Программа социального развития ребенка с овз

Статьи

Психология и педагогика

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья изначально заложена в стратегию развития инклюзивного образования. Ее цель — приобщить «особых» учеников к основам культуры и цивилизации, обесечить включение в общество, подготовить к активному участию в социальной жизни.
Дети с ОВЗ могут успешно усвоить и реализовать навыки общения, нормы/правила поведения, ценности, установки, характерные обществу здоровых людей. Они способны стать решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзогдами, имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми. Но для этого нужна постоянная целенаправленная работа всех структур и участников системы образования, родителей, сверстников и позитивный настрой самих «особых» детей.

10 сентября 2018

Важность социализации детей с ОВЗ

Согласно Л.С.Выготскому, недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешнй интеграции в общество связана не с их биологическим неблагополучием, а с «социальным вывихом», нарушающим связь ребенка с социумом и культурой, как источниками развития. Исправление «вывиха» происходит через освоение «особыми» детьми многообразия социальных ролей, их сущности, функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях.

Для этого необходимо выполнение главного условия социализации детей с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Поэтому только детские сады и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие.

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

Структурный. Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины.
Ценностный и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире события.
Учебный. Умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.
Личностное развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.
Духовное развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.

Механизмом социализации особых детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе:

Учебная деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.
Предметно-практическая деятельность.

Самообслуживающий труд.
Использование бытовых устройств.
Использование ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением, кроватью.
Художественно-прикладной труд.

Творческая деятельность.

Спорт.

Если с ребенком трудно

Новая книга известного семейного психолога, лауреата премии президента РФ в области образования, автора бестселлеров «Что делать, если…» и «Что делать, если… 2» адресована родителям детей и подростков с особенностями поведения. Издание поможет найти с ребенком общий язык, сориентироваться в сложных ситуациях и конфликтах, достойно выйти из них, сохранить терпение, восстановить понимание и мир в семье. Дети не слушают своих родителей, сколько стоит этот мир. В попытках научить «нерадивое чадо», как «надо себя вести», ответственные родители вооружаются новейшими психологическими «приемчиками», разучивают современные техники сидения на гречке, а дети в ответ лишь становятся все более раздражительными и непослушными. Что же нам мешает в отношениях с ребенком, а ему мешает вести себя лучше? Новая книга Людмилы Петрановской будет полезна родителям, отчаявшимся найти общий язык с детьми. Вы сможете научиться ориентироваться в сложных ситуациях, решать конфликты и достойно выходить из них. Книга поможет сохранить терпение, восстановить понимание и мир в семье.

Купить

Задачи образовательной системы в социальной адаптации детей с ОВЗ

Социальная адаптация детей с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными критериями. Исследования, в том числе Л.Е Данилюк, показывают: таким детям и подросткам важнее «стать хорошим человеком», чем «хорошим специалистом». А «иметь хороших и верных друзей» привлекательнее, чем «быть успешным и иметь материальный достаток». Угрозами они считают болезни, вредные привычки и зависмость от других. Поэтому для включения «особых» детей в жизнь общества нужно решить следующие задачи:

Разработать специальные программы социальной адаптации.
Создать многочисленные центры социальной адаптации, ресурсной поддержки.
Разработать и внедрить технологии обучения, развивающие интегративные качества личности, в том числе самостоятельность.
Обеспечить гуманистический стиль общения в учебных заведениях.
Реализовать программы непрерывного дополнительного образования.
Расширить охват детей с особенностями развития необходимой им специальной педагогической помощью.
Обеспечить педагогическое сопровождение
Сформировать инклюзивную компетентность родителей, как агентов первичной социализации.

Задачи педагогов в адаптации детей с ОВЗ

Основная коррекционно-развивающая работа по социальной адаптации детей с особенностями здоровья ложиться на педагогов ДОУ и школы. Для успешного формирования навыка активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» воспитанников педагогу следует поставить перед собой следующий перечень задач, последовательно и комплексно решая их вместе с родителями и тьюторами.

1. Естественно-культурные:

Познакомить с представлениями об эталонном строении организма здорового человека.
Обеспечить физическое развитие: двигательную активность, координацию движений, силовую активность.
Обучить навыкам здорового образа жизни: своевременно использовать лекарственно-медицинские препараты, выполнять физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять посильные виды деятельности.

