Программа развития специализированный дом ребенка

Педагогическая работа с детьми Дома ребенка, в том числе и с детьми-инвалидами, имеет коррекционно-развивающую направленность.

Специфика жизни детей в условиях интернатного учреждения, каковым является Дом ребенка, в первую очередь оставляет свой след на эмоциях детей. Эмоции наших детей недостаточно яркие и разнообразные. Наших детей отличает повышенная возбудимость и неустойчивость эмоционального состояния: гнев, недовольство, страх, ревность. Дети испытывают затруднения в социальных контактах, в общении с окружающей средой, у наших детей большое отставание в развитии речи и сенсорике. Основываясь на этих выводах, педагогический коллектив Дома ребенка решил, что одних традиционных занятий для наших детей недостаточно.

Коррекционные формы и виды деятельности на занятиях в условиях дома ребенка специализированного подбираются с учетом возрастных, психофизиологических, соматических и индивидуальных особенностей ребенка. Занятия с детьми раннего возраста проводятся индивидуально или подгруппой детей из 2-3-х человек. Продолжительность занятий составляет в возрасте с 2-х месяцев до 1,5 лет – 3-5 мин., от 1,5 до 3-х лет – 8-10 мин., дети 4-го года жизни занимаются 15 мин. Разнообразие форм проведения занятий (игры — занятия, занятия с перемещениями, занятия со сменой статической позы и др.) обусловлено особенностями раннего возраста, и позволяет ребенку не переутомляться, сохранять работоспособность, соответственно помогает в проведении комплексной коррекционно-оздоровительной работы с воспитанниками. Игры -занятия проводятся регулярно в соответствии с сеткой занятия в группах.

Таким образом, коррекционно-педагогическая работа в доме ребенка имеет основные цели:

· Провести диагностическое обследование и определить этапы ближайшего развития на конкретный период времени;

· Создать оптимальные условия для компенсации дефекта (интегрированная работа с ребенком всех специалистов: воспитателей, логопедов, психолога, врачей);

· Формировать правильное отношение детей к окружающему миру (развивать навыки общения и понимания между детьми, между ребенком и взрослым).

Ведущей задачей педагогической деятельности в учреждении является своевременная полноценная и доступная реабилитационно-коррекционная работа по всем заявленным проблемам.

Усилия педагогического коллектива направлены:

Ø На детей, у которых обнаружено критическое отставание в развитии: познавательных функций, двигательных, речевых, а также: в самообслуживании, социальных, эмоционапьно-волевых показателях;

Ø Детей, живущих в условиях высокой вероятности задержки развития, обусловленных ограничениями контактов с внешним миром, исходящих из статуса закрытого интернатного учреждения.

Перечень образовательных программ

Педагогический процесс осуществляется с использованием образовательных программ адаптированных к дому ребенка с учетом ФГОС.

Перечень учебно-методической литературы и образовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ и Министерством здравоохранения и социального развития РФ, используемых в ГУ РК «Сыктывкарский специализированный дом ребенка»:

