Психоаналитический подход к развитию ребенка кратко

Структура
личности по Фрейду. В структуре личности
три подструктуры:

• ИД
  — Оно

• ЭГО
  — Я

• СУПЕРЭГО
  — Сверх я.

Ид
— вместилище страстей (влечения и
инстинкты). Вне морали. Главная функция
— побуждения. Главное влечение — либидо
— сексуальное влечение. Сексуальность
— все, отчего мы получаем удовольствие.
В сексуальной потребности два инстинкта:
инстинкт жизни; инстинкт смерти (тонатос).
Ид — источник активности. Ид — биологическая
подструктура.

Суперэго
— формируется при жизни под влиянием
общества. Социальная подструктура —
совесть, ценности, мораль, идеалы. Первые
образцы — родители. Основные функции —
контроль, наказание.

Эго
— прижизненное образование. Основная
функция — помирить ид и суперэго. Эго —
подчиняется принципу реальности. Слуга
трёх господ — суперэго, ид и реальность.

Согласно
Фрейду: Источник психического развития
— влечения и инстинкты. Ребёнок рождается
с определённым запасом энергии либидо.
Ребёнок удовлетворяет либидо —
прикосновениями. Детская
инфантильная сексуальность лежит в
основе взрослой, но не предопределяет
её.

Развитие
— есть преобразование и перемещение
сексуальной энергии по разным эрогенным
зонам.

Эрогенные
зоны
— области тела чувствительные к стимулу.

Психологическое
развитие в виде психоаналитических
стадий:

предгенитальные:

1. оральная;

2. анальная;

3. фаллическая;

с
пубертатом:

4. латентный
   период;

5. генитальная.

Психосексуальное
развитие — биологически детерминированная
последовательность, развёртывающаяся
в неизменном порядке и присущая всем
людям независимо от культурного уровня.

Развитие
биологически предопределено. Фрейд
считал, что влияние социума проявляется
в долговременном вкладе — приобретённые
установки, черты, ценности. Термин “
психосексуальное”
подчёркивает, что главный фактор развития
— сексуальные инстинкты.

Два
фактора, влияющие на развитие: фрустрация;
сверхзаботливость.

Фрустрация
— сексуальные
потребности ребёнка пресекаются
родителями или воспитателями
возникает не получение удовлетворения,
на последующих стадиях может развиться
депрессия, могут развиться черты
характера, привычки.

Сверхзаботливость
—
ребёнку не предоставляется возможность
самому управлять своими действиями,
впоследствии может развиться зависимость
и некомпетентность.

Остаточное
поведение
— при фрустрации и сверхзаботливости
накапливается либидозная энергия,
которая может позже проявиться в
остаточных
явлениях,
чертах характерных для той стадии, на
которой они появились.

Регрессия
— возврат на более раннюю стадию
психосексуального развития. Например,
взрослый реагирует на стресс слезами;
сосёт палец; прибегает к алкоголю.

Фиксация
— задержка или остановка на определённой
психосексуальной стадии.

Оральная
стадия (0
— 1,5 г.).

От
рождения — до прекращения кормления
грудью. Основной источник удовольствия
— кормление. Губы, рот — главное
сосредоточение активности младенца
(эрогенные зоны).

Остаточное
поведение — жевательная резинка, курение,
переедание, поцелуи, грызение ногтей.
Главная
задача — формирование зависимости и
независимости от других людей.
Со временем материнская грудь замещается.
Оральная стадия состоит из двух фаз:

1. ранняя
   (0
   — 0,5 г.) — основное либидозное действие
   — сосание;

2. поздняя
   — основное действие — укус.

Сосание
— сексуальное проявление ребёнка. На
основе либидозных действий происходит
закрепление инстинктов Ид.

Аутоэротическая
стадия
(сосание пальца). Ребёнок не отделяет
собственные ощущения и объект, который
эти ощущения вызывает.

Укус
— агрессивный характер.

Орально
— садистическая фаза.
Запрещают кусать грудь, возникает
конфликт. У
новорождённого Ид — единственная
существующая субстанция.
На второй стадии (поздней) от Ид начинает
отделяться Эго. Первое познание мира
происходит через мать, разделение
объекта и ощущения начинается с наказания.
Эго
и Ид в постоянном конфликте.