2. Социально-культурные:

Создать и стимулировать мотивы к познавательной и учебной деятельности.
Развить познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление.
Научить оценивать свои навыки и способности.
Воспитать чувство уверенности в своих возможностях
Помочь освоить базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.

Ребенок от 3 до 7 лет: интенсивное воспитание. Новое дополненное издание

Второе дополненное издание бестселлера Лариса Сурковой! Новые главы, вопросы, которые вас всегда интересовали, тексты, добавленные по просьбе читателей, — и как всегда удобный формат «вопрос-ответ»! Ваш малыш в возрасте от 3 до 7 лет — самый непоседливый, самый любознательный, самый активный и коммуникабельный. Каждый день дарит ему новые впечатления, знания и важные уроки. Как раз в это время закладывается характер малыша, его будущее, поэтому именно жизнь ребенка до 7 лет — тот момент, когда от родителей требуется максимальная выдержка, внимание, мудрость и терпение! В новом дополненном издании книги Лариса Суркова поднимает важные вопросы, связанные с таким непростым периодом жизни малыша: — как реагировать на детские фантазии и истерики; — как хвалить и поощрять ребенка; — как выбрать детский сад и школу; — как развить усидчивость и научить ребенка проигрывать; — как решить проблему нарушения пищевого поведения; — как помочь ребенку адаптироваться в школе; — как не «перегрузить» ребенка кружками и пр. Научитесь прислушиваться к вашим детям, не считайте их взрослыми, все знающими и умеющими! В этот период жизни им так важны ваша любовь и поддержка!

Купить

В решении социально-культурных задач хорошо зарекомендовала себя педагогическая технология «Портфолио». Ее цели — обеспечить детям с ОВЗ индивидуальный подход, обучить самостоятельности и навыкам самооценки, собрать информацию о динамике продвижений ребенка в урочной и внеурочной деятельности, установить степень соответствия планируемых результатов и фактически достигнутых. «Портфолио» представляет собой папку с собранными материалами и ведется на протяжении всего времени обучения Оно составляется в первом классе и передается классному руководителяю пятого класса. Структура «портфолио» обычно включает разделы «Личная информация», «Мои достижения», «Проекты и исследования», «Мое творчество» (или их модификаци) и оценочные листы. Дети оформляют и постоянно пополняют «портфолио» с помощью классного руководителя, давая собственную оценку выполненным работам.

3. Морально-нравственные и ценностно-смысловые.

Заложить фундамент морально-нравственных качеств.
Воспитать толерантное отношение к социуму.
Создать и помогать реализовывать ценностно-смысловые ориентиры.
Сформировать адекватную жизненую позицию.
Разъяснить и помогать выполнять принципы нормального существования в современном обществе.

Читайте также:

Методы обучения детей-аутистов
Физкультура для детей с ОВЗ
Внеклассная работа с детьми с ОВЗ
Тренинг для родителей детей с ОВЗ
Дошкольники с ОВЗ в современном образовательном пространстве

4. Социально-психологические.

Организовать обучение как последовательное решение личностно-значимых задач.
Помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентноспособность.
Сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности.
Повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний.
Сформировать положительную реальную Я-концепцию.

Показателем успешной социализаци детей с ОВЗ является адаптация личности в новой социальной среде с повышением ее социального статуса, уверенность в себе и психологическая удовлетворенность жизнью.

Самая важная книга для родителей

В это издание вошли бестселлеры профессора Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?», «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» и хрестоматия «Родителям: как быть ребенком» — книги, совершившие революцию в области воспитания и продолжающие окрылять родителей. Автор подробно рассматривает воспитательные нормы, бытующие в нашей культуре много десятилетий, — и показывает, почему они утратили эффективность. Юлия Борисовна доказывает, что не только с малышами, но и с трудными подростками отношения можно исправить всегда, — научившись общаться по-другому. И дает пошаговые инструкции к тому, как это сделать.

Купить

Источник

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

основная общеобразовательная школа № 10

города Искитима Новосибирской области

Утверждаю

Зам.директора по УВР

Директор МБОУ-ООШ №10

________ О.А.Курбатова

__________ В.А.Буйских

«___» _________ 2017 г.

«Программа социализации обучающегося с ОВЗ»

(задержка психического развития)

Составитель программы:

социальный педагог: Басманова О.А.

