Познавательное развитие ребенка раннего возраста это
Елена Комарова
Опыт работы «Познавательное развитие детей раннего возраста»
Опыт работы на тему «Познавательное развитие детей раннего возраста»
АННОТАЦИЯ
Опыт работы по познавательному развитию детей раннего возраста разработан воспитателем Комаровой Е. С., в процессе реализации одной из задач годового плана учреждения.
Воспитатель работает с детьми раннего возраста по программе «Кроха». Основной целью по данному направлению является развитие всех сфер деятельности детей, формирование у детей различных способностей. Совместная деятельность проводится в игровой форме. Умело используются различные виды мотивации детской деятельности. В процессе проведения совместной деятельности и НОД педагог учитывает интеллектуальные возможности обучающихся (организованные формы обучения проводятся по подгруппам). Программные задачи по познавательному развитию детей включаются в другие разделы программы.
Вносимый в совместную деятельность материал дети имеют возможность использовать в процессе свободной самостоятельной деятельности. Все организуемые и проводимые мероприятия дают неплохие результаты.
ВВЕДЕНИЕ
Познавательное развитие детей раннего возраста.
Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии ребенка дошкольника. Это настоящий, яркий, самобытный, неповторимый отрезок жизни ребенка. Одним из важнейших в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы, так как в период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется и существует в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной сферы человека, которая обеспечивает нормальное и полноценное, интеллектуальное и эмоциональное существование и развитие личности в нашем мире. Результаты многочисленных психофизиологических и психо-педагогических исследований свидетельствуют о том, что в раннем детстве формируется здоровье,закладываются фундаментальные человеческие способности и личностные качества: любознательность, доверие к миру, уверенность в себе, целенаправленность, настойчивость, творческое воображение.
Основой мировосприятия ребенка раннего возраста является предметное содержание действительности. Предметный мир существует для ребенка в контексте его субъективности, значимости этого мира для него лично. Ребенок открывает мир для себя, обозначая тем самым значимость своей субъективности и субъективности в художественном, образном, целостном понимании себя и мира. Освоение предметного мира носит пристрастный характер, у ребенка складывается «картина мира, картина свойств вещей в их отношениях к нему и друг к другу.
Самым важным приобретением на втором году жизни является осознание ребенком себя как личности. Ребенок становится самостоятельным. Повышается его самооценка. В 1 -3 года появляется любознательность. Любознательность является жизнеутверждающим качеством человека. Доверие к миру складывается в раннем детстве. Уверенность в себе формируется в процессе общения со взрослыми, в предметной деятельности. Целенаправленность, или целенаправленная деятельность является особым приобретением в раннем детстве. Настойчивость заключается в умении добиваться поставленной цели. Творческое воображение также впервые проявляется в раннем детстве. Ребенок познает мир, исследуя его и экспериментируя, манипулируя его предметным содержанием, познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю.
ОСНОВНАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Для развития познавательных способностей детей в группе раннего возраста я составила перспективный план «Ребенок познает мир»и определила следующие цели и задачи:
Создать условия, способствующие развитию познавательной сферы ребенка.
Развивать у детей любопытство и заинтересованность ко всему происходящему и наблюдаемому в их окружении.
Поощрять у детей проявления интереса к предметам окружающего мира, называть вещи и типичные действия с предметами.
Учить замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий.
В работес детьми опиралась на следующие принципы:
интеграция воспитательных задач; обучение детей, организованное и систематическое;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
требования, предъявляемые к детям – посильны. Малыши следят и подражают действиям взрослого;
поддержка эмоционального тонуса;
Определила основные направления познавательного развития детей раннего возраста:
Расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.
Создать условия для развития самостоятельности, познавательности, активности в центре познавательного развития.
Формировать основы познавательного, бережного,созидательного отношения к окружающему миру:
мир человека – все сотрудники детского сада собственным примером демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям, личным примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам;
мир природы – вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении сними.