На
оральной стадии ребёнок живёт в состоянии
невинного
нарциссизма.

Сон
— глобальное нарциссалическое состояние.
Биологическая связь с матерью создаёт
потребность быть любимым, это на всю
жизнь.

Если
ребёнок не получает удовлетворение
потребностей этого периода — может
возникнуть задержка или остановка.

Согласно
психоаналитической теории отлучение
ребёнка от груди связано с большими
трудностями, установлено, чем сложнее
отлучение, тем сложнее конфликты на
следующей стадии.

В
первой половине младенчества (на ранней
оральной стадии) недостаток удовлетворения
либидо может привести к возникновению
орально
— пассивного типа личности.
Весёлый, оптимистичный человек, ожидающий
материнского отношения от других,
одобрения любой ценой. Доверчивость,
пассивность, незрелость.

На
поздней стадии (орально — садистической)
— любовь к спорам, пессимизм, цинизм,
сарказм, стремление доминировать над
людьми, склонность к эксплуатации.

Анальная
стадия
(1,5 — 3 г.).

Эрогенная
зона в области ануса. Дети получают
удовольствие от задержки и выталкивания
фекалий. Приучение к горшку. Удовольствие
от напряжения анального сфинктера.
Встречается с запретами — внешний мир
барьер, который должен преодолеть
ребёнок. На этой стадии полностью
образована инстанция Эго. Эго
уже контролирует Ид.

За
неопрятность ребёнок боится потерять
любовь родителей. Появляются зачатки
Суперэго.

Фрейд
полагал, что важным в управлении
кишечником является то, как родители
приучили ребёнка к горшку. Здесь берут
своё начало все регуляции. Две основные
тактики родителей:

1. а)
   тактика
   “ негибких требований”
   — родители требуют немедленного
   выполнения команды ребёнок, может
   отказаться и, начнутся запоры, а если
   удерживание часто возникает распространение
   на другие сферы.

Анально
— удерживающий тип личности
— упрямство, скупость, пунктуальность,
аккуратность, склонность к коллекционированию.

1. б)
   родительская строгость может породить
   анально
   — выталкивающий тип личности
   — склонность к разрушению, враждебность,
   садистические наклонности в любовных
   отношениях — партнёр объект обладания.

Это
были неправильные тактики.

2)
поддерживающая
тактика
— родители хвалят ребёнка, возникает
позитивный тип, творчество.

Фаллическая
стадия
(3 — 5, 6 лет).

Пик
детской сексуальности.
Эрогенная зона — гениталии. Рассматривание
органов, манипулирование, заинтересованность
к вопросам пола, половых отношений,
фантазии, чаще всего представления не
верные. Дети этого возраста воспринимают
половой акт, как агрессивные действия
отца в отношении к матери. Если до этой
стадии сексуальность — аутоэротичность,
эротичность, теперь предметно. Свои
привязанности к взрослым людям, к
родителям. Привязанность мальчика к
матери — Эдипов
комплекс.
Девочки к отцу — комплекс
Электры.

Каждый
мальчик неосознанно желает смерти
родителя своего пола и обладание
родителем противоположного пола. В
норме Эдипов комплекс разрежается
освобождением под страхом кастрации.
Страх кастрации — боязнь воображаемого
возмездия со стороны отца. Завершается
идентификацией с отцом.

Фрейд
одним из первых описал процесс
идентификации с агрессором.

Функции:

1. модель
   мужского поведения;

2. идентифицируя
   себя с отцом, удерживает мать, как объект
   любви (он, как отец);

3. подготовка
   почвы к развитию Суперэго.

Суперэго
— результат разрушения Эдипова комплекса.

К
концу фаллической стадии: Ид, Эго,
Суперэго. Главную роль играет Эго.
Самые важные периоды в жизни ребёнка
завершаются к пяти годам. На фаллической
стадии закладываются: самонаблюдение,
благоразумие, рациональное мышление.

Возможные
фиксации:

Фаллический
характер-
по — разному, у мужчин и женщин.

У
мужчин — стремление всегда к успеху,
доказывание мужественности, безжалостное
завоевание женщин (Дон
Жуан),
дерзки, хвастливы и опрометчивы.