Программа составлена с целью компенсации дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения ребенка с ОВЗ.

Программа способствует решению следующих задач:

профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;

развитие и совершенствование социологических предпосылки к обучению: способность к переключению, самоконтроль, познавательная активность, произвольность общения и поведения;

развитие коммуникативной готовности к обучению.

развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;

формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Коррекционно-развивающая работа включает:

— организацию и проведение соц.педагогом индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию соцпедагога, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Содержание индивидуально-ориентированной коррекционной работы

В процессе сопровождения обучающихся реализуются следующие направления:

– индивидуальная коррекционно-развивающая работа (обеспечивает своевременную специализированную помощь)

развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам социализации обучающихся;

–информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса

На основе данных обследования, по результатам наблюдения определяются индивидуальные образовательные маршруты.

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей ОВЗ, определения специфики и их особых образовательных потребностей;

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Планируемые результаты коррекционной работы.

Обеспечение базового уровня образования для обучающихся с ЗПР.
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим;
обеспечение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных мероприятий.

Результатом реализации коррекционной программы должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

-обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

-способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

План коррекционных занятий

«Тренируем эмоции»

Развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

«На что похоже настроение?»

Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.

«Расскажи свои страхи»

Выявление реальных страхов подростков, развитие умения говорить о своих негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование социального доверия.

«Я смелый»

Преодоление негативных переживаний, воспитание уверенности в себе.

Рисование по приведённому этюду

Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ.

13- 17

Изотерапия

Развитие личности через способность самопознания и самовыражения.

18-23

Индивидуальные консультации, беседы.

По необходимости

24-25

«Секреты нашей памяти»

Расширение объема и развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. Формирование произвольного восприятия и воспроизведения.

26-27

«История о человеке, который нашел время»

Обучение приемам самоорганизации в процессе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования своей деятельности

«Как достичь цели»

Обучение целеполаганию и планированию.

Формирование действий контроля и самоконтроля

«Как преодолеть неуверенность в себе (тренинг)»

Развитие адекватной самооценки на основе тренинга.
Формирование мотивации достижения

Сочинение на тему «Моя мечта»

Диагностика детских стремлений и ожиданий

«Оценка и отметка»

Знакомство с правилами оценивания.

Понимание критериального смысла отметки

32-33

«Когда я бываю Незнайкой»

Обучение анализу своих трудностей. Формирование мотивации на их преодоление

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Рудякова О.Н. Развитие культуры общения в подростковой среде. Программа, разработки занятий, рекомендации. Волгоград, изд. «Учитель», 2010 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2004 г.
Князева Т. Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. — СПб.: Речь, 2007. — 119 с.

Источник

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новохоперского муниципального района Воронежской области

«Новохоперская основная общеобразовательная школа»

Обсуждена

на педагогическом совете

МКОУ «Новохоперская ООШ»

Протокол № 23

от « 28 » августа 2018 г

Принята

на заседании Управляющего совета

МКОУ «Новохоперская ООШ»

Протокол № 1

от «30 » августа 2018 г

Утверждаю

Директор

МКОУ «Новохоперская ООШ»

__________/Салымова Л.В./

ФИО

Приказ № 10-04/60

от «31» августа 2018 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

коррекционный курс

уровня основного общего образования

Составитель: социальный педагог

Леонтьева Д.С.

р.п. Новохоперский

Пояснительная записка

Программа обучения: по адаптированной основной образовательной программе основного общего образования для детей с ограниченными возможностями

Цель – обеспечение непрерывности индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.

Задачи:

своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работника

Программа реализуется на протяжении 5 лет начиная с 5 класса и непрерывно проходящая до 9 класса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся получат возможность научиться:

— иметь представления о профессиях и особенностях труда людей родного села; — сформировать интерес к выбору будущей профессии, потребности в самоопределении; — обрести уверенность в себе, навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, успешно адаптироваться к жизни в социуме.

— сформированность навыков культурного поведения, правил хорошего тона;

— представление о достойном поведении в обществе;

— обрести уверенность в себе, навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, успешно адаптироваться к жизни в социуме.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Организационно-методическая работа

Изучение нормативных документов

В течение года

Социальный педагог

Пополнение и корректировка банка данных о детях с ОВЗ, детей, испытывающих трудности в обучении.

