Понятие о психическом здоровье норме и отклонениях психического развития ребенка

          Психи́ческое здоро́вье – это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать.

          Слово «норма» от латинского правило, образец – установленная мера, средняя величина чего-либо.

          Ребёнок считается нормальным:

· когда его уровень развития соответствует большинству ровесников, среди которых он растёт;

· когда он развивается соответственно индивидуальным наклонностям, при этом чётко преодолевает негативные влияния как со стороны своего организма, так и окружающей среды;

· когда его поведение соответствует требованиям общества: ребёнок не асоциален;

          Ребёнок развивается соответственно норме при:

· правильной работе головного мозга и его коры;

· нормальном психическом развитии;

· сохранности органов чувств;

· последовательном обучении;

          Отклонения от общих закономерностей, неправильность в развитии и другие не соответствия норме, обозначается словом – аномалия(греч. отклонение).

          Отклонение в развитии ребёнка –это нарушение у него психомоторных функций, которые возникают при неблагоприятном воздействии различных факторов на его мозг. Нарушенное развитие принято называтьдизонтогенезом.

          В основе тех или иных проблем в развитии особого ребёнка лежат нарушения нервной системы или определенного анализатора, в результате которых возникают нетипичное (атипичное) строение и деятельность органов или всего организма. Нарушения могут возникнуть на любом этапе развития (внутриутробного, послеродового, в результате действия наследственных факторов).

          Отклонения от нормы условно делятся на четыре группы: физические, психические, педагогические, социальные.

          К отклонениям в физическом развитии ребенка могут быть отнесены: болезнь, нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата.

          Группа психических отклонений связана с умственным развитием ребенка, его психическими недостатками. Сюда относятся задержка психического развития (ЗПР), умственная отсталость (олигофрения от легкой дебильности до глубокой идиотии), нарушения речи, нарушения эмоционально-волевой сферы. Особую группу отклонений представляет собой одарённость детей.

          Группа педагогических отклонений связана с достижениями стандартов, определяющих уровень образования.

          Группа социальных отклонений связана с правилами поведения или деятельности людей или социальных групп. Отклоняющимся социальным поведением является безволие, гиперактивность, гнев, страх, резко выраженная внушаемость.

          Дети с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) – это дети-инвалиды, дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Мир особого ребёнка – он закрыт от глаз чужих,

Мир особого ребёнка – допускает лишь своих.

Мир особого ребёнка интересен и пуглив,

Мир особого ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт,

Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему не говорит?

Мир особого ребёнка – он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка – допускает лишь своих!

          Девиантное (отклоняющееся) поведение –это поступки,противоречащие писанным или неписанным нормам, принятым в обществе (девиация – любое отклонение в широком смысле).

          Девиантное (отклоняющееся) поведение – поступок, деятельность субъекта, не соответствующий официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, стереотипам, образцам.

          Девиантноеповедение – это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья (подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии) или антисоциальное поведение (нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые).

          Педагогика и психология определили девиантное поведение как способ действий, причиняющий личности вред, усложняющий её самореализацию, развитие.

          Виды отклоняющегося поведения (по С.А. Беличевой):

· отклонения социально-пассивного типа – стремление к уходу от активной общественной жизни, уклонение от своих гражданских обязанностей, от учёбы и работы; побеги из дома, бродяжничество; погружение в мир иллюзий с помощью алкоголя, токсических, наркотических веществ; суицид;

· отклонения корыстной направленности, связанные со стремлением получить имущественную или другую материальную выгоду – кражи, хищения, спекуляции, мошенничество;

· отклонения агрессивной ориентации, направленные против личности – хулиганство, побои, нанесение телесных повреждений.

          Классификация девиантного поведения (по Е.В. Змановской):антисоциальное (противоречащее правовым нормам), асоциальное (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм), аутодеструктивное (отклоняющееся от медицинской и психологической нормы).

