Портрет ребенка с нарушением развития

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ

(Е.И.Морозова «Проблемные дети и дети-сироты». Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2002)

Психологические особенности, симптомы

Советы

«Неудачники»

Основной псхологической особенностью при этом неблагоприятном варианте развития личности является повышение уровня тревоги, проявляющееся в неуверенности в себе, постоянном беспокойстве, волнении.

* низкие достижения ребёнка. Взрослые (родители, учителя) оценивают детскую деятельность, в целом как неуспешную. Объективные показатели могут быть при этом не особенно низки: важна не объективная картина, а именно оценка окружающих. Бывает, что в какой либо отдельной области (например, в спорте) достижения ребёнка вполне высоки, но родители и учителя не считают саму эту область достаточно важной;

* высокий уровень тревоги и беспокойства, неуверенность в себе. Это центральное психологическое звено череды неудач. Как правило, наиболее бесполезной сферой является школьно-учебная;

* установка на исполнительность, высокая значимость для ребёнка оценок, дающихся взрослыми.

* обеспечить ему ощущение успеха;

* снизить ценностное значение школьных отметок (ноне знаний);

* хвалить ребёнка не за результат, а за любую попытку его достижения;

* обязательно найти хоть какую-нибудь сферу, в которой ребёнок может оказаться успешным, реализовать себя.

«Мечтатели»

Уход от реальной деятельности , во внутренний мир, в игровое фантазирование. Ребёнок как бы «отсутствует» на уроке, не слышит адресованных ему вопросов и указаний учителя, не выполняет заданий. В данном случае дело не в повышенной отвлекаемости. Ребёнок не отвлекается на что-то постороннее, а погружен в себя: в свои фантазии и мечты.

* пассивность ребёнка, выражающаяся в разных формах, успеваемость при этом может быть как низкой, так и высокой;

* проявления демонстративности принимает мягкие, социально приемлемые, негрубые формы;

* склонность к фантазированию;

* повышенный уровень тревожности.

Активное воображение ребёнка надо вернуть из мира фантазий, направив его на решение реальных творческих задач. В этой реальной творческой деятельности ему необходимо постоянно обеспечивать эмоциональную поддержку, внимание, ощущение успеха. Необходимое условие «лечебного» воздействия творчества.

«Умники»

Отличаются хорошим логическим мышлением при недостаточности эмоциональной сферы, образных представлений, воображения, восприятия. Как правило, отстаёт и двигательная сфера.

* высокий уровень развития логического мышления;

* недоразвитие образной и эмоциональной сферы;

* низкий уровень самостоятельности ребёнка;

* трудности в общении со сверстниками, предпочтение общения со взрослыми.

Следует хоть немного «разбавить» умственные занятия чем-то более эмоционально насыщенным.

«Говоруны»

Характеризуется преобладанием речевого развития над другими психическими процессами – в том числе, и над логическим мышлением.

* неожиданно низкая успеваемость;

* неорганизованность;

* трудности в общении со сверстниками или с учителем;

* нарушения правил поведения в школе, связанные с неумением ребёнка управлять своими действиями.

* с ребёнком необходимо заниматься рисованием, лепкой и другими «детскими» занятиями на доступном ему уровне;

* нужно ограничивать речевой поток и стимулировать продуктивную деятельность.

«Путаники»

Социальная дезориентация их проявляется в том, что для ребёнка-путаника резко затруднено овладение правилами поведения. В итоге возникает неуправляемость, возможны агрессивные действия, мелкое воровство, ребёнок может ломать ценные вещи. Выясняется, что происходит это от непонимания запретов, а не от их сознательного нарушения.

* ребёнок нарушает социальные нормы вследствие недостаточной чувствительности к их сути (ребёнок «не понимает, что можно, а чего нельзя», « не удаётся объяснить ему, как нужно себя вести» и т.п.);

* отсутствует сознательная направленность на подобные нарушения и есть желание «быть хорошим».

* необходимо свести запреты к минимуму (запрещать нужно только наиболее грубые проявления;

* все мелкие нарушения нужно как-бы оставлять без внимания: они не должны влечь за собой наказания;

* следует понемногу расширять круг правил поведения, задаваемых ребёнку, доводя до возрастной нормы;

* серьёзность наказания должна строго соответствовать тяжести совершаемых ребёнком проступков;

* очень важно поддерживать и повышать самооценку ребёнка;

* всегда помнить, что ребёнок нарушает правила не намеренно, а из-за того, что он плохо чувствует и недостаточно понимает ситуацию;

* оказывать ребёнку помощь в налаживании общения со сверстниками;

* полезно обсуждать с ребёнком рассказы и сказки, выясняя, кто из персонажей поступил хорошо, а кто – плохо;

* необходимо постоянно разъяснять ребёнку-путанику возможные варианты поведения в различных конкретных ситуациях, вырабатывая у него стандартные, общепринятые нормы поведения.

«Актёры»

В основе демонстративного поведения лежит повышенная потребность ребёнка во внимании к нему окружающих. Детям-актёрам свойственно несколько нарочитое («театрализованное») поведение, любовь к украшениям. Для привлечения внимания могут использоваться самые разные средства: кривлянье, нарочитое нарушение правил поведения, подчёркнуто «идеальное» поведение и даже подчёркнутая застенчивость. Чрезмерно высокий уровень демонстративности приводит к истероидному складу личности. Для ребёнка с такими личностными чертами характерны склонность к частым колебаниям настроения, кратковременность и неустойчивость переживаний, могущих возникать по незначительному поводу и исчезать без всякой видимой причины.

* помнить, что загнанная внутрь, нереализуемая потребность во внимании к себе может породить серьёзные нарушения в развитии личности;

* не допускать фиксации ребёнка на своих болезнях;

* помогать ребёнку, найти те формы активности, в которых потребность его во внимании может успешно удовлетворяться;

* искать сферы деятельности, в которых ребёнок сможет себя реализовать;

* поддерживать устойчивую позитивную самооценку, которая побуждает ребёнка преодолевать трудности и неудачи, добиваться высоких достижений.

«Негативисты»

У детей с особенно высокой потребностью во внимании к ним, т.е. с ярко выраженной демонстративностью, часто складывается негативное самопредъявление. Главное проявление негативного самопредъявления состоит в том, что ребёнок привлекает внимание окружающих к себе с помощью постоянного нарушения правил поведения. Образом дисциплинарные воздействия, которые взрослые используют для взыскания, оказываются для ребёнка-негативиста поощрением. Истинным наказанием является только лишение внимания.

* сознательное нарушение ребёнком правил поведения, чтобы вызвать к себе внимание в виде наказания или замечания;

* яркая демонстративность, нарочитость при нарушении правил;

* отсутствие очевидных причин нарушения правил, таких как высокая импульсивность, низкий уровень самоконтроля, взрывчатость.

* Основной принцип – это чёткое распределение, регуляция внимания к ребёнку по формуле: внимание уделяется ему не тогда, когда он плохой, а тогда, когда он хороший.

* Особенно важно, чтобы взрослые отказались от ярких эмоциональных реакций в ответ на проступки ребёнка, ибо их-то он и добивается.

* Основной способ наказать «негативиста» за его проделки – это лишить его общения. А главная награда – это любящее, открытое, доверительное отношение.

* Очень важно помнить, что ребёнка с негативным самопредъявлением ни в коем случае нельзя оставлять вообще без внимания.