У
женщин — либо склонность к обольщению,
либо борьба за главенство перед мужчинами.

Не
разрушение одного из комплексов может
стать одной из причин гомосексуальности.

Латентный
период
(6 — 12 лет, пубертат).

Не
является стадией передышки либидо.
Активность
направлена на усвоение человеческого
опыта,
налаживание отношений со сверстниками.
Подготовка к взрослости. У Фрейда
латентный период описан очень скупо.

Генитальная
стадия
(пубертат).

С
половой зрелостью возрождается
сексуальная энергия и появляется интерес
к противоположному полу.

З.
Фрейд утверждал, что подростковый
возраст проходит через гомосексуальный
опыт (психологический опыт проявления
интереса и дружбы к тому же полу).
Гомосексуальная стадия равна фаллической
стадии (Эдипов комплекс).

Затем
наступает период выбора брачного
партнёра. В это время формируется
генитальный
характер
— идеальный тип личности. Зрелый,
ответственный человек, который вносит
вклад в общество. Человек должен быть
активным, заботливым о других.

Для
каждого периода возможна фиксация:

1. гомосексуальность
   (люди в значительной мере общаются с
   людьми того же пола);

2. нарциссизм
   — либидо направлено к себе (я — объект
   сексуальных удовольствий).

На
развитие личности влияют детские годы.
Могут либо затормозить, либо развить
её.

Основные
положения:

1. Психологическое
   развитие понимается, как мотивационно
   — личностное.

2. Развитие
   — это адаптация к среде, при этом среда
   всегда противостоит конкретному
   индивиду.

3. Движущие
   силы развития всегда врождённые и
   бессознательные.

4. Механизмы
   развития врождённые и основы личности
   закладываются в детстве, в дальнейшем
   структура личности изменяется.

Фрейд
показал, что для развития человека
главное значение имеет другой человек,
а не предметы, которые его окружают.

Предмет этого
подхода — человеческие эмоции и
межличностные отношения. Наиболее
известны теории Фрейда и Эриксона.

Фрейд объяснил
развитие личности действием биологических
факторов и опытом семейного общения.
Он полагал, что дети проходят 5 стадий
психосексуального развития, на каждой
из которых интересы ребенка сосредоточены
вокруг определенной части тела, служащей
источником удовольствия.

Оральная (0-2),
Анальная(2-З), фаллическая (4-5),
латентная(б-12), генитальная (12-18)

Он предложил модель
человеческой личности: она состоит из
трех основных компонентов: ОНО — наиболее
примитивный компонент, носитель
инстинктов; будучи иррациональным и
бессознательным, подчиняется принципу
удовольствия;

Я следует принципу
реальности и учитывает особенности
внешнего мира, его свойства и отношения;

СВЕРХ-Я — служит
носителем моральных норм, эта часть
личности выполняет роль критика и
цензора.

Если Я примет
решение или совершит действие в угоду
ОНО, но в противовес СВЕРХ-Я, то оно
испытает наказание в виде чувства вины,
укоров совести. Личность по Фрейду — это
взаимодействие взаимопобуждающих и
сдерживающих сил.

Динамика личности
определяется действием инстинктов. Они
состоят из 4-х компонентов: побуждение;
цель (т.е. достигнутое удовлетворение);
объект (с его помощью цель может быть
достигнута); источник (в нем побуждение
порождается). Одно из основных положений
психоаналитического учения о развитии
личности заключается в том, что
сексуальность и есть основной человеческий
мотив.

1.
Переживания раннего детства играют
критическую роль в формировании взрослой
личности. Фрейд был убежден в том, что
основной фундамент личности индивидуума
закладывается в очень раннем возрасте,
до 5 лет. 2.
Человек рождается с определенным
количеством сексуальной энергии
(либидо), которая затем проходит в своем
развитии через несколько психосексуальных
стадий, коренящихся в инстинктивных
процессах организма.

4 стадии развития:
оральная, анальная, фаллическая,
генитальная.
В общую схему раз­вития Фрейд включил
и латентный период, приходящийся в норме
на промежуток между 6-7-м годами жизни и
началом половой зрелости. Но, строго
говоря, латентный период — это не стадия.
Первые три стадии развития охватывают
возраст от рождения до пяти лет и
называются прегенитальными стадиями,
поскольку зона половых органов не
приобрела еще главенствующей роли в
становлении личности.