В перспективном плане «Ребенок познает мир» отражены как организованные формы работы, так же совместная деятельность детей и воспитателя. (Приложение 1)
Основными методическими приемами являются игра, речевое общение, поисковая деятельность, использование фольклора. В своем перспективно-тематическом плане я отразила темы по познавательной деятельности, конспекты на тему «Животные и птицы на нашем участке», зимнюю тематику «Следы на снегу», рассказы-пояснения, конспекты комплексных занятий. (Приложение 2, Приложение 3)
Для построения предметно-пространственной среды в группе использовала следующие принципы соответствующие ФГОС ДО:
принцип открытости, доступности, насыщенности;
принцип полифункциональности;
принцип трансформируемости:
принцип вариативности;
принцип индивидуализации;
принцип безопасности.
В группе созданы условия для познавательного развития – центры «Осваиваем окружающий мир», «Учимся говорить», «Играем рядом», «Это я», «Петрушкин театр», «Вместе бегаем, играем». Создание этих центров и организованная предметно-развивающая среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
В группе раннего возраста происходит знакомство детей с предметным окружением. Дети в этой группе знакомятся с названиями предметов ближайшего окружения. Называют предметы, знакомятся с цветом, формой, величиной, материалом, из которого сделаны предметы. При ознакомлении с материалом, прежде всего у детей обеспечивала его активное восприятие, формировала умение различать знакомые предметы и действия. Для этого в своей работе я использовала дидактические игры и упражнения. В процессе дидактических игр и упражнений происходит успешное усвоение новых слов.
Ребенок имеет возможность сравнивать объекты по указанным признакам. Жизненные ситуации помогают детям в ориентировке на цвет, величину, форму, материал предмета.
На занятиях дети учатся слышать и понимать разные обращения взрослого. Дети упражняются в выполнении простейших заданий. Эффективны в работе с детьми раннего возраста жизни дидактические упражнения с использованием несложных сюжетных картинок. Так же с детьми этого возраста можно рассматривать настенные картины. Это помогает накоплению и уточнению представления об окружающем мире, о его семье, о самом ребенке.
В воспитании эмоциональной отзывчивости я использую дидактические игры, упражнения «Как помочь маме?», «Как помочь бабушке?». Я стараюсь формировать у детей чувство симпатии к другим детям «Улыбнись Кате», «Пожалей Колю». Учу детей пониманию, нельзя драться и обижать других детей. Начинаю побуждать интерес к труду взрослых людей. Например, «Мама дома – повар», «Дворник в детском саду». Полученные детьми знания уточняются и закрепляются в дидактических играх «Узнай и назови».
Таким образом, развивая познавательную сферу ребенка – я стремилась создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.
Анализ проведенной работы
Проведенная работа по познавательному развитию:
У детей сформирована и способность к активной познавательной деятельности.
У детей повысился уровень успешности освоения в образовательной области «Познавательное развитие».
Появился интерес к предметам окружающего мира, к называнию вещей и к типичным действиям с предметами.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование дидактических игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов.
Познавательное развитие очень важно для ребенка и занимает особое место в его жизни. Малыш активно получает знания о предметах и явлениях, сосредоточенных вокруг него, и учится ориентироваться в таком незнакомом, но столь притягательном окружающем мире. Как мама может помочь своему малышу обогатить эти знания и направить его познавательное развитие в нужное русло?
Что представляет собой познавательное развитие ребенка раннего возраста?
Познавательное развитие ребенка раннего возраста связано, прежде всего, с органами чувств и совершаемыми ими движениями. Малыш воспринимает как реально существующие объекты и явления только то, что можно потрогать, увидеть или идентифицировать с помощью других органов чувств. Именно поэтому маленькие дети очень любят бросать вещи, ударять ими о стену, высыпать что-то из банок, ощупывать предметы или пробовать их на вкус.
Познавательное развитие ребенка раннего возраста включает в себя развитие двух важных факторов – восприятия и памяти. Восприятие обеспечивается при помощи органов чувств, важнейшими из которых на тот момент становятся осязание, слух и зрение. Уже в 3-4 месяца ребенок различает цвета, ориентируется во многих параметрах объектов – и со временем эти способности совершенствуются. По мнению психологов, познавательное развитие ребенка раннего возраста предусматривает восприятие малышом объектов в целом, в виде обобщенных образов, а не в виде разрозненной мозаики.
