Программа индивидуального развития одаренного ребенка информатика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Сургута

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА

«ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ»

Учитель информатики:

Жданов Денис Валерьевич

Индивидуальная образовательная программа по разделу «Язык программирования Pascal» разрабатывается для внеурочной индивидуальной работы с одаренными детьми по основной образовательной программе общего образования МБОУ СОШ №1 г. Сургута.

Требования Стандарта к организации внеурочной деятельности школьников заключается в следующем:

Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность способствует в полной мере реализации требования ФГОС.

Внеурочная деятельность включается в образовательную программу школы. Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения.

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.

Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Компоненты психологического развития одаренного ребенка.

• Любопытство-любознательность-познавательная потребность. При воспитании одаренного ребенка очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям – «любознательность», а последняя – в устойчивое психическое образование – «познавательную потребность».

• Высокий уровень развития логического мышления. Способность мыслить логически – основная характеристика одаренного ребенка. Одаренные дети в целом действительно отличаются от большинства других высоким уровнем развития этой способности. Это очень важная, но все же, не единственная характеристика одаренности.

• Познавательная самодеятельность. Это стремление к постоянному углублению в проблему, т.е. способность видеть в предмете нечто новое, такое, что не видят другие.

• Познавательные возможности учащихся включают в себя такие понятия как способности, талант, одарённость, гениальность.

• Оригинальность мышления. Оригинальность ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах деятельности детей.

• Способность к прогнозированию. Одаренным детям в значительной большей степени, чем их сверстникам, свойственны способности к прогнозированию, предвосхищению.

• Высокая концентрация внимания. Это качество проявляется у одаренных детей довольно рано. Ребенок часто бывает, поглощен заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь от дела, причем заниматься им он способен длительное время, может возвращаться к нему в течение нескольких дней.

Интересы и склонности одаренных детей имеют также свои специфические особенности. Одна из них – устойчивость. Проявляется она в характерном упорстве к достижению цели, высокой преданности делу, что служит одним из самых важных индикаторов одаренности.

• Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определённой деятельностью.

• Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одарённости в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определённой сфере.

• Гениальность — высокая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Индивидуальная образовательная программа по работе с одаренными детьми разработана на основе:

• Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 год,

• Концепция развития дополнительного образования в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №172;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897.

• Приказ Министерства образования России от 05.03.2004 №1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 4 февраля 2010 года)

• формирование умений формализации и структурирования информации при поиске решений возникших затруднений;

• развитие информационной и алгоритмической культуры;

• расширение представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

• развитие умений составить и записать алгоритмы для решения нестандартных задач;

• воспитание человека как целостной личности и неповторимой профессиональной и творческой индивидуальности.

ЗАДАЧИ:

• организовать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• развивать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

• научить решать задачи из различных сфер деятельности человека с помощью разработки алгоритмов;

• развивать логическое мышление;

• привить учащимся активную жизненную позиции;

• формировать потребности в творческом самовыражении.

Реализация индивидуальной программы по работе с одаренными детьми рассчитана на 1 учебный год.

Режим занятий. 36 часов в год (1 раз в неделю по 1 часу).

Формы и способы отслеживания результатов:

• Проектная деятельность;

• Представление опыта работы;

• Конкурсы;

• Индивидуальные занятия;

• Работа с печатными и электронными информационными источниками.

• принцип модульной структуры программы на языке программирования;

• понятия объектно-ориентированного програмирования;

• назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

• особенности применения процедур и функций в алгоритме;

• возможности подключаемых модулей расширения;

• виды алгоритмических структур;

• математические возможности при оперировании различными числовыми типами данных;

• логические основы построения компьютерной техники;

• графические возможности среды разработки;

• правила и этапы разработки компьютерных информационных моделей.

• пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

• выполнить трассировку алгоритма;

• составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления;

• выделять подзадачи;

• определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

• работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

• отлаживать и исполнять программы в системе программирования;

• интегрировать знания различных областей в разработку проектов на языке программирования;

• находить несколько подходов к реализации решений;

• проводить компьютерный эксперимент с созданными моделями;

• анализировать степень адекватности моделей.