Четвертая стадия
совпадает с началом пубертата. Наименования
стадий ос­нованы на названиях областей
тела, стимуляция которых приводит к
разрядке энергии либидо.

Так как Фрейд делал
основной акцент на биологических
факторах, вce стадии теснo связаны с
эрогенными зонами.

В термине
«психосексуальный» подчеркивается,
что главным фактором, определяющим
развитие человека, является сексуальный
инстинкт, прогрессирующий от одной
эрогенной зоны к другой на протяжении
всей жизни человека.

На каждой стадии
развития определенный участок тела
стремится к определенному объекту или
действиям, чтобы вызвать приятное
напряжение. Психосексуальное развитие
_ это биологически детерминированная
последовательность, присущая всем
людям. Социальный опыт индивидуума, как
правило, привносит в каждую стадию
определенный долговременный вклад в
виде приобретенных установок, черт и
ценностей.

Стадии
психосексуального развития по Фрейду

Отличия теорий
Фрейда и Эриксона

1.
У Эр. сдвиг от Ид к Эго, именно эго
составляет основу поведения и
функционирования человека.

Эриксон пытается
преодолеть биологизм Фрейда и делает
акцент на значении социокультурных
условий в возникновении неврозов,
объяснении мотивационных сил и конфликтов
личности. Он выделял 8 стадий психосоциального
развития, в которых человек испытывает
специфический кризис, суть которого
составляет конфликт м/у противоположными
состояниями сознания.

+ параллельно
идет развитие ид и инстинктов.

Подобный взгляд
на природу чел, названный эго-псuхологuей,
радикально отличается от раннего
психодина­мического мышления тем,
что эго-Ψ описывает людей как более
рацио­нальных и поэтому принимающих
осознанные решения и сознательно
решаю­щих жизненные проблемы. В то
время как Фрейд считал, что эго борется,
пытаясь разрешить конфликт между
инстинктивными побуждениями и мораль­ными
ограничениями, Эриксон доказывал, что
эго — это
автономная система, взаимодействующая
с реальностью при помощи восприятия,
мышления, внима­ния и памяти.
Эриксон
считал, что человек, взаимодействуя с
окружением в процессе своего развития,
становится все более и более компетентным.

2.
Эриксон развивает новый взгляд
относительно индивидуального
взаимоотношения с родителями и культурным
контекстом, в котором существует семья.
Если Фрейда интересовало влияние
родителей на становление личности
ребенка, то Эриксон подчеркивает
исторические
условия, в которых формируется эго у
ребенка. Он
основывается на результатах наблюдений
за людьми, принадле­жащими к различным
культурам, чтобы показать: развитие эго
неизбежно и тесно связано с меняющимися
особенностями социальных предписаний
и системой цен­ностей.

3.
Теория
развития эго охватывает все жизненное
пространство инди­видуума (то есть
от младенчества до зрелости и старости).
Фрейд, напротив, огра­ничился влиянием
ранних детских переживании и не уделял
внимания вопросам развития за пределами
генитальной стадии.

4.У
Фрейда и Эриксона различные взгляды на
природу и разрешение психосексуальных
конфликтов.. Целью Фрейда было раскрытие
сущности и особенностей влияния на
личность неосознаваемой психической
жиз­ни, а также объяснение того, как
ранняя травма может привести к
психопатологиив зрелости. Эриксон,
наоборот, видел свою задачу в том, чтобы
привлечь внима­ние к способности
человека преодолевать жизненные
трудности психосоциального характера.
Его теория
ставит во главу угла качества эго, то
есть его достоинства, раскрывающиеся
в различные периоды развития.
Возможно, это последнее разли­чие
является ключевым для понимания концепции
Эриксона об организации и развитии
личности.. Зна­ние того, как человек
справлялся с каждой из значимых жизненных
проблем или как неадекватное разрешение
ранних проблем лишило его возможности
справ­ляться с дальнейшими проблемами,
составляет, по мнению Эриксона,
единствен­ный ключ к пониманию его
жизни.