Что касается памяти, то механизмы запоминания включаются у малыша уже в раннем младенчестве – на этапе узнавания. Например, получив в подарок новую куклу и некоторое время осмотрев ее, на следующий день ребенок сможет идентифицировать игрушку как уже знакомую ему. То же самое касается и узнавания лиц родственников и родителей. Это возможно уже в 3-4 месяца. К 8 месяцам ребенок уже способен воспроизводить в сознании образ предмета, который он когда-либо видел. А в 1-2 года малыш уже способен комбинировать свои действия, стремясь достичь определенного результата.
Швейцарский психолог Жан Пиаже выделяет стадии, которые проходит ребенок в процессе познавательного развития в раннем возрасте.
Первая стадия – стадия тренировки безусловных рефлексов и пяти органов чувств. Продолжается эта стадия на протяжении первого месяца жизни малыша. Эта стадия характеризуется одинаковым отношением ко всем окружающим предметам, так как малыш пока не знает их физических свойств и их предназначения. Ребенок несколько раз подряд может повторить одно и то же действие: облизать кубик, ударить ручкой по маминой руке или схватить погремушку. Главный смысл этих действий – тренировка безусловных рефлексов (сосание, хватание), познание окружающего мира и уяснение, как нужно обращаться с тем или иным предметом, а также, осознание физических свойств той или иной вещи.
Вторая стадия – стадия дифференцирования предметов. В этот период малыш начинает двигаться активнее, поэтому у него появляется больше возможностей для познавательного развития. Эта стадия длится до четырех месяцев жизни ребенка и включает в себя постепенное различение предметов и явлений, с которыми ребенок соприкасается. Малыш учится поворачивать голову в сторону источника шума, который он слышит, хватает игрушки, прослеживает глазами за движением предмета.
Третья стадия – стадия вторичных круговых реакций, характеризующаяся сосредоточением ребенка не на предметах и явлениях, а на изменениях, вызванных собственными действиями. На этой стадии познавательного развития малыш старается усилить или продлить то или иное изменение, чтобы лучше изучить его природу. Например, он может долго встряхивать погремушку, издавая определенные звуки, проводить по прутьям кроватки разными предметами, чтобы сравнить последствия этих действий. Длительность этой стадии – с 4 до 8 месяцев.
Четвертая стадия – стадия начала практического интеллекта — длится с 8 месяцев до года. Все действия, совершаемые малышом ранее, теперь используются осознанно – для достижения той или иной ожидаемой цели. И когда привычное действие дает неожиданный эффект – этот момент закрепляется в сознании ребенка как новое впечатление.
Пятая стадия – стадия активного экспериментирования, когда малыш не только знает, какое действие к какому результату приведет, но и способен варьировать уже известные ему действия и констатировать различия в результатах. Познавательное развитие ребенка выражается в открытии новых средств достижения цели путём активных экспериментов. В эту стадию развития ребенок входит в 12-18 месяцев.
Шестая стадия – стадия внутреннего экспериментирования, характеризующаяся способностью ребенка открывать для себя новые средства достижения целей путем не активного экспериментирования, а путем внутренних, умственных координаций. Проще говоря, теперь ребенок может заранее продумать свои действия и предугадать, к чему они приведут, не проверяя свои соображения на деле. Эта стадия начинается примерно в возрасте полутора лет.
Игры, способствующие познавательному развитию ребенка
Исходя из факторов, способствующих познавательному развитию ребенка раннего возраста, полезные игры должны, прежде всего, развивать восприятие и память.
1. Кукла из тарелки
Эта игра способствует развитию зрительного восприятия малыша. Для игры необходимо смастерить куклу, нарисовав на бумажной тарелке лицо и прикрепив к тарелке ручку – так, чтобы она располагалась сбоку. Начинайте перемещать тарелку в разные стороны на расстоянии 25 см от лица малыша, стимулируя ребенка следить глазами за перемещениями импровизированной куклы. Уже спустя несколько минут сосредоточенных наблюдений на лице ребенка появится улыбка!
2. Песочница
Эта игра будет способствовать познавательному развитию ребенка с помощью осязания. Насыпьте в тазик овсяную муку и поставьте тазик на широкий поднос, чтобы не запачкать ковер. Возьмите малыша на руки и опустите его ноги и руки в тазик. Расскажите малышу, что он при этом чувствует. Просейте муку через пальцы так, чтобы малыш увидел это.
