнения и обобщения в понимаемой речи на основе предъявления картинок.
Ритмическая сенсорная игра «Дует ветер»
Способствовать развитию Эмоционального контакта, тактильной сферы, слухового внимания, восприятия.
Аппликация «Кораблик» из геометрических фигур
Научить расчленять изображение предмета на составные части воссоздавать сложную форму из частей.
3
«Транспорт»
Формировать понятие наземный «транспорт». Ввести сравнения и обобщения в понимаемой речи на основе предъявления картинок.
Ритмическая игра «Чух — чух»
Способствовать развитию артикуляционного аппарата, произношения твердых и мягких звуков средствами звукоподражания.
Рисуем пальчиками – «Машина»
Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.
XIII
Диагностика уровня развития познавательной сферы
после реализации программы
1
Диагностика уровня развития познавательной сферы
Изучение особенности развития мыслительных процессов ребенка, его знаний и представлений об окружающем мире.
Итого:
27 занятий
Источник