*Название программы*	*Автор,* *Год издания* *публикация*	*Рекомендации к применению* *МО РФ, МЗ и Соцразвития РФ.*	*Возрастная адресованность*	*Научно-методические базы повышения профессиональной квалификации работников учреждения*	Наличие инструментов отслеживания эффективности применения программы и диагностики динамики развития детей
«От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»	под редакцией Н.Е.Вераксы, и др.	Рекомендовано ФГОС Министерством образования РФ	Ранний и дошкольный возраст	Министерство образования Российской Федерации	В программе раскрываются задачи по развитию и обучению от 2 месяцев до 7 лет
«Истоки»	Алиева Т.И. Антонова Т.В. Арнаутова Е.П. и др.М.2001г.	Рекомендовано Министерством образования РФ	Ранний и дошкольный возраст	Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца	Программа нового типа, содержит базисность, основу развития детей.
«Корекционно-развивающее обучение и воспитание»	Ежанова Е.А., Стребелева Е.А., М.,2006г.	рекомендовано	Дети раннего возраста с нарушением интеллекта	Коррекционный институт, МП РФ, г.Москва	«Ранняя диагностика умственного развития»., 1994г., приложение: Наглядный материал для обследования детей.
Лечебная педагогика	Мастюкова Е.М., 1997 г.	рекомендовано	Ранний и дошкольный возраст	Коррекционный институт, МП РФ, г.Москва	Диагностика психического развития с нарушение умственной работоспособности(вариант гидроцефалия), 1982г. Оценка этапов довербального и начального вербального развития, 1991г. Диагностика развития общей моторики,зрительно-моторной координации и тонких дифферинцированных движений рук.
«Сказкотерапия» «Путь к волшебству»	Зинкевич-Евстигнеева Т.М.	Рекомендована МО РФ	Ранний и дошкольн-ый возраст	Институт практической психологии «Иматон», Институт «Сказкотерапии» СПб.,2000год.	Собственная разработка, изучение практического опыта.
«Приобщение к истокам русского народного творчества»	Князева О.А., Моханева И.Д.	Рекомендовано МО РФ	Дети 2-3 года жизни.	«Иматон»	Собственная разработка,изучение практического опыта.
Программа группы «Вместе с мамой»(для детей от 8 м.до 3 лет) Монтессори метод.	Ассоциация Монтессори-педагогика России, М.,2000г.	Рекомендована МО РФ	Дети от 8 мес.до3л.	Ассоциация Монтессори-педагогики России	Диагностика навыков и умений М.Монтессори.
В пространстве материнских рук(общение и игра взрослого с младенцем)	Розенкова Ю.А.,Баенская Е.Р., М.,2004 год	Рекомендовано МО РФ	Первый год жизни	МГУ, кафедра дефектологии АПН РФ	Диагностика доречевого развития
Развитие и воспитание детей раннего возраста в Домах ребенка	Фрухт Э.Л.,ПечораК.Л.,Голубева Л.Г.,М.,1996 г.	Рекомендована МЗ РФ.	Ранний возраст	Кафедра поликлинической педиатрии Центрального института последипломного образования г.Москва	Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста
«Абилитация младенцев»-программа раннего вмешательства СПб.	Кожевникова Е.В. Чистович Л.А. СПб., 2003год	Рекомендовано МЗ РФ	Дети первого года жизни	Институт раннего вмешательства СПб., СПбГПА, РГПУ им.Герцена, кафедра дефектологии	«Коммуникативные способности ребенка в возрасте от 6 до 12 месяцев» Шведский BOEL –тест, РеббекаР.Фьюэл, Патриция Ф. Вэдэзи.
Иппотерапевтическеие занятия с детьми, страдающими ДЦП с незначительными умственными отклонениями, и восстановление их чуственного восприятия	Штраус И., Дортмунскийунив-т. Институт двигательного развития и терапии движения, Германия, 1992г.	МЗ и Соцразвития РФ в качестве пособия для специ-в, работающих в системе реабилитационных учр-й для детей с ограниченными возможностями	Для детей с 2 летнего возраста	Московский Конно-спортивный Клуб Инвалидов, деятельность лицензирована, выдача государственного сертификата	Анализ эффективности в стадии разработки
Программа ранней педагогической помощи детям с Даун-синдромом. «Маленькие ступеньки»	Университет Маккуэри, Г.Сидней	МЗ РФ	Детям дошкольного возраста с Даун-синдромом	Ассоциация Даун-синдром Россия Центр« Детсво» г.Москва	Диагностический материал в программе
«Первые шаги»	Л.Н. Галигузова С.Ю. Мещерякова	Рекомендовано Министерством образования РФ	Ранний возраст	Департамент образования г. Москва	Развитие целостной личности ребенка, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.
АндрошПетьо «Кондуктивнаяпедагогика Эффективность использования весьма сомнительна,т.к.в ГУ РК «Сыктывкарский специализированный дом ребенка» дети с сохранным интеллектом воспитываются только до 4-х лет	Международная клиника реабилитации детей с ДЦП, Институт Петьог.Будапешт,Венгрия, Американская академия ДЦП и медицины развития	отсутствует	старше 5 лет	Отсутствует	отсутствует
Коррекционно-развивающие занятия с детьми раннего возраста.	С.Н.Шаховская, Е.Д.Худенко, И.И.Кудрявцева.	отсутствуют	дети раннего возраста	Образовательный Научно-методический центр «Развитие и коррекция».	Диагностика нервно-психического развития под ред.Э.Л.Фрухт, К.Л.Печора, Л.Г.Голубевой.
Дети с двигательными нарушениями:коррекционная работа на первом году жизни.	О.Г.Приходько, Т.Ю.Моисеева	Научный центр здоровья детей, РАМН	дети первого года жизни	Институт коррекционной педагогики РАО	— “ —
Изотерапия-использование нетрадиционных изобразительных техник с детьми раннего возраста	Мещарикова, Ганошенко программа «Первые шаги приобщения детей к художественно-эстетической деятельности»	Рекомендована МЗ и СР РФ	Ранний дошкольный возраст	Институт практической психологии ИМАТОН, СПб	Диагностика Иванова О.Л., Собственная разработка, изучение практического опыта
Музыкотерапия	Лазарев М.И. Культура здорового детства	Рекомендована МЗ и МО РФ	Ранний дошкольный возраст	Институт практической психологии ИМАТОН, СПб; Центр лечебной педагогики, г.Москва	Собственная разработка, изучение практического опыта
Программа «Акватренинг» или «Плавать раньше, чем ходить»	Ботякова О.Ю. «Уроки плавания для младенцев» СПб.2010г.	Рекомендована МЗ и МО РФ	От 3-х месяцев до 4-х лет	В стадии разработки, изучение практического опыта
Коррекционно-развивающие и обучающие компьютерные игры-для логических занятий	Рекомендована МЗ и МО РФ	Ранний дошкольный возраст	Собственная разработка, изучение практического опыта
Технолгия мелкой моторики и зрительно-моторной координации (Лекотека)	Рекомендована МЗ РФ, утверждено с 2005г.	Ранний дошкольный возраст	Разработка системы принадлежит Плоткиной Е.В. отслеживание и применение Шамшуре И.С.
Темная сенсорная комната (опти-музыка)	Современные технологии реабилитации в педиатрии, под ред. Е.Т. Лильина, Москва 2000г. Сенсорная комната-волшебный мир здоровья	Рекомендована МЗ РФ	Ранний дошкольный возраст	Предприятие «Альма», СПб.	Собственная разработка, изучение практического опыта
Программа «Каролина»	Программа «Каролина»	Рекомендована МЗ РФ	Для младенцев и детей младшего дошкольного возраста с особыми потребностями

Основой организации помощи воспитанникам дома ребенка является системно – комплексный подход к процессу реабилитации. В основу которой положен принцип ранней медико – психологической коррекции, что позволяет всем участникам данного процесса работать в едином режиме требований, с учетом принципа преемственности. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от скоординированности перспективного планирования всех участников реабилитационно — коррекционного процесса.

В последние годы произошло качественное изменение в структуре нервно – психического развития детей в сторону увеличения детей со сложной структурой дефекта и наличием у них инвалидизирующих заболеваний. В связи с этим, основная реабилитационная педагогическая работа была направлена на снижение влияния имеющихся дефектов на своевременное формирование умений и навыков у детей раннего возраста.

Для успешной реализации поставленных перед педагогическим коллективом задач осуществлялась планомерная, систематизированная психолого-педагогическая деятельность. Она включает в себя несколько блоков:

1 блок – Диагностическая работа

Цель: оценка уровня нервно – психического развития детей и планирование на основе диагностики педагогических мероприятий, направленных на устранение имеющихся отклонений в развитии. Соблюдение принципа единства диагностики и коррекции. Используемые диагностические методики:

Ø Диагностика нервно – психического развития детей 1 – го года жизни (Фрухт Э. Л.)

Ø Диагностика нервно – психического развития детей раннего возраста (Печора К. Л., Пантюхина Г. В.)

Ø Нарушение психомоторного развития детей 1 – го года жизни (Журба Л. Г., Мастюкова Е. М.,)

Ø Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста (Серебрякова Н. В.)

Ø Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (Стребелева Е. А.)

Ø Диагностика двигательных нарушений (Приходько О. Г., Моисеева Т. Ю.)

2 блок — коррекционно – развивающая работа с детьми, осуществляется по следующим направлениям:

· Сенсорное развитие

· Физическое развитие

· Эмоциональное развитие

· Речевое развитие

· Социальное развитие, включая приобщение ребенка к предметной, игровой деятельности и самообслуживания.

Для успешной работы с детьми педколлектив дома ребенка четко определил приоритетные и коррекционно – реабилитационные программы современного уровня, дающие стабильные положительные результаты в работе. При этом основной формой организации работы являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наполняемость подгрупп 2 – 3 человека. В подгруппы объединяются дети со сходными проблемами в развитии, и, как правило, одного возраста.

В Доме ребенка созданы условия для коррекционно – реабилитационной работы с детьми раннего возраста. Действуют кабинеты для индивидуальных занятий с детьми: кабинет М. Монтессори, развития мелкой моторики, кабинет сказки и театра кукол, изодеятельности, темная сенсорная комната, акватренинг; музыкальный зал, физкультурный зал.

На улице обустроены игровые детские площадки по группам, оснащенные малыми архитектурными формами, горками, лестницами, качалками и прочим оборудованием для обогащения двигательной активности детей раннего возраста.

Коррекционные методики

Применение современных технологий для коррекционно–педагогической работы требует специально оборудованных комнат. В нашем доме ребенка действуют следующие методики:

o Занятия в классе М. Монтессори,

o Занятия по развитию мелкой моторики и зрительно-моторной координации,

o Изодеятельность с использованием нетрадиционных технологий,

o Занятия в темной сенсорной комнате (ТСК),

o Занятия в кабинете сказки и театре кукол,

o Музыкальнее воспитание, фоноритмика,

o Акватренинг,

o Ипотерапия,

o Физическое воспитание.

Источник