Сентябрь, январь, май

Социальный педагог

Составление плана работы на учебный год с учащимся ОВЗ

Сентябрь

Социальный педагог

Помощь в организации летнего отдыха и оздоровления детей с ограниченными возможностями.

Апрель-май

Социальный педагог

Составление« Лист динамики развития учащегося с ОВЗ» на конец учебного года.

Май

Социальный педагог

Психолог

Диагностическая работа

Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.

Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.) через анкетирование, наблюдение во время занятий, бесед с родителями, посещение семьи.

Составление характеристики.

Сентябрь

В течение года

По запросу

Социальный педагог, Психолог

Составление индивидуальных рекомендаций, программы занятий по коррекции и развитию учащегося на основе заключения и рекомендаций ПМПк

По итогам диагностики и заключения ПМПк

Социальный педагог

Психолог

Коррекционно-развивающая работа

Индивидуальные занятия по социально-бытовой ориентировке

Сентябрь-май (по отдельному расписанию)

Социальный педагог

Информационно-просветительская деятельность

Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

В течение года

Социальный педагог,

родитель (законный представитель)

Консультирование и просвещение педагогов, родителей, учащегося

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

педагогических работников по вопросам инклюзивного образования

В течение года

Социальный педагог

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи

В течение года

По запросу обучающегося и по инициативе социального педагога

Индивидуальные, групповые, тематические консультации

родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания

В течение года

Социальный педагог,

родитель (законный представитель)

Тематическое планирование по коррекционно-развивающей работе социального педагога с учащимися ОВЗ

5 класс

6 класс 7 класс 8 класс 9 классе Итого

Календарно-тематическое планирование по коррекционно-развивающей работе социального педагога с учащимися ОВЗ в 5 классе

Дата

проведения

план

факт

Диагностический блок 3 часа

Изучение индивидуальных особенностей ребенка

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнение «Я пятиклассник», рисунок «Мое лето»

Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся

Индивидуальная работа. Беседа

Рисунок «Моя семья»

Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Индивидуальная и групповая работа Диагностика социализации ребенка

Методика «Лесенка», Социометрия

Признание своего Я (15 часов)

Кто Я?

Групповая и индивидуальная работа

Упражнение «Роли», Работа со сказкой «Федунчик»

Обучение навыкам самоконтроля.

Групповая и индивидуальная работа

Тренинг «Я и мой контроль»

Развитие лучшего понимания себя и других

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Антонимы», «Скажи так, чтобы тебе поверили»

Какой Я-большой или маленький.

Групповая и индивидуальная работа

Упражнения «Большие и маленькие», «Любимая игра»

Тренинг уверенности в себе

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Помоги мне поверить в себя»

Снятие психоэмоционального напряжения

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Большой круг – маленький круг»

Игра-соревнование (или игровой тренинг) на развитие логического мышления.

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Соя игра»

Развитие восприятия пространственных соотношении

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Маленький – большой»

Мои способности. Способности моих родителей

Групповая и индивидуальная работа

Конкурс портретов, Упражнение «Что такое способности», Работа со сказкой «Сказка о скрипке»

Мой выбор, мой путь

Групповая и индивидуальная работа

Упражнение «Кого загадал ведущий», «Мой выбор», рисунок «На перекрестке дорог»

Развитие внимания.

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Угадай по описанию»

Развитие словарного запаса и общей осведомленности.

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Знание названий предметов»

16-18

Я и мои эмоции

Групповая и индивидуальная работа

Мимическая гимнастика, Рисуем эмоции пальчиками, Игра «Угадай-ка»

Итого

Календарно-тематическое планирование по коррекционно-развивающей работе социального педагога с учащимися ОВЗ в 6 классе

Дата

проведения

план

факт

Признание своего «Я» (8 часов)

Изучение индивидуальных особенностей ребенка

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнение «Я шестиклассник», рисунок «Мое лето»

Мой внутренний мир. Кто в ответе за мой внутренний мир?

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнения «Чужие рассказы», «Маленький принц»

Уникальность моего внутреннего мира. Уникальность твоего внутреннего мира.

Индивидуальная и групповая работа

Разминка «Рассмотри и подумай», Упражнения «Маленькая страна»

Кого я могу впустить в свой внутренний мир

Групповая и индивидуальная работа

Упражнения «Кому я могу рассказать о себе все», «Мой самый интересный сон»

Что значить верить?