          Формы проявления девиантного поведения несовершеннолетних:попрошайничество, бродяжничество, тунеядство, нежелание учиться, употребление спиртных напитков, употребление наркотиков, суицидальное поведение, приводы в полицию, пребывание на учёте в КДН, воровство, наличие судимости, участие в криминальных группах, курение, жестокость, вандализм, раннее начало половой жизни, повышенная агрессия, хулиганство, токсикомания.        

          Формы девиантного поведения:

· негативные: правонарушение, алкоголизм, наркомания, проституция, предательство, самоубийство, неприличное поведение, не принятие социальных норм, сквернословие;

· позитивные: геройство,альтруизм (нравственный принцип бескорыстного служения другим людям;  готовность жертвовать ради них своими интересами; противостоит эгоизму), самопожертвование, научное техническое и художественное творчество.

          Негативные девиации (отклонения): раннее курение, курение травки, ранний секс, жестокость, нежелание работать, употребление алкоголя, уход в криминал, наркомания, агрессивность, азартные игры, психическое расстройство, противоправное поведение, самоубийство, проституция, терроризм.

          Позитивные девиации (отклонения): резко индивидуализированное поведение, характерное для оригинального творческого мышления, которое может оцениваться обществом как «чудачество», аскетизм, святость, гениальность, новаторство;

          Чем характеризуется человек-девиант?

· вызывает негативную оценку со стороны общественности;

· приносит ущерб себе или другим;

· поведение всегда повторяется, может быть многократным или длительным;

· согласует свои действия с общей направленностью личности;

· выражает индивидуальное и возрастное своеобразие.

          Причины девиантного поведения.

              Медиками принято разделять первопричины антисоциального поведения на две категории – биологические и психологические:

Читайте также:  Индивидуальная карта развития ребенка в доу для психолога по фгос

· биологические причины: врожденные, генетические (нарушение умственного развития, телесные пороки, повреждения нервной системы, дефекты слуха, дефекты зрения);психофизиологические (чрезмерные психофизиологические нагрузки, частые конфликты, плохая экология);физиологические (дефекты речи, дефекты лица или любой другой части тела, внешняя непривлекательность);

· психологические причины: психопатия (нервные заболевания, неврастения, повышенная возбудимость); недостаток внимания (отсутствие родителей или заботливых опекунов, невзаимная любовь).

          Девиантное поведение детей – это не что иное, как протест, брошенный маленьким существом обществу, которое, по мнению ребенка, ущемляет его интересы, это месть окружающим за их безразличие или случайно нанесенные обиды. Термин применим только к детям от 5 лет. Только тогда рассуждают о сформировавшейся личности;

          По мнению М. А. Галагузовой, Р. В. Овчаровой, ЛЯ. Олиференко, С. А. Беличевой, девиантное поведение дошкольников старшего возраста выступает проявлением социальной дезадаптации ребенка.

          Особенности отклоняющегося поведения дошкольников, затрудняющие процесс обучения и воспитания:

          1. Специфика протекания психических процессов (их повышенная либо заторможенная подвижность):

          2. Типологические черты личности и характера ребёнка, среди которых доминируют такие как лень, невнимательность, подверженность к агрессии, грубости, жестокости.

          Применительно к старшему дошкольному возрасту девиантное поведение можно рассматривать с позиций антидисциплинарности ребёнка (нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения).

          К детям с девиантным поведением относят: агрессивных, вспыльчивых, пассивных. Выделяют две наиболее частые причины агрессии: боязнь быть травмированным, обиженным; пережитая обида, душевная травма.

          Выделяют:

· физическую агрессию (удары, толчки, укусы, драки, разрушительное отношение к вещам, дети ломают нужные вещи, поджигают их);

· вербальную агрессию (грубят, оскорбляют, дразнят, ругаются матом).

          Возникшие конфликтные ситуации во взаимодействии детей часто приводят к изоляции ребёнка от коллектива, тем самым препятствуя полноценному развитию его личности.

          Вспыльчивые дети – те, которые могут устроить истерику, расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляют. Такие приступы необходимо попытаться предупредить.

