Программа развитие познавательной сферы для ребенка 6 лет

Одним из приоритетных направлений современного дошкольного образования является формирование у детей дошкольного возраста целостной научной картины мира, современного мировоззрения, способностей и навыков самостоятельного познания.

В этом контексте перед педагогами и психологами встает проблема творческого переосмысления сущности, задач, принципов и форм организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста, создание таких психолого-педагогических условий, которые бы максимально способствовали развитию их познавательной активности.

Исследования развития познавательной активности детей свидетельствуют, что к середине старшего дошкольного возраста у многих детей любознательность значительно снижается. Уменьшается и количество вопросов познавательного характера ребенка к взрослому. На занятиях, при выполнении познавательных задач, дети менее самостоятельные, малоинициативные, большинство даже механически повторяют задачу, с которой уже несколько раз работали.

Эффективным по развитию познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста является применение различных по содержанию, направленности и средствами развивающих игр, которые ориентированы, прежде всего, на развитие «доминантных показателей» познавательных процессов, которые у каждого ребенка имеют разную специфику. Благодаря этому оптимизируется весь процесс их развития, производится важнейший для следующего шага развития ребенка (обучение в школе) индивидуальный «почерк», что проявляется в первую очередь в индивидуально-успешном решении ребенком познавательных задач, гармоничности развития различных компонентов познавательных способностей.

Непременным условием поддержания познавательного интереса детей 5-6 лет в детском саду является создание развивающей среды. Система предметной среды должна:

— учитывать возрастные интересы развития детской деятельности;

— соответствовать возможностям ребенка, к тому же на грани перехода к следующему этапу его развития — то есть необходимо создавать через предметную среду «зоны ближайшего развития» соответствовующие структуре познавательной сферы ребенка, то есть должна содержать как уже известные компоненты, так и проблемные, требующие исследований.

Следовательно, важно осознать, что в познавательной деятельности результат все равно зависит и от ребенка, и от педагога. Основным ориентиром для воспитателя в организации познавательной деятельности должны служить только закономерности психологического развития ребенка.

В связи с этим была создана данная программа, модифицированная на основе изученной литературы и личного профессионального опыта, которая направлена ​​на коррекцию и развитие познавательных процессов старших дошкольников.

Цель программы:

Содействие развитию познавательных процессов старших дошкольников, совершенствование процессов восприятия и координации, приобретение коммуникативных навыков, обеспечение положительного самочувствия в детском коллективе, развитие мелкой моторики рук, творческих способностей.

Задача программы:

— создавать атмосферу безопасности и положительного эмоционального настроя;

— развивать память, внимание, воображение, мышление, креативность, фантазию;

— развивать мелкую моторику рук;

— развивать связную речь;

— учить детей строить отношения со сверстниками;

— способствовать формированию коммуникативных и игровых навыков;

— корректировать нежелательные личностные особенности поведения, настроение детей.

Формы работы:

1. Групповые и индивидуальные занятия с дошкольниками.

2. Подвижные игры и упражнения.

3. Минуты психологической разгрузки при организации жизнедеятельности в течение дня.

Методы и приемы:

— Арт-терапия

— Психогимнастика

class=»eliadunit»>

— Ниткография

— Ароматерапия

— Сказкотерапия

— Игротерапия

— Игры, задания, упражнения, этюды, направленные на развитие познавательной сферы.

Условия проведения занятий:

1) принятие ребенка таким, какой он есть;

2) нельзя ни торопить, ни замедлять игровой процесс;

3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из ситуации;

4) в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации;

5) занятия проводятся по добровольному участию детей;

6) доброжелательная и позитивная атмосфера в первую очередь.

Занятия проводятся с подгруппой детей старшего дошкольного возраста (6-8 участников). Продолжительность занятия — 30 мин.

Развивающие занятия в программе имеют гибкую структуру, наполнены различным содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг — это, прежде всего, возможность открытого общения. Он создает ощущение целостности, завершенности, предоставляет гармонию отношений детей, облегчает взаимопонимание.

Занятие 1. Клубок фантазий

Занятие 2. Слоник Дамбо

Занятие 3. Познавательная викторина

Занятие 4. Радуга настроения

Занятие 5. Солнечные слова

Занятие 6. Волшебная страна

Занятие 7. Интересное приключение

Занятия 8. Необычайный поезд

Занятие 9. Внимательные цыплята

Занятие 10. Путаница

Занятие 11. В гостях у Кляксы

Занятие 12. Друзья навсегда

Татьяна Анатольевна Аргунова
Программа развития познавательной и произвольной сферы старших дошкольников 6–7 лет «Знайки и Умейки»

Предлагаемая программа направлена на развитие познавательной и произвольной сферы, на формирование мотивации к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, что позволит пройти успешную адаптацию к обучению в школе.

Занятия проводятся в игровой форме, т. к. преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу игры, одновременно играя с дошкольником, в процессе выполнения упражнений, развиваем его способности к восприятию, запоминанию, удержанию внимания и стимулируем мыслительные процессы.

При составлении программы учитывалось то, что у старших дошкольников адекватное отношение к своим «пробам и ошибкам», активность в обучении проявляется том случае, если создается позитивная установка в обучении и выполняются следующие правила:

1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют взрослые.

2. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному».

3. Важность оценки успеха, а при неудачах обязательна поддержка и одобрение.

Цель программы:

Развитие познавательной и произвольной сферы старших дошкольников 6- 7 лет, формирование психологической готовности к школьному обучению.

Задачи:

Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, их произвольность.

Активизировать познавательную деятельность и любознательность.

Формировать навыки самоконтроля.

Формировать и развивать эмоционально – волевую и поведенческую регуляции.

Развивать мотивационную готовность к обучению в школе.

Формировать предпосылки учебной деятельности.

Развивать умение действовать в коллективе.

Повышать самооценку и развивать уверенность в своих силах.

Способствовать формированию физиологической и социально- психологической адаптации к школе.

Программа состоит и из III разделов.

I раздел программы направлен на развитие познавательных процессов и любознательности дошкольников и включает в себя подбор коррекционно – развивающих занятий.

Цель данного блока заключается в своевременной коррекции и развитии всех познавательных процессов, формировании познавательной активности и интереса.

II раздел программы носит развивающий характер, направлен на формирование и развитие эмоционально – волевой регуляции, навыков самоконтроля, произвольной сферы.

Цель – развитие у детей навыков стратегии психологической защиты, формирование социально – корректного поведения в различных ситуациях.

III раздел программы, предполагает развитие предпосылок учебной деятельности и формирование успешной мотивации к обучению в школе.

Цель – знакомство с атрибутами школьной жизни, формирование мотивации, развитие «внутренней позиции школьника».

Программа состоит из цикла занятий.

Формы работы: Фронтальные занятия.

Количество занятий в уч. году – 32.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми подготовительной группы. Продолжительность занятия 30 – 35 мин. Все занятия проходят в игровой форме, с частой сменой деятельности, что не позволяет дошкольникам переутомляться.

Структура занятия:

Вводная часть – ритуал приветствия, игры и упражнения направленные на активизацию детей, установку эмоционального контакта с детьми, на создание рабочей атмосферы. (7 мин.)

Основная часть – коррекционно – развивающие игры, упражнения, работа в тетрадях, выполнение игровых заданий. (18 – 23 мин).

Заключительная часть – рефлексия, ритуал прощания. (5 мин.)

Методы и техники используемые в программе :

Коррекционные, развивающие игры и упражнения.

Беседа.

Сказка и арт – терапия.

Релаксационные упражнения.

Подвижные игры, психогимнастика.

Ожидаемый результат:

Повышение развитости мыслительных процессов — способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы. У ребенка должен быть достаточно развит кругозор, образные и пространственные представления, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Сформированность предпосылок развития учебной деятельности

(выполнение и соблюдение правил, работа по образцу и т. п. ,

Сформированность произвольной сферы (в соответствии с возрастом).

Сформированность успешной мотивации к школьному обучению.

Развитие самостоятельности и любознательности.

Развитие физиологической и социально – психологической готовности к школе.

Календарно тематическое планирование

1. РазделI.Развитие познавательных процессов, формирование познавательной активности и интереса.

1.1 «Путешествие в Страну Знаний»1

1.2 «Загадки от Незнайки»1

1.3 «Задачки от Василисы Премудрой»1

1.4 «По морям –навстречу приключениям»1

1.5 «Письмо от Короля Страны Знаний»1

1.6 «Поле Чудес»1

1.7 «Четыре стихии»1

1.8 «В стране загадок и ребусов»1

1.9 «Логические задачки»1

1.10 «Сказочная викторина»(итоговое)1

2Раздел II. Формирование и развитие эмоциональнно – волевой регуляции, навыков самоконтроля, произвольной сферы.

2.1 «Наши чувства и действия»1

2.2 «Зачем человеку чувство стыда?»1

2.3 «Учимся честно говорить о поступке»1

2.4 «Почему трудно признать свою вину?»1

2.5 «Детские жалобы»1

2.6 «Учимся справляться с чувством протеста»1

2.7 «Учимся справляться с чувством обиды»1

2. 8 «Мама – надежный защитник»1

2.9 «Когда опасен гнев?»1

2.10 «Всегда ли мы поступаем правильно?»1

2.11 «Я чувствую, я действую!» (итоговое)1

3. Раздел III. Развитие предпосылок учебной деятельности и формирование успешной мотивации к обучению в школе.

3.1 «Лесная школа».1

3.2 «Учитель и ученики»1

3.3 «Смешные страхи»1

3.4 «Игры в школе»1

3.5 «Школьные правила»1

3.6 «Собираемся в школу»1

3.7 «Аккуратность»1

3.8 «Домашнее задание»1

3.9 «Списывание и» подсказки»1

3.10 «Школьные оценки»1

3.11 «В школу с радостью!»(итоговое)1

Всего: 32

Литература.

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Веселая психогимнастика, или как научить ребенка управлять самим собой: Практическое пособие. — М.: АРКТИ, 2012.-168с. (Растем здоровыми)

2. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет: пособие для психологов и педагогов. — М.:МОЗАИКА – СИНТНЗ, 2012.-128с.

3. Вракса А. Н., Гутурова М. Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для педагогов и психолгов. -2-е изд. ,испр. — М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.-144с.

4. Материалы для диагностики психологической готовности детей 6- 7 лет к обучению в школе: Методическое пособие/Авт. -сост. Л. В. Пасечник. -М.:АРКТИ,2012.-68с. (Готовимся к школе)

5. Кокукуева Л. В. Психолого- педагогическое соправождение развития ребенка в детском саду: Методическое пособие. -М.: «Педагогическая литература», 2011.-112с. (Растем здоровыми)

6. Панфилова М. А. «Лесная школа» Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников.

7. Семенака С. И. Социально – психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно- развивающие занятия. -5 –е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2012.-72с. (Развитие и воспитание)

8. Тесты на готовность к школе/ Юлия Соколова. -М.:Эксмо,2010.-64с.:ил.

9. Тесты на интеллектуальное развитие ребенка/Юлия Соколова. -М.: Эксмо,2010.-64с.:ил.

6. Шорохова О. А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. -М.: ТЦ Сфера,2008.- 208с. — (Программа развития)