Групповая и индивидуальная работа

Упражнения «Взгляд», «Чудо», работа со сказкой «Тайна другого берега»

Мое детство

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Мне опять пять лет», упражнения «Любимая фотография», «Случай из детства»

7-8

Я изменяюсь

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Имя –цветок», «Неопределенные картинки». Упражнения «Раньше и сейчас», «Каким я буду, когда вырасту»

Я и мое будущее (10 часов)

9-10

Мое будущее

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Антонимы», «Взрослое имя». Упражнения « Хочу в будущем, работаю сейчас», «Если бы я был волшебником», «Мой будущий дом»

11-12

Хочу вырасти здоровым человеком

Групповая и индивидуальная работа

Упражнения «Об эмоциональной грамотности», «Мусорное ведро»

Кто такой интеллигентный человек

Групповая и индивидуальная работа

Упражнения « Кто такой интеллигентный человек», Работа со сказкой «Я иду к своей звезде»

Что такое идеальное «Я»

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Если ты водоем…», Работа со сказкой «Я умею жалеть»

Кто такой свободный человек?

Групповая и индивидуальная работа

Работа со сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе»

16-17

Что такое право на уважение?

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Толковый словарь», упражнения «Закончи рассказы», « Любимая игра»

Итоговое занятие

Групповая и индивидуальная работа

Рефлексия

Итого

Календарно-тематическое планирование по коррекционно-развивающей работе социального педагога с учащимися ОВЗ в 8 классе

Дата

проведения

план

факт

Мои права и обязанности (18 часов)

Изучение индивидуальных особенностей ребенка

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнение «Я восьмиклассник», рисунок «Мое лето»

Права и обязанность

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнения «Пять главных прав», «Билль о правах»

3-4

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам

Индивидуальная и групповая работа

Разминка «Толковы словарь», «Придумай реплику», Упражнения « Нарушение прав», Работа со сказкой «Друг Великана»

5-6

Как разрешить конфликты мирным путем

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной», упражнения «Разыграй конфликт», Работа со сказкой «Лети вверх, Соня

Детство-территория свободная от курения

Групповая и индивидуальная работа

Тренинг «Скажем да здоровому образу жизни»

7-8

Профилактика употребления ПАВ

Групповая и индивидуальная работа

Тренинг «Скажем да здоровому образу жизни»

9-10

Наши права и обязанности

Групповая и индивидуальная работа

Игра «Территория права», «Знатоки права»

11-12

Вредные привычки и их влияние на здоровье

Групповая и индивидуальная работа

Просмотр кинофильма, рисунок «Вредные привычки и их вред»

Чистота-та же красота

Групповая и индивидуальная работа

Просветительская беседа

Семья и семейные ценности

Групповая и индивидуальная работа

Рисунок «Моя семья»

Ответственность молодежи перед законом

Групповая и индивидуальная работа

Просмотр кинофильма

16-17

Поведение и безопасность несовершеннолетних в летнее время

Групповая и индивидуальная работа

Подведение итогов

Групповая и индивидуальная работа

Рефлексия

Итого

Календарно-тематическое планированиепо коррекционно-развивающей работе социального педагога с учащимися ОВЗ в 7 классе

Дата

проведения

план

факт

Профилактический блок ( 2часа)

Изучение индивидуальных особенностей ребенка

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнение «Я семиклассник», рисунок «Мое лето»

Права и обязанность

Индивидуальная работа. Беседа

Упражнения «Пять главных прав», «Билль о правах»

Мои трудности (4 часов)

3-4

Школьные трудности

Индивидуальная и групповая работа

Разминка «Изобрази предмет», «Изобрази ситуацию», упражнения «Помоги Сереже», работа со сказкой «В одном лесу жила-была…», «Про львенка и Пашу»

5-6

Домашние трудности

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Изобрази предмет», «Изобрази ситуацию. Работа со сказкой «О муравьишке», «Верить и стараться»

Я и мое окружение (12 часов)

7-8

Я и мой учитель

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе». Упражнения «Неоконченные предложения», работа со сказкой «О девочке и строгой учительнице», «О мальчике Вале»

9-10

Я и мои родители

Групповая и индивидуальная работа

Разминка «В маске», «Сонное дыхание», упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья»