Проект развития ребенка раннего возраста
Ирина Циглярская
Долгосрочный проект в группе раннего возраста «Цветные помощники»
Тип проекта: познавательно-игровой
По количеству участников: групповой.
Продолжительность: 3 месяца
Участники проекта: педагоги, дети раннего возраста, родители.
Планируемые результаты:
Для детей:
• Дети успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
• Группируют в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;
• Отбирают предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузят на машину бруски — «кирпичики» или кубики определённого цвета).
Для педагогов:
• Конспекты занятий.
• Сценарии досугов.
• Изготовление дидактических игр и пособий.
• Консультации для родителей и педагогов.
Для родителей:
Родители — заинтересованные и активные участники в сенсорном развитии детей.
Актуальность проекта.
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети — эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Значение сенсорного воспитания состоит в том,что оно:
— является основой для интеллектуального развития;
-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
— развивает наблюдательность;
— готовит к реальной жизни;
— позитивно влияет на эстетическое чувство;
— является основой для развития воображения;
— развивает внимание;
-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
— обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
— обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
— влияет на расширение словарного запаса ребенка;
— влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям,требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями).
Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру. В играх решаются задачи формирования у детей умственных действий, сравнение, классификация, установление последовательности.
Формирование представлений детей о сенсорных эталонах, осуществляется в дидактических играх.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формирование познавательно — сенсорной активности детей раннего возраста, через активизацию дидактических игр по сенсорному развитию.
Для решения поставленной цели мною были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого – педагогическую литературу и интернет ресурсы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста.
2. Создать условия в группе, обеспечивающие разнообразное использование дидактических игр для сенсорного развития и познавательной активности детей в ходе проектной деятельности через дополнение предметно-пространственной среды.
3. Познакомить с дидактическими играми и правилами этих игр;
4. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
5. Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;
6. Развивать мелкую моторику рук, концентрации внимания, усидчивости, обследовательских умений и навыков;
7. Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества ДОО и семьи в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.
Презентация проекта:
Выставка игр и пособий на развитие сенсорных навыков.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: речевое, познавательное, художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Этапы реализации проекта:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
• Изучение литературы для постановки проблемы и актуальности;
• Анкетирование педагогов «Выявление готовности педагогов к сенсорному воспитанию детей»;
• Диагностика сенсорного развития детей в группе;
• Анкетирование родителей;
• Пополнение сенсорного уголка новыми играми, сделанными своими руками и руками родителей.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Работа с детьми:
Социально-коммуникативное развитие
• Игра «Передай мяч (большой, средний, маленький; красный…)» учить взаимодействовать со сверстниками, закреплять величину, цвет.
• «Разноцветные клубочки» развивать умение выполнять одновременно одинаковые действия и достигать общего результата.
•Развитие ориентировки в частях собственного тела: игра «Водичка- водичка», «Ладушки», «Где же, где же наши ручки?», «Маленькие ножки бежали по дорожке»…
• С. О. игра «Дочки матери».
Познавательное развитие
• Совместные игры с песком и водой во время прогулки и в группе в центре «Вода и песок». Экспериментирование «Окраска воды» и т. д.
• Дидактические игры с малышами.
• Для зрительного восприятия.
Цвет: Д/и «Подбери такой же по цвету». Учить находить предметы
определённого цвета по образцу (зрительное соотнесение); развивать внимание,
закреплять названия цветов: красный, жёлтый, зелёный, синий.
Д/и «Оденем кукол» Формировать умение понимать и использовать в речи названия цвета, подбирать предметы по словесному указанию.
Д/и — Разноцветные помощники
Форма: Д/и «Что бывает такой формы» Закрепление знания и названий
геометрических фигур.
Д/ и «Что катится?» Знакомить детей с формой предметов, учить обследовать предметы одновременно рукой и глазом – зрительным и осязательным способом.
Д/и «Геометрическое лото» Формировать умение различать и называть геометрические фигуры, развивать пространственное воображение.
Д/и «Круг, квадрат» …
Величина: Д/и «Пирамидка» Формирование понятий большой — маленький.
Д/и «Матрешка» Формировать умение сравнивать предметы по размеру, знакомить с расположением в пространстве.
Д/и «Большой – маленький» Формировать умение различать и соотносить предметы по размеру.
Д/и «Длинные и короткие ленточки» Формировать умение сравнивать предметы по размеру.
Д/и «Угости зайчика» …
• Для слухового восприятия (слуховое внимание, тембр, динамика, речевой слух): «Постучим – погремим»; «Кто, как кричит?» и т. д.
•Для развития моторики: предметы – вкладыши, стержни для нанизывания колец, коробочки для проталкивания фигур, дидактическая черепаха, Дидактическая игра «Полянка», «Весёлые зайчата», «Собери дорожку», «Собери бусы». Игры с бизибордом.
• Игры с цветным конструктором крупного размера; с пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме; с матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.
•Мозаика: настольная и напольная.
• Игры с прищепками
• Настольно-печатные дидактические игры.
Речевое развитие
• Рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок.
•Чтение художественной литературы: сказка «Репка», «Теремок».
•Чтение стихов: «Красный», «Синий», «Жёлтый», «Зелёный»…
• «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;
• Г. Балл «Желтячок» и т. д.
Художественно-эстетическое развитие
• Музыкально – дидактические игры «Послушные погремушки», «Тихие и громкие звоночки».
• Игра «Гром и дождик» Развивать тембровый и динамический слух, учить различать звук большого и малого бубнов.
• Игра «Намотаем клубок ниток и подберем клубки по цвету» Развивать слитные движения руки; восприятие цвета.
• Игра «Наряди ёлочку» закреплять представления о форме, величине и цвете.
• Игра «Укрась варежки» Учить использовать разные техники нанесения краски в процессе оформления заготовки, закреплять представления о цвете.
• Лепка «Разноцветные колёса». Учить лепить предметы круглой формы, закреплять знание цветов.
• Рисование разноцветных дорожек.
• Рисование красками на тему «Листочки деревьев».
• Лепка «Цветные мячики» Учить лепить предметы круглой формы, закреплять знание цветов.
• Лепка «Бусы» Учить скатывать пластилин в шарик, закреплять знание основных цветов.
• Лепка «Палочки» Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями.
• Лепка «Шарики» Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями.
Физическое развитие
• Подвижная игра «Листопад» Закреплять знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям.
• Подвижная игра «Поедем в лес» Уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве.
• Подвижная игра «Снег кружится» Научить соотносить собственные действия с действиями участников игры.
• Подвижная игра «Ладушки оладушки». Учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счёт: «Раз-два».
• Подвижная игра «Птички, раз! Птички, два!» Упражнять, детей в выполнении движений; учить счёту.
• Подвижная игра «Солнечные зайчики».Уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения.
• Подвижная игра «Найди свой домик» и т. д.
Работа с родителями:
•Консультации для родителей: «Развитие восприятия цвета детьми раннего
возраста», «Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста», «Игры, развивающие познавательную активность детей раннего возраста», «Развитие мелкой моторики рук у детей 2-3 лет через разные виды деятельности».
• Беседы о роли развивающих игр для малышей.
•Наглядная информация: папки-передвижки («Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие детей», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка».
• Мастер класс по изготовлению дидактических игр своими руками.
• Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Анализ результатов проекта:
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.
У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию.
Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации и мастер класс по изготовлению дидактических игр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Павлова Л. Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. Пособие для воспитателей и родителей Мозаика-Синтез 2013
Пилюгина В. А.Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. -М.: Просвещение, 1996. – 112 с.
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014 г.
Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего вораста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 72с.
Источник
Ирина Круцких
Проект «Развитие детей раннего возраста с помощью сказки»
«Развитие детей раннего возраста с помощью сказки»
Для всестороннего развития ребенка наиболее доступным материалом является сказка. Сказка – это волшебный мир, который манит ребенка удивительными приключениями, превращениями и героями. Ее можно использовать, как материал для формирования у детей навыков и умений во всех образовательных областях.
Сказка помогает ребенку открыть новый, неведомый мир. Она учит его думать, тренирует память, внимание, развивает речь. Язык сказок ритмичен, в тексте много повторов и устойчивых оборотов (например, тянет-потянет, бил-бил, не разбил) – это значительно облегчает понимание сказок, что особенно важно для детей, у которых плохо развито слуховое внимание.
Шаг за шагом малыши усваивают новые слова, фразы. Сказка помогает расширить словарный запас ребенка, а также развивать связную логическую речь. Благодаря сказкам речь ребенка становится более эмоциональной, образной. Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю. Сказка формирует основы поведения, отношения. Развивает воображение и творческий потенциал. Сказка — это одно из самых доступных средств полноценного развития ребенка.
Описание проекта :
Цель : Создание оптимальных условий для познавательного развития, речевого, художественно – эстетического и социально – коммуникативного развития детей.
Задачи : Познакомить со сказкой ; формировать умение детей вслушиваться в сказку, эмоционально откликаться на нее ; воспитывать интерес к сказке ; развивать коммуникативные навыки детей ; расширять знания об окружающем мире.
Сроки реализации : 2 недели
Работа осуществлялась в сотрудничестве с родителями воспитанников.
Ожидаемые результаты :
Формирование интереса к миру животных ; повышение речевой активности; проявление интереса к сказкам и театральной деятельности.
Этапы работы :
1 этап — Подготовительный
Цель : Создание необходимых условий для реализации проекта.
Задачи :
— Подготовить атрибуты и игрушки для показа сказки «Колобок».
— Подобрать детскую художественную литературу, иллюстрации, дидактические игры.
— Обсуждение цели и задач с родителями.
2 этап — Практическая работа с детьми
Цель : Внедрение в воспитательно – образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний малышей о сказке. Совместная продуктивная деятельность.
Задачи :
— Активизировать речь детей.
— Побуждать к высказыванию.
— Развивать речевое дыхание.
— Развивать мелкую моторику рук.
— Воспитывать отзывчивость, доброжелательность; создать атмосферу радостного настроения
3 этап – Обобщающий
— Подведение итогов
— Участие родителей в создании книжки — малышки «Колобок»
Реализация проекта
Образовательные обл. Осуществляемая детьми деятельность
Речевое развитие
Слушают сказку; просматривают кукольные спектакли; прослушивают стихотворение,потешки : «Мишка косолапый», «Зайка серенький сидит», «Лисичка», «Мишка».
Познавательное развитие Называют животных леса; рассматривают игрушки животных.
Социально – коммуникативное развитие Отвечают на вопросы. Принимают поставленную задачу.Дидактические игры: «Кто ушел», «Чудесный мешочек»
Пальчиковые игры: «Колобки», «Колобок».
Художественно – эстетический Слушают музыкальное произведение, выполняют простые движения под музыку.
Лепка «Колобок» (учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями).
Рисование «Колобок» (тычки губкой по трафарету)
Источник
Анжелика Гудырева
Проект с детьми раннего возраста «Волшебная водичка»
Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций.
«Волшебная водичка»
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
/В. А. Сухомлинский. /
Я хотела бы видеть наших детей любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Ребёнок раннего возраста уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности к экспериментированию.
В раннем возрасте исследовательские действия ребенка встроены в предметно – манипулятивную деятельность, его действия зависят от окружающих вещей.
В основе экспериментальной деятельности детей раннего возраста лежит жажда познаний, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь сегодня в условиях преемственности ФГТ и ФГОС ДО в дошкольном образовании особенно остро присутствует проблема в организации ведущего вида деятельности в познании окружающего мира – экспериментирования.
Природа сделала инстинкт познания в раннем возрасте очень мощным, практически непреодолимым.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Реализуя программу «Кроха», изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, я обратила внимание на эффективное и доступное средство интеллектуального развития детей раннего развития – детское экспериментирование. Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника.
В процессе игр-экспериментов дети узнают, как меняются свойства веществ и материалов в зависимости от разных внешних воздействий, учатся правильно называть эти свойства и качества. В ходе экспериментирования у детей задействуются все органы чувств, т. к. дети имеют возможность потрогать, послушать, понюхать и даже попробовать на вкус.
Исходя из вышесказанного, я пришла к выводу, что организация в группе элементарной опытно – исследовательской деятельности поможет мне пробудить умственные способности детей, ввести их в мир познания окружающего мира, приобщить их к красоте природы.
Вид проекта :
— познавательно – исследовательский.
Срок реализации проекта:
— краткосрочный — 1 неделя
Цель проекта:
— развивать игровой опыт каждого ребёнка;
— воспитывать любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать;
— развивать тактильное восприятие, мелкую моторику рук, мыслительные способности.
Задачи :
— познакомить детей со свойствами воды (тёплая, холодная,прозрачная) ;
— познакомить с выпадением осадков- снег ;
— воспитывать эмоциональный настрой.
Участники :
— воспитатель: Гудырева Анжелика Вячеславовна
— дети – 25 человек.
Материал :
— иллюстрации с пейзажами в разное время года ;и о воде
— книги со стихотворениями, рассказами и потешками о воде;
— миски с прохладной и тёплой водой;
— создание экспериментального уголка и его оснащение.
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:
1.Подготовительный:
— подбор иллюстраций и литературы на тему: «Вода» и всё о ней;
— подбор и приобретение материалов для экспериментирования (создание уголка для экспериментирования)
— беседа с детьми на тему: «Вода, её свойства»
— создание и оформление алгоритма «Моем руки»
— оформление в умывальной комнате потешек с иллюстрациями
2.Ознакомительный:
— чтение потешек : «Водичка, водичка», «Кран откройся»; слушание в аудиозаписи «Мойдодыр»
— рассматривание иллюстраций : «Озёра, реки и моря».
— наблюдение за снегом
3.Основная часть:
18 ноября : Разучивание с детьми потешки : «Водичка, водичка…»
Опыт: «Испытываем предметы на плавучесть» .
Культурно — гигиенические навыки: продолжать учить детей намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями и смывать водой.
Прогулка: наблюдение за метелью;подвижная игра: ««Солнышко и дождь».Цель: — учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга ; приучать действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
19 ноября : Опыт «Вода меняет вкус»
20 ноября :Рассматривание иллюстраций на тему: «Времена года» .
Рисование на тему: «Тучка по небу плывёт» .
Чтение стихотворения: «Мойдодыр».Рассматривание иллюстраций: «Где живёт вода?».
Прогулка: Наблюдение за снегом.Чтение стихотворения: «Снег, снег кружится…».
Расчищаем дорожку к веранде от снега.
23 ноября : Поливаем цветы.
Прогулка: наблюдение за снегом;подвижная игра: «Снег кружится»; рисование на земле палочками, снежинки.
Повторение потешки : «Водичка, водичка» при закреплении КГН.
Опыт: «Таяние».
Подвижная игра: «Солнышко и дождик».
24 ноября : Занятие «Какая ты водичка?»
4.Заключительный:
Результат проекта :
— дети достигли развития мыслительных способностей;
— дети познакомились со свойствами воды (тёплая, холодная, тонет — не тонет через экспериментальную деятельность;
— закрепили названия осадков — снег.
Итог :
В ходе реализации проектадети приобрели знания: о воде и её свойствах, о выпадение осадков; начали проявлять интерес к экспериментальной деятельности и мыслительные способности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.
5.Работа с родителями :
Оформление альбома «Картотека экспериментов и опытов с детьми в картинках» ;
Фотовыставка «Экспериментируем, играя»
Оформление уголка для экспериментирования (подбор материала)
Консультация для родителей «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности»
Источник