ЭПИГЕНЕТИЧЕСКИЙ
ПРИНЦИП (Эриксон)

Центральным для
созданной Эриксоном теории развития
эго является положе­ние о том, что
человек в течение жизни проходит через
несколько универсальных для всего
человечества стадий. Процесс развертывания
этих стадий регулируется в соответствии
с эпигенетическим принципом созревания.
Под этим Э. по­нимает следующее: ­

1) личность
развивается ступенчато, переход от
одной ступени к другой предрешен
готовностью личности двигаться в
направлении дальнейшего роста, рас­ширения
осознаваемого социального кругозора
и радиуса социального взаимодей­ствия;

2) общество, в
принципе, устроено так, что развитие
социальных возможностей человека

-принимается
одобрительно, общество пытается
способствовать сохранению этой
тен­денции, а также поддерживать как
надлежащий темп, так и правильную
последователь­ность развития

. Эпигенетическая
концепция развития (по-гречески «эпи»
означает «после», после рождения,
происхождения) базируется на представлении
о том, что каждая стадия жизненного
цикла наступает в определенное для нее
время «критический период_), а также о
том, что полноценно функционирую­щая
личность формируется только путем
прохождения в своем развитии
после­довательно всех стадий. Кроме
того, согласно Эриксону, каждая
психосоциальная стадия сопровождается
кризисом — поворотным моментом в жизни
индиви­дуумa, который возникает как
следствие достижения определенного
уровня Ψческой зрелости и социальных
требований, предъявляемых к индиви­думу
на этой стадии. Иначе говоря, каждая из
восьми фаз жизненного цикла человека
характеризуется специфичной именно
для данной фазы задачей — проблемой в
социальном развитии, ко­торая в свое
время предъявляется индивидууму, но не
обязательно находит свое разрешение.
Характерные для индивидуума модели
поведения обусловле­ны тем, каким
образом в конце концов разрешается
каждая из этих задач или как преодолевается
кризис. Конфликты
играют жизненно важную роль в теории
Эриксона,
потому что рост и расширение сферы
межличностных отношений связаны с
растущей уязвимостью функций эго на
каждой стадии. В то же время он отмечает,
что кризис
означает «не уrрозу катастрофы, а
поворотный пункт,
и тем самым онтогенетический источник
как силы, так и недостаточной адаптации.­

Каждый психосоциальный
кризис, если рассматривать его с точки
зрения оценки, содержит и позитивный,
и негативный компоненты. Если конфликт
разрешен удовлетворительно (то есть на
предыдущей стадии эго обогатилось
новыми положительными качествами), то
теперь эго вбирает в себя новый ­позитивный
компонент (например, базальное доверие
и автономию), и это гарантирует здоровое
развитие личности в дальнейшем. Напротив,
если конфликт остается неразрешенным
или получает неудовлетворительное
разрешение, развивающему­ся эго тем
самым наносится вред,. и в него встраивается
негативный компонент (например, базальное
недоверие, стыд и сомнения). Хотя на пути
развития личности возникают теоретически
предсказуемые и вполне определенные
конфликты, из этого не следует, что на
предшествующих стадиях успехи и неудачи
обязатель­но одни и те же. Качества,
которые эго приобретает на каждой
стадии, не снижаютего восприимчивости
к новым внутренним кон фликтам или
меняющимся условиям. Задача состоит в
том, чтобы человек адекватно разрешал
каждый кризис, и тогда у него будет
возможность подойти к следующей стадии
развития более адаптивной и зрелой
личностью.

Все восемь стадии
развития в Ψческой теории Эриксона
представлены в табл. Каждая стадия
основывается на разрешении и интеграции
предшествовавших психосоциальных
конфликтов. Эриксон выдвинул предположение,
согласно ко­торому все кризисы в той
или иной степени имеют место с самого
начала. постнатального периода жизни
человека и для каждого из них есть
приоритетное время наступления в
генетически обусловленной последовательности
развития.

Полагая, что
перечисленные восемь стадий представляют
собой универсальную особенность
человеческого развития, Эриксон указывает
при этом на культурные различия в
способах разрешения проблем, присvщих
каждой стадии.