3. Перед зеркалом
Цель этой игры – познание окружающего мира с помощью зрительного восприятия и элемента узнавания. Сядьте вместе с малышом перед большим зеркалом, чтобы он смог внимательно рассмотреть свое изображение и узнать в зеркале Вас. Чтобы помочь малышу, покажите ему, где в зеркале он, а где Вы.
4. Книжка-игрушка
Эта игра стимулирует познавательное развитие ребенка 7-12 месяцев и помогает ему познавать окружающий мир, используя зрение, слух и память. Сделайте книжечку, вырезав из журнала картинки с четким изображением самолета, мишки, куклы, собаки и других узнаваемых предметов и наклеив их на листы плотной бумаги. Посадите малыша себе на колени или сядьте с ним рядом и почитайте ему.
Самым главным фактором познавательного развития ребенка является разнообразие получаемых им впечатлений. Дети, живущие в однообразной среде и получающие определенного количества ярких, запоминающихся впечатлений, обычно развиваются значительно медленнее, чем малыши, познавательное развитие которых сопровождается яркими эмоциями.
Как правило, лежа в люльке или находясь в манеже, малыши при всем желании не смогут получить достаточного количества ярких эмоций и обилия впечатлений, что может негативно повлиять на их развитие. Но, с другой стороны, молодая мама не имеет возможности постоянно носить ребенка на руках и знакомить его с новыми явлениями. Кроме того, подвижный малыш может уползти или даже убежать на достаточно далекое расстояние, что усложняет маме контроль за маленьким непоседой. И тогда на помощь приходят удобные приспособления – например, детские напольные кресла. Одним из самых удачных вариантов таких кресел является напольное детское кресло Bumbo.
Напольное детское кресло Bumbo – лучший выбор для малышей и их мам!
Почему родители выбирают напольное детское кресло Bumbo в качестве первого для своего малыша?
Форма напольного детского кресла Bumbo учитывает физиологическое положение ребенка. Вы можете быть 
уверены, что это кресло не принесет вреда опорно-двигательному аппарату малыша, а самому ребенку будет в нем удобно и комфортно. Напольное детское кресло Bumbo подходит для использования как дома, так и на улице или в путешествии. Огромным преимуществом напольного детского кресла Bumbo является мягкость материала, из которого оно сделано (внутри Bumbo особый поролон!)- да-да, это не какой-нибудь холодный и твёрдый пластик! Мягкость кресла сочетается с удивительной прочностью, что очень актуально для предмета, предназначенного для использования ребенком.
Напольное детское кресло Bumbo подходит для детей от 3-4 до 14 месяцев с весом от 4 до 12 кг, в зависимости от индивидуального физического развития ребёнка. Однако эти цифры следует воспринимать не как ограничения по массе (ведь БАМБО не ломается!), а как ориентир на размеры ребёнка. Практика показала, что использовать напольное детское кресло Bumbo можно до тех пор, пока малыш помещается в выемки стульчика. В отдельных случаях под эти параметры могут подходить дети старше 3 лет!
Напольное детское кресло Bumbo — это новаторское сидение, обеспечивающее познавательное развитие ребенка и помогающее ему знакомиться с окружающим миром в более крупных масштабах. Кроме того, напольное детское кресло Bumbo – прекрасный помощник для мамы, освобождающий ее руки и помогающий всегда держать малыша в поле зрения. Например, Вы можете усадить малыша в напольное детское кресло Bumbo на кухне, заняв его игрой – и одновременно готовить вкусный обед!
Напольное детское кресло Bumbo имеет простой и практичный дизайн, на данный момент представлено в 6 цветах и удовлетворит даже самые притязательные вкусы.
Напольное детское кресло Bumbo очень легко упаковывается в багажник любого автомобиля.
Напольное детское кресло Bumbo – лучший выбор для малышей и их мам!*
*Внимание! Нельзя использовать кресло Bumbo до тех пор, пока ребёнок не начал держать голову самостоятельно. Избегайте падений — никогда не используйте на приподнятых поверхностях. Кресло сделано не для того, чтобы полностью ограничивать движения. Использование на возвышающихся поверхностях может обернуться серьёзной травмой. Никогда не оставляйте ребёнка без присмотра.
[КУПИТЬ КРЕСЛО BUMBO]
Детские слезы вызывают у взрослых серьезный стресс, и родители часто обращаются к пси…
Вы воспитываете своего ребенка в вечных ценностях доброты и честности, а потом наступ…