раздела

Название раздела

№ п/п в разделе

Тема

К-во часов

1

Алгоритмы и исполнители

1

Способы записи алгоритмов

1

2

Объекты алгоритмов

1

2

Виды алгоритмов

1

Конструкция «следование»

1

2

Конструкция «ветвление»

1

3

Сокращённая и полная форма ветвления.

1

4

Конструкция «повторение»

1

3

Циклические алгоритмы

1

Цикл с постусловием

1

2

Цикл с параметром

1

3

Цикл с предусловием

1

4

Языки программирования высокого уровня

1

Сведения о языке программирования. Организация ввода и вывода данных

1

2

Программирование как этап решения задачи

1

5

Разработка алгоритмов

1

Программирование линейных алгоритмов

1

2

Программирование ветвлений.

1

3

Программирование циклов

1

6

Массивы данных

1

Одномерные массивы

1

2

Двумерные массивы

2

7

Моделирование физических процессов. Разработка проектов

1

Проект «Движение тел под действием силы тяжести»

2

2

Представление проекта на уроке физики

1

3

Проект «Центробежная сила»

2

4

Представление проекта на уроке физики

1

8

Моделирование экологических систем

1

Проект «Развитие популяций»

2

2

Представление проекта на уроке биологии

1

3

Проект «Игра Жизнь»

2

4

Представление проекта на уроке биологии

1

9

Моделирование случайных процессов

1

Проект «Метод «Монте-Карло» для определения площадей фигур»

2

2

Представление проекта на уроке геометрии

1

3

Проект «Алгоритмы заполнения «Судоку»

2

4

Представление проекта на уроке информатики

1

Количество часов:

35

Программирование как метод познания

Тема 1. Алгоритмы и исполнители (2 часа).

Формы занятия: вводное занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Правила поведения и техника безопасности. Поведение детей в аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в кабинете и на рабочем месте.

Способы записи алгоритмов.

Объекты алгоритмов.

Практика. Запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 2. Виды алгоритмов (4 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Конструкция «следование».

Конструкция «ветвление».

Сокращённая и полная форма ветвления.

Конструкция «повторение»

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 3. Циклические алгоритмы (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Цикл с постусловием.

Цикл с параметром.

Цикл с предусловием

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов в виде блок-схем.

Тема 4. Языки программирования высокого уровня (2 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Сведения о языке программирования. Организация ввода и вывода данных.

Программирование как этап решения задачи.

Структура программы на языке программирования.

Алфавит языка программирования.

Стандартные процедуры и функции.

Практика. Разработка алгоритмов решения задач и запись алгоритмов на языке программирования.

Тема 5. Разработка алгоритмов (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, занятия исследовательской деятельностью.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Программирование линейных алгоритмов.

Программирование ветвлений.

Программирование циклов.

Практика. Решение математических, физических и статистических задач на языке программирования.

Тема 6. Массивы данных (3 часа).

Формы занятия: тематическое занятие.

Формы организации обучения: индивидуальная.

Теория. Одномерные и двумерные массивы.

Практика. Заполнение и обработка элементов массива.

Тема 7. Моделирование физических процессов (6 часов).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Движение тел под действием силы тяжести.

Центробежная сила.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках физики.

Тема 8. Моделирование экологических систем (6 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Развитие популяций.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках биологии.

Тема 9. Моделирование случайных процессов (6 часа).

Формы занятия: тематическое занятие, исследовательская деятельность, сотрудничество с учителями-предметниками, представление собственного опыта.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая.

Теория. Методы определения параметров геометрических фигур.

Численные методы.

Вероятностные методы.

Элементы теории вероятности.

Практика. Разработка проектов по рассмотренным темам.

Представление проектов на уроках математики и информатики.

ЛИТЕРАТУРА

Я.И. Перельман «Физика на каждом шагу», -М., 2013;

А.Е. Марон, С.В. Позойский «Сборник вопросов и задач по физике», -М

Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников, — М., 2004;

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 10, -М., 2010;

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 11, -М., 2010;