          Пассивные дети – взрослые не видят никакой проблемы в пассивном поведении детей, считают, что они просто отличаются хорошим поведением. Ребёнок может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к таким детям должен быть постепенным. Тихое поведение ребенка – чаще всего реакция на не внимание или неурядицы дома.

          Гиперактивный ребенок – ребёнок с чрезмерной психической и моторной активностью.

          Гиперактивный ребёнок отличается повышенной импульсивностью и невнимательностью; такие дети быстро отвлекаются, их равно легко и обрадовать, и расстроить.

          Дисфория — расстройство настроения с акцентированием на раздражительность и агрессивность. Ребёнок становится вечно недовольным, угрюмым, тоскливым, злобным, резким и неуступчивым.

          Девиантные формы поведения детей могут быть самыми разными. Их проявление зависит от возраста и тех факторов, которые негативно сказывались на его психическом состоянии:

· для возраста 5-7 лет характерны противоречивость, неуспеваемость в школе, порывистость, резкая смена настроения, боязливость, сильная возбудимость, раздражительность, подчинение более уверенным в себе сверстникам;

· в возрасте 7-10 лет девиантное поведение у детей становится более ярко выраженным, это может быть развязное поведение с взрослыми, хамство, либо, наоборот, чрезмерная зажатость и боязнь общения со сверстниками, конфликты в коллективе, потеря аппетита, нарушение сна, появление нервных заболеваний;

· после 10 лет ребенок переходит в подростковую стадию, где поведение, выходящее за общепризнанные границы, становится еще более кричащим: бродяжничество, хулиганство, алкоголизм, воровство;

          Кпричинам, которые заставляют детей и подростков так себя вести, психологи и социальные работники относят:

· наследственность;

· ошибки воспитания;

· конфликты в семье;

· деформация характера;

· психические заболевания;

· психические и физиологические отклонения;

· негативное влияние СМИ;

· несоответствие требуемых в обществе действий индивидуальным потребностям ребёнка.

          Конфликтность в семье – одна из основных причин, побуждающих как детей, так и взрослых становится девиантами.

          Нарушения поведения имеют в своей основе и определенную слабость ЦНС (возрастная незрелость, неблагоприятная беременность и роды).

          В дошкольном детстве одной из главных причин отклонений в поведении детей является несформированность базисного чувства доверия к окружающему миру и ощущения безопасности. Тревожность ребенка может проявляться в негативизме, в плаксивости, в агрессии.

          Дети не хотят подстраиваться под окружающий мир, желают делать так, как нравится им, порой вредя себе или другим. Они не всегда осознают ответственность, но могут становиться на правильный путь под влиянием авторитетного взрослого;

          Характеристики семей, вызывающих девиантное поведение детей:

· семьи, члены которых имеют психические или другие тяжёлые заболевания;

· пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение;

· семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия;

· семьи с дефицитом заботы любви у одного или двух родителей к ребёнку;

· семьи с авторитарным воспитательным воздействием, направленным на формирование строгого послушания и дисциплины у ребёнка;

· семьи с чрезмерной опекой над ребёнком; воспитание ребёнка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля.

Самостоятельная работа № 19. Составление тезауруса: основные понятия специальной педагогики.

          Основные понятия, термины специальной педагогики: специальная педагогика, лечебная педагогика, лицо с ограниченными возможностями здоровья, инвалид, аномальные дети, дети с патологией развития, с дефектом развития, с отклонениями в развитии, дети (лица) с особыми образовательными потребностями, лица с ограниченной трудоспособностью, реабилитация, специальное образование, недостаток, физический недостаток, психический недостаток, сложный недостаток, тяжёлый недостаток, специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия), специальное (коррекционное) образовательное учреждение.

Читайте также:  Карта индивидуального развития ребенка образец по фгос

Дата добавления: 2018-02-23; просмотров: 6815; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных | ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Только сон приблежает студента к концу лекции. А чужой храп его отдаляет. 9097 — | 7707 — или читать все…

Источник

5

План

  1. Цели
    и задачи специальной психологии.

  2. Проблема
    нормы и отклонения в психическом
    развитии человека.

  3. Классификация
    отклонений в психическом развитии
    человека.

  4. Причины
    и закономерности нарушенного психического
    развития.

  5. Методы
    диагностики отклонений в психическом
    развитии.

1. Предмет и задачи специальной психологии.

Становление
и развитие специальной психологии и
коррекционной педагогики. Основные
понятия и термины, цели и задачи
специальной психологии и коррекционной
педагогики. Место специальной психологии
и коррекционной педагогики в системе
научных дисциплин. Их связь с медицинскими,
психологическими, педагогическими
науками, с лингвистикой, правом. Связь
с философией как мировоззренческим
фундаментом и методологической базой.

Предметом
специальной психологии является
изучение феноменологии и закономерностей
нарушенного психического развития.

Задачи
специальной психологии.

  1. изучение
    объективных закономерностей психического
    развития детей с особыми потребностями;

  2. определение
    возможных методов воздействия,
    направления коррекции и компенсаторных
    возможностей психики детей;

  3. изучение
    жизнедеятельности детей с особыми
    потребностями в социальной среде;

  4. разработка
    наиболее эффективных средств профилактики
    нарушений развития.

Основная
задача специальной психологии –
социализация ребенка, приспособление
к жизни в обществе, усвоение норм,
получение необходимого запаса знаний,
умений и навыков, насколько это возможно
при тяжести нарушения. Невозможно
изучение специфического развития без
данных медицинских наук: психиатрии,
педиатрии и др.

Специальная
психология наиболее тесно связана с
общей, педагогической психологией,
нейропсихологией, возрастной анатомией
и физиологией.

2. Проблема нормы и отклонения в психическом развитии человека.

Определение
понятия «психическое здоровье».

Согласно
положению
Всемирной Организации Здравоохранения,
«здоровье
— это состояние человека, которому
свойственно не только отсутствие
болезней или физических дефектов, но
и полное физическое, душевное и социальное
благополучие «.

В этом определении говорится о состоянии
здоровья как результате достижения
соответствующего благополучия. По
сути, здоровье — это и есть состояние
благополучия.
Но
здесь не указаны процесс достижения
такого благополучия и качество этого
благополучия, а также то, какие способности
требуются для достижения такого
благополучия. Сам же термин «благополучие»
неоднозначен
и
требует уточнения. Л. Леви считает, что
благополучие относится к субъективным
критериям здоровья и требует
психологического объяснения. Благополучие,
по определению Леви, — есть состояние
ума, который устанавливает некую
психическую гармонию между способностями,
потребностями, ожиданиями человека и
требованиями, которые предъявляет ему
среда.

Таким
образом, благополучие — это психологическая
характеристика, которая в основном
зависит от субъективных факторов.
Состояние
же субъективного здоровья — это
психологическая проблема и, в самом
широком смысле, предмет психологии
здоровья. Психология здоровья — это
область психологии и новое направление
в медицине, которая позволяет, с
психологической точки зрения, осмыслить
психологию и поведение здорового
человека, его способы успешно справляться
с болезнями и поддерживать свое здоровье.
С точки зрения большинства специалистов,
психология здоровья — это не только
преодоление болезни, но и недопущение
ее, что и является одним из признаков
здоровья и характеризует здоровое
поведение человека. По ранее
данному
определению, здоровье необходимо
трактовать как целостность и сохранность.
Нездоровье
— это
нарушение или отсутствие целостности
человека как организма, индивида и
личности.

Психическое
здоровье — одна из наиболее активно
обсуждаемых проблем в психологии,
теоретической и практической
психотерапии, психиатрии. Однако,
несмотря на многочисленные теоретические
и практические разработки категории
здоровья, ее статус на сегодняшний день
весьма неоднозначен.

И.В.
Дубровина конкретизировала различие
категорий: «психическое здоровье»,
по сути, имеет отношение к отдельным
психическим процессам и механизмам;
«психологическое здоровье»
характеризует личность в целом и
находится в тесной связи с высшими
проявлениями человеческого духа,
позволяет выделить собственно
психологический аспект проблемы
психического здоровья, в отличие,
например,
от медицинского.
Основу психического здоровья составляет
полноценное психическое развитие на
всех этапах онтогенеза. Если психическое
здоровье имеет отношение прежде всего
к отдельным психическим процессам и
механизмам, то психологическое здоровье
относится к личности в целом.

Критерии
психологического здоровья.

Существует
несколько критериев определения нормы
психического здоровья: статистический,
адаптационный, гуманистический. Каждый
из этих критериев имеет свои достоинства
и недостатки.

Негативный
критерий
.

Психическое
здоровье – это состояние душевного
благополучия, характеризующееся
отсутствием болезни и адекватным
поведением. По сути, в данном критерии
ставится акцент не на здоровье, а на
симптомах болезни, отсутствие которых
позволяет судить о степени душевного
благополучия. Этот критерий до последнего
времени являлся основным в определении
здоровья. Но отсутствие болезни еще не
говорит о том, что человек психически
здоров.

В
рамках негативного критерия интересен
подход А.А. Пузырей. Исследователь
говорит о различении «болезни-к-смерти»
и «болезни-к-жизни», а также
«здоровья-к-смерти» и «здоровья-к-жизни»,
вводя соответствующий критерий оценки
благополучия душевной жизни человека.
Так, здоровье, избавляющее от болезни
в критической ситуации, может оказаться
чем-то более нездоровым, чем болезнь,
которая пытается поставить человека
перед возможностью понимания чего-то
насущного в его жизни. А вот такое
исцеление в этом случае «здоровье-к-смерти».

Читайте также:  Педагогическая характеристика на ребенка с низким уровнем развития

Поэтому
сложно разводить болезнь и здоровье,
даже зрелость и незрелость личности
человека «путнего» (человека пути) и
бес-путного. Сама болезнь уже не может
выступать критерием неблагополучия,
но способна менять свой смысл в
зависимости от того, будет ли она шагом
становления жизненного пути или нет.

Страдание
может быть продуктивным, а может быть
и не продуктивным. Отвергая разделение
между здоровьем и болезнью, мы вводим
иное различение: пространство вне-пути,
где имеет значение разделение на болезнь
и здоровье, и пространство пути, где
значимо лишь его становление. Вводя
понятие жизненного пути личности, мы
ставим его вне зависимости от пространства
болезни / здоровья.

Статистический
критерий.

За
норму психического здоровья берутся
среднестатистические показатели
психологических измерений. Здесь
возникает проблема определения
показателей здоровья. Какие проявления
и психические новообразования можно
рассматривать как признаки, показатели
оптимального состояния психологического
здоровья?

При
использовании статистического критерия
невозможно учитывать индивидуальный
аспект психического здоровья, к тому
же не только люди с нарушениями психики
оказываются за пределами нормы, но и
одаренные.

Адаптационный
критерий.

В
центре данного критерия – адаптивность
и адаптированность личности в системе
социальных отношений. Главный критерий
оценки психического здоровья, оптимального
функционирования личности — это характер
и степень включенности индивида во
внешние биологическое и социальные
системы. С одной стороны, подразумевается
такой уровень развития природных
задатков человека, при котором
обеспечивается выживание и приспособление
к окружающей его природной среде. С
другой стороны, речь идет о степени
сформированности его социальных
отношений и мере соответствия его
поведения основным нормам и требованиям,
которые предъявляются социумом. В
данном контексте оздоровление понимается
как успешная адаптация и гармонизация
отношений человека с окружающим его
миром.

Теоретические
предпосылки данной модели мы можем
обнаружить, с одной стороны, в эволюционном
учении Ч.Дарвина, который читал главной
движущей силой эволюции борьбу за
выживание, приводящую ко все более
совершенному приспособлению к окружающей
среде, а во-вторых, в социологии О.Конта,
и в особенности Э.Дюркгейма, рассматривавшего
любое проявление духовной жизни человека
прежде всего как функцию его социальных
отношений. Именно из этих двух источников
заимствованы два основных параметра,
на которые, так или иначе, ориентируется
современная медицина, психиатрия и
психология, определяя понятие «здоровье»:
приспособленность к окружающей
биосоциальной среде и гармоничная
включенность в сообщество людей. Таким
образом, психическое здоровье человека
может рассматриваться через призму
его индивидуально-личностной адаптации.

Бурлачук
Л.Ф., Коржова Е.Ю. в рамках данного
критерия предлагают выделять следующие
признаки:

  • соответствие
    субъективных образов отражаемым
    объектам действительности и характера
    реакции внешним раздражителям, значению
    жизненных событий;

  • адекватный
    возрасту уровень зрелости
    эмоционально-волевой и познавательной
    сфер личности;

  • адаптивность
    в микросоциальных отношениях;

  • способность
    самоуправления поведением, разумного
    планирования жизненных целей и
    поддержания активности в их достижении.

Адаптационный
критерий особенно распространен в
западной культуре, что проявляется
даже в названии типа людей с отклонениями
от нормы психического развития –
социально дезадаптированные. С одной
стороны, действительно при нарушениях
психического здоровья происходит
разрыв значимых связей и отношений с
другими людьми, но, с другой стороны,
неадаптивная активность тоже показатель
нарушения здоровья, с чем никак не
хочется соглашаться.

Гуманистический
критерий.

На
наш взгляд, наиболее свободно от
недостатков представление о критериях
психического здоровья понимание,
сложившееся в русле феноменологического,
гуманистического направлений психологии
(А. Маслоу, К. Роджерс), а также развиваемом
представителями российской психологической
школы: И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан,
Б.С. Братусем и др. Эти ученые пришли к
следующим выводам:

  • психическое
    здоровье — это идеальное понятие,
    основанное на творческих принципах
    свободы, духовности, индивидуальности.
    Это не конечный пункт, а направление,
    в котором человек движется, следуя
    своей истинной природе;

  • показателями
    психического здоровья личности являются
    принятие ответственности за свою
    жизнь, принятие себя, умение жить в
    настоящем, осмысленность индивидуального
    бытия и способность к пониманию и
    принятию других;

  • нарушения
    психического здоровья — это лишь
    количественные отклонения от нормального
    процесса психического развития;

  • причиной
    нарушений психического здоровья
    является неправильное распределение
    напряжений во внутренней структуре
    личности. Наиболее значительное из
    них — напряжение между тем, что человек
    собой представляет, и тем, чем ему, по
    его мнению, следует быть.

Р.
Кочунас выделил следующие качества,
присущие психологически здоровой
личности.

  1. Аутентичность:
    полное осознание настоящего момента,
    выбор способа жизни в данный момент,
    принятие ответственности за свой
    выбор.

  2. Открытость
    собственному опыту.

  3. Развитие
    самопознания.

  4. Сила
    личности и идентичность.

  5. Толерантность
    к неопределенности.

  6. Принятие
    личной ответственности за свою жизнь.

  7. Глубокие
    отношения с другими людьми.

  8. Постановка
    реалистических целей.

  9. Эмпатия.

Таким
образом, существуют сложности в
определении системы критериев оценки
психического здоровья человека.
Необходимо не только учитывать разные
уровни проявления, социально-культурный,
но и индивидуальный контекст данного
явления, к тому же еще и взаимосвязи
между этими уровнями. На наш взгляд,
наиболее интегральным показателем
психического здоровья личности является
ее психическое состояние, как целостный
синдром, проявляющийся во
временно-ситуационных показателях, в
котором отражается значимость данной
ситуации для личности